第11课《答谢中书书》教学设计-2024-2025学年统编版语文八年级上册

《答谢中书书》教案 一、教学目标 1. 知识与技能目标 （1）学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。 （2）掌握文中重点实词、虚词的含义，如 “交辉”“俱”“颓”“与” 等。 （3）能够准确翻译课文，理解文意。 2. 过程与方法目标 （1）通过反复诵读，感受文章的语言之美，体会作者的情感。 （2）引导学生分析文中景物描写的方法，如视角的变化、动静结合等，提高学生的赏析能力。 3. 情感态度与价值观目标 （1）体会作者沉醉山水的愉悦之情，培养学生热爱自然、欣赏自然之美的情感。 （2）感受古人高雅的审美情趣，激发学生对传统文化的热爱。 二、教学重点 1. 积累文言词汇，理解文意，背诵课文。 2. 学习文中写景的手法，如多角度描写、动静结合、色彩搭配等。 3. 体会作者表达的情感，理解 “自康乐以来，未复有能与其奇者” 的内涵。 三、教学难点 1. 理解文中一些字词的古今异义，如 “歇”“颓” 等。 2. 领会作者通过写景所传达的生命意识和审美情趣。 3. 引导学生在赏析景物描写的基础上，感悟古人对自然的敬畏和热爱之情。 四、教学过程 （一）情境导入 投影出示一些古代文人描绘山水的诗句，如 “采菊东篱下，悠然见南山”（陶渊明）、“大漠孤烟直，长河落日圆”（王维）等，引导学生思考这些诗句所传达的情感和意境。然后提问学生是否了解南朝时期的山水文学，从而引出本节课要学习的陶弘景的《答谢中书书》。 （二）初读课文 1. 教师范读课文，要求学生注意字音、节奏和语调。 2. 学生自由朗读课文，结合课下注释，初步了解课文内容。 3. 指名学生朗读课文，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导。 （三）字词讲解 1、重点实词讲解 · “五色交辉”：交相辉映。“交”，相互；“辉”，辉映。 · “四时俱备”：四季都有。“俱”，都。 · “晓雾将歇”：清晨的薄雾将要消散。“歇”，消散。 · “夕日欲颓”：夕阳快要落山。“颓”，坠落。 · “沉鳞”：指水中潜游的鱼。 2、重点虚词讲解 · “之”： “山川之美”，结构助词，可译为 “的”。 “欲界之仙都”，结构助词，可译为 “的”。 · “与”： “未复有能与其奇者”，参与，这里有 “欣赏”“领悟” 的意思。 “高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。” 这里的 “与” 无实际意义，可不译。 （四）课文翻译 1. 教师逐句讲解课文翻译，结合字词讲解，让学生理解每句话的意思。 “山川之美，古来共谈。”：山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。 “高峰入云，清流见底。”：巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。 “两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。”：两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。”：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跃出水面。 “实是欲界之仙都。”：这里实在是人间的仙境啊。 “自康乐以来，未复有能与其奇者。”：自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 2. 学生分组翻译课文，互相交流讨论，教师巡视指导。 3. 指名学生翻译全文，教师进行点评和纠正。 （五）内容分析 1. 文章结构分析 提问：课文可以分为几个部分？各部分的主要内容是什么？ 回答：课文可分为三个部分。第一部分 “山川之美，古来共谈” 总领全文，引出下文对山川之美的描写；第二部分中间的写景部分，从仰视、俯视、平视等不同视角描写山川景色，包括四季之景和晨昏之景，展现了山水相映之美、色彩配合之美、动静相衬之美和晨昏变化之美；第三部分最后以 “未复有能与其奇者” 感叹总括前文，表达了作者对山水之美的赞赏和对知音的渴望。 2. 景物描写手法分析 提问：作者是如何描写山川之美的？运用了哪些写景手法？ 回答：作者运用了多种写景手法。 视角变化：如 “高峰入云” 是仰视，“清流见底” 是俯视，“两岸石壁”“青林翠竹” 是平视，通过不同视角的转换，全面地展现了山川的风貌。 动静结合：“高峰入云，清流见底” 是静景，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃” 是动景，动静相衬，使画面更加生动。 色彩搭配：“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，通过描写石壁的五彩斑斓和竹木的青葱翠绿，呈现出绚烂多彩的景象。 3. 情感表达分析 提问：作者在文中表达了怎样的情感？ 回答：作者表达了沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。“山川之美，古来共谈” 流露出作者对山水之美的喜爱和赞美；“实是欲界之仙都” 表达了作者对山川景色的高度赞赏；“自康乐以来，未复有能与其奇者” 既有对谢灵运的钦慕，也有对世人不懂得欣赏山水之美的惋惜，同时还有对自己审美情趣的自许。 （六）拓展延伸 1. 比较阅读 投影出示吴均的《与朱元思书》，引导学生比较两篇文章在写景手法、情感表达等方面的异同。 提问：《与朱元思书》和《答谢中书书》在写景手法上有哪些相同点和不同点？ 回答：相同点：两篇文章都运用了多角度描写、动静结合、色彩搭配等写景手法。不同点：《与朱元思书》更注重对水流的描写，如 “急湍甚箭，猛浪若奔”；而《答谢中书书》则更全面地展现了山川的四季和晨昏之景。 提问：两篇文章在情感表达上有什么不同？ 回答：《与朱元思书》表达了作者对富春江山水的热爱和对功名利禄的鄙弃；《答谢中书书》表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 2. 文化拓展 介绍南朝时期的山水文化背景，让学生了解当时文人为何热衷于描写山水。 提问：南朝时期文人热衷于描写山水的原因有哪些？ 回答：南北朝时，政局动荡，不少文人遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。他们在书信中描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。 （七）作业布置 1. 以 “我眼中的山川之美” 为主题，写一篇 300 字左右的短文，要求运用本节课所学的写景手法。 2. 收集古代文人描写山水的诗句，制作成手抄报。 （八）课堂小结 1. 回顾本节课的主要内容，包括课文的结构、写景手法和情感表达等方面。 2. 强调学习文言文的重要性，鼓励学生多读多背文言文经典作品，提高自己的语文素养。 （九）教学反思 1. 教学过程中，学生对文言文的字词理解和翻译存在一定困难，今后应加强这方面的教学和练习。 2. 在分析景物描写手法时，部分学生不能很好地理解视角变化和动静结合等概念，需要进一步举例说明和引导。 3. 通过拓展延伸部分的比较阅读和文化拓展，学生对课文的理解更加深入，今后应多开展此类活动，拓宽学生的知识面和视野。 学科网（北京）股份有限公司 $$