35 第3编 第8单元 第26讲 古代世界的帝国与文明的交流-【名师导航】2025年高考历史一轮总复习课件（通史版）

第三编　世界史 第八单元　早期文明的产生、发展与中古时期的世界 ——世界古代史时期 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 中外历史纲要课标要求 选择性必修课标要求 认识古代各帝国的区域性影响和不同文明之间的早期联系。 1．了解古代西方政治体制各主要类型的产生和演变过程。 2．通过了解世界各地区不同规模和类型的人口迁徙，认识人口迁徙对人类文化变迁的影响。 3．通过了解亚历山大远征，理解战争对人类文化的破坏，以及造成的文化断裂；认识战争在客观上为不同文化的碰撞提供了契机。 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 知识点一　古代文明的扩展 1．扩展的条件：农耕文明区比较发达的________、相对较高的劳动生产率、复杂的社会组织和管理系统，具备了稳步扩大范围和影响的潜能。 学什么　必备知识　教材融会　落实基础性 社会分工 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 2．扩展的表现 3．影响：古代文明各自的扩展，使不同文明区相互连接起来，促进了大帝国的兴起。 埃及文明 主要向______和巴勒斯坦扩展，势力曾达到两河流域 西亚文明 ____________首次实现了两河流域的统一，把势力伸展到地中海东岸；亚述不仅统一了整个两河流域地区和小亚细亚的一部分，而且一度征服埃及 希腊文明 以____方式扩大影响，向地中海和黑海周边地区殖民；建立了数量众多的城邦国家 叙利亚 古巴比伦王国 移民 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 1．归纳总结——希腊人殖民扩张的特点 (1)以移民的方式扩张。 (2)利用希腊高超的航海技术进行扩张。 (3)主要在地中海沿岸和黑海沿岸。 (4)其扩张没有建立统一的帝国，而是形成了众多的城邦。 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 知识点二　古代世界的帝国 1．主要帝国概况 帝国 建立 统治概况 波斯帝国 公元前6世纪 建立了从中央到地方比较完善的官僚体系和税收系统 亚历山大帝国 公元前4世纪 晚期 亚历山大将政治、军事等大权集于一身；地方实行______，推广希腊文化 罗马帝国 公元前1世纪末 1—2世纪空前繁荣；3世纪之后，罗马帝国陷入危机；4世纪末，帝国分裂为东、西两部分；5世纪后期，西罗马帝国灭亡 行省制 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 2．古罗马帝国的制度和文化 [链接·选择性必修1·第2课] (1)罗马共和国(公元前509—前27年) ①权力结构 执政官 两人，一年一任，由________选举产生；主要职责是担任军事统帅，主持公民大会和元老院，并执行相关决议 元老院 由卸任高级官员组成，________，负责提出建议，协调行动 公民大会 有权立法、宣战、媾和与审判，是罗马国家最高权力机关 全体公民 终身任职 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 ②政体实质：具有浓厚的________特征。 ③政体局限：公民大会的召开和表决都受到高级官员和______的限制，难以有效发挥作用；所有官职均无薪金，穷人实际上无法出任。 (2)罗马帝国(公元前1世纪末建立) ①帝国建立：公元前1世纪末，______建立元首制，实际掌握罗马国家大权，形成君主政治。 ②政体特征：皇帝(元首)掌控罗马国家的权力，既是最高立法者，又是最高法官，军队听命于皇帝，是实行________的重要工具。 贵族寡头 元老院 屋大维 独裁统治 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 (3)文化 [链接·选择性必修3·第4课] 法律 内容 公元前450年左右，《__________》是古罗马第一部成文法 评价 限制了贵族滥用权力，规范了社会契约行为，在一定程度上保障了平民利益，成为后来公民法的基础 文学 卢克莱修、西塞罗和维吉尔是三大代表 史学 李维《罗马史》，塔西佗《编年史》 建筑 有万神殿、大竞技场(圆形剧场) 历法 凯撒时期制定的儒略历后经修订成为世界通用的公历 十二铜表法 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 2．学习情境——波斯帝国统治特点 波斯国王大流士一世宣称：凡忠信之士，我赐予恩典；凡不义之人，我严惩不贷……凡我给他们的一切命令，他们都遵行不误。 材料的核心主旨是什么？ 提示：突出了波斯国王作为专制君主的地位。 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 3．图解历史——罗马帝国的兴衰 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 4．概念阐释——贵族寡头政治 奴隶制国家和封建制国家由世袭贵族的少数代表人物掌握政权的政治制度。 5．学习情境——古代帝国的交通建设 波斯帝国境内有几条重要的驿道。最著名的是从小亚细亚的以弗所到帝国行政中心苏萨的“御道”，它全长2 400多千米，设施完善，每隔25千米左右设一驿站，驿站备有马匹供信使使用。此外，从巴比伦开始的驿道有两条，分别通向波斯的波斯波利斯和中亚以及印度。通向中亚的驿道，构成了丝绸之路的一部分。 古代世界的大国为什么都要修建大通道？并举例说明。 提示：原因：古代人类主要交通工具是车、马，而且古代世界大国疆域辽阔，交通极为不便。驿道是古代陆路交通的主通道，所设驿站，方便帝国境内的信息传递，也有重要的军事用途。举例：波斯帝国境内有几条重要的驿道；中国秦朝修建了连通全国的驰道和直道；罗马帝国有“条条大道通罗马”的说法。 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 6．深层点拨——古罗马建筑的价值 艺术价值：古罗马建筑是对古希腊建筑的继承和发展，并达到了那个时代的顶峰，对后世欧洲建筑乃至世界建筑都产生了巨大影响。社会价值：罗马建筑成为不同民族、不同国家互相交流、了解、学习、取长补短的宝贵资源。文史价值：为我们研究古罗马政治、经济、历史文化、艺术及科学技术等，提供了宝贵的经验。 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 知识点三　文明的交流 类别 内容 技术的交流 ①西亚的农耕技术，逐步传到中亚、欧洲和北非一些地区 ②冶铁技术起源于____，从那里扩散到埃及和希腊等地 艺术的交流 ①西亚的神话传入希腊，成为希腊神话的重要内容 ②希腊最初的雕塑艺术，特别是人像雕塑，在很多方面都模仿____ 字母文字的交流 字母文字起源于西亚地区的腓尼基 ①在东方演化为阿拉马字母，由阿拉马字母发展出古代西亚、埃及以及印度等地的多种字母 ②向西传入希腊，形成希腊字母，再演化出拉丁字母 ③希腊字母和________成为今天欧洲几乎所有字母文字的源头 西亚 埃及 拉丁字母 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 类别 内容 经贸的交流 ①公元前后，汉朝和罗马帝国并立于亚欧大陆的东西两端。两大强国通过________，有间接的经贸和文化交流 ②东汉的班超为经营西域，曾派甘英出使大秦 ③罗马在征服地中海东部地区后，当地商人也有意向东，尝试与汉朝建立直接联系 ④2世纪，已经有来自罗马的商人到达洛阳。此后，罗马商人不断东来，与中国进行贸易 丝绸之路 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 7．重要观点——腓尼基字母是世界字母文字的开端 腓尼基字母是腓尼基人在楔形文字基础上将原来的几十个简单的象形文字字母化形成。字母文字几乎都可追溯到腓尼基字母，如希伯来字母、阿拉伯字母、希腊字母、拉丁字母等。腓尼基字母是辅音字母，没有代表元音的字母或符号，字的读音须由上下文推断。 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 知识点四　古代人类的迁徙和区域文化的形成 [链接·选择性必修3·第6课] 1．印欧人的迁徙及其对早期区域文化的影响 (1)迁徙：从公元前2千纪初起，以______为主体的游牧部落陆续进入西起欧洲、东到印度的广大地区。 (2)影响：建立赫梯帝国和____帝国；形成古代的希腊人；雅利安人从印度河流域推进到恒河流域。 印欧人 波斯 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 2．亚欧游牧民族两次大迁徙 (1)第一次大迁徙：公元前2世纪—公元2世纪 ①大月氏人：面对____扩张，西迁建立贵霜帝国。 ②日耳曼人：在与罗马帝国的接触中不断南迁。 (2)第二次大迁徙：3—6世纪 ①中国：匈奴人、鲜卑人、氐人和羌人等逐渐迁徙到中原。 ②欧洲：日耳曼人灭亡了西罗马帝国。 ③阿拉伯人：8世纪中期，建立起地跨亚、非、欧三洲的帝国——阿拉伯帝国。 匈奴 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 3．亚欧游牧民族大迁徙对区域文化发展的影响 (1)改变了亚欧大陆从东到西的________，一批新的国家先后崛起。 (2)各个区域的文化在碰撞、交往和交融中发生了不同程度的变化。 (3)各民族在吸收其他民族文化的基础上促进了本民族文化的发展。 政治格局 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 8．学习情境——印欧人早期迁徙路线示意图(公元前3000—前1000年) 早期印欧人的迁移路线有哪些？ 提示：古代印欧人起源于东欧平原，其迁移方向主要有：沿巴尔干和小亚细亚一带，到达不列颠和西欧；向北欧迁移；跨越伊朗高原，到达印度河和恒河流域。 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 知识点五　亚历山大远征与“希腊化时代” [链接·选择性必修3·第11课] 1．亚历山大远征：公元前334年，________率军远征，被征服地区固有的文化发展进程在一定程度上被打断，亚历山大统治期间以________为主导，融合埃及和西亚文化。 2．“希腊化世界”：公元前323年，亚历山大去世，帝国逐渐分裂为托勒密埃及、塞琉古王国和马其顿王国三个主要国家。这些区域被统称为“希腊化世界”。 亚历山大 希腊文化 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 3．“希腊化时代” (1)以希腊文化为主导，融合埃及和西亚文化。 埃及 亚历山大自称法老之子 波斯 ①以波斯帝国正统继承人自居，穿波斯服装，沿用波斯帝国的制度，推广波斯礼仪 ②鼓励________与波斯人通婚，以马其顿的方式训练波斯士兵 马其顿人 (2)希腊人和马其顿人逐渐融合。 ①成为希腊化各国的统治阶级，生活于希腊风格的城市中，保持着希腊人的生活方式。 ②被征服地区原有的上层人士不同程度地接受________，部分人成为国王的顾问和官员。 希腊文化 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 9．学习情境——希腊化时代与希腊化世界 希腊化时代指从亚历山大远征(公元前334年)到罗马屋大维征服托勒密埃及(公元前30年)之间大约300年的历史时期。这段时期内地中海东部原有文明区域的语言、文字、风俗、政治制度等逐渐受希腊文明的影响而形成新的特点。“希腊化”一词源于希腊语，意思是“仿效希腊”。描绘这一时代的一个很恰当的说法就是，它是把希腊的文化和思想传播到东方非希腊世界的一个时代。希腊化世界指亚历山大帝国及其之后分裂的三个帝国所辖的地区，指的是空间区域，具体指欧亚非地区。 “希腊化时代”的文化特点是什么？ 提示：承袭希腊文化的传统，并与东方文化融合；是一种以希腊文化为主，融合多民族文化而成的文化；希腊文化中心东移。 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 10．学习情境——古代文明交流 亚历山大任用马其顿人和希腊人担任主要职务，推广希腊文化。亚历山大远征开启了东西方文化大规模交融的新时代。 这说明什么历史现象？ 提示：暴力冲突客观上促进了文明的传播与发展。 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________ 学什么 考什么 练什么 课时分层作业 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 共研主题　碰撞交融——古代帝国的扩展与文明交流 | 获取解读信息——世界古代文明的交流 史料一　亚历山大的征服战争、罗马帝国的扩张、阿拉伯帝国的征服……无疑是古代史上突破相互孤立隔绝的重大事件，但横贯亚欧大陆丝绸古道上的商队来往，联系太平洋西海岸、印度洋、地中海……诸海航路的船只航行，对传播生产技术、文化知识于古代世界各地也许是更为重要的。 ——摘编自吴于廑、齐世荣《世界史·古代史编(上卷)》 考什么　关键能力　命题探究　提升综合性 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 史料二　 [史料解读]　史料一反映世界文明的交往方式不是单一的，既有和平方式，又有暴力方式。史料一和史料二由不同的类型组成，不同史料之间可以相互印证、补充完善。 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 迁移知识　在人类文明发展过程中，不同地区之间始终存在着一定程度的联系和影响。 探究：根据史料一、二，概括古代世界各地文化的交流方式。“以史为鉴，面向未来”，通过对古代文明交流方式的了解，请你谈谈现代文明交流中我们应持的态度。 提示：交流方式：和平交往和暴力冲突。态度：人类文明发展到今天，战争和恐怖主义都遭到人类的普遍唾弃，文明交往所追求的目标是民族之间、国家之间的平等互利和相互促进学习，所以我们今天要珍爱和平，反对非正义的战争。 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 >>>> 史论形成 古代世界文明之间交流的途径 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 | 分析说明问题——早期的人口迁徙 史料　大约在公元前1300年，一些宗教颂诗编成了《梨俱吠陀》，此后以雅利安文明为代表的印度古典文明就被称为“吠陀文明”。考古遗迹表明，在相当多的方面，早先的印度河原生文明要比雅利安文明优越许多。雅利安人利用军事优势击败了印度河原生文明，建立起了自己的社会。那些原有居民，一部分以“首陀罗”这一最低种姓的资格被吸收入雅利安人社会，一部分则撤退到雅利安人暂时未到达的地区。 ——摘编自丁弘《历史上的大迁徙》 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 [史料解读]　史料中“吠陀文明”是指公元前1500年至前600年间，印度雅利安人由原始公社制向阶级社会过渡，建立奴隶制国家的历史时期。“首陀罗”这一种姓的人地位最低，是由伺候用餐、做饭的高级佣人和工匠组成的。 迁移知识　自古以来，人类在不断的迁徙中求生存、谋发展，并在迁徙过程中带来了不同文化的交融。 探究：与印度河原生文明相比，早期雅利安文明在形成中有怎样的特征？ 提示：早期雅利安文明落后于印度河原生文明；雅利安人通过武力征服成为印度主要居民；将部分原有居民以最低种姓的资格吸收进雅利安人社会。 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 >>>> 史论拓展　游牧民族对农耕世界的冲击 (1)第一次冲击浪潮：约公元前2千纪开始，欧亚大陆的整个农耕世界都经历了来自北方的以战车为武器的各个部族的入侵。雅利安人进入印度，闪米特人进入美索不达米亚等。 (2)第二次冲击浪潮：欧亚大陆东西两端的汉帝国和罗马帝国兴起后不久，就受到了游牧世界的第二次冲击。两大帝国基本上对具有骑兵优势的北方游牧、半游牧民族采取戒备和防御政策。汉武帝时期开始反击匈奴。 (3)第三次冲击浪潮：13世纪，游牧民族发起第三次冲击浪潮，发动这次冲击的主要是蒙古人，还有大量的突厥人。其攻击力旺盛，使分散的俄罗斯人、德意志人、衰落中的南宋和阿拉伯帝国都对之难以形成有力的防御。 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 | 探究论证观点——古代世界文化的特点 史料　各个古代文明独立发展，因此在文化上也表现 出百花齐放、百家争鸣的特点。大体说来，印度人重视宗教，中国人重视伦理教化，希腊人追求理性，罗马人注重实用，埃及人讲求来世。当然，这些特点不是绝对的，有些是各文明所具有的，有些则相互渗透。如佛教曾传入中国、东南亚、日本和朝鲜，希腊人曾统治埃及和西亚，罗马人曾领有东地中海和高卢等地区，并给这些地区的历史发展以巨大影响。不过，所有这些对当地原有的文明来说，很难说具有决定性的意义。占统治地位的，仍然是当地原有的文化。 ——摘编自晏绍祥《世界上古史》 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 [史料解读]　史料分层次从“各个古代文明独立发展”“追求理性、相互渗透”“仍然是当地原有的文化”等方面阐释了古代世界文化的特点。 迁移知识　世界各个地域的早期人类社会是人类多样文明的源头，形成了多姿多彩的地域文明。 探究：依据史料概括古代文化发展的特点。 提示：独立发展；丰富多彩，各具特色；相互渗透。 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 >>>> 拓展深化　古代世界文化 (1)文明的种类和形式较多，文化上具有百花齐放、百家争鸣的特点。 (2)古代文明的发展具有独立性，各文明独立发展。 (3)各古代文明之间既有不同也有相同之处，文明具有共同性和互异性。 (4)古代文明具有传播性和渗透性，随统治和交流的拓宽而相互传播渗透。 (5)古代文明对当地人的影响十分深刻，本土文明的影响大于外来文化。 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 [示例]　(2021·福建选择性考试)据古罗马史书记载，公元前5世纪，三名罗马使者被派去雅典以熟悉其制度和风俗，并了解其他希腊城邦的法律。他们抄录了“梭伦法”，回国后参与制定了《十二铜表法》。这一记载反映了(　　) A．希腊各城邦文化的优越 B．罗马法的包容特征 C．希腊文化对罗马的影响 D．《十二铜表法》的来源 价值引领：以三名罗马使者被派去了解希腊城邦的制度、风俗和法律为生活情境，考查希腊文化对罗马的影响，认识人类文明交流的重要性，增强国际意识，拓展世界视野。 练什么　真题研析　创新模拟　强化应用性 √ 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 逻辑思维： 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 1．命题点：古罗马拱门形制建筑特色 (2023·山东等级性考试)自罗马共和国晚期起，拱门形制逐渐成为古罗马建筑的一个显著特色。据下图可知，人类文明交往(　　) A．促进了文化艺术的融合 B．推动了区域文化的统一 C．改变了文化中心的分布 D．重塑了民族文化的内核 √ 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 A　[根据材料“自罗马共和国晚期起，拱门形制逐渐成为古罗马建筑的一个显著特色”并结合图示可知，拱门形制在亚述宫殿门、安息宫殿门和罗马凯旋门上都有应用，说明人类文明之间存在交流和融合，有利于促进文化艺术的发展和融合，A项正确；仅从拱门形制的应用，无法断定区域文化的统一，排除B项；“改变了文化中心的分布”表述夸大，排除C项；仅从建筑的特色不能看出民族文化的内核信息，排除D项。] 2．命题点：屋大维组织元首顾问议事会的设立 (2023·湖南选择性考试)公元前27年，屋大维组织元首顾问议事会，成员包括执政官、行政长官等官员以及多名元老。屋大维向元老院提出的重大议题，事先都经过这个议事会讨论。这一机构的设立(　　) A．推动了民主进程　　 B．颠覆了寡头统治 C．削弱了元首权力 D．保留了共和因素 D　[根据材料并结合所学知识可知，屋大维是罗马由共和制走向帝制时期的过渡性人物，他组织了元首顾问议事会，重大问题还是需要事先通过议事会讨论，保留了一些共和因素，故选D项；屋大维并不是民主进程的推动者，而是共和制走向帝制的推动者，排除A项；屋大维使寡头统治转变为元首统治，其实质是寡头统治的加深，而不是颠覆，排除B项；议事会体现了元首权力的加强和元老院权力的削弱，排除C项。] √ 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 3．命题点：商业纠纷中的罗马法 (2021·湖南选择性考试)早期的罗马法规定债的关系不可转移，后来罗马法采用替代制度，即指定或准许他人替代原债权人或原债务人，以实现债权或债务在不同主体间转移。这一转变(　　) A．动摇了保护私产的观念 B．旨在保护奴隶主特权地位 C．适应了商品经济的发展 D．表明罗马法形成完整体系 C　[根据题干中的信息“指定或准许他人替代原债权人或原债务人”可知，“替代制度”进一步保护了债权人的利益，排除A项；题干中的“债权人”并不一定是奴隶主阶级，排除B项；题干中的“替代制度”进一步保护了债权人的利益，适应了当时商品经济发展的需要，C项正确；D项中“形成完整体系”的说法过于绝对，排除。] √ 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 1．(2023·河北百校联盟月联考)亚历山大的部队进入埃及后，亚历山大向孟菲斯的神牛化身阿皮斯献祭，并致以崇高敬意；在规划亚历山大里亚时，他特地辟出空间供奉埃及繁殖女神；他还亲自拜访锡瓦绿洲的阿蒙神庙，对阿蒙神表现出特别的尊重。亚历山大此举意在(　　) A．笼络埃及神职人员 B．改变马其顿宗教信仰 C．确立统治的合法性 D．扩大希腊文化影响力 C　[根据材料信息可知，亚历山大在入侵埃及后，供奉埃及诸神，表明其希望借助神的威望确立其统治埃及的合法性，故选C项；“笼络埃及神职人员”只是表面目的，不是根本目的，故排除A项；材料没有涉及马其顿的宗教信仰，故排除B项；D项材料没有体现，故排除。] 2 4 3 题号 1 √ 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 2．(2023·江苏南通质检)下面为某个古代帝国的形势示意图。该帝国(　　) A．兴起于伊朗高原 B．主要以移民方式扩大其影响 C．注重推广希腊文化 D．使地中海地区保持长期和平 2 3 题号 1 4 √ 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 C　[由地图中的进军路线及所学知识可知，此帝国为亚历山大帝国，亚历山大远征从马其顿出发，最远到达印度河流域，而且还到达了东北非的埃及，最终建立了地跨欧亚非三洲的大帝国，这一过程中，希腊文化得以传播，这与他注重推广希腊文化密切相关，故选C项；亚历山大帝国兴起于古代希腊半岛，兴起于伊朗高原的是波斯帝国，排除A项；古希腊人以移民方式扩大自己的影响，而亚历山大帝国则是以军事扩张和征服的方式扩大其影响，排除B项；亚历山大帝国并未占领整个地中海地区，且很快便分裂，所以当时并未保持这一地区的长期和平，排除D项。] 2 3 题号 1 4 3．(2023·福建泉州二模)某学者指出，印度数字先由希腊人发明，后传入印度，再以早期的形式传给阿拉伯人，阿拉伯人又修改为阿拉伯数字，替代了罗马数字。这体现了(　　) A．文化交流促进文明进步 B．古印度科技领先世界 C．商业贸易加速文明交流 D．阿拉伯善于学习创新 A　[根据材料“印度数字先由希腊人发明，后传入印度……替代了罗马数字”可知，阿拉伯数字是在文化交流中产生的，这说明文化交流促进文明进步，故选A项；材料仅涉及了印度数字，不能判断古印度科技是否领先世界，排除B项；材料主旨是阿拉伯数字的产生过程，没有涉及商业贸易，排除C项；根据材料“印度数字先由希腊人发明，后传入印度，再以早期的形式传给阿拉伯人”可知，阿拉伯数字的产生过程中涉及了多个国家，“阿拉伯善于学习创新”不能全面反映材料内容，排除D项。] 2 3 题号 4 1 √ 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 4．(2024·广东江门调研)波斯国王大流士一世修建了苏伊士运河，记载此事的铭文写道：“我(大流士一世)命令在流经埃及的尼罗河至通往波斯的大海之间修建这条运河，这条运河后来完全按照我的命令挖成了。船只经由这条运河可以由埃及到达波斯，一如我原来所想。”据此可推知，大流士一世的主要目的是(　　) A．宣扬君权神授的思想 B．强化对地方的有效控制 C．推动不同习俗的交融 D．实现对埃及的和平征服 B　[根据材料“埃及……通往波斯”可知，被波斯征服后的埃及成为波斯帝国的一个行省，大流士一世修建运河的主要目的是让船只可以从埃及到达波斯，对埃及进行有效的控制，故选B项；根据材料“运河……一如我原来所想”可知，大流士一世的目的是修筑运河联通埃及与波斯，“宣扬君权神授的思想”与材料主旨不符，排除A项；运河的修建可以沟通埃及与波斯，带来不同习俗的交融，但这是大流士一世修建运河的客观影响而非主观目的，排除C项；大流士一世修筑运河的前提是已经实现了对埃及的武力征服，实现对埃及和平征服的说法与史实不符，排除D项。] 2 4 3 题号 1 √ 课时分层作业 学什么 考什么 练什么 第26讲　古代世界的帝国与文明的交流 $$