Unit 1 Science and Scientists Reading and Thinking 教学设计 -【大单元教学】高中英语同步备课系列(人教版2019选择性必修第二册）

Unit 1　Science and Scientists Period 1 Reading and Thinking 学案 Step 1: Warming -up: Question 1: Are you familiar with these situations?  Question 2: Besides corona-virus, what other kinds of epidemics(流行病) do you know? Step 2: Pre-reading： Pair work about steps of scientific research Step 3: While-reading： Read the passage quickly and get the main idea of each paragraph. Read Para 1 carefully and fill in the mind map. Read Para. 2-3 again and complete the chart below. Read Para.4 and Para.5 carefully to answer the two questions. Lead the students to analyse the steps of how John Snow found out the source of Cholera. Step 4: Post-reading: Ask students to work in groups to discuss what qualities John Snow had and try to find supporting details from the text. Step 5: Homework Ask students to write a short story about a scientist. 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$ Unit 1　Science and Scientists Period 1 Reading and Thinking 教材分析 本单元围绕科学和科学家为主题展开，讲述了几位中外科学家的生平、经历、研究过程和重要贡献，旨在激发青少年对科学研究的兴趣和好奇心，引导他们思考科学研究的方法，探索科学家的必备品质和科学精神的基本要素。本文通过引导学生分析John Snow探究霍乱病源、切断感染源、并最终阻止霍乱流行的过程与方法，促使他们思考和梳理科学研究的基本步骤和常见方法，理解质疑精神在科学研究中的作用。 学情分析 本单元的主题是科学和科学家们，主要介绍了中外几位科学家的研究经历和成就，本篇文章介绍的科学家是英国著名的麻醉学流行病学家John Snow研究霍乱病源的事件。在故事的叙述过程，也展示了科学研究的基本步骤，字里行间也体现了一定的科学精神。整个文章主要是总-分-总结构。首段就介绍了在John Snow找到控制霍乱的方法前，霍乱对人们健康的破坏性和人们的手足无措、胆战心惊。接着John Snow在一次伦敦霍乱大爆发中，发现了部分地区受灾严重，并利用地图统计分析的方法，得出不干净的水是霍乱爆发的源头，最终有效控制了疫情。对水源的净化处理也使得全球范围内的霍乱大幅度减少。John Snow也因此被成为现代流行病学之父。 教学目标 1. 通过文本的阅读梳理，可以总结归纳出科学研究的基本步骤。 2. 能够在阅读过程中，擅于提出问题并主动探究答案，从而深化对于文章主体和内涵的理解。 3. 通过阅读思考斯诺成功发现霍乱病源的原因，深入理解科学精神的内涵，学会批判性的思考，形成自己的观点和看法。 教学重难点 教学重点： 1. 引导学生研读语篇、梳理信息、分析结构，了解科学研究的基本步骤；  2. 学会在阅读中自主发问；对文本进行探索性的阅读。 教学难点： 1. 理解质疑精神在科学研究中的重要作用，思考科学研究对人类的影响；  2. 学生通过阅读、基于文本的拓展讨论等活动，引导学生综合分析与评判相关问题。 教学方法 1. Fast reading (Skimming) ，detailed reading. 2. Scanning to get the detailed information. 3. Task-oriented teaching method. 4. Cooperative learning method 5. Careful reading to get some detailed information in the passage. 教学过程（第一课时） 教学目标 教学活动 设计意图 （激活已知） Step 1: Warming -up: Show students some pictures and talk about what happened during the Covid-19. Question 1: Are you familiar with these situations?  Question 2: Besides corona-virus, what other kinds of epidemics(流行病) do you know? Introduce something about Cholera to students. Cholera: It begins in the stomach and a severe case can lead to death without immediate treatment. It features loss of liquid (缺水), severe vomiting (呕吐), and diarrhea (腹泻). 让学生更多了知道那些为了新中国建设、为了祖国今天的繁荣富强立下了汗马功劳的科学家们，激活单元的话题，并讨论科学的不同领域分支，初步了解科学的基本概念和定义,同时引出科学方法这个概念，为下文阅读做铺垫。 （预测课文） Step 2: Pre-reading: Pair work about steps of scientific research Ask students to raise questions about what he/she wants to know according to the title 让学生先预测一波科学步骤，也不核对答案，通过阅读后请同学们自己归纳核对，培养他们自主思考的习惯。根据标题预测内容是阅读理解常见的策略，这里只是稍微换了一下提问方式，增加学生的主动性。 （深度阅读） Step 3: While-reading: Lead the students to analyse the steps of how John Snow found out the source of Cholera. Ask students to match each step of scientific research with the procedures. 通过步骤的解读，相信学生对于科学研究的基本步骤应该有所感知，基本上能够排列出正确的顺序。即使有困难，课件标出来的提示词应该也能起到一定的帮助。 （批判思维） Step 4: Post-reading: Scientific spirits+scientific methods can possibly lead to scientific success. Among Scientific spirits, questioning is of great importance and therefore offer students a quote：The scientist is not a person who gives the right answers but the one who asks the right questions. Scientific methods seems far away from our daily life but actually it is not. What the text wants to offer students is a way of thing and so is science. As for scientific success, it is closely related to our daily life, from what we eat to where we live. It even decides our future. And use an example to explore the world deeper and wider and to stay hungry and stay foolish. 通过科学名言和华为天才少年的例子，激励学生靠近科学，认识到科学就在身边，同时也意识到作为社会的一员我们有义务也有可能为改变世界作出自己的一份贡献。 （巩固所学） Step 5: Homework Ask students to write a short story about a scientist. 让学生真的走进科学家的故事，感受科学家的熏陶，对科学树立正确的态度和观念。 6 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$