第9课 两宋的政治和军事【课件+教学设计】--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

《第9课 两宋的政治和军事》教学设计 设计人：化州市实验中学 李文韬 教学指导思想与理论依据 运用 “情景—探究—感悟”教学模式。在教学中以教材为基础以课程标准为导向，把所讲教材的内容编制成有序的知识信息，辅助多种手段，如语言文字、图片、等创设情境，让学生自己走进历史，综合自己已有的知识观点、看法、认识和态度、情感，最后得出结论，获取历史的启迪。这样能激发了学生学习的积极性和主动性。 教学背景分析 （1） 课题及教学内容分析 1、课标解读：本课的课标主要内容为：认识两宋王朝在政治等方面的新变化。因此两宋王朝在政治、军事上新变化的具体内容以及形成的原因是本课教学的关键。 2、教材分析：两宋时期加强中央集权的具体措施，由此产生的影响是理解两宋时代特点的关键点，充分掌握这一部分内容，是学生进一步认识两宋在经济，文化发展的前提。本课教学尝试以“崇文抑武”作为大概念，围绕“崇文抑武”出现的背景、具体表现、产生弊端、政策调整、重新回归等五方面进行学习。 （2） 学生情况分析 在初中阶段，学生对宋朝的基本知识有一定的认识了解；但同时对宋代政治中的“崇文抑武”存在不少疑问，如宋代实行“抑武”；但是宋代军队人数又不断增长；岳家军为何形成等，这为本课教学提供了一个很好的切入点。 教学目标【根据课程标准和核心素养分析】 1.总体目标：认识两宋王朝在政治方面的新变化。 2能通过史料分析“崇文抑武”，理解宋代中央集权加强的背景、措施以及影响（素养目标：唯物史观、史料实证）。 3.通过文字、图片等资料了解“崇文抑武”的变化，认识宋代中期的统治危机（素养目标：史料实证）。 4.通过阅读史料了解“崇文抑武”的调整，理解王安石变法的内容和影响（素养目标：历史解释、史料实证）。 5.通过图片、史料等了解南宋偏安的基本史实（素养目标：历史解释、史料实证）。 教学重点和难点 （1） 教学重点 宋初中央集权的加强 （2） 教学难点 理解宋初加强中央集权的的措施及其实施效果 教学资源和教学方法 （一）教学资源 历史图片 历史地图 文字材料 多媒体 （二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 板书设计 两宋的政治和军事 一、崇文抑武出现的原因：1、历史教训；2统治需要 二、崇文抑武的具体体现：1、抑武:中央权力的调整 地方权力的变化 2、崇文:科举制 3、影响 三、崇文抑武的弊端：1、边防压力 2、财政危机 四、崇文抑武的调整：王安石变法（措施、评价） 五、崇文抑武的回归：南宋建立；岳飞之死 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 宋太祖在宫廷之中立碑�告诫后世子孙勿杀文臣士大夫。在两宋时期，极少有文臣因言而惹上杀身之祸；而武将却有很多被皇帝赐死，如名将岳飞、狄青、曹利用、王德用、曲端之 无一不是死于非命。 为什么在宋朝文臣的地位跟武将相差那么大？跟宋朝的什么治国理念有关？ 那么“崇文抑武”具体是什么意思呢？请同学们看PPT，齐读一遍 我们今天就尝试从“崇文抑武”这角度来学习第9课 两宋的政治和军事 学生回答：（预设答案：崇文抑武） 让学生初步了解本课的学习要点 第一环节：了解崇文抑武出现的原因 第一环节：了解崇文抑武出现的原因 设问：在一个武将横行的时代，而赵匡胤也是凭借武将而夺得皇位，为何他会提出“崇文抑武”的治国方略呢？ 教师讲授：在这种特定的历史环境下，抑武是有其非常合理的，但是为何要崇文呢？我们可以从材料1安重荣的话里可以看出，手握重兵的武将对国家政权的统治是一个巨大威胁，那么宋太祖如何把崇文抑武落到具体呢？ 学生活动：阅读材料，讨论材料回答（预设答案：统治者鉴于唐后期以来军阀割据、政局动荡的历史教训;为了巩固统治） 设计意图：通过创设情境，让学生了解崇文抑武治国方略出台是特定的历史时代产物。 第二环节：理解崇文抑武的具体体现 第二环节：理解崇文抑武的具体体现 设问：问题2,：阅读课文第二至第五段话，找出宋太祖在权力、地位上是如何抑制武将的？ 问题3：阅读课文第二至第五段话，找出宋太祖在权力、地位上是如何尊崇文臣的？ 教师讲授：对崇文抑武的具体措施一一分析 设问：唐代三省六部制与宋代二府三司制分散相权的方式有什么区别？ 教师讲解：讲解宋朝崇文措施之一：科举制的发展 设问：根据所学，并结合书中P50“学思之窗”及P53的“问题探究”分析宋初加强中央集权的措施具有怎样的特点？产生了怎样的影响？ 学生活动：阅读教材内容，思考回答问题（预设答案：在中央，在地方） 学生活动：通过观察两个图示，回答。（预设答案： 唐：决策流程分权 宋：行政、经济、军事三大专业领域分权） 学生活动：通过阅读相关材料分析材料，得出答案（预设答案：特点：强干弱枝，守内虚外；分化权力，机构众多；抑制武将，崇文抑武；影响：1)有效地预防了内部动乱，巩固了国家的统一和安定，强化了专制集权。(2)制度过于僵化，权力分割过细，影响了行政效率，助长了因循守旧的政治风气。(3)导致官僚机构膨胀和军队不断扩充，形成了冗官、冗兵和冗费的局面，为北宋埋下了积贫积弱的祸根。） 掌握必备基础知识 培养学生归纳概括和辨析能力 培养学生提取信息和解读信息的能力，客观理性辩证分析问题的能力 掌握比较的方法 设计意图：通过比较法和情境创设，使得学生理解宋如何通过崇文抑武政策加强中央集权。 第三环节：了解崇文抑武的弊端 第三环节：了解崇文抑武的弊端 设问：随着崇文抑武政策的一一落实，武将跋扈在宋朝已经不复存在，但是也出现了一些新的问题？主要有哪些问题呢？ 教师讲解：因为对武将的过分抑制，使得武将人才困乏和军队整体素质下降。因此在面对北方少数民族强敌，在军事屡屡吃亏，通常是以财物苟且换取和平，如辽宋的“澶渊之盟”、“庆历和议”等，这种情况在中国历朝历代是比较少见的。 宋朝虽然基于统治原因对武将进行抑制，但由于当时所处军事形势比较严峻，因此也十分重视军事问题，如军备建设，如火药在军事上应用，火器等；同时宋的军队人数逐年激增，如宋初37.8万增长到英宗时116.2万人，军队人数所消耗的军费，给宋朝政府带来沉重的负担，宋人曾感叹：一岁所用，养兵之费常居六七。天下六分之物，五分养兵。由崇文抑武设计的一系列制度措施，在北宋中期，出现了冗官、冗兵、冗费的“三冗”问题。 那么随着问题的严重日益凸显，宋朝的统治者又是如何应对这一问题的呢？我们来看下一个内容。 学生活动：阅读教材内容，找出答案（预设答案：边防压力和财政危机） 设计意图：通过问题和材料思考，引导学生了解崇文抑武政策随着时间的推移所带来的弊端。 第四环节：理解崇文抑武的调整 第四环节：理解崇文抑武的调整 教师讲授：面对崇文抑武政策所产生的问题，北宋的统治者也曾作了一些改革，其中有“庆历新政”和“王安石变法” 设问：阅读教材第二段话，找出王安石变法在崇文抑武上作了哪些调整？ 教师讲授：王安石变法除了在抑武上作了一些调整，使得宋在军事上也取得过一定胜利，但是整体效果不大，王安石变法最主要的效果是体现在增加政府的收入这一个内容。王安石变法最终以失败告终，我们应该如何看待王安石变法呢？ 学生活动：从教材找出王安石变法的有关措施。（预设答案:对农民进行编制管理和军事训练，“兵农合一”征兵制取代募兵制） 学生活动：通过教材内容以及材料分析，得出王安石变法的认识。（预设答案：增加了政府财政收入，但是强兵效果并不理想） 设计意图：通过对教材内容以及材料解读，培养学生辩证看问题的思维 第五环节：了解崇文抑武的回归 第五环节：了解崇文抑武的回归 教师讲授：王安石虽然对崇文抑武政策作了一些调整，但是并没有使得北宋的军事实力变得强大起来；反而引发了党争，使得北宋的统治危机进一步加深；1127年，北宋被金朝所灭；宋徽宗、宋钦宗被俘虏北去，史称“靖康之变”。奉命去金营求和的赵构因停留在河北而避免了被金俘虏的命运，因祸得福在应天府被拥戴为皇帝，后定都临安，史称南宋，是为宋高宗。 设问：请同学观察南宋的疆域图，以及对比北宋、唐、明的疆域图，南宋初年，在抗金中涌现出一批非常有名的的武将，但为何南宋的疆域图在这四个朝代中最小的呢？跟什么原因有关？ 设问：宋高宗为何要杀害岳飞等武将；不想做收复实地、开拓疆土的明君呢？而是如文人林升所写的《题临安邸》那样守旧。 教师讲授：南宋初年，一大批名将崛起，冲淡了抑武的祖宗家法，让南宋百姓认为收复失地是指日可待的事情，但是基于宋朝历史的基因，以及文人集团对武将的恐惧，使得崇文抑武再度回归，一批武将也必然遭到压制，岳飞必须死这个历史悲剧也就是顺理成章。 学生回答：（预设答案 杀害岳飞；与金议和；偏安一隅） 学生回答：（预设答案：宋朝祖宗之法---崇文抑武的结果） 设计意图：通过比较方法，认识在崇文抑武政策下南宋成为最保守的一个朝代。 课堂小结 历史学家范文澜曾这样评价“宋朝内政最腐朽，外患最强烈，成为历史上怯弱可耻的一个朝代。”我们通过上述宋朝重文抑制武的学习，对范文澜的评价应该有比较清楚的认识了解。 教学反思 由于这一课内容多，概念多，跨度时间长，因此通过大概念--重文抑武来作为本课的主线，使得学生有一个比较清晰的脉络。对宋朝在政治上的变化有一个较深刻的认知。在教学过程中，由于课时内容的紧凑，学生的基础薄弱，使得很多地方缺乏深入的探讨，这是需要提高的地方。 第 1 页 ，共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $$ 辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一 从崇文抑武看： 两宋的政治和军事 第三 单元 导 入 为什么在宋朝文臣的地位跟武将相差那么大？跟宋朝的什么治国理念有关？ 宋太祖在宫廷之中立碑,告诫后世子孙勿杀文臣士大夫。在两宋时期，极少有文臣因言而惹上杀身之祸；而武将却有很多被皇帝赐死，如名将岳飞、狄青、曹利用、王德用、曲端之等无一不是死于非命。 在地位上、工资待遇上以及文化上， 抬举(尊崇)文官，贬低(抑制)武将。 崇 文 抑 武 课程标准 通过了解两宋的政治和军事，认识这一时期在政治、 经济、文化与社会等方面的新变化。 崇文抑武之原因 崇文抑武之措施 崇文抑武之弊端 崇文抑武之调整 崇文抑武之回归 目 录 catalog 壹 贰 叁 肆 伍 崇文抑武之原因 壹 在一个武将横行的时代，宋太祖赵匡胤也是凭借武将而 夺得皇位，为何他会提出“崇文抑武”的治国方略呢？ 问题一 天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何故？ 此无他故，方镇太重，君弱臣强而已。 崇文抑武之措施 贰 |宋初中央集权的加强 阅读课文第二至第五段话，找出，宋太祖在权力、地位上是如何抑制武将的？ 问题二 阅读课文第二至第五段话，找出，宋太祖在权力、地位上是如何尊崇文臣的？ 问题三 崇文抑武之措施 贰 唐：三省六部 宋：二府三司 皇帝 财政 中书省 门下省 吏部 户部 礼部 兵部 刑部 工部 尚书省 中书门下（政事堂） 同平章事 （宰相） 参知政事 （执政） 枢密使 （执政） 枢密副使（执政） 三司 枢密院 台谏 中央权力的调整 1 行政 军政 御前会议 三司使 御史中丞 知谏院 监察 |宋初中央集权的加强 殿前司 侍卫马军司 侍卫步军司 三衙 统兵权 离 调兵权 分 更戍法 禁军 定期 换驻 枢密院原为唐代枢密使，权力不大；但中唐以后，随着宦官掌军，枢密使职权因而大增，后来还出现了专属的办事机构——枢密院。宋代保留枢密院，将其职权限制于军事管理，与中书门下合成“二府”。 而“三司”本为出现于唐中叶以后的临时使职，后来逐渐形成体系。宋初，“三司”即为“度支”“盐铁”“户部”，成为管理国家财政的机构，。“二府”与“三司”互不统属，各自直接向君主负责。 台谏的言论对宰相的权位有直接的影响，这种情况在宋仁宗时最为明显。宋哲宗时苏辙曾说：“仁宗皇帝在位四十余年……当时所用宰相二、三十人，其进退皆取天下公议，未尝辄出私意，公议所发常自台谏。”据统计，仁宗朝其实有宰相二十三名，因台谏弹奏而罢相者有十三人，可见台谏言论对宰相去留的重要。 7 四监司 ——中央派到地方 监控指挥地方 崇文抑武之措施 贰 |宋初中央集权的加强 地方 权力调整 2 安抚使司（帅司） 转运使司（漕司） 提点刑狱司（宪司） 提举常平司（仓司） 知州（或知府等） 通判 知县（或县令） 中央 路 府州军监 县 ——文官担任 ——与知州彼此制约 崇文抑武之措施 贰 |宋初中央集权的加强 唐代三省六部制与宋代二府三司制分散相权的方式有什么区别？ 问题四 分散相权的方式： 唐：决策流程分权 宋：行政、经济、军事 三大专业领域分权 近人统计《登科记考》的进士总额，唐代二百九十年中共得6442人，平均每年不过二三十名进士。 宋代进士人数自太宗即位之年（976）起便开始激增，迄真宗天禧三年（1019），四十四年间已有9323人；……而在宋太宗执政的22年间，仅进士一科即取士近万名，平均每年450余人。此后仁宗对进士名额作了限制，规定每科不超过400人。即使如此，两宋300多年间，贡举进士科、诸科118榜，取士总数接近11万人，平均每年取士达130多人。 崇文抑武之措施 贰 |宋初中央集权的加强 科举 制度 3 锁院制度； 弥封制度 誊录制度； 别试制度 吸取唐、五代时科场积弊的教训，在科举考试中采取了一系列防微杜渐的措施： 崇文抑武之措施 贰 |宋初中央集权的加强 根据所学，并结合书中P50“学思之窗”及P53的“问题探究”分析宋初加强中央集权的措施具有怎样的特点？产生了怎样的影响？ 问题五 特点： (1)强干弱枝，守内虚外 (2)分化权力，机构众多 (3)抑制武将，重文轻武 影响： 有效地预防了内部动乱，巩固了国家的统一和安 定，强化了 专制集权。 制度过于僵化，权力分割过细，影响了行政效率，助长了因循守旧的政治风气。 导致官僚机构膨胀和军队不断扩充，形成了冗官、冗兵和冗费的局面，为北宋埋下了积贫积弱的祸根。 北宋与 辽 :“澶渊之盟” 北宋与 西夏:“庆历和议” 崇文抑武之弊端 叁 |边防压力与财政危机 1 边防压力 积弱 殿前司 侍卫马军司 侍卫步军司 统兵权 离 调兵权 分 更戍法 禁军 定期 换驻 三衙 特点：强干弱枝，抑制武将。 北宋募兵政策 辽太宗：占领了燕云十六州，对中原形成严重威胁，与中原王朝冲突加剧。 宋太祖：执政晚期，双方友好，互通使节。 宋太宗：两次发起夺回燕云十六州的北伐，均告惨败。宋真宗：辽军大举南下，逼迫北宋签订协议，维持已 有边界，辽宋皇帝以兄弟相称。北宋每年送给辽一笔钱物，称为“岁币”。通过这项协议，北宋勉强获得了北部边防的安定。是为“澶渊之盟”。 12 崇文抑武之弊端 叁 |边防压力与财政危机 2 财政危机 积贫 目的 措施 内容 作用 富国 青苗法 青黄不接之时，政府贷款或谷物给农民，收获后还本付息 限制了高利贷对农民的剥削，增加了政府的财政收入 募役法 纳钱代役 有利于经济发展，增加政府收入 农田水利法 鼓励垦荒和兴修水利 保证灌溉，防洪赈灾 均输法 采购物资“徙贵就贱，用近易远” 节省费用，增加财政收入，减轻人民负担 方田均税法 重新丈量土地，收取赋税，官僚、地主也不例外 增加了政府收入，农民得到实惠 市易法 在东京设市易务 打破了大商人对市场的垄断，增加政府财政收入 强兵 实行“省兵”措施，精简军队，缩减编制 节省军费开支，并在一定程度上提高了宋军的战斗力 推行强兵措施如保甲法、保马法、将兵法等 取士 改革科举制度，主要改变科举考试的内容 有利于选拔和培养人才；有利于推动改革；有利于扩大统治基础 批判“恩荫”制度，选拔人才贯彻择优录取原则 崇文抑武之调整 肆 |王安石变法 王安石 变法的措施 1 问题六 王安石变法的措施里有哪些地方体现对崇文抑武的调整？ 王安石微服赴江宁，遇一老妪喂鸡豕，唤“啰，啰，啰，王安石来！”鸡豕俱来就食。问其故，老妪曰：自王安石为相公，立新法扰民。妾孀居二十年，也要出免役、助役等钱，钱既出而差役如故。妾本以桑麻为业，……今桑麻失利，只得蓄猪养鸡，等候吏胥里保来征役钱，或准与他，或烹来款待他，自家不曾尝一块肉。故此民间怨恨新法，入于骨髓。 因范之政见，先重治人而后及于治法，王则似乎单重法不问人。只求法的推行，不论推行法的是何等样的人品……而安石之开源政策，有些处又跡近于敛财……那时的百姓，实有不堪再括之苦……还带有急刻的心理。 ——钱穆《国史大纲》 崇文抑武之调整 肆 |王安石变法 王安石 变法的评价 2 进步性： 一定程度改善了积贫局面： 政府财政收入大大增加； 促进了北宋社会经济的发展； 积弱局面有所改观： 使北宋国力有所增强。 局限性： 用人不当，危害百姓利益； 触犯大地主、大官僚利益， 遭激烈反对； “强兵”方面，成果甚微。 明朝疆域 1433年 崇文抑武之回归 伍 |南宋的偏安 疆域图对比 1 崇文抑武之回归 伍 |南宋的偏安 岳飞 张俊 韩世忠 刘光世 岳飞 绍兴十一年（1141年），以“莫须有”罪名杀害在杭 州风波亭 韩世忠 绍兴十一年（1141年），剥夺其兵权。晚年杜门谢客， 口不谈兵，悠游西湖以自乐 张俊 首请纳兵权，被罢枢密使，参与促成岳飞冤狱 刘光世 绍兴七年（1137年），引疾罢去兵权 武将 的命运 2 刘松年 《中兴四将图》 小结 中央 集权 控制地方 分散权力 崇文抑武 960年 1141年 1127年 1276年 北宋 宋辽协议 宋夏和议 王安石变法 南宋 偏安江南 南北对峙 “靖康之变” 绍兴和议 $$