10 风的形成 教学设计-2024-2025学年科学四年级上册青岛版

科学四年级上册第二单元5课时《风的形成》 1、 确立学习目标 （一）课标分析 1.课标摘录 本课的核心概念为物质的结构与性质。学习内容为1.2空气与水是重要的物质，内容要求为知道风是一种空气流动的现象，列举生活中常见的形成风的一些方法。学业要求：能说出风是空气流动的现象。 2.课标分解 学生学什么： 知道风是一种常见的自然现象。 知道自然界中的风是怎样形成的。 知道风对人类生活的影响。 学到什么程度： 通过观察能列举出生活中的风的现象。 通过观察与实验能说出生活中常见的形成风的一些方法。 能从正反两个方面分析风对人类生活的影响。 怎么学： 通过视频、图片等方式感受生活中的风。 通过实验的方式模拟自然界中风的形成。 通过视频、小组讨论的方式分析风对人类生活的影响。 （二）教材分析 1.单元整体分析 本课选自小学科学青岛版四年级上册第二单元《冷与热》，通过本单元的学习，学生将了解物体的热胀冷缩、热空气会上升及自然界中风的形成等相关知识。 2.课时分析 《风的形成》是本单元最后一个课时，通过前面的学习，学生已经掌握了气体的热胀冷缩及热空气会上升的相关知识，为本课学习打下了基础。同时，学习本课内容也为第三单元《天气与气候》的学习做好铺垫。 通过本节课的学习，学生将了解到自然界风的成因及风对人类生活的影响，能够发展学生科学思维和辩证思考的能力。 （三）学情分析 1.已有经验 学生对于风这种自然现象非常熟悉，能够对风进行简单的描述并结合生活经验制造风，且通过前面的学习已经了解热空气会上升的原理。 2.存在障碍 不能将风的成因与温度差异联系起来，不能够准确说出风是一种空气流通现象，不能从利弊两个方面去思考风的影响。 3.突破措施 通过教师引导，学生进行风的形成模拟实验，使学生了解风的形成与温度差异有关，知道风是一种空气流动现象。 通过出示图片、视频和小组讨论的方式，引导学生从正反两方面认识风对人类的影响。 基于以上分析，确立本节课学习目标如下： 目标一：知道日常生活中形成风的方法。 目标二：在教师引导下，小组合作设计风的形成模拟实验，根据现象总结自然界的风是在温度差异下形成的一种空气流动的现象。 目标三：知道风对人类生活的影响。 2、 评价任务设计 任务一：结合生活经验能够说出如何制造风。 评价标准：每说出一条一颗星。 任务二：通过风的模拟实验说出自然界中的风是如何形成的 评价标准： 能够独自设计风的模拟实验，用科学的语言描述实验现象并得出实验结论，三颗星。 能够在同学的帮助下设计风的模拟实验，用科学的语言描述实验现象并得出实验结论，两颗星。 通过观察风的模拟实验，了解自然界中风形成的原因，一颗星。 任务三：结合生活经验说出风对人类的影响。 评价标准：能从正反两方面分析，两颗星；仅从单一方面进行分析一颗星 3、 教学活动设计 （一）联系生活，导入课题 观察生活中风的现象。学生分享交流，教师点评，引出课题，板书：风的形成。 （二）探究活动 活动一：寻风 教师引导学生说出生活中常见的风的现象，并出示相关图片进行总结。 活动二：造风 1.学生以小组为单位，讨论日常生活中制造风的方法。小组代表班内分享，教师总结，风是由于空气流动形成的。 （对应评价任务一，评价方式为学生互评和自评相结合。） 板书：空气流动→风 2.自然界的风是怎样形成的？ 教师提出问题，引发学生思考。 学生结合之前所学知识提出自己的假设。 教师出示实验器材，学生根据教师提供的实验器材，结合课本相关内容以小组为单位设计风的模拟实验。 小组代表班内分享实验方案，师生共同优化实验方案，教师总结并强调注意事项。 学生进行实验，教师巡视指导。 学生观察实验现象，讨论实验结论。 学生班内汇报实验结论，师生共同总结风形成的原因——在点燃蜡烛后，瓶内外温度产生差异，瓶内温度升高，空气受热上升，瓶外的空气补充进来形成空气流动，从而产生了风。 （对应评价任务二，评价方式为小组评价和教师评价相结合。） 板书：温度不同→空气流动→风 教师播放视频帮助学生进一步理解自然界风的形成。 活动三：谈风 教师引导学生结合生活经验说一说风对人类生活的影响。板书：谈风。 （对应评价任务三，评价方式为教师评价和学生自评相结合。） 学生讨论交流，教师引导学生从正反面两方面思考。 师生交流，教师通过图片总结。 板书：利/弊 （三）拓展活动 教师提问：在海边，白天和夜晚的风向有什么不同？为什么？ 学生结合本节课所学知识分享交流。教师播放视频简单介绍总结。 （四）总结回顾 同学分享本节课所学内容，教师总结。 （五）作业设计 查阅相关资料，了解杜苏芮台风形成的原因，形成研究报告或制作宣传手抄报。 （六）板书设计 风的形成 1.寻风 2.造风：日常生活：吹一吹、扇一扇→空气流动→风 自然界：温度差异→空气流动→风 3.风的影响：利/弊 【教学反思】 《风的形成》是四年级上册第二单元《冷与热》中的第5 课。本课通过引导学生认识风、探究自然界中风的形成及风对人类生活的影响，学习如何利用科学知识和规律解释生活中的自然现象。通过寻风、造风、谈风三个活动的设置，使学生进一步认识风这一自然现象，同时提高了学生的辩证思维能力,有利于科学核心素养的形成。 1、 优点 1.在教学过程中注重联系学生实际生活，以台风“杜苏芮”为情境导入，更贴近学生现实生活。 2.环节设计由浅入深，层层递进。课堂教学注意启发引导，充分发挥学生的主体地位。 3.采用多种评价方式，同时请学生课上互评，指导学生将评价语与评价等级相结合，明晰学生的评价意识。 二、存在问题 1.在教学中对课外知识拓展较少，较为局限课本环节与内容。 2.缺少创新实验环节，忽视了对学生创新能力的培养。 学科网（北京）股份有限公司 $$