04 历史 中外历史纲要(上) 第1单元 第3讲 秦统一多民族封建国家的建立-【名师导航】2025年高考历史一轮总复习课件（通用版）

历史　中外历史纲要(上) 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族 封建国家的建立与巩固 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 对应学生用书第14页 2 1．通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义 2．通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝灭亡的原因 课程标准 1．了解“两个条件”：秦朝完成统一的客观和主观条件 2．注意“一个伟业”：建立第一个统一多民族封建国家 3．把握“三项措施”：皇帝制度、三公九卿制、郡县制 知识要点 必备知识　教材融会　落实基础性 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 知识点一　秦的统一 1．条件 客观 条件 人民愿望 长期战乱给社会带来巨大灾难，人民渴望安定统一 经济需求 各地域____的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍 地理位置 秦地理位置优越，物质基础雄厚 主观 条件 励精图治 数代秦王励精图治，广纳贤才，吏治较为清明 ________ 尊奉法家，奖励耕战，国家日益强盛 策略得当 秦国采取了________策略 经济 商鞅变法 远交近攻 从封邦建国体制到中央集权体制 2．完成 (1)公元前230—前221年，秦国采取远交近攻的策略，灭六国，建立起第一个统一王朝。 (2)征服南方越族地区，加强对______的控制；在北方击退____的进攻；修筑了西起临洮、东至辽东的万里长城。 西南夷 匈奴 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 (3)巩固 项目 主要措施 意义 政治 确立皇帝制度，实行三公九卿制 促进了各民族的交往交流交融，推动了统一多民族国家政治、经济、社会的发展 在地方推行______ 经济 统一车轨，修____、直道 统一货币和度量衡 文化 颁行____，编制户籍，迁徙六国贵族豪强到关中、巴蜀等地 统一文字；整顿社会风俗 郡县制 驰道 法律 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 秦朝中央集权制度 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 知识点二　秦朝的暴政 1．表现：穷奢极欲；大兴土木；征发繁重；刑法严苛；“焚书坑儒”；等等。 2．影响：致使阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐化。 知识点三　秦的速亡 1．公元前209年，陈胜、吴广领导发动农民大起义。公元前207年，秦朝灭亡。 2．秦朝灭亡后，刘邦和项羽展开了长达四年的________。 楚汉战争 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 关键能力　命题探究　提升综合性 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 考向1　秦王扫六合 获取和解读信息——秦的统一 材料一　秦人所以能收成功之利，则(一)它地处西垂，开化较晚，民风较为诚朴。(二)三晋地狭人稠，秦地广人稀，秦人因招致三晋之民，使之任耕，而使自己之民任战。(三)又能奉行法家的政策，裁抑贵族的势力，使能尽力于农战的人民，有一个邀赏的机会。该是其最重要的原因。 ——吕思勉《吕著中国通史》 材料二　秦人统一，此期间有极关重要者四事：一、为中国版图之确立。二、为中国民族之形成。三、为中国政治制度之创建。四、为中国学术思想之奠定。 ——钱穆 [材料导读]　材料一反映了秦国民风诚朴，体现了重视农耕和作战，说明秦国奉行法家思想，实现了集权。材料二表明，秦的统一影响在于版图奠定、民族形成、政治制度和学术思想等多方面。 [探究]　(1)根据材料一，概括秦人统一六国的原因。 (2)结合材料二，说明“秦人统一”对“中华民族”形成的影响。 [提示]　(1)民风诚朴；招民耕种，发展生产；奉行法家，奖励耕战。 (2)秦统一六国，促进了多民族共处，有利于民族交融；秦统一货币、度量衡、文字等措施，促进了统一社会的形成和民族文化的认同。 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 分析和探究问题——秦朝速亡 材料　在全国范围内废分封、行郡县，建立中央集权制度是从秦朝开始的，并延续了两千多年，但秦朝却“二世而亡”。关于秦朝灭亡的原因和郡县制的功过，古人就有不同的看法。下列是古代人对分封制与郡县制的几种看法。 观点一：或者又曰“夏、商、周、汉封建(分封)而延，秦郡邑而促(短促)”。 ——摘编自柳宗元《封建论》 观点二：秦有天下……不数载而天下大坏，其有由矣：亟役万人，暴其威刑，竭其货贿……咎在人怨，非郡邑之制失也。 ——摘编自柳宗元《封建论》 观点三：郡县之制，垂两千年而弗能改矣，合古今上下皆安之，势之所趋，岂非理而能然哉？……郡县之法，已在秦先。秦之所灭者六国耳，非尽灭三代之所封也……为天下计，则(郡县制)害不如封建之滋也多矣。 ——摘编自王夫之《读通鉴论》 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 [材料导读]　观点一认为秦朝灭亡是由于采用了郡县制；观点二认为秦朝灭亡是由于其暴政激起人民反抗所致，而不是郡县制的过失；观点三认为郡县制的推行是历史的必然趋势。 [探究]　你认为秦朝的灭亡与郡县制实行有关系吗？谈谈该如何认识制度创新与社会发展的关系。 [提示]　示例：没有关系。制度创新能促进社会进步，但王朝的衰亡是由多方面因素决定的；采用何种制度必须符合当时的社会实际，符合社会发展的需求。 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 历史解释——秦统一多民族封建国家建立的意义 (1)疆域奠定：集全国之力北御匈奴，开拓东南及西南边疆。 (2)大一统观念：在广阔的疆域内和众多的民族间第一次真正实现了国家的大统一，“大一统”观念深入人心。 (3)民族交融与文化认同：秦始皇开启了大一统工程，统一货币、度量衡、车轨、文字，整合了天下的经济政治秩序，确立了大一统格局，有利于中华民族认同观念的形成。 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 考向2　周秦之变 获取和解读信息——秦朝的疆域 材料 　 [材料导读]　图一、图二分别是西周和秦朝疆域图，从空间看，西周的封国多位于黄河中下游地区，秦朝的郡南北分布大体平衡。 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 [探究]　比较图一、图二，提取两项有关周秦间历史变迁的信息。分别说明了什么？ [提示]　信息一：西周实行分封制，诸侯国并立，秦朝实行郡县制，成为统一的帝国。说明：秦朝建立了专制主义中央集权的国家。 信息二：西周的封国多位于黄河中下游地区，秦朝的郡南北分布大体平衡。说明：秦朝完成统一后，疆域面积由黄河流域扩展到珠江流域，为加强对南方的有效控制而设置许多郡。 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 分析和探究问题——秦朝制度革新 材料　秦朝从中央到地方的官僚机构示意图 自秦朝李斯力荐郡县制以来，该制度历经褒贬。以唐 代为高潮，柳宗元等人持完全肯定的态度；与之相反，朱 敬则、孙樵等人则认为郡县制度祸害社会，流弊颇深。明 末至清中叶，顾炎武、黄宗羲等人从天下长治久安的高度， 提出了地方官专任等限制皇权的社会权力结构新模式。然 而，他们仍未脱离秦代以来或言封建、或言郡县的窠臼。 ——万昌华《郡县制度评价理论述评》 [材料导读]　注意材料出处《郡县制度评价理论述评》，说明材料的中心是“郡县制”。示意图是第一层，体现了中央对地方的垂直管理；文字部分是第二层，体现了古人对郡县制的不同评价。 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 [探究]　根据图示说明秦朝政治制度的具体内容。关于郡县制的评价，你同意哪种观点？说明你的理由。 [提示]　制度：皇帝制度、三公九卿制、郡县制。 观点一：郡县制是中国古代地方政治体制的重大进步。 理由：郡县制下皇帝直接任命郡县主要官员，实现了中央对地方的垂直管理，有利于国家统一及稳定，为以后历朝所沿用。 观点二：郡县制存在众多弊端，不利于社会发展。 理由：郡县制下地方绝对服从中央，君主高度集权，易造成决策失误，地方完全失去独立性，不利于调动地方的积极性。 观点三：郡县制既有利于加强中央集权，也存在着众多弊端。 理由：结合观点一和观点二进行说明。 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 历史解释——周秦之际政治文明演变的特征 (1)统治者权力由分散到集中：由商周天子权力不集中到秦朝专制独裁的“皇帝制度”。 (2)地方权力由独立到集权：由独立性较强的分封诸侯国到集权于中央的郡县。 (3)政治制度由贵族政治到官僚政治：由商周时期的世官制到秦朝皇帝任免官员，从而形成官僚政治。 (4)权力执掌由贵族到官僚：国家权力由商周时期的世袭贵族把持到秦朝由皇帝任命的官僚执掌。 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 真题研析　创新模拟　强化应用性 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 √ 例　(2023·湖北选择性考试)司马迁认为，在推翻秦王朝过程中，项羽是天下诸侯的盟主，“位虽不终，近古以来未尝有也”，故而在《史记》中将项羽列入本纪。唐代史家刘知几则指出：“霸王者，即当时诸侯。诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬。”两者认识不同的根源在于(　　) A．史书编纂体例的选择　　 B．正统观念的左右 C．历史叙述原则的取向 　 D．情感倾向的影响 本题以司马迁和刘知几两位史学家对项羽定位的分歧设置学术情境，考查学生阅读材料、辨识归纳历史信息、认识并解读历史问题的能力。 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 A 材料中没有涉及刘知几对史书编纂体例的选择 B 正统观念主要是指能够一脉相承，并且能够统一全国的某个政权的合法性，与材料“在推翻秦王朝过程中，项羽是天下诸侯的盟主”不符 D 材料“位虽不终，近古以来未尝有也”“霸王者，即当时诸侯。诸侯而称本纪，求名责实，再三乖谬”属于叙事原则而非情感因素 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 √ (2022·河北选择性考试)有学者研究简牍发现，秦代上级机构向下级机构下达的行政文书中通常有“书到相报，不报，追”等字样，郡向属县下发文书时也特别要求“别书相报……”，汉代同类文书则不再额外强调。这说明(　　) A．秦代集权体制有其限度　　B．汉代官吏管理水平提高 C．汉代交通利于文书传递　　D．秦汉治国思想发生转变 A　[根据材料及所学知识可知，秦朝“上级机构向下级机构下达的行政文书”中常有“书到相报，不报，追”等字样，且“郡向属县下发文书时也特别要求‘别书相报……’”，而到了汉代，“同类文书则不再额外强调”，这种情况从侧面反映了秦朝时期上级机构向下级机构下达的行政文书和郡向属县下发的文书常有不能送达的情况，而汉代“不再额外强调”，说明这类文书基本都能送达，反映了秦代集权体制有其限度，故选A项；官吏管理包括官员的铨选制度、监察弹劾制度、考课奖惩制度等，材料涉及的是文书的传递，与官吏管理没有直接关系，排除B项；秦朝修建驰道、直道和五尺道等，构成了以咸阳为中心的全国性道路网，秦汉时期国内交通没有太大差别，排除C项；秦朝时期的治国思想为法家思想，汉初尊奉黄老之学，汉武帝时期尊崇儒术，三种治国思想与文书传递均没有直接关系，排除D项。] 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 √ 1．(2023·广东江门调研)秦朝在征服并统一岭南后，“徙中县之民南方三郡，使与百粤杂处”，并修建潇贺古道以及南雄、连州、贺州和全州四条岭南山路。这一举措(　　) A．推动了经济重心南移　　B．减少了中央集权的障碍 C．解决了岭南交通问题　　D．表明国家主权意识形成 B　[根据材料“秦朝在征服并统一岭南后……‘使与百粤杂处’”“修建……四条岭南山路”可知，秦统一后通过迁徙民众和修筑道路的方式强化对岭南地区的控制，有利于加强中央集权，故选B项；魏晋南北朝时期经济重心开始南移，秦朝时期南方还是荒蛮之地，排除A项；“并修建潇贺古道以及南雄、连州、贺州和全州四条岭南山路”说明当时修建的道路只针对部分地区，无法解决整个岭南地区的交通问题，排除C项；秦朝加强对岭南地区的控制，有利于强化国家在岭南地区的主权意识，但并不表明国家主权意识形成，排除D项。] 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 √ 2．据《睡虎地秦墓竹简》记载：“有事请殴(也)，必以书，毋口请，毋羁请。”“行命书及书署急者，辄行之；不急者，日觱(毕)，勿敢留。留者以律论之。”据材料可知，秦朝(　　) A．注重建立比较详密的法律体系　B．创立了全新的中央集权制度 C．建立规范的文书行政管理制度　D．形成了多民族一体发展格局 C　[由材料“有事请殴(也)，必以书，毋口请，毋羁请”可知，有事要去请示，且必须用书面方式，不能口头、托人请示，由材料“行命书及书署急者，辄行之；不急者，日觱(毕)，勿敢留”可知，标注有急的文书要立即传送，不急的也要当日送完，不能滞留，说明秦朝对文书的使用和传送有明确的规定，形成了规范的文书管理制度，故选C项；材料并未提及在处理其他问题时法律的使用情况，不能以偏概全为法律体系的详密，排除A项；文书制度只是中央集权制其中的一个方面，排除B项；D项与材料信息无关，排除。] 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 √ 3．(2023·湖南三湘名校联考)秦统一以前，粮价较稳定，大致粟石三十钱左右。秦朝统一全国后，粮价急剧上涨，《史记·秦始皇本纪》记载，始皇六年(前216年)，关中“米石千六百”。这一变化可能是源于(　　) A．农民起义导致社会动荡　　B．法家统治思想阻碍农业发展 C．大兴土木使得民失农时　　D．长期战乱后的社会经济凋敝 C　[结合所学知识可知，秦统一后大兴土木和严刑峻法使社会劳动力严重缺失，也影响了农业生产的农时，导致社会粮食供应紧张，加剧了粮价上涨，故选C项；秦末农民起义爆发于公元前209年，与材料时间不符，排除A项；法家思想强调重农抑商，有利于农业发展，排除B项；秦统一全国后，结束了诸侯混战和社会分裂的局面，有利于促进经济发展，排除D项。] 必备知识　教材融会　 关键能力　命题探究　 真题研析　创新模拟　 课时分层作业 第3讲　秦统一多民族封建国家的建立 $$