61 选择性必修3 第1单元 第45课 思维与科学思维-【名师导航】2025年高考政治一轮总复习课件（通用版）

选择性必修3　逻辑与思维 第一单元　树立科学思维观念 第四十五课　思维与科学思维 1．辨一辨 有人认为，思维促进、决定实践取得成功。对此，你是如何认识的？ 提示：并非任何思维都起促进作用，正确的思维促进实践取得成功；实践决定思维。 2．想一想 认识的任务和目的是什么？ 提示：认识的任务在于透过现象看本质，认识的目的在于实践。 3．议一议 人们看到燕子低飞、金鱼浮水、蛤蟆出洞、蚯蚓上路、鸡不进窝、蚂蚁搬家等现象，就会想到大雨即将到来。这说明思维有何特征？ 提示：思维具有概括性、能动性。 4．想一想 我们要追求认识的客观性。这是否说明认识是客观的？ 提示：追求认识的客观性不意味着认识是客观的。认识的内容是客观的，认识的形式是主观的。 思维 意识 理性认识 理性认识 本质 规律 思维风格 方式 间接 概括 能动 反作用 发散 综合 辩证 抽象 内容真实 客观 思维素养 思想政治 第四十五课　思维与科学思维 2 精准把握新高考　一轮复习更轻松 题源 考点 情境 2023·北京卷，6 思维的基本形态 植物博物画的创作 2022·北京卷，7 理性认识 分享重温课文的感受 2022·北京卷，17 科学思维的特征 北京雨燕的保护 第四十五课　思维与科学思维 1．思维的含义 (1)广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。 (2)“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，指认识的高级阶段，是对事物的本质及规律的反映。 考点1　走进思维世界 第四十五课　思维与科学思维 特别提醒：感性认识与理性认识   感性认识 理性认识 区别 感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映，是认识的初级阶段 理性认识是对事物的本质及规律的反映，是认识的高级阶段 联系 理性认识依赖于感性认识，感性认识有待发展成为理性认识，二者均以实践为基础，又反作用于实践 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 2．思维的特征   内涵 例证 间接性 思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识 下午回到家，看见房间特别干净，推测上午妈妈帮忙打扫过房间了；号脉、化验、量血压、B超等都是借助仪器对内脏器官功能的推测 概括性 思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质 灯都能照明，水杯都能盛水，笔都能书写；根据“月晕”和“刮风”之间的联系，地板“潮湿”和要“下雨”之间的联系，就能得出“月晕而风，础润而雨”的结论 能动性 思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识 杯弓蛇影、知己知彼、举一反三 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 3．思维与实践的关系 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 4．思维形态及其特征 (1)思维的基本形态 标准 分类 解释 从思维的方向看 发散思维 向不同方向扩散 聚合思维 向同一方向收敛 从思维对认识对 象的思考角度看 综合思维 整体地认识对象 分析思维 分别地认识对象 从思维反映认识 对象的方式看 辩证思维 用联系、发展、全面的观点看待事物和思考问题 形而上学思维 用孤立、静止、片面的观点看待事物和思考问题 根据思维运 行的基本单元 抽象思维 以概念作为思维的基本单元 形象思维 以感性形象作为思维的基本单元 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 (2)抽象思维与形象思维 比较 抽象思维 形象思维 区别 含义 如果人的思维抽象和概括了事物的共同属性，通过语词巩固下来，形成了概念，并以概念作为思维的基本单元，就属于抽象思维 如果人的思维抽象和概括的是事物的形象特征，并以感性形象作为思维的基本单元，就属于形象思维 基本单元 概念 感性形象 思维形式 概念、判断、推理 感觉、知觉、表象 适用情形 科学思维以抽象思维为主，以形象思维为辅 文学艺术思维以形象思维为主，以抽象思维为辅 联系 抽象思维与形象思维是根据思维运行的基本单元的不同而区分的两种不同思维形态；无论是形象思维还是抽象思维，都来源于实践。形象思维是抽象思维的基础，抽象思维依赖于形象思维，形象思维有待于上升到抽象思维，二者相辅相成 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 1．(2022·山东卷，9①)感性认识以理性认识为基础和指导。 提示：理性认识有赖于感性认识，感性认识有待于发展、深化为理性认识。 2．“逻辑与思维”中所说的“思维”是从广义角度来讲的。 提示：“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的。 3．思维推动实践发展。 提示：正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的，推动实践发展。 4．从思维的方向看，思维包括抽象思维和形象思维。 提示：根据思维运行的基本单元的不同，可以将思维分为抽象思维和形象思维。 5．抽象思维以感觉、知觉和表象等方式反映认识对象。 提示：抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 √ 考向一　思维的含义与特征 典题1　(2022·山东卷，9)习近平总书记深刻总结中国特色社会主义民主政治的生动实践，对人民民主的性质、内涵、目的、特色、评价主体和评价标准进行了深邃思考和系统阐释，创造性地提出了全过程人民民主的重大理念，明确民主是要用来解决人民需要解决的问题的。材料体现了(　　) ①感性认识以理性认识为基础和指导　②理性认识是对感性认识的概括和提炼　③从思维具体到思维抽象的认识过程　④感性认识是达到理性认识的必经阶段 A．①②　　　B．①③　　　C．②④　　　D．③④ 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 C　[理性认识以感性认识为基础，①错误。习近平总书记通过对中国特色社会主义民主政治实践的总结和对人民民主的思考，提出了全过程人民民主的重大理念，说明理性认识是对感性认识的概括和提炼，感性认识是达到理性认识的必经阶段，②④符合题意。③颠倒了思维抽象与思维具体的关系。] 变式思考 ①项若改为“在感性认识的基础上形成理性认识”，是否应选？ 提示：符合题意，应选。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 考向二　思维形态及其特征 典题2　(2023·北京卷，6)画好一幅植物博物画，不仅需要精湛的绘画技艺，还需要长时间的细致观察，将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来。植物博物画的创作(　　) A．以逆向思维消除了物与画之间的差别 B．是在思维具体中复制了植物直观的整体表象 C．通过超前思维展现了植物的完整生长过程 D．体现了抽象思维和形象思维的辩证统一 √ 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 D　[逆向思维是反向求索，是与原来的思路相反的思路，材料没有体现，A不符合题意。思维具体是在理性认识的层次上反映事物具体整体的认识，感性具体是对事物的直观的整体表象，B说法错误。超前思维是判断事物未来发展趋势的思维形态，材料没有体现，C不符合题意。画好一幅植物博物画，需要精湛的绘画技艺，这指向形象思维；需要长时间的细致观察，要将所绘植物最鲜明的物种特征表现出来，这是运用抽象思维，故材料体现出抽象思维与形象思维的统一，D符合题意。] √ 【教师备选典题】　(2024·山东临沂调研)屹立于青岛前海一线6 000年之久的“石老人”，在一个雷雨之夜发生坍塌。“石老人”是一座17米高的石柱，因形态酷似一名老人坐在海中而得名，并被赋予老父亲执着守望女儿的凄美传说。其实，它是一种海岸侵蚀地貌，历经千万年风雨海浪“雕琢”而形成，此次坍塌也是因常年风化、海水侵蚀所致。对此，下列说法正确的是(　　) ①传说让石头成为“有故事”的老人，“石老人”源于人们充满想象的头脑　②把海蚀的石柱神话为“石老人”，属于通过想象来表达情感的形象思维　③“石老人”在人们的不舍中“坍塌”，说明变化是亘古不变的自然法则　④千万年“雕琢”一朝断裂，证明事物发展变化是间断性和飞跃性的统一 A．①③　　　B．①④　　　C．②③　　　D．②④ 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 C　[“石老人”因形态酷似一名老人坐在海中而得名，并被赋予老父亲执着守望女儿的凄美传说，把海蚀的石柱神话为“石老人”，属于通过想象来表达情感的形象思维，②符合题意。“石老人”在人们的不舍中“坍塌”，说明变化是亘古不变的自然法则，③符合题意。传说让石头成为“有故事”的老人，“石老人”源于现实中石柱的形象，①错误。千万年“雕琢”一朝断裂，证明事物发展变化是渐进性和飞跃性的统一、连续性和间断性的统一，④错误。] 考点2　领会科学思维 1．科学思维的含义 (1)科学思维，泛指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。 (2)内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 第四十五课　思维与科学思维 2．科学思维的特征 追求认识 的客观性 ①科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象 ②科学思维尊重实践检验的结果，注重实事求是的推理和论证，坚持以理服人，努力把握和遵循客观规律 结果具有 预见性 科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断 结果具有 可检验性 ①思维的结果必须接受实践的检验。越是复杂的事物，对它的认识越要经过实践的反复检验 ②科学思维能够以实事求是的态度接受实践的严格检验，修正错误，坚持真理 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 3．学习科学思维的意义 (1)学习科学思维的思维素养意义 ①有利于我们纠正逻辑错误，驳斥诡辩，捍卫真理。 ②有利于我们把握事物的本质和发展规律。 ③有利于我们把握新情况、解决新问题，从而有所发现、有所发明、有所创造，提高我们的创新能力。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 (2)学习科学思维的思想政治意义 ①有助于我们认清社会发展规律和阶段性特征，正确认识不同的社会实践中的国情和世情，准确把握我们所在的历史方位，提高我们的政治站位，提升我们的思想水平和政治觉悟。 ②有助于我们发扬科学精神，积极投身于当代中国广泛而深刻的社会变革、宏大而独特的实践创新，以锐意进取的态度和负责任的行动促进社会和谐，助力国家强盛和民族复兴。 ③可以帮助我们正确认识事物，提高学习和工作的效率；可以帮助我们树立正确的世界观和人生观，成为有理想、有本领、有担当的时代新人，更好地报效国家、服务社会、造福人类。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 1．内容真实和形式正确就能保证思维科学。 提示：内容真实和形式正确是科学思维的两个基本条件。 2．思维总能作出合乎逻辑的推断。 提示：科学思维才会作出合乎逻辑的推断。 3．科学思维是客观的。 提示：科学思维追求认识的客观性，但任何思维的形式都是主观的。 4．学习科学思维的作用在于捍卫真理。 提示：捍卫真理是学习科学思维的作用之一。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 √ 考向　科学思维 典题　(2024·山东聊城联考)G省在推动海洋渔业高质量发展的过程中，重视抓种业攻坚，把渔业良种价格降下来；抓装备技术升级，搞深水网箱，发展深海养殖；抓全产业链发展，精深加工，通过预制菜等解决海产品储藏运输难题……重视对扎根于海岸潮间带的红树林的保护，既可防风消浪，又能净化海水，还为鱼虾鸟类提供栖息之所。G省的重要经验是(　　) ①发挥思维的能动性，坚持海洋开发与保护的辩证统一　②运用科学思维，对该省的发展前景作出合乎逻辑的推断　③坚持辩证思维，在整体性与动态性的对立统一中推动发展　④重视创新思维，在单向性与多向性思维的有机结合中实现创新 A．①②　　　B．①③　　　C．②④　　　D．③④ 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 A　[G省推动海洋渔业高质量发展，既重视抓种业攻坚、装备技术升级、全产业链发展，又重视对扎根于海岸潮间带的红树林的保护，体现了发挥思维的能动性，坚持海洋开发与保护的辩证统一，①正确。G省坚持海洋开发与保护，运用科学思维，对该省的发展前景作出合乎逻辑的推断，②正确。辩证思维坚持在整体性与独立性、动态性与静态性的对立统一中把握事物，③错误。创新思维的特征为创新思维的思路具有多向性、创新思维的步骤具有跨越性、创新思维的结果具有独特性，创新思维的思路具有多向性是指面对同一个问题有不同的解决办法，材料未体现单向性与多向性思维的有机结合，④不符合题意。] √ 【教师备选典题】　伽利略通过观察吊灯随风摇曳的现象发现了单摆等时定律；德国科学家魏格纳通过观察墙壁上挂着的世界地图创立了“大陆漂移学说”。同学们运用逻辑与思维的知识对此发表各自的看法，你认为正确的是(　　) ①小明：这说明思维在实践中产生，在实践中发展　②小刚：这说明思维具有概括性和客观性　③小亮：学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律　④小华：这说明科学思维的结果不具有可检测性 A．①②　　　B．①③　　　C．②④　　　D．③④ 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 B　[伽利略通过观察吊灯随风摇曳的现象发现了单摆等时定律；德国科学家魏格纳通过观察墙壁上挂着的世界地图创立了“大陆漂移学说”，这说明思维在实践中产生，在实践中发展，①正确。客观性不是思维的特征，②错误。学习科学思维，有利于我们把握事物的本质和发展规律，③正确。科学思维的结果具有可检验性，④错误。] (2022·北京卷，17)阅读材料，回答问题。  【记忆】北京雨燕春天来到北京筑巢繁衍，夏末带 着新生的小雨燕跨越中亚远赴非洲，待来年再准时飞回 北京。古建筑上空北京雨燕飞舞的景象，是人们美好的记忆。 【两难】为了避免污损和破坏，古建筑的屋檐斗拱加装了防护网，却无意间把在此筑巢的北京雨燕挡在了“家门”外。①既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居，成为难题。 能力提升36　主观题对科学思维的考查 第四十五课　思维与科学思维 【共生】②在保护生物多样性理念指导和相关技术支持下，文物、园林绿化等相关部门密切配合，为北京雨燕在古建筑上留出“繁殖窗口”。同时，志愿者积极为北京雨燕搭建新家，帮助它们向现代建筑迁移筑巢。在多方呵护下，北京雨燕的种群正在恢复和壮大。③雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生。 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护是如何体现科学思维的。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 第一步：审设问，定方向 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 第二步：析材料，调知识 提取信息 对应知识 信息①：______________________________________ 辩证思维 信息②：贯彻保护生物多样性理念，并在相关技术支持下，多种角度探索雨燕与城市的和谐共生 __________________ 信息③：雨燕和古建筑在城市中实现了和谐共生 ______________________________________ 科学思维追求认识的客观性 既要避免古建筑受损，又要保证北京雨燕安居 创新思维 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 第三步：组答案，用术语 [答案]　①北京雨燕保护，体现了科学思维追求认识的客观性，在实践中认识北京雨燕生存和繁衍的规律，对保护的总体效果作出合理推断，并在实践的检验中不断更新保护理念、改进保护措施。②运用矛盾分析法处理古建筑保护和北京雨燕保护的关系，将两者统一在城市发展的过程中，体现了辩证思维方法。③多角度思考如何实现北京雨燕与古建筑的共生，发掘北京雨燕的文化价值，体现了创新思维能力。 [失分预测]　因设问中有“科学思维”四个字，就只在“领会科学思维”这一课调用知识，从而忽视辩证思维、创新思维等。 [防范措施]　教材第一单元和第三课标题中有“科学思维”，但整个模块都在阐释科学思维。对于设问中的知识限定，要正确判断。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 [变式巩固]　如果设问改为“结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明北京雨燕保护体现了科学思维的哪些特征”，应如何回答？ 提示：追求认识的客观性、结果具有预见性、结果具有可检验性。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 1．正确理解思维 基本要素：思维的作用＋含义＋差异＋特征＋来源＋形态 答题要点： (1)由于有思维参与其中的人类社会实践，人成了万物之灵。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 (2)广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。 (3)人人都会思维，不同的人有不同的思维风格。 (4)思维具有间接性、概括性、能动性。 (5)思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。 (6)从思维的方向看，分为发散思维和聚合思维；从思维对认识对象的思考角度看，分为综合思维和分析思维；从思维反映认识对象的方式看，分为辩证思维和形而上学思维；根据思维运行的基本单元的不同，分为抽象思维和形象思维。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 2．善于运用科学思维 基本要素：条件＋含义＋特征＋其他 答题要点： (1)坚持内容真实和形式正确。 (2)符合认识规律、遵循逻辑规则，遵循逻辑思维要求、运用辩证思维方法、创新性解决问题。 (3)追求认识的客观性，结果具有预见性，结果具有可检验性。 (4)其他，本模块的第二、三、四单元的内容。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 以科学思维助力世界和平与发展 2023年3月10日，中华人民共和国、沙特阿拉伯王国、伊朗伊斯兰共和国在北京发表三方联合声明，宣布沙特和伊朗达成协议，同意恢复外交关系，开展各领域合作。这是我国建设性介入中东热点问题的首次尝试，也是在地区落实“全球安全倡议”的成功实践。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 我国之所以能够创造如此外交奇迹，主要原因有以下几点： 结合材料，运用《逻辑与思维》知识，说明让沙特和伊朗“握手言和”是如何体现科学思维的。 考点1 考点2 能力提升 课时分层作业 第四十五课　思维与科学思维 [答案]　①让沙特和伊朗“握手言和”体现了科学思维追求认识的客观性，中国秉持客观中立的态度为两国提供谈判机会和场所，促进双方基于自身及共同利益去谈判，双方才能“握手言和”。②科学思维的结果具有预见性。科学思维总是通过对事物历史与现实材料的分析，找出事物发展的规律，并对事物的发展趋势、发展前景作出合乎逻辑的推断。中国爱好和平，是负责任大国，提出“全球安全倡议”，符合世界各国人民的共同利益和发展愿景，因此能发挥积极作用推动双方谈判。③辩证思维的实质和核心是运用矛盾分析方法，在对立统一中把握事物。中国同时与沙伊交好，在斡旋中推动两国在对立统一中把握关系，让双方一笑泯恩仇。 $$