17 第1编 高考微讲座1 选择题解题技法特色讲练-【名师导航】2025年高考历史一轮总复习课件（通史版）

第一编　中国古代史 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 题干材料存在一定的逻辑关系，对材料本身的逻辑关系进行分析也是一种有效的解题思路。主要有以下两种逻辑关系： (1)并列关系。题干信息一般为两个及以上的历史现象、历史人物或历史观点等，但都是对同一类问题的阐述。解题时要注意正确选项必须涵盖所有层次体现的内涵。 (2)转折关系。此类试题，在叙述时，强调的重点一般在后半部分，且后半部分与前半部分一般意思相反，实际上要求考生通过分析比较，把握题干所强调的重点，正确解题。 技法1　文字表述类选择题——从逻辑关系透视题眼，化难为易巧妙选 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 类型1　将抽象的文字信息转化为具体的历史事件 　　高考大部分题目的设计是以相关知识为依托的，是教材上某一历史时期、某一具体事件的显性反映或隐性折射。但命题人设计的题干材料中往往不明确指出要考查的史实，这就需要我们把这些抽象的文字信息转化为具体的史实。 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 例1　唐朝的十五位监察御史，“以第一人察吏部、礼部，兼监祭使；第二人察兵部、工部，兼馆驿使；第三人察户部、刑部。岁终议殿最”。其余十二人负责巡按州县，监察州县官吏。这反映出唐朝(　　) A．重视对地方官吏的监察 B．重视监察制度的体系化建设 C．对六部的监察是重点 D．有效实现了吏治的清明 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 逻辑思维： 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [演练1]　战国时期，粮食价格已用铜币来计算；临时雇工即“佣客”工资已用铜币来支付；国家征收的一部分赋税已开始用铜币来交纳；当时在各国流通的铜币有“布”“刀”“圆钱”“铜贝”四种形制。这表明(　　) A．重农抑商政策效果不佳 B．社会政治影响到货币的形制 C．青铜铸造技术有所进步 D．商业发展促使货币广泛流通 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [点拨]　材料战国时期铜币的使用、铜币有四种形制可转化为战国时期，货币流通广泛，并据此判断反映的社会现象。 D　[材料没有体现重农抑商政策，故无法得出“重农抑商政策效果不佳”的结论，排除A项；“社会政治影响到货币的形制”与题干主旨不符，排除B项；“青铜铸造技术有所进步”与货币的广泛流通无直接关系，排除C项；战国时期社会生产力的进步推动了商业的发展，商品流通扩大使货币在多个领域得到使用，故D项正确。] 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 类型2　以题干主旨为依据，从逻辑关系方面关注选项间的关系 　　正确认识选项与选项之间的关系有利于得出答案。这些选项之间的逻辑关系有的是同类史实，有的是同一时期的史实，有的是相近的观点，有的存在因果关系或整体与部分的关系，有的甚至出现交叉、矛盾等。利用选项之间的这些关系可以比较容易地排除一些选项。 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 例2　明朝中后期，原产美洲的玉米、红薯等高产作物传入中国，提高了粮食的单位面积产量，使许多耕地改种棉花、桑树等经济作物。在松江府，妇女们“晨抱棉纱入市，易木棉花以归，机杼轧轧，有通宵不寐者”，催生枫泾镇成为棉纺织业专业市镇。湖州府双林镇的丝织业、广东佛山镇的铁器业等也远近驰名。这主要反映出明代(　　) A．引进高产作物解决了严重的人地矛盾 B．商品经济发展，工商业市镇兴盛起来 C．一些地方形成了实力雄厚的商人群体 D．在江南地区开始出现了资本主义萌芽 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 逻辑思维： 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [演练2]　(2023·厦门高三模拟)孝文帝于497年颁布《代人定姓族诏》，将功勋突出、地位显赫的八个鲜卑贵族家族定为一流高门，与汉族高门“四姓”同等对待，并在铨选入仕时优待八姓子弟。此举(　　) A．确立了皇室的独尊地位 B．消弭了民族之间的冲突 C．肯定了既有的政治秩序 D．迟滞了“汉化”改革的进程 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [点拨]　分析备选项，B项中的“消弭了”说法过于绝对，可以先分析这一选项，再分析其他备选项。 C　[根据材料“孝文帝……将功勋突出、地位显赫的八个鲜卑贵族家族定为一流高门，与汉族高门‘四姓’同等对待，并在铨选入仕时优待八姓子弟”可知，孝文帝此举既保证了鲜卑贵族的利益和地位，也拉拢了汉族高门望族，肯定了既有的政治秩序，故选C项，排除A、B、D三项。] 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 类型3　观点论证型，从设问词与选项的逻辑关系找突破口 　　观点论证型题目往往给出一段材料或一个人的观点，需要判断这个材料或这个人观点的正误。近年来，新史学观点、史学材料被大量引入试题，丰富了命题新情境的创设，解答此类题目时一定要注意分析材料所表达的观点、这种观点说明的问题、对这种观点的认识、对这种观点理解正确的表述等，从设问词与选项之间的逻辑关系找突破口。 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 例3　(2023·浙江温州适应性考试)论及清朝中枢权力演变，有清人说：“国家初制，章疏票拟主之内阁，军国机要主之议政处，其特颁诏旨，由南书房、翰林院视草(起草)。自雍正初年设军机处……机要章奏皆下焉……而政本悉出机庭，兼议政、视草而一之。”这一演变反映了(　　) A．君主专制制度进一步加强 B．各衙门处理行政事务有章可循 C．地方政治能动性越来越受到压抑 D．政事繁多而宰相才干不足 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 逻辑思维： 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [演练3]　钱穆在《中国历代政治得失》中指出：“在封建时代，本来有很多家庭有他们世袭的特权，这些皆所谓贵族。但从秦汉以后，封建制度早已推翻。只有皇室一家是世袭的，除却皇帝可以把皇位传给他儿子外，政府里便没有第二个职位，第二个家庭，可以照样承袭。”这一历史现象表明(　　) A．封建君主专制的强化 B．分封制已退出历史舞台 C．选官用官权已收归中央 D．宗法血缘制度逐渐瓦解 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [点拨]　设问“这一历史现象表明”要求指出“秦汉以后……只有皇室一家是世袭的”这一历史现象与所表明的社会现象之间的逻辑关系。 D　[根据材料可知，钱穆强调的是秦汉以后贵族世袭特权的消失。先秦时期，贵族特权可以世袭，但秦汉以后，除了皇室，其他家族均没有这一特权，这反映了秦汉以后宗法血缘制度逐渐瓦解，故D项符合题意；A、C两项在材料中没有体现，均排除；材料强调的是宗法血缘制度而不是分封制，排除B项。] 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 (1)数据表格类：纵横驰骋看变化。首先，抓住表头，获取主题信息。其次，获取表格的构成要素，尤其是人物、时间和空间信息。再次，注意表格中各组成部分间的关系及数据变化，进而得出所反映的历史现象。 (2)曲线数据图类：边边角角看拐点。一要注意从不同时间段内曲线的升降变化去分析其中所包含的信息；二要注意看曲线的整体走向，从宏观上判断某一时期历史事物的发展趋势。 技法2　数据图表类选择题——从数字变换中寻规律，化曲为直推敲选 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 (3)饼状数据图类：阴晴圆缺看大小。首先，要正确判断图的构成要素。其次，分析各构成要素占比关系。注意饼状大小只能看出各部分在总体中所占的比例，无法据此看出各部分实际的量。 (4)柱状数据图类：上下左右看趋势。关键在于对比各部分数据的变化，根据图中的时空信息，结合时代背景对数据差异进行分析解读。 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 类型1　数据表格类——纵横驰骋看变化 [解题模型]　 第一步，审题干：从题干或表头中获取时间、表格名称、设问等关键信息。 第二步，破译表格中的信息：要坚持“纵横驰骋看变化”的原则，一要注意表格由哪些历史要素构成，尤其注意时间、空间信息；二要注意表格中各组成部分的关系，弄清表格所反映的问题或内涵；三要注意表格中各组成部分的变化，进而判断表格中所反映历史事物的变化原因、表现特征及其影响等。 第三步，得出结论：根据从表格中获取的历史信息，得出正确结论。 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 例1　(2023·重庆南开中学调研)下面为东汉至三国时期国家控制的户口数变化表，出现这一变化的主要原因是(　　) A．自然灾害多发　　　 B．道教在中国盛行 C．专制皇权衰落 D．豪强士族的发展 时间 户数 口数 东汉 157年 10 677 960 56 486 856 魏 263年 663 423 1 466 423 4 432 881 7 672 881 蜀 263年 280 000 940 000 吴 280年 523 000 2 300 000 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [模型运用]　本题为数据表格类试题，可以按以下步骤进行分析： 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [演练1]　(2023·辽宁丹东二模)下面是隋唐时期成丁、入老年龄变化统计表。反映出当时(　　) A．赋税的征收标准由人丁转向财产 B．国家对地方户籍管理高度重视 C．政府对农民的人身控制逐渐放松 D．基层行政组织已无法有效运转 时间 成丁年龄 入老年龄 隋 开皇二年(公元582年) 18 60 大业元年(公元605年) 22 60 唐 武德七年(公元624年) 21 60 神龙元年(公元705年) 22 58 天宝三载(公元744年) 23 60 广德元年(公元763年) 25 55 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [点拨]　古代社会，成丁意味着承担赋役，入老意味着可以免除兵役并获得优抚待遇，而材料中显示隋唐时期成丁的年龄总体增高，入老年龄总体下降，意味着民众承担赋役的时间总体减少。 C　[根据表格数据可知，在隋唐时期，成丁的年龄总体上逐渐增高，入老的年龄总体上逐渐降低，这反映出政府对人身控制逐渐放松，故选C项；表格数据展示的是成丁与入老的年龄变化，并没有涉及赋税的征收标准，排除A项；题干内容仅是述及隋唐时期成丁与入老年龄的变化，并不能据此扩大为“国家对地方户籍管理高度重视”，排除B项；成丁与入老年龄标准的变化并不能代表“基层行政组织已无法有效运转”，并且这一说法也过于绝对化，排除D项。] 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 类型2　曲线数据图类——边边角角看拐点 [解题模型]　 第一步，审题干：获取题干中的时空、曲线数据图名称等关键信息。 第二步，破译曲线数据图中的信息：根据“边边角角看拐点”的原则，一要注意根据不同时间段内曲线的升降变化去分析其中包含的信息；二要注意观察曲线的整体走向，从宏观上判断某一时期历史事物的发展趋势。 第三步，得出结论：根据从题干和数据图中获取的历史信息，结合所学知识，做出正确判断。 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 例2　(2023·河南安阳调研)下图反映了汉高祖到汉武帝时期三公九卿、王国相、郡太守中军功阶层所占比重的变化情况。这一变化(　　) A．有利于巩固专制集权政治 B．推动政府行政机制的完善 C．使得军队战斗力不断下降 D．缓和了统治集团内部矛盾 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [模型运用]　本题为曲线数据图类试题，可以按照以下步骤进行分析： 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [演练2]　如图为北宋赋税结构示意图。这反映出北宋时期(　　) A．小农经济的发展受阻 B．经济格局出现了新变化 C．农民负担逐渐减轻 D．工商业有了进一步发展 [点拨]　中国古代，农业税和非农业税分别代表两个经济领域，即农业和工商业，由曲线拐点趋势可以看出，北宋的非农业税收入逐渐超过了农业税收入，说明其代表的经济领域亦是如此。 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 D　[图中体现出非农业税在赋税结构中不断上升，说明工商业有了进一步发展，D项正确；图中体现出工商业发展较快，不能说明小农经济的发展受阻，排除A项；材料不能体现南北经济地位问题，排除B项；非农业税的上升并不能说明农民负担逐渐减轻，排除C项。] 类型3　饼状数据图类——阴晴圆缺看大小 [解题模型]　 第一步，审题干：获取时空、图片反映的内容等关键信息。 第二步，破译饼状数据图中的信息：首先，要审清图例所标示的内容；其次，要根据“阴晴圆缺看大小”的原则，分析各部分数据在总体中所占的比重情况。 第三步，分析选项：根据从题干和饼状图中获取的信息并结合所学知识，选出正确选项。 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 例3　(2023·山东淄博部分学校考试)下面为明朝徽州地区部分乡村纠纷处理方式比例图。这反映了(　　) A．民间风俗和习惯对基层社会治理发挥决定作用 B．基层社会的矛盾体现出明朝阶级矛盾十分尖锐 C．国家法与习惯法在基层治理中相互配合与交融 D．明朝徽州地方政府对地方的管理和控制已失效 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [模型运用]　本题为饼状数据图类试题，可以按照以下步骤进行分析： 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [演练3]　(2023·安徽合肥模拟)下面为唐朝著名诗人籍贯所占比重分布图。对图片解读正确的是(　　) A．经济政治影响文化发展 B．科举选官凸显公平公正 C．南方经济发展超过北方 D．文化中心北移趋势明显 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [点拨]　本饼状图中，组成部分有北方省份，也有南方省份，将两者的数据综合归类对比可以发现，北方省份著名诗人的占比是要明显超过南方省份的，这与当时的政治经济格局有关。 A　[根据图片内容及所学知识可知，唐朝时期的政治中心和经济重心都位于北方，当时著名诗人的籍贯也多在北方，说明政治经济影响文化发展，故选A项；B、C、D三项均不符合题意，排除。] 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 类型4　柱状数据图类——上下左右看趋势 [解题模型]　 第一步，审题干：获取时空、数据图名称、设问内容等关键信息。 第二步，破译柱状数据图中的信息：根据“上下左右看趋势”的原则，对比各部分数据的变化，根据图中的时间信息，结合时代背景对数据变化进行分析解读。 第三步，分析选项：根据从题干和柱状图中获取的历史信息并结合所学知识，得出正确选项。 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 例4　(2023·河北唐山调研)下面为北魏前期、后期中枢机构长官籍贯分布柱状图。图中官员籍贯分布变化的重要原因是(　　) A．鲜卑历史传统的影响 B．国家政治中心的转移 C．经济重心南移的推动 D．中枢权力机构的调整 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [模型运用]　本题为柱状数据图类试题，可以按照以下步骤进行分析： 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [演练4]　下图所示为明清时期江浙部分地区的市镇数量变化情况(单位：个)。据此可以推知，明清时期江浙地区(　　) A．社会经济结构发生变化 B．重农抑商有所松弛 C．发展成为全国经济中心 D．区域经济发展失衡 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [点拨]　横向趋势是明朝嘉靖—万历时期对比清朝乾隆—嘉庆时期，而纵向趋势是江浙四府的市镇数量都有所增加，说明了其所代表的工商业实力也有所增长。 A　[根据题干柱状图可知，与明朝嘉靖到万历年间相比，清朝乾隆到嘉庆年间，江浙部分地区的市镇数量都有所增长；结合所学知识可知，明清时期，由于商品经济的发展，出现了一大批以经济功能为主的工商业市镇。据此可知，之所以出现题干柱状图的变化，其主要原因在于社会的经济结构出现了变化，故选A项，排除B、C、D三项。] 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 (1)“三审”，一审题干，包括时间、空间、领域；二审图片要素，包括人物、器物、文字；三审注，注的内容对图起补充性或解释性的作用，对理解图及组织答案有帮助。 (2)“一转”，将图片信息转化为文字信息，然后再回归课本，将其放在特定的历史时期、历史事件中，寻求正确答案。 (3)解答漫画类试题时，必须根据漫画间接提供的信息，如作者、主题、时间、附加文字等，准确提炼漫画的寓意、背景、史实，然后结合题目作答。 技法3　历史图片类选择题——从现象背后揭示真相，化浊为清排查选 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 类型1　依据历史图片中的信息，“三步法”解答 [解题模型]　 第一步，审题干：获取时空信息以及对历史图片的介绍性信息。 第二步，破译历史图片中的信息：分析图片所反映的历史事物的实质和特征；分析图片中的关键信息，明确其内涵和外延；当材料中有多幅图片时，分析图片之间是否有明确的联系和变化。 第三步，分析选项：排除不符合图片反映史实的选项，得出答案。   技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 例1　(2023·安徽联考)下面是一幅据戏曲《琵琶记》改编的晚明小说的插图。这幅插图在一定程度上(　　) A．反映了古代社会安宁的情景 B．体现出关注民生的治理理念 C．说明了当时农业经济的衰退 D．凸显了农产品商品化的发展 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [模型运用]　本题为历史图片类试题，可以按照以下步骤进行分析： 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [演练1]　(2023·湖南天壹名校联盟高三质检)《折槛图》(局部)是南宋画家所绘，描绘的是西汉时期，朱云向成帝求赐尚方宝剑，斩奸相张禹。成帝震怒，命御林军将朱云拖出问斩，朱云攀槛力争，左将军辛庆忌为朱云力辩的场景。该画作(　　) A．深受当时主流思想的影响 B．折射出南宋民族矛盾尖锐 C．体现出西汉中期奸臣乱政 D．反映出人物画的笔墨意境 [点拨]　时间：南宋；图片信息：《折槛图》、西汉忠臣犯颜直谏；分析判断该画作的影响。 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 A　[根据材料可知，南宋时期的《折槛图》借西汉忠臣犯颜直谏的故事，表达了士大夫们对南宋皇帝的劝谏，正是体现了当时主流思想对绘画的影响，A项正确；《折槛图》没有体现民族关系，排除B项；C项与材料主旨和史实均不符，排除；D项与材料信息不符，排除。] 类型2　将历史图片时空信息转化为具体的历史事件 [解题模型]　 第一步，审题干：时空观念是历史学科核心素养非常重要的组成部分，审读历史图片中的时空。 第二步，将时空信息转化为历史事件：将历史图片中的时空信息按时间、空间要素建构历史事件、历史人物、历史现象之间的联系，并将时间、空间要素转化为具体的历史事件，使选择题的题干(问题)更加直接、具体。 第三步，分析选项：验结论找出正确答案，按历史图片有效信息排除无关选项。 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 例2　(2023·辽宁沈阳一模)下面为元朝大都平面示意图。它可以用来说明元朝统治者(　　) A．实行开放包容的民族政策 B．接纳了中原的文化传统 C．重视商品经济与对外贸易 D．沿用宋代中枢运行机制 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [模型运用]　本题为图片类试题，可以按以下步骤进行分析： 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [演练2]　(2023·广东江门调研)宋初，儒家学者面对唐末五代的情境，认为道德文化与学术思想的当务之急是重新建构社会理想和人格理想，思想家张载提出了著名的“横渠四句”(如图)。由此可知(　　) A．时代呼唤儒学更新 B．汉唐儒学地位尽失 C．儒学致力于解决佛道冲击 D．儒家的入世精神实现回归 [点拨]　将宋初思想家张载提出的“横渠四句”转化为张载传承儒学的具体历史事件，判断正确答案。 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 A　[根据材料“认为道德文化与学术思想的当务之急是重新建构社会理想和人格理想”可知，面对唐末五代以来的乱世和佛道思想的挑战，儒学家们主张通过复兴儒学来实现社会价值观念的重构，这说明当时理学的兴起是时代发展的产物，故选A项；汉唐以来儒学始终居于正统地位，只是魏晋以来不同程度地受到了佛道思想的冲击，排除B项；“当务之急是重新建构社会理想和人格理想”说明当时儒学家们复兴儒学最急切的目的在于实现社会价值观念的重构，排除C项；“为天地立心”“为生民立命”主要体现的是知识分子的社会责任感，而不是单纯的入世精神，排除D项。] 类型3　漫画类历史图片中的图文信息并用 [解题模型]　 第一步，审题干：观察分析题干中的图文信息，明确解题方向。 第二步，审漫画图片：漫画图片既有显性信息，又有隐性信息，准确提炼漫画的寓意、背景、史实，并结合图文，对漫画有一个完整的认知。 第三步，分析选项：依据从漫画图片中获取的图文信息，结合漫画图片的显性信息和隐性信息判断正确答案，排除无关选项。 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 例3　(2023·湖北高三模拟)骑竹马作为一种儿童游戏，在我国有悠久的历史，儿童通过模仿骑马一蹦一跳的样子来锻炼腿部力量和上下肢的协调性。如图是敦煌佛爷庙湾36号魏晋墓《儿童骑竹马》画像砖。该画像砖体现了(　　) A．社会安定繁荣的时代风貌 B．西域民众生活的多姿多彩 C．民间体育与艺术审美结合 D．市民娱乐和休闲生活乐趣 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [模型运用]　本题为图片类试题，可以按以下步骤进行分析： 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [演练3]　(2023·亳州高三模拟)《虎溪三笑图》描绘的系佛门传说，虎溪在庐山东林寺前，相传晋僧慧远居东林寺时，送客不过溪。一日，儒者陶潜、道士陆修静来访，与语甚契，相送时不觉过溪，虎辄号鸣，三人大笑而别。这反映了三国两晋南北朝时期(　　) A．社会思想多元并存 B．儒学独尊地位确立 C．佛教完成了本土化 D．道教最受官方尊崇 √ 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 [点拨]　《虎溪三笑图》中，儒者、道士、僧人“与语甚契”，相处融洽，说明其所代表的文化势力也是和谐相处，其乐融融，体现出三国两晋南北朝的社会氛围亦是如此。 A　[通过观察《虎溪三笑图》可知，晋僧慧远、儒者陶潜和道士陆修静三人相谈甚欢，反映了魏晋南北朝时期思想活跃，文化多元，社会思想多元并存，A项正确；汉武帝时期儒学独尊地位确立，排除B项；材料不涉及佛教本土化，排除C项；D项在材料中无从体现，排除。] 技法1 技法2 技法3 高考微讲座1　选择题解题技法特色讲练 $$