第三单元写作《如何突出中心》教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册（2024）

《写作：如何突出中心》教学方案 教学目标 1.通过训练、进一步学会写人记事，要有较明确的中心思想。 2.学会根据中心审题、处理材料、重点描写。 教学重点 1.通过训练、进一步学会写人记事，要有较明确的中心思想。 2.学会根据中心审题、处理材料、重点描写。 教学难点 学会根据中心审题、处理材料、重点描写。 教学手段 多媒体。 教学课时 1课时。 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：整理本单元各篇课文的中心。 教学过程 一、新课导入 展示罗丹作品图片（巴尔扎克雕像） 同学们，这是雕塑家罗丹的作品——巴尔扎克的雕像，请问这尊雕像有什么突出的特点？ 罗丹为什么没有给巴尔扎克一双手呢？原来，在一个深夜里，罗丹好不容易完成了巴尔扎克的雕像，连夜叫醒了他的学生来欣赏。他的学生把雕像反复看了好几遍，后来目光渐渐地集中在雕像的手上，学生连声说：“好极了，老师，我可从没见过这样一双奇妙的手啊！”罗丹脸上的笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那双“完美的手”。原来，罗丹的雕像是要表现巴尔扎克的精神、气质，人们看了雕像，只欣赏手的完美，而忽略了主要的内容。因此他不满意自己的作品。 雕像是这样，写作文也是这样，只有围绕中心安排主次和详略。叙事的重点才能突出。今天我们这节课的重点就是：突出中心。 二、知识讲解 （一）什么是中心 1.中心，就是文章传达出来的基本观点、态度、情感和意图，也就是作者写作文章的主旨所在。 中心思想有多远，作文分就有多高！ 古人说：“意犹帅也。” 鲁迅先生也曾说，他的写作过程是“静观默察，烂熟于心，然后凝神结想，一挥而就”的。 可见，“意”，是生成于文章之前的中心思想，它是文章的灵魂，统帅着全篇的内容。我们作文，只有先将“意”立起来了，才能写出有神采的文章。 2.回顾一下，本单元各篇课文的中心分别是什么？ 《春》：全文围绕一个“春”字，写出了春天未到时的盼春心切，继而又表达了对春回大地后盎然生机的赞美，巧妙地向读者传达出春天带给人们的不光是新的气象，更是催人奋进的勇气和对美好幸福生活的向往的含义。 《秋天的怀念》：作者通过回忆自己瘫痪时，怀着博大无私之爱的母亲是怎样地痛心与忍辱负重地照顾自己，来表达对母亲的深深愧疚和怀念之情。 《再塑生命的人》：本文真实地记叙了作者与莎莉文老师交往的几件事,表现了莎莉文老师对学生爱心和她高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激、热爱和崇敬之情。 （二）如何做到突出中心？ 1. 围绕中心，选择典型材料 围绕中心写作是作文的基本要求。写作时要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。如《再塑生命的人》围绕“莎莉文老师教育有方和对我的爱”这个中心，先写莎莉文老师到来之前，“我”的生命毫无目标，对“光明”充满着渴望，为“再塑生命”做铺垫。接着具体写“再塑生命”的两个阶段：先是学习写“字”，再领悟到“字”所表示的真正意义。 2.设置线索，突出中心 如老舍写《济南的冬天》，围绕着济南冬天“温晴”的特点，依次描写了济南的山景水色。写到的内容很多，却眉目清晰，中心突出，有效地突出了济南冬天“温晴”的特点。 又如：大家都知道《西游记》的故事，“取经”就是贯穿全篇的一条线索，它将形形色色的人、神、妖、错综复杂的事件衔接起来，使全文成为一个有机的整体。 我们在写文章时，首先要根据中心来选取材料，材料选好后，则要根据一定的线索，按照一定的顺序，把记叙的内容有机地连缀起来，这样，文章才能条理清楚，脉络分明，才能更好地表达中心。 如果说文章是一串光彩夺目的珍珠项链，那么内容就是一颗颗璀璨的珍珠，线索就是串项链的彩线。没有线，珍珠就东一颗，西一颗，四处飘零；而没有线索，即使材料再精彩，也不能成为好文章。 3.详略得当，显示中心 如《从百草园到三味书屋》一文中，“我”入学时向先生发问的事写得详，至于“我”读书、对课的情况则写得略。这样有主有次、有详有略地选取材料，组织文字，中心就会突出起来。 4.开门见山，表明中心。 如《雨的四季》一文中，作者开篇即说“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”，其后围绕这一中心分别描绘了四个季节的雨的不同形态和“性格”。 5.也可以在篇末点明题旨。 如《荷叶·母亲》篇末写道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？” 6.细节描写，凸显中心。 要更鲜明地突出中心，行文中就必须具有生动的细节描写，描写愈具体，愈生动，形象也就愈丰满，中心就愈突出。如《散步》中关于分歧的细节描写。 7.还可以采用铺垫、呼应、对比等技巧。 如《再塑生命的人》，作者多处运用铺垫、呼应等手法，写出了莎莉文老师充满爱心的教育对自己人生的重大意义，从而凸显了主题。 三、写作实践 原题重现： 回想一下，家里人一起吃饭时，大家在餐桌前都会谈论些什么？也许是当天发生的事，也许是正在看的电视节目……请以《餐桌前的谈话》为题，自定立意，写一篇作文。不少于500字。 思路点拨： 1.地点是“餐桌前”，内容是“谈话”。参与的人有谁？谈话的内容是什么？是一次内容宽泛的聊天，还是一次有针对性的谈话？题目有很大的开放性，需要结合你自己的生活来确定写作内容。 2.内容确定了，就需要考虑你想在文中表现什么，也就是文章的立意。比如，要写爸爸在餐桌前跟你语重心长地谈话，纠正你的错误，立意就可以放在生活的启示上；要写一家人热烈地讨论电视节目，立意可定在展现温馨的家庭氛围上。 范文评点： 餐桌前的谈话 夕阳的余晖打在蜜糖色的地板上，一家人就这样坐在餐桌前，漾起难以言表的温馨。 ——题记① （①题记渲染了餐桌前温馨的气氛） 你家吃完饭洗碗的人是谁？在我家,洗碗的人是家长！那么，我家的家长是谁呢？②（②开篇就提出谈话的中心——“我”家的家长是谁呢?） “那还用说，当然是我!不信，可以查查户口簿,上面的户主写的是我的名字!”爸爸喝了一口酒,振振有词地说。妈妈也说得有理有据:“孩子毕业手册上的‘家长意见栏’不都是我签名吗？这说明我是家长啊!”他们这样一句来一句去的，各说各的理，都坚持说自己是家长。我被他们的认真劲儿逗乐了，笑得连饭都吃不下，趁势说:“那我们索性来个民主选举吧，谁的票多，谁就当家长。”③（③爸爸妈妈争当家长，为“我”提出民主选举埋下伏笔。） “对，对，对！还是我闺女聪明。”爸爸连声夸我，推了推眼镜，笑着说，“那我毛遂自荐,选自己!”④（ ④爸爸的语言旨在让“我”不提反对意见。） “当家长是苦差事，怎么好叫你受苦受累？还是我来当吧!”妈妈边说边夹给我一块鸡肉,还催促道：“吃吧,吃吧!”⑤（ ⑤妈妈的动作和语言说明她也想得到“我”的支持。） “一比一，这——”我傻眼了。 “还有你一票呢!”爸爸妈妈把目光投向了我。 该投谁呢?爸爸和妈妈都很疼我，对我来说，谁当家长都一样，可是现在我只有一种选择……想到这里,我脱口而出:“你们是不是都很想当家长?可是家长只有一个，怎么办呢?我也想当啊，不如……就让我当吧!”⑥（ ⑥“我”抓住机会,勇挑“家长”重担。） 爸爸妈妈都愣了，随即低下头，装作没听见，将饭往嘴里塞…… “不说话就表示你们同意喽!哈哈,我有三票,我当家长啦……” 爸爸妈妈互相看了一眼，默契地笑了一下。我顿时有了一种不好的预感…… 果然，他们齐声说：“当家长就要洗碗！” 哎，姜还是老的辣呀！ 我扒拉完碗里的饭，负责地收拾碗筷，准备履行我这个“家长”的职责。 太阳就要落山了,夕阳照在脸上。幸福在心底流淌……⑦（⑦结尾的环境描写温暖惬意,点明了幸福的主题。） 名师点评： 文章以提问开头设置悬念,吸引读者的注意,家庭成员一一亮相,迅速展现在读者的眼前,自然展开全文。“谁是一家之主?”这个问题既贯串全文,又始终紧紧抓住读者的好奇心。选举的结果令人莞尔，家之温馨沁人心脾，足见作者选材之妙。 四、课堂总结 泰山不让细壤故能成其高；河海不择细流故能就其深。愿同学们善于发现，学会观察，多阅读、多积累、多写作，在作文的园地里勤于耕耘，播洒真情的种子，收获累累硕果。 五、布置作业 从以下三题中任选一题，写一篇不少于500字的作文 1.以“书包”为话题，写一篇作文，题目自拟，自定中心。 2.以“电视机前（餐桌旁）的一家子“为题，自定中心，写一篇作文。 3.请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。 板书设计 《如何突出中心》 选材典型，围绕中心 设置线索，突出中心 详略得当，显示中心 开门见山，表明中心。 细节描写，凸显中心 反复扣题，强化中心 抑扬对比，凸显中心。 5 / 5 学科网（北京）股份有限公司 $$