10 历史 中外历史纲要(上) 第2单元 单元提升2 培优微主题 特色微课堂-【名师导航】2025年高考历史一轮总复习课件（通用版）

历史　中外历史纲要(上) 第二单元 三国两晋南北朝的民族交融与隋 唐统一多民族封建国家的发展 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 对应学生用书第40页 2 微主题1　中国古代民族交融的特点 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 在中国漫长的历史进程中，各民族迁徙汇聚，交流互补，冲突交融，推动了中国统一多民族国家的发展。各民族之间既有和睦相处，也有矛盾冲突，民族交往交流交融是主流。秦汉时期建立了统一多民族封建国家；魏晋南北朝时期，各民族大迁徙、大交融；隋唐时期，各民族在大一统条件下大交融、大发展；宋辽夏金时期，政权并立，各民族的交往交流交融也并未中断；元明清三代是统一多民族国家得到巩固和发展的时期，多元一体的民族格局渐趋稳定。 1．魏晋南北朝时期的民族交融 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 2．中国古代民族交融的基本途径 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 3．三国两晋南北朝时期分裂中孕育着统一的因素 (1)三国两晋南北朝时期，民族交融不断加强，特别是北魏孝文帝改革，加速了北方民族交融，民族矛盾减弱，产生了强大的民族凝聚力和向心力。 (2)三国两晋南北朝时期出现了局部统一，如：三国(魏、蜀、吴)、前秦、北魏、北周、东晋、南朝(宋、齐、梁、陈)各政权。东晋南朝时期虽然朝代更替频繁，但南方相对稳定。这些因素的存在，为隋唐统一局面的出现创造了条件。 (3)三国两晋南北朝时期，江南地区的开发，北方农业的恢复与发展，使南北经济趋向平衡，为统一奠定了经济基础。 (4)国家的分裂给人民带来苦难，人民渴望统一。 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 (2023·广东选择性考试)阅读材料并结合所学知识，完成下列要求。 材料　中华文明源远流长，其演进过程可从以下几个角度予以探究。 角度 内涵 多元一体格局的形成 中华文明的演进过程，在很大程度上可以视为不同地域的文明以及不同民族的文明，在交往中整合为一体的过程。 多民族的交融 中华文明的发展史从一个侧面来看就是多民族不断交融、共同创造的历史。 外来文明的吸收 中华文明不断与域外异质文明接触，积极吸收外来文化，具有很强的包容性。 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 ——摘编自袁行霈等主编《中华文明史》 从材料中任意选取一个角度，对中华古代文明史进行分期，并运用中国古代史知识进行阐述。(要求：写出选取的角度，分期明确，阐述须有史实依据，逻辑清晰) 角度 内涵 雅与俗的互动 中华文明就是由雅化俗、由俗化雅，在雅与俗的互相转化中得以发展。 以复古为革新 中华文明实现变革的一种常见方式是以复古为革新，即借复古之名行革新之实。 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 [解析]　本题是论述题中的选取角度说明题。时空是古代中国。选取角度：多民族的交融。阐述：首先，说明中国史是一部各民族交流交融的历史，并说明中华民族的形成和发展是各民族交往交流交融的结果。其次，说明先秦时期、秦汉时期、魏晋南北朝时期、隋唐时期、宋元以及明清时期这几个不同时期的民族交融状况即可。最后总结，分析说明民族交融与国家强盛之间的关系，进而说明中华民族共同体的形成。 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 [答案]　选取角度：多民族的交融。 阐述：一部中国史就是一部中华大地上各民族交往交流交融的历史。我国古代先民很早就乘舟车之利，纵贯南北、沟通东西，绘就了各民族交往交流交融的壮美文明画卷。可以说，中华民族的形成和发展，就是各民族交往交流交融的结果。先秦时期，形成了“五方之民”共天下的交融格局，推动了强盛的秦汉王朝的形成。魏晋南北朝时期虽然战乱频仍，但各民族交往交流交融不论是广度还是深度都超乎以往。隋唐时期经济社会发展又进一步促进了各民族的交往交流交融。宋元时期，各民族交往交流交融进入新阶段，为明清两代的强盛奠定了基础。 历史表明，各民族的交往交流交融带来了国家强盛，而国家强盛又促进了各民族的交往交流交融。在长期的交往交流交融过程中，各民族相互认同、相互借鉴，逐渐形成中华民族共同体。 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 微主题2　中国古代官员选拔与管理制度的渐趋成熟 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 中国古代选官制度从世袭到选贤的转变，为国家的治理、人才的发展和社会的进步作出了杰出贡献。制度经历了从贵族化到平民化的演变，为庶民进入上层社会打开了一条通道，有利于维护社会的公平稳定，缓和阶级矛盾。中国科举制度为西方的文官制度建设提供了重大借鉴意义，推动了世界文明的发展。 1．中国古代科举制的特点 贤能治国，为我所用 科举考试的内容基本上以儒家经义为主，因此培养出来的人才都秉承着儒家传统教义，兼备治理国家、建设国家的能力 标准客观，竞争公平 科举制度是通过考试方式获得官位，考试内容是固定的儒家经义，统一根据考试成绩去录取优秀人才，科举考试时间固定，这些体现了客观、公平、公正的原则 立法保护，稳定延续 科举制是国家自上而下进行的人才选拔制度，是由国家推动运行的，因此它有立法保障，受到政府保护 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 2．中国古代选官制度的演变 (1)围绕君主专制中央集权的加强，从汉至唐注重对选官用人制度的变革。隋唐形成和完善了科举考试制度，改变了魏晋以来以门第为标准的选官制度，基本奠定了中国古代的选官制度，为后世所沿用，宋元进行了一定的改革，逐步完善，明清逐步走向僵化。 (2)从古代选官制度演变规律看，选官标准由世家门第逐渐发展为真才实学；选拔方式由世袭、推选逐渐发展为公开考试；人才选拔制度逐步趋向制度化，形式更加严密，体现相对公平、公正、客观的原则等。 (3)古代选官制度的影响深远。如科举制度从政治上拓宽了政府选拔人才的范围，加强了中央集权，扩大了统治基础；思想上巩固了儒学的独尊地位，统一了士人的思想；文化上推动了教育的发展，推动了唐诗、宋词的繁荣。 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 (2023·青桐鸣大联考)阅读材料，完成下列要求。 材料一　魏晋南北朝时期，九品中正选拔制的实行，最初还是德才、学识、家世三个标准并重。由于九品中正选拔制在选拔程序、选拔对象、选拔细则等方面缺乏规范化和制度化，加之选拔过程缺少监督，使得官员选拔过程中黑幕重重，腐败滋生，难以达到预期效果。实际上到了中后期，家世成了官员选拔唯一标准，实际上又回到了以世卿血缘关系为标准的时代。 ——摘编自周新军《我国古代官员 选拔标准的历史变迁》 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 材料二　为了改进以往各朝的官员选拔方式，隋唐至明清时期，实行了科举考试选拔官吏制度。这一制度的优点是把官员选拔和学校教育紧密结合起来，通过科举考试成绩来体现德才的标准，具有某种量化的成分，因而在一定程度上实现了官员选拔的公开、公平和公正。可以说，科举制度对官员选拔的方向起到了比较好的引导作用，形成了这样一种氛围：要想做官，就只能好好读书。在科举制度下，一些德才兼备的优秀人才得以脱颖而出，尤其是在文学领域。但是科举考试并不注重对人的实际执政能力的考核，因而不可能真正做到优选领导人才，但通过考试这种形式来考量候选者的素质和修养，却为后来的官员考任制提供了一定的借鉴。 ——摘编自周新军《我国古代官员选拔标准的历史变迁》 (1)根据材料一并结合所学知识，概括魏晋南北朝时期选官制度产生的历史背景，并分析其主要的弊端。 (2)根据材料一、二并结合所学知识，指出隋唐至明清时期选官制度的主要特点，并简析这一选官制度。 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 [解析]　第(1)问第一小问，从政治群体变化、察举制、社会风气等角度概括；第二小问，从选官制度的对象、流程、标准等方面概括。第(2)问第一小问，从公平性方面回答；第二小问，从政治统治、官僚建设、教育文化及后来发展趋势等角度评析。 [答案]　(1)历史背景：门阀士族势力的增强；察举制难以适应形势发展的需要；当时重门第的社会风气。弊端：选拔程序不规范、选拔对象重门第、选拔细则轻能力。 (2)主要特点：通过考试选拔人才，具有一定的公平性。 简析：扩大和巩固了封建统治的政治基础；有利于形成高素质的文官队伍；形成了中华民族尊师重教的优良传统；促进了文学的繁荣。但是，明清时期科举制度逐渐僵化，严重阻碍了科学技术的发展。 微主题1 微主题2 单元综合检测 单元提升2　培优微主题　特色微课堂 $$