第13课 《唐诗五首》教学设计-2024-2025学年八年级语文上册全新菜单型章节式同步备课（统编版）

八年级语文上册（统编版）全新章节式二级菜单课件【2024年修订】 第三单元第13课《唐诗五首》教学设计 四川省广安市广安区浓溪小学初中部教师：陈晨曦 【教学目标】 1.进一步了解律诗的相关常识；结合相关背景，把握诗歌内容，体味诗歌内涵。（重点） 2.通过诵读领略律诗的韵律之美；能融情朗读诗歌并背诵诗歌；品味诗歌名句的表达效果。（重、难点） 3.体会诗歌的意境和情感，培养学生热爱传统文化的感情，提高文化品位和审美情趣。（核心素养） 【教学过程】 一、新课导入 中国是诗的国度，而唐代则是诗的时代。在唐代，流派众多，名家辈出。后世的历朝历代都十分注重从唐诗中汲取营养。下面，我们就一起来学习五首唐诗。这五首唐诗，都是写景抒情的名篇。 二、朗读训练 方案一：全文朗读。听读或老师范读课文后学生朗读课文。（音频见课件，时间3分35秒） 方案二：每首诗歌独立朗读。听读后学生再集体朗读。 第一首《野望》 一、作者及背景 王绩（约589——644）初唐著名诗人。字无功，号东皋[ɡāo]子，绛州龙门（今山西河津）人。 王绩为人清高，好饮酒而疏于公务，屡被弹劾，一生始终郁郁而不得志。王绩在隋末、唐初曾三次入朝为官，但不久就辞官还乡。此诗作于诗人隐居东皋时。 王绩喜嗜酒，能饮五斗酒而不醉，曾改良酿酒之法，编为酒谱。其诗也多与饮酒和隐居有关，如《独酌》《醉后》《酒赋》《醉乡记》等。 王绩是五言律诗的奠基人，他的山水诗朴素自然，风格清新，意境雄浑，对 扭转齐梁以来的绮靡[qǐmí]诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。 本诗《野望》属于五言律诗，选自《王绩诗注》。 二、朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生朗读，理解诗歌主要内容。 老师点击音频播放按钮在课件页面直接播放音频（音频时长31秒）。 三、疏通文意 课文原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 【东皋】地名，作者隐居之地。今属山西万荣。皋，水边之地。 【薄暮】傍晚，薄，接近。 【徙倚】徘徊。 【何依】归依何处。 【晖】落日的余光。 【犊】小牛。这里指牛群。 【禽】泛指猎获的鸟兽。 【采薇】采食野菜。据《史记·伯夷列传》记载，商末孤竹君之子伯夷、叔齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”来比喻贤士隐居不仕（仕，当官）。 参考译文：傍晚时分，我站在东皋极目远望，徘徊不定，不知道该归依何方。层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭披着落日的余晖。牧人赶着牛群返家，猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。举目四望，竟然没有一个相识之人，我只好放声歌唱来怀念古代的隐士。 四、整体感知 本诗文题的含义是什么？描述“望”的具体内容的诗句是那几联？尾联的主要表达方式是什么？ 学生回答后老师归纳： 含义：和《春望》的文题一样是倒装句，即“望野”，意为眺望原野。 描述“望”的具体内容的诗句是颔联、颈联。 尾联是作者的感慨，其主要表达方式是抒情。 五、体会情感 一边欣赏下面的书法作品，一边朗诵诗歌，注意诗句的节奏与停顿，初步体会作者情感（书法作品见课件）。 六、合作探究 1.首联中的关键词语是哪个？分析该词语在文中的作用是什么？ 分析：首联中的关键词语是“望”。其中的“东皋”点明了“望”的地点；“薄暮”点明了“望”的时间；“徙倚”交代了诗人在“望”的过程中苦闷、徘徊的心情；“欲何依”化用了曹操《短歌行》一诗中“（乌鹊）绕树三匝，何枝可依”，点明了“望”的过程中独孤凄凉的感受。 关键词语是“望”，“望”字点题并总领颔联、颈联。 2.首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”在全诗中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳： 首联描绘了诗人傍晚时分独自徘徊的场景，揭示了诗人仕途失意，缺少知音的独孤凄凉心境，奠定了全诗的感情基调，同时，也为下文的写景做铺垫。 3.颔联和颈联是作者所望的景象，作者运用了哪些表现手法？分别描绘了一幅怎样的图画？ 分析图示： 颔联—→树树皆秋色，山山唯落晖。—→远景—→静态描写 颈联—→牧人驱犊返，猎马带禽归。—→近景—→动态描写 分析：颔联是静态远景，作者融情于景，以质朴的语言具体描写远望之景，勾勒出一幅山林晚景图，营造了一种恬静、自然的田园牧歌式的氛围。颈联是动态近景，描绘了一幅人们满意而归的恬淡、安适的画面，与首联诗人的不知所归形成对比，反衬出了诗人的独孤凄凉。 学生回答后老师归纳： 运用了近远相衬，动静结合的表现手法。勾勒出一幅山林晚景图。 4.尾联“相顾无相识，长歌怀采薇。”运用的典故是什么？在文中具有怎样的作用？ 学生回答后老师归纳：尾联的“采薇”运用了商末遗民伯夷与叔齐隐居首阳山，宁愿采野菜而食，也不食周朝之粟的典故。借用典故表现了诗人在现实中知音难觅、孤独无依的处境；写出了诗人内心的独孤和凄凉；抒发了一种避世归隐的情怀；同时，也照应了首联中的徘徊无依。 七、主题与写作特点 文章主题：这首五言律诗通过对东皋秋景的描绘，展示了一幅动静结合、光 色相衬的田园秋景图，萧瑟恬静的景色流露出了诗人内心的独孤和凄凉，抒发了一种避世归隐的情怀。 写作特色： 1.借景抒情、情景交融。 在描写秋色下的山野时，作者把诗人孤寂彷徨之情与傍晚山林的秋景巧妙地结合起来，为萧瑟、恬静的秋景融入独孤、凄凉之情。 2.语言清新、意境深远。 诗歌遣词造句朴素自然，意境深远。一洗齐梁以来的雕饰浮艳之气，开唐代律诗清新诗风之先河。 八、课堂总结 第二首 《黄鹤楼》 【教学过程】 一、新课导入 黄鹤楼，其故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄矶上。据《太平寰宇记》记载，“昔费祎[yī]登仙，每乘黄鹤于此楼憩[qì]驾，故号为黄鹤楼。”此楼屡建屡毁，现在的黄鹤楼为1985年依据原貌重建。 黄鹤楼号称“天下江山第一楼”，与岳阳楼、滕王阁并称江南三大名楼。而使黄鹤楼成名的功臣，就是“黄鹤楼”一诗的作者崔颢[hào]。 四面皆有窗，也设有门，设有挑出的平座，供人环阁漫步、观景。 据史书记载，李白曾登上黄鹤楼，当他准备在题诗墙上题诗时，猛然看见了 崔颢题在上面的诗，于是就打消了题诗的念头。人问其故，李白叹曰：“眼前有景道不得，崔颢题诗在上头。” 下面，我们就一起来学习这首让唐朝“诗仙”李白都不得不折服的诗歌，看看它美在何处？妙在哪里？ 备注：“楼”与“阁”的区别：楼，一般指两层以上的大型建筑物，故有“重层曰楼”之说；阁，一种底部架空的高层建筑，一般为两层，其四周通常设隔扇或栏杆回廊，以供游人远眺或游憩。 二、作者及背景 崔颢（？—— 754），唐代著名诗人。汴州（今河南开封）人。唐开元年间进士，但一生宦海浮沉，终不得志。 其早期的诗歌多写闺情，受齐梁文学影响，诗风纤艳；后期因受长期游历的影响，特别是边塞之行的锤炼，其诗风变得雄浑奔放，气势宏伟。其作品有《崔颢集》。 本诗《黄鹤楼》选自《全唐诗》，是吊古怀乡之极品佳作。宋人推崇此诗为“唐人七律第一”。 《黄鹤楼》是诗人登临黄鹤楼的即兴之作，表达了他吊古伤今、人去楼空的寂寞之感，流露出了对故乡的思念和淡淡的退隐之意，然而他终究不能放下功利之心，感叹之后仍然“文而不行①”。 注释：①文而不行：口头或文章中说说而已，并不实际践行。 三、朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生朗读，感知诗歌的主要内容。 四、疏通文意 原文：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 【空余】只剩下。 【空】徒然、空自。 【悠悠】飘飘荡荡的样子。 【晴川】晴日的原野。川，平川、原野。 【历历】分明的样子。 【萋萋】茂盛的样子。 【乡关】故乡。 【烟波】烟霭笼罩江面。 参考译文：昔日的仙人已乘黄鹤而去，此处只剩下了无鹤之楼。黄鹤一去，不再复返，千百年来，只有白云空自地在它的上面飘荡。晴日原野上，汉阳一带的树木历历可见，鹦鹉洲上芳草茂盛。黄昏中看不到远方的家乡，烟雾笼罩的江面使我产生浓浓的乡愁。 五、情感体会 一边欣赏下面的钢笔书法作品，一边朗读诗歌，朗读时注意体会诗歌中蕴含 的情感。（书法图片见课件） 六、合作探究 1.首联“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”引用传说的作用是什么？句中的“空”字在诗中具有怎样的表达效果？ 学生回答后老师归纳： 引用传说的作用有三： ①引用仙人乘鹤归去的传说，实际上是借空荡荡的黄鹤楼表现诗人内心的孤寂，即“鹤去楼空，人虽至而心空”。 ②由传说引出黄鹤楼，属于用典，它使黄鹤楼充满了神秘的色彩，令人心生天地悠悠、岁月不在之感。 ③引用传说，还紧扣了诗歌文题。 表达效果：一个“空”字，强调空间上的虚无，包含了作者的无限感慨。在吊古伤今之中，诗人内心的孤寂跃然纸上。 同时，这个“空”字，也为后面诗人感叹物是人非做了铺垫。 2.颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”一句在文中的作用是什么？句中的“空”字具有怎样的表达效果？ 学生回答后老师归纳： 作用：颔联紧承首联，以“白云千载空悠悠”引出岁月易逝、人生短促的感慨。同时，也为下文写乡愁做了铺垫。 表达效果：句中的“空”字，有“空空的、空荡荡”之意，强调的是时间上的渺远，重在抒情，表达了诗人内心的的孤寂和惆怅。 3.分析颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在文中的作用。 分析：颈联由虚幻的传说转为描写登楼远望的实景，所写景物清晰明朗，充 满生机，构成了一幅空明、悠远的画面，为后面抒发乡愁做了铺垫。 学生回答：以繁茂、明朗之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。 4.尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”中最能概括诗人感情的是哪一个字？它在诗中具有怎样的作用？ 点拨：“日暮思归”是人之常情。“日暮”时的苍茫，“烟波”中的迷蒙，使诗人触景生情并融情于景，一个“愁”字，准确表达了诗人日暮时登临黄鹤楼的 心情。 学生回答后老师归纳： 最能概括诗人感情的字是“愁”字；作用：全诗以“愁”字作结，融情于景，点明主题。 5.尾联营造了一种怎样的意境？其在文中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳：“烟波江上”营造了一种朦胧、迷茫的意境。既照应了首联缥缈的意境，又与颈联的草木茂盛、山川分明形成了鲜明的对比，共同渲染了诗人浓郁的思乡之情。 七、主题与写作特点 诗歌主题：这首诗歌描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，通过凭吊古迹，抒发了诗人吊古伤今之感和思乡之愁。 写作特色： 1.虚实结合的意境美。诗人将缥缈的虚景与所见的实景巧妙地融为一体，虚实结合，意境悠远。 2.色彩缤纷的绘画美。诗中之景，有黄鹤楼的近景、远景、日景、暮景等景象。其呈现的画面中，色彩缤纷、意境深远，从而使诗歌富有一种绘画美。 3.声韵铿锵和谐的音乐美。在诗歌中，双声词、叠韵词和叠词的多次运用，使诗歌声韵铿锵和谐，富有音乐美。 八、课堂总结 第三首 《使至塞上》 一、作者简介 王维，字摩诘，号摩诘居士，唐代著名诗人、画家。曾官至尚书右丞，故人称王右丞，著有《王右丞集》。 在诗、画、书法、音乐等方面，王维均有很高的成就。 在诗歌方面，王维擅长山水诗，其诗具有“诗中有画”的特点。在唐代山水田园诗派的诗人中，王维的成就最高。在绘画方面，他首创泼墨山水画，成为一派之宗，后人尊其为南宗山水画之祖。宋朝文豪苏轼曾称赞王维说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 在思想方面，王维喜欢参禅悟道，其诗歌往往富有佛教哲理，具有“诗中有禅”的特点，因此，王维又有“诗佛”之称。 本诗《使至塞上》选自《王维集校注》。 二、背景链接 开元二十五年（737年），河西节度副使崔希逸大破吐番军，唐玄宗命王维以监察御史的身份出塞宣慰。 此次命王维出塞，实际是将他排挤出朝廷。这首诗即作于赴边途中，记述了诗人出塞的所见所感。 三、朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生集体朗读，注意读准字音和节奏，感知诗歌的主要内容。（音频见课件，时间32秒） 四、文意疏通 课文原文：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【单车】一辆车，夸张的说法，表明此次出使随从不多。 【问边】慰问边关守军。 【属国】典属国的简称，是汉代负责管理少数民族事务的官员，这里借指诗人出使边塞时的使者身份。 【居延】地名，泛指辽远的边关地区。 【征蓬】飘飞的蓬草，喻远行之人。 【胡天】胡人的天空。 【孤烟】烽烟、狼烟。 【候骑】负责侦察、通信的骑兵。 参考译文：我轻车简从，要以典属国的身份去慰问边关的守军，长途跋涉之中要经过居延。我就像飘飞的蓬草越过边塞，又如同北归的大雁飞入了胡人的天空。浩瀚的沙漠，一股狼烟直上云天，横贯沙漠的黄河上，落日浑圆。在萧关遇到巡逻、侦察的骑兵，告知我都护（统帅）正在燕然前线。 五、情感体会 边欣赏下面的书法作品边朗读诗歌，初步理解诗歌的内容。（作品见课件） 六、合作探究 1.首联“单车欲问边，属国过居延”中“单”字的表层和深层含义分别是什么？其中流露出了作者怎样的感情？ 学生回答后教师归纳： “单”的表面含义是此行的随从少，规格低，形只影单，而其深层含义则是诗人被排挤出了朝廷。从作者出塞的轻车简从中，流露出的是诗人内心的失意、苦闷和孤寂。 2.从首联“单车欲问边，属国过居延”中“过”字中可以获知什么信息？其在诗中的作用是什么？ 学生回答后教师归纳 “居延”，地名，在今甘肃张掖以北，泛指偏远的边塞地区。偏远的“居延”仅仅是路过而不是目的地，是从侧面突出路途的偏远；同时，也从侧面暗示了行程的苦闷和寂寞。 3.颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用的修辞手法是什么？具有怎样的表达效果？ 学生回答后教师归纳：对偶、比喻。“归雁”一词点出了作者出使边关的季节是春天；作者以“蓬”“雁”自比，借景抒情，写出了自己被排挤的失意和离乡漂泊的无奈，透露出了诗人内心的忧怨和孤寂。 4.诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”所描绘的画面具有怎样的特点？所营造的意境的特点是什么？ 分析：颈联写日暮时边关所见，诗人将自己的孤寂心境与塞外风光融化一起，以传神的笔墨描绘出了神奇壮丽的塞外风光，境界开阔雄浑，充分体现了王维“诗中有画”的特色。 学生回答后教师归纳： 画面特点：神奇壮丽。 意境特点：诗中有画。 5.《而庵说唐诗》认为本诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”独绝千古，试从语言和表现手法两个方面赏析其独特之处。 学生回答后教师归纳 在语言方面，遣词精妙、传神。 一个“大”字写出了边疆沙漠的浩瀚无边；一个“孤”字突出了边塞景物的单调，人烟的稀少；一个“直”字突出了烽烟的劲拔、坚毅；“长”字写出了黄河横贯沙漠、渺无尽头的景象；“圆”字写出了大漠中无云遮蔽、尽显原貌的落日奇观，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。 在表现手法方面：寓情于景，境界开阔雄浑。 颈联的“圆”“直”二字尤为传神，不仅展示了一幅雄阔、壮美的黄昏落日图，而且寓悲凉之情于壮美景色之中，意境雄浑，视野开阔，充分体现了王维“诗中有画”的特色。该联也因此被赞为“千古壮观”的名句。 6.本诗尾联所用的典故是什么？有什么作用？ 学生回答后教师归纳： 典故：燕然勒功。 备注：燕然，指燕然山，今在外蒙古境内。汉朝将窦宪曾大胜匈奴于燕然山，刻石记功以还。 作用：化用典故，既从侧面表现了边塞将士紧张的战斗生活，又蕴含了诗人希望此行能够建功立业的心情，具有一种慷慨悲壮的情感。 七、主题与写作特色 文章主题 诗歌叙述了诗人出使塞上的艰苦行程，描绘了奇特壮美的塞外风光，表达了诗人受到排挤，出使边塞的忧怨孤寂之情，以及在雄浑的景色中，情感得到升华后产生的慷慨悲壮情怀。 写作特色： 1.画面开阔，意境雄浑。颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅壮丽奇特的塞外风光，画面开阔，意境雄浑。 2.比喻贴切，遣字用词精妙传神。“蓬草”“大雁”的自喻，形象地表达了诗人内心的忧怨和孤寂。在遣字用词方面，“圆”“直”二字尤为传神，既描绘出了一幅意境雄浑，奇特壮美的塞外风光，又在长河落日图中蕴含了诗人内心的忧怨 孤寂之情。 八、课堂总结 第四首 《渡荆门送别》 一、新课导入 前面，我们已经学习了《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》三首描写山水自然风光的诗歌名篇。 王绩的《野望》，所写山野秋景，朴素清新、流畅自然，在宁静自然的风光中，蕴含的是作者内心的忧郁和孤独；而让李白都不得不在题诗墙前搁笔的《黄鹤楼》，在崔颢的无限感慨中，是诗人对故乡浓浓的乡愁；至于王维的《使至塞上》，作者则给我们描绘了一幅奇特壮丽的塞外风光，大漠落日之中，是诗人内心的失意和孤寂。 三篇诗歌，或浓或淡，尽带缕缕愁思。下面，我们就来学习一篇风格明快浪漫的诗歌——《渡荆门送别》。 这首诗歌的作者，是我们大家都非常熟悉的，唐朝最伟大的浪漫主义诗人——“诗仙”李白。 二、作者简介 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝最伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙” 。 李白的诗善于描绘壮丽的自然景色和内心的主观世界。在风 格上，他的诗想象丰富、意境奇丽、气势雄浑，形成了豪迈奔放、飘逸若仙的浪漫主义风格，达到了盛唐时期诗歌艺术的巅峰。 在浪漫主义艺术手法方面，李白诗歌善于将拟人与比喻巧妙地结合起来，移 情于物，将物比人。善于抓住事情的某一特点，在生活真实的基础上，加以大胆的想象夸张。 李白好饮，自号“酒中仙”，其诗歌中有不少作品都是其在酒醉后所写，故人称“李白斗酒诗百篇”。本诗选自《李太白全集》。 三、背景链接 李白的青少年时期是在蜀中度过，这首诗是李白二十五岁第一次出蜀时所作。当时，李白由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，过荆门山，前往湖北湖南一带的楚国故地去游览祖国河山。 荆门，即荆门山，在今湖北宜都西北。行船出三峡入荆门，视野顿时变得开阔，李白即景抒情，写下了这首诗来表达自己对故乡的留恋。 山随平野尽，江入大荒流 四、朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生集体朗读，注意读准字音和节奏，初步感知诗歌的主要内容。（音频时长31秒） 五、疏通文意 诗歌原文：渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 【从】往、到。 【楚国】楚国之地，今在湖北一带。 【平野】平原、原野。 【大荒】辽远无际的原野。 【飞天】天飞，从天上飞来。 【结】形成。 【海楼】海市蜃楼，形容江上云霞变化形成的美景。 【怜】喜爱。 参考译文：我乘船远渡到荆门之外，将要到楚地去游览。山峦随着平原的出现而渐渐消失，长江奔入辽远无际的原野。月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一面明镜，江上云霞变幻，形成海市蜃楼一样的美景。我仍然爱恋故乡的水，它送我到万里之外，仍然不忍与我分别。通过书法作品再次朗读诗歌、理解诗歌内容。 六、合作探究 1.诗歌首联在全诗中有什么作用？ 学生回答后教师归纳：首联点题，交代了远渡的地点和此行的目的。 2.颔联“山随平野尽，江入大荒流”营造了一种怎样的意境？ 学生回答后教师归纳：诗人通过描写船入荆门所见的壮丽景象，营造了一种雄浑开阔、气势磅礴的意境。 3.古人写诗讲究炼字，常有一字传神之妙，试简要分析“山随平野尽”中划线字“随”在诗中的表达效果。 学生回答后教师归纳 表达效果：一个“随”字，化静为动，写出了群山随平原的出现而逐渐消失的景象，给人以空间的流动感，使静止的群山鲜活起来，表现了诗人开阔的胸怀和喜悦的心情。 4.颈联“月下飞天镜，云生结海楼”描绘的两幅图画是什么？ 学生回答后教师归纳 颈联通过想象，绘出两幅图画：“江水映月图”和“无边云霞图”。 5.颈联的观察角度分别是什么？简要分析颈联的浪漫主义色彩。 学生回答后教师归纳 “月下飞天镜”是月夜俯视，是近景。将倒映江面的月亮，比作从天飞下来的明镜，反衬了江水的平静和清澈。 “云生结海楼”是日间仰视，是远景。变幻的云彩形成像海市蜃楼一样的奇景，衬托出了江岸的辽阔和原野的平远。 将倒映的月亮比作飞天的明镜，想象奇异浪漫，在奇特的想象中，抒发了诗人对祖国大好河山的赞美和热爱；变幻的云彩形成海市蜃楼，意境奇丽而浪漫。 6.尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”中运用的修辞手法是什么？具有怎样的表达效果？ 分析：明明是李白自己依恋故乡，诗人却运用拟人的修辞手法，赋予“故乡之水”以人的情态，把自己离开故乡说成是故乡的水在不远万里为自己送别，奇 特浪漫的想象很好地表达诗人对故乡的依恋之情。 学生回答后教师归纳 运用拟人；通过奇特浪漫的想象生动形象地表达了诗人对故乡的热爱和依恋不舍之情。 7.表明诗歌主旨的诗句是哪一句？ 学生回答后教师归纳 诗歌尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”。 七、课堂总结 第五首 《钱塘湖春行》 一、作者与背景简介 白居易（772—846），字乐天，晚年自号“香山居士”，太原人，唐代诗人，与李白、杜甫并称为“唐代三大诗人”，有“诗魔”和“诗王”之誉称。 在文学思想上，诗人白居易积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。 白居易擅长讽喻诗和闲适诗，其诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。著有《白氏长庆集》等。 这首诗是长庆三年，白居易任杭州刺史，在骑马游览西湖时，诗人被西湖的美景所陶醉，于是写下这首赞美西湖的七言律诗。 本诗《钱塘湖春行》选自《白居易集》卷二十。 二、朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生集体朗读，注意读准字音和节奏，初步感知诗歌的主要内容。（音频时长32秒） 三、疏通文意 诗歌原文：山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄 春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【贾亭】贾公亭。 【水面初平】春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。 【云脚低】白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。 【暖树】向阳之树 【乱花】随处开放的各种野花。 【欲】要，使。 【才能】刚能。 【没】遮没、遮过。 【不足】不够。 参考译文：孤山寺北面贾公亭的西边，湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，白云重重叠叠，与湖水相连。几处早来的黄莺争着飞向向阳的树上，不知谁家刚回的燕子正忙着啄泥筑巢。各种野花逐渐使人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚能遮没马蹄。我最爱湖东的景色，总感到游玩不够，因为那里有柳荫下的白沙堤。 四、情感体会 一边欣赏下面的书法作品，一边再次朗读诗歌，体会诗歌的感情。 五、合作探究 1.这首诗描写的春天什么时令的景色？从诗中找出三处能表明这一时令的词语或句子，说说你的理由。 学生回答后教师归纳 时令：早春。词语：水面初平、早莺、新燕、几处、浅草、才能。 ①“水面初平”说明春雨初涨。 ②“早莺、新燕”说明春季刚刚来临。 ③“争暖树”说明是初春，乍暖还寒。 ④“浅草”说明春草初生…… 2.从诗句中归纳出诗人游览西湖的游踪。 学生回答后教师归纳： 孤山寺的北面（起点）→贾公亭→湖东→白沙堤（终点）。 3.仔细品味颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”并回答后面的问题。 ①能否将诗中划线词语换为“家家”“处处”？为什么？ 学生回答后教师归纳： 不能。“处处”“家家”说明莺、燕已经很多，与初春季节的特点不符。“几处”和“谁家”表明仅仅是万物刚开始复苏的初春时节。 ②人们历来认为句中的“争”生动贴切，试简要进行赏析。 学生回答后教师归纳： “早莺争暖树”说明当时的气温乍暖还寒，突出了初春的特点。一个“争”字，运用了拟人的修辞手法，描绘了一幅充满活力与生机的初春景象，让人感到春光的难得与宝贵。同时，也从侧面表现了诗人对西湖早春的无限喜悦之情。 4.颈联的“乱”“浅”二字，用词精妙，试简要进行分析。 学生回答后教师归纳： 诗中的“乱”字属于贬义褒用，不仅写出了花的种类、颜色繁多，更显出了一种勃勃的生机；一个“浅”字准确写出了春草初生的形态，突出了早春的特点； 诗中的“乱花”与“浅草”生动形象地突显了初春的勃勃生机和欣欣向荣的趋势，表达了作者对西湖早春美景的喜爱。 5.在诗人游览的过程中，他最喜爱的地方是哪里？其理由是什么？ 学生回答后教师归纳： 湖东的白沙堤；因为这里绿柳成荫。 6.尾联“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达的情感是什么？ 分析：白沙堤的湖光山色，让诗人完全陶醉在柳荫下的之中，总感到游玩不够。诗人对西湖早春景象的喜爱之情因此可见。 学生回答后教师归纳：对西湖早春景象的喜爱之情。 六、课堂总结 诗歌主题：描写早春风光，抒发喜爱之情。 写作特点：用词准确生动，语言平易自然。 七、课堂练习 1. 填空。 ①《野望》中写出自然景色的句子是_______________________。抒发诗人孤独抑郁之情的诗句是_______________________________。 【参考答案】树树皆秋色， 山山唯落晖；相顾无相识，长歌怀采薇。 ②宋人推崇为“唐人七律第一”的诗歌是《___________》，该诗首联用词绝妙的一个字是________，它实际上表现了诗人____________________。 【参考答案】黄鹤楼；空；内心的孤寂。 ③唐朝诗人中，被誉为“诗佛”的诗人是________，他的诗最突出的特点是_______________；被誉为“诗魔”的诗人是_______________，他的诗在语言上最突出的特点是_____________________。 【参考答案】王维；诗中有画；白居易；通俗易懂。’ ④《钱塘湖春行》一诗押的是______韵，韵脚是__________________。 【参考答案】i；西、低、泥、蹄、堤。 ⑤被著名学者王国维赞为“千古壮观”的唐诗名句是________________， _________________；它以传神之笔描写出了边塞风光的_______________。 【参考答案】大漠孤烟直，长河落日圆；奇特壮丽。 ⑥《渡荆门送别》一诗的作者是___________，该诗富有浪漫主义色彩的诗句是______________________________________。 【参考答案】李白；月下飞天镜，云生结海楼。 ⑦对联讲究对仗，比如，云对雨，月对风，晚照对晴空。在《使至塞上》一诗中，征蓬对________，汉塞对________，孤烟直对____________。 ⑧《黄鹤楼》一诗中最能体现作者情感的诗句是________________________ _______________________。 【参考答案】日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 2.下面各项中分析、理解完全正确的一项是（ ） A.王绩心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。 B.崔颢的诗风历来雄浑奔放，气势宏伟，其《黄鹤楼》一诗被宋人推崇为“唐人七律第一”。 C.在《黄鹤楼》一诗中，“白云千载空悠悠”一句中的“空”字是“空自” “徒然”之意，它强调的是空间上的虚无。一个“空”字，传达出了诗人内心的失落与惆怅。 D.在《使至塞上》一诗中，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联以传神的笔墨刻画出了明媚秀丽的塞外风光，成为了脍炙人口的千古名句。 【参考答案】A 【解析】在B项中，崔颢早期诗歌多写闺情，受齐梁文学影响，诗风纤艳。在C项中，“空”字强调的是时间上的渺远而不是空间上的虚无。在D项中，塞外风光的特点是奇特壮丽；江南等地的风光才是明媚秀丽。 3.下面各项中分析、理解完全正确的一项是（ ） A.《使至塞上》的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一联运用了比喻的手法，既言事，又写景，更在叙事写景中传达出内心的忧怨和孤寂。 B.《渡荆门送别》一诗通过友人在荆门为诗人送别，表达了诗人对友人和故乡的念念不舍之情。 C.《野望》颈联中的“驱”“返”“带”“归”这几个词，反衬出了秋日晚景的安详宁静，表现诗人对昔日好友的思念。 D.在《黄鹤楼》一诗中，诗人登楼隔江远望，晴日里的原野和汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲上的草木一片衰败。 【参考答案】A 【解析】在B项中，不是友人为李白送别，而是故乡的李白送别。在C项中，是诗人对古代贤人的怀想而不是对昔日好友的思念。在D项中，诗句中的“芳草萋萋”是指芳草茂盛而不是指草木衰败。A项说法没有错误，故答案选A。 4.下面各项中分析、理解完全正确的一项是（ ） A.《使至塞上》一诗写塞外奇观，其正确的朗读节奏应为：大漠孤烟/直，长河落日/圆。 B.《渡荆门送别》的尾联委婉含蓄，借诗人对故乡之水的恋恋不舍抒发了浓浓的思乡之情。 C.在《野望》一诗中，颈联的“返”“归”重在表现诗人已经找到了内心的 归属。 D.在《钱塘湖春行》一诗中，“几处早莺争暖树”一句中的“争”字，运用 了拟人的修辞手法，描绘了一幅充满活力与生机的初春景象，让人感到春光的难得与宝贵。 【参考答案】D 【解析】A项的朗读节奏应为二三节奏而不是四一节奏：如：大漠/孤烟直。B项中是故乡之水对诗人恋恋不舍，不是诗人对故乡之水恋恋不舍。C项中诗人的境况是孤独无依而不是已经找到了内心的归属，诗句中的“返”和“归”是通过人们满意而归的恬淡、安适来反衬诗人内心郁闷、孤独的心境。 6.【拓展提高】《而庵说唐诗》一书评价《使至塞上》一诗时，认为该诗的颈联“独绝千古”，试从绘画的角度赏析其独特之处。 【参考答案】王维在诗、画方面均有很高的成就，其诗歌具有“诗中有画”的特点。颈联寓情于景，描绘了展示了一幅奇美壮丽的塞外风光图，其在绘画方面具有以下特点： 构图美：烽烟直上云天，黄河落日浑圆，大漠无边，长河奔流，体现出了空间的雄阔壮美。 线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日，其层次丰富。 色彩美：黄沙漫漫，夕辉橘红，烽烟一缕，河水闪闪，其鲜明优美。 作品简介 本课件为《学科网》2019年第二届“学科名师杯”中小学教师原创资源大赛一等奖获奖作品《七年级上册全新二级菜单型章节式课件》及其系列作品，其内容符合课程标准，语言准确、严谨、规范。 本系列课件和教学设计一经刊载，就受到了老师们的喜爱。能为老师们的教学尽到自己的一份余力，我深感荣幸！ 本系列课件每单元仅一份PPT，每册仅为6份PPT。课件目录与课文之间以“二级菜单”方式进行链接和转换。在放映状态下，点击课件目录页的任意一篇课文，则自动链接到该篇课文的课件首页。 本系列课件每个年级的第一单元的教学课件可免费下载，欢迎大家下载试用并体验该系列课件的独到、精妙和方便之处。 2021年，本人曾对已经完成的课件作品进行过修订和续编，至八年级上册三单元时因身体原因无法进入创作状态而被迫中断。其间，不少老师曾私信我希望早日更新课件，奈何力不从心，辜负了老师们的厚望，特在此深表歉意！ 2023年10月，我将依规退休。接下来终于可以静下心来完成未竟之事业：自2023年暑假起头，从原作品的重新修订开始，完成初中语文全部课件和配套目标检测题的创作，以此对自己一生的教学工作来一个“课堂总结”。 本次修订对课件的内容重新进行了严格审查：在语言的准确、严谨、规范方面，在重新研究教参、教辅的基础上，对课件内容的选择、观点的表述重新进行了增删和修订；在语句的表达上，重新逐字逐句进行了推敲和勘误。 和原来的课件相比，本次修订至少有以下五个方面的变化： 1.根据新版教材课文篇目和内容的调整，课件也进行了相应的配套调整。 2.增加了单元阅读导读、汉语基础知识和课外古诗词阅读的内容；课件语言更加简明扼要和通俗易懂。为方便检查教学效果，配套了单元目标检测试卷。 3.音视频的播放方式在页面直接播放和应急间接播放的基础上增加了网络链接播放。这种播放方式，对体积较大的超高清视频和表演式的公开课较为适用。 4.为缩减课件体积和避免学生朗读时脱离书本，原视频听读一律改为音频。 5.原课件内容稍多和教学设计不够简洁，修订时作了较大精简并结合中考变化进行了补充；部分插图不够妥切或清晰，修订时均进行了更换或处理。 本资料由四川省著名文学编辑、作家、评论家，2018年第四届“中华情”全国诗歌散文联赛金奖得主，我的老师戴若冰先生审阅，特在此表示真情感谢! 18 学科网（北京）股份有限公司 $$ 1 八年级语文上册（统编版）全新章节式二级菜单课件【2024年修订】 第三单元第 13 课《唐诗五首》教学设计 四川省广安市广安区浓溪小学初中部教师：陈晨曦 【教学目标】 1.进一步了解律诗的相关常识；结合相关背景，把握诗歌内容，体味诗歌内 涵。（重点） 2.通过诵读领略律诗的韵律之美；能融情朗读诗歌并背诵诗歌；品味诗歌名 句的表达效果。（重、难点） 3.体会诗歌的意境和情感，培养学生热爱传统文化的感情，提高文化品位和 审美情趣。（核心素养） 【教学过程】 一、新课导入 中国是诗的国度，而唐代则是诗的时代。在唐代，流派众多，名家辈出。后 世的历朝历代都十分注重从唐诗中汲取营养。下面，我们就一起来学习五首唐诗。 这五首唐诗，都是写景抒情的名篇。 二、朗读训练 方案一：全文朗读。听读或老师范读课文后学生朗读课文。（音频见课件， 时间 3分 35秒） 方案二：每首诗歌独立朗读。听读后学生再集体朗读。 第一首《野望》 一、作者及背景 王绩（约 589——644）初唐著名诗人。字无功，号东皋[ɡāo]子，绛州龙门 （今山西河津）人。 王绩为人清高，好饮酒而疏于公务，屡被弹劾，一生始终郁郁而不得志。王 绩在隋末、唐初曾三次入朝为官，但不久就辞官还乡。此诗作于诗人隐居东皋时。 王绩喜嗜酒，能饮五斗酒而不醉，曾改良酿酒之法，编为酒谱。其诗也多与 饮酒和隐居有关，如《独酌》《醉后》《酒赋》《醉乡记》等。 王绩是五言律诗的奠基人，他的山水诗朴素自然，风格清新，意境雄浑，对 2 扭转齐梁以来的绮靡[qǐmí]诗风，开创唐诗盛世做出了重要的贡献。 本诗《野望》属于五言律诗，选自《王绩诗注》。 二、朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生朗读，理解诗歌主要内容。 老师点击音频播放按钮在课件页面直接播放音频（音频时长 31 秒）。 三、疏通文意 课文原文：东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊 返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。 【东皋】地名，作者隐居之地。今属山西万荣。皋，水边之地。 【薄暮】傍晚，薄，接近。 【徙倚】徘徊。 【何依】归依何处。 【晖】落日的余光。 【犊】小牛。这里指牛群。 【禽】泛指猎获的鸟兽。 【采薇】采食野菜。据《史记·伯夷列传》记载，商末孤竹君之子伯夷、叔 齐在商亡之后，“不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”。后遂以“采薇”来比喻 贤士隐居不仕（仕，当官）。 参考译文：傍晚时分，我站在东皋极目远望，徘徊不定，不知道该归依何方。 层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭披着落日的余晖。牧人赶着牛群返家， 猎人骑着马带着猎获的禽鸟归来。举目四望，竟然没有一个相识之人，我只好放 声歌唱来怀念古代的隐士。 四、整体感知 本诗文题的含义是什么？描述“望”的具体内容的诗句是那几联？尾联的主 要表达方式是什么？ 学生回答后老师归纳： 含义：和《春望》的文题一样是倒装句，即“望野”，意为眺望原野。 描述“望”的具体内容的诗句是颔联、颈联。 尾联是作者的感慨，其主要表达方式是抒情。 五、体会情感 一边欣赏下面的书法作品，一边朗诵诗歌，注意诗句的节奏与停顿，初步体 会作者情感（书法作品见课件）。 六、合作探究 3 1.首联中的关键词语是哪个？分析该词语在文中的作用是什么？ 分析：首联中的关键词语是“望”。其中的“东皋”点明了“望”的地点； “薄暮”点明了“望”的时间；“徙倚”交代了诗人在“望”的过程中苦闷、徘 徊的心情；“欲何依”化用了曹操《短歌行》一诗中“（乌鹊）绕树三匝，何枝可 依”，点明了“望”的过程中独孤凄凉的感受。 关键词语是“望”，“望”字点题并总领颔联、颈联。 2.首联“东皋薄暮望，徙倚欲何依。”在全诗中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳： 首联描绘了诗人傍晚时分独自徘徊的场景，揭示了诗人仕途失意，缺少知音 的独孤凄凉心境，奠定了全诗的感情基调，同时，也为下文的写景做铺垫。 3.颔联和颈联是作者所望的景象，作者运用了哪些表现手法？分别描绘了一 幅怎样的图画？ 分析图示： 颔联—→树树皆秋色，山山唯落晖。—→远景—→静态描写 颈联—→牧人驱犊返，猎马带禽归。—→近景—→动态描写 分析：颔联是静态远景，作者融情于景，以质朴的语言具体描写远望之景， 勾勒出一幅山林晚景图，营造了一种恬静、自然的田园牧歌式的氛围。颈联是动 态近景，描绘了一幅人们满意而归的恬淡、安适的画面，与首联诗人的不知所归 形成对比，反衬出了诗人的独孤凄凉。 学生回答后老师归纳： 运用了近远相衬，动静结合的表现手法。勾勒出一幅山林晚景图。 4.尾联“相顾无相识，长歌怀采薇。”运用的典故是什么？在文中具有怎样 的作用？ 学生回答后老师归纳：尾联的“采薇”运用了商末遗民伯夷与叔齐隐居首阳 山，宁愿采野菜而食，也不食周朝之粟的典故。借用典故表现了诗人在现实中知 音难觅、孤独无依的处境；写出了诗人内心的独孤和凄凉；抒发了一种避世归隐 的情怀；同时，也照应了首联中的徘徊无依。 七、主题与写作特点 文章主题：这首五言律诗通过对东皋秋景的描绘，展示了一幅动静结合、光 4 色相衬的田园秋景图，萧瑟恬静的景色流露出了诗人内心的独孤和凄凉，抒发了 一种避世归隐的情怀。 写作特色： 1.借景抒情、情景交融。 在描写秋色下的山野时，作者把诗人孤寂彷徨之情与傍晚山林的秋景巧妙地 结合起来，为萧瑟、恬静的秋景融入独孤、凄凉之情。 2.语言清新、意境深远。 诗歌遣词造句朴素自然，意境深远。一洗齐梁以来的雕饰浮艳之气，开唐代 律诗清新诗风之先河。 八、课堂总结 第二首 《黄鹤楼》 【教学过程】 一、新课导入 黄鹤楼，其故址在今湖北武汉蛇山的黄鹄矶上。据《太平寰宇记》记载，“昔 费祎[yī]登仙，每乘黄鹤于此楼憩[qì]驾，故号为黄鹤楼。”此楼屡建屡毁，现 在的黄鹤楼为 1985 年依据原貌重建。 黄鹤楼号称“天下江山第一楼”，与岳阳楼、滕王阁并称江南三大名楼。而 使黄鹤楼成名的功臣，就是“黄鹤楼”一诗的作者崔颢[hào]。 四面皆有窗，也设有门，设有挑出的平座，供人环阁漫步、观景。 据史书记载，李白曾登上黄鹤楼，当他准备在题诗墙上题诗时，猛然看见了 崔颢题在上面的诗，于是就打消了题诗的念头。人问其故，李白叹曰：“眼前有 景道不得，崔颢题诗在上头。” 5 下面，我们就一起来学习这首让唐朝“诗仙”李白都不得不折服的诗歌，看 看它美在何处？妙在哪里？ 备注：“楼”与“阁”的区别：楼，一般指两层以上的大型建筑物，故有“重 层曰楼”之说；阁，一种底部架空的高层建筑，一般为两层，其四周通常设隔扇 或栏杆回廊，以供游人远眺或游憩。 二、作者及背景 崔颢（？—— 754），唐代著名诗人。汴州（今河南开封）人。唐开元年间 进士，但一生宦海浮沉，终不得志。 其早期的诗歌多写闺情，受齐梁文学影响，诗风纤艳；后期因受长期游历的 影响，特别是边塞之行的锤炼，其诗风变得雄浑奔放，气势宏伟。其作品有《崔 颢集》。 本诗《黄鹤楼》选自《全唐诗》，是吊古怀乡之极品佳作。宋人推崇此诗为 “唐人七律第一”。 《黄鹤楼》是诗人登临黄鹤楼的即兴之作，表达了他吊古伤今、人去楼空的 寂寞之感，流露出了对故乡的思念和淡淡的退隐之意，然而他终究不能放下功利 之心，感叹之后仍然“文而不行①”。 注释：①文而不行：口头或文章中说说而已，并不实际践行。 三、朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生朗读，感知诗歌的主要内容。 四、疏通文意 原文：昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠 悠。晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 【空余】只剩下。 【空】徒然、空自。 【悠悠】飘飘荡荡的样子。 【晴川】晴日的原野。川，平川、原野。 【历历】分明的样子。 【萋萋】茂盛的样子。 【乡关】故乡。 【烟波】烟霭笼罩江面。 参考译文：昔日的仙人已乘黄鹤而去，此处只剩下了无鹤之楼。黄鹤一去， 不再复返，千百年来，只有白云空自地在它的上面飘荡。晴日原野上，汉阳一带 的树木历历可见，鹦鹉洲上芳草茂盛。黄昏中看不到远方的家乡，烟雾笼罩的江 面使我产生浓浓的乡愁。 6 五、情感体会 一边欣赏下面的钢笔书法作品，一边朗读诗歌，朗读时注意体会诗歌中蕴含 的情感。（书法图片见课件） 六、合作探究 1.首联“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。”引用传说的作用是什么？句中 的“空”字在诗中具有怎样的表达效果？ 学生回答后老师归纳： 引用传说的作用有三： ①引用仙人乘鹤归去的传说，实际上是借空荡荡的黄鹤楼表现诗人内心的孤 寂，即“鹤去楼空，人虽至而心空”。 ②由传说引出黄鹤楼，属于用典，它使黄鹤楼充满了神秘的色彩，令人心生 天地悠悠、岁月不在之感。 ③引用传说，还紧扣了诗歌文题。 表达效果：一个“空”字，强调空间上的虚无，包含了作者的无限感慨。在 吊古伤今之中，诗人内心的孤寂跃然纸上。 同时，这个“空”字，也为后面诗人感叹物是人非做了铺垫。 2.颔联“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。”一句在文中的作用是什么？ 句中的“空”字具有怎样的表达效果？ 学生回答后老师归纳： 作用：颔联紧承首联，以“白云千载空悠悠”引出岁月易逝、人生短促的感 慨。同时，也为下文写乡愁做了铺垫。 表达效果：句中的“空”字，有“空空的、空荡荡”之意，强调的是时间上 的渺远，重在抒情，表达了诗人内心的的孤寂和惆怅。 3.分析颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”在文中的作用。 分析：颈联由虚幻的传说转为描写登楼远望的实景，所写景物清晰明朗，充 满生机，构成了一幅空明、悠远的画面，为后面抒发乡愁做了铺垫。 学生回答：以繁茂、明朗之景反衬凄清之情，烘托孤寂的思乡之情。 4.尾联“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。”中最能概括诗人感情的是哪 一个字？它在诗中具有怎样的作用？ 7 点拨：“日暮思归”是人之常情。“日暮”时的苍茫，“烟波”中的迷蒙，使 诗人触景生情并融情于景，一个“愁”字，准确表达了诗人日暮时登临黄鹤楼的 心情。 学生回答后老师归纳： 最能概括诗人感情的字是“愁”字；作用：全诗以“愁”字作结，融情于景， 点明主题。 5.尾联营造了一种怎样的意境？其在文中的作用是什么？ 学生回答后老师归纳：“烟波江上”营造了一种朦胧、迷茫的意境。既照应 了首联缥缈的意境，又与颈联的草木茂盛、山川分明形成了鲜明的对比，共同渲 染了诗人浓郁的思乡之情。 七、主题与写作特点 诗歌主题：这首诗歌描写了诗人登黄鹤楼时的所见所感，通过凭吊古迹，抒 发了诗人吊古伤今之感和思乡之愁。 写作特色： 1.虚实结合的意境美。诗人将缥缈的虚景与所见的实景巧妙地融为一体，虚 实结合，意境悠远。 2.色彩缤纷的绘画美。诗中之景，有黄鹤楼的近景、远景、日景、暮景等景 象。其呈现的画面中，色彩缤纷、意境深远，从而使诗歌富有一种绘画美。 3.声韵铿锵和谐的音乐美。在诗歌中，双声词、叠韵词和叠词的多次运用， 使诗歌声韵铿锵和谐，富有音乐美。 八、课堂总结 8 第三首 《使至塞上》 一、作者简介 王维，字摩诘，号摩诘居士，唐代著名诗人、画家。曾官至尚书右丞，故人 称王右丞，著有《王右丞集》。 在诗、画、书法、音乐等方面，王维均有很高的成就。 在诗歌方面，王维擅长山水诗，其诗具有“诗中有画”的特点。在唐代山水 田园诗派的诗人中，王维的成就最高。在绘画方面，他首创泼墨山水画，成为一 派之宗，后人尊其为南宗山水画之祖。宋朝文豪苏轼曾称赞王维说：“味摩诘之 诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。” 在思想方面，王维喜欢参禅悟道，其诗歌往往富有佛教哲理，具有“诗中有 禅”的特点，因此，王维又有“诗佛”之称。 本诗《使至塞上》选自《王维集校注》。 二、背景链接 开元二十五年（737 年），河西节度副使崔希逸大破吐番军，唐玄宗命王维 以监察御史的身份出塞宣慰。 此次命王维出塞，实际是将他排挤出朝廷。这首 诗即作于赴边途中，记述了诗人出塞的所见所感。 三、朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生集体朗读，注意读准字音和节奏，感知诗歌 的主要内容。（音频见课件，时间 32秒） 四、文意疏通 课文原文：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟 直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。 【单车】一辆车，夸张的说法，表明此次出使随从不多。 【问边】慰问边关守军。 【属国】典属国的简称，是汉代负责管理少 数民族事务的官员，这里借指诗人出使边塞时的使者身份。 【居延】地名，泛指辽远的边关地区。 【征蓬】飘飞的蓬草，喻远行之人。 【胡天】胡人的天空。 【孤烟】烽烟、狼烟。 【候骑】负责侦察、通信的骑兵。 9 参考译文：我轻车简从，要以典属国的身份去慰问边关的守军，长途跋涉之 中要经过居延。我就像飘飞的蓬草越过边塞，又如同北归的大雁飞入了胡人的天 空。浩瀚的沙漠，一股狼烟直上云天，横贯沙漠的黄河上，落日浑圆。在萧关遇 到巡逻、侦察的骑兵，告知我都护（统帅）正在燕然前线。 五、情感体会 边欣赏下面的书法作品边朗读诗歌，初步理解诗歌的内容。（作品见课件） 六、合作探究 1.首联“单车欲问边，属国过居延”中“单”字的表层和深层含义分别是什 么？其中流露出了作者怎样的感情？ 学生回答后教师归纳： “单”的表面含义是此行的随从少，规格低，形只影单，而其深层含义则是 诗人被排挤出了朝廷。从作者出塞的轻车简从中，流露出的是诗人内心的失意、 苦闷和孤寂。 2.从首联“单车欲问边，属国过居延”中“过”字中可以获知什么信息？其 在诗中的作用是什么？ 学生回答后教师归纳 “居延”，地名，在今甘肃张掖以北，泛指偏远的边塞地区。偏远的“居延” 仅仅是路过而不是目的地，是从侧面突出路途的偏远；同时，也从侧面暗示了行 程的苦闷和寂寞。 3.颔联“征蓬出汉塞，归雁入胡天”运用的修辞手法是什么？具有怎样的表 达效果？ 学生回答后教师归纳：对偶、比喻。“归雁”一词点出了作者出使边关的季 节是春天；作者以“蓬”“雁”自比，借景抒情，写出了自己被排挤的失意和离 乡漂泊的无奈，透露出了诗人内心的忧怨和孤寂。 4.诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”所描绘的画面具有怎样的特点？所 营造的意境的特点是什么？ 分析：颈联写日暮时边关所见，诗人将自己的孤寂心境与塞外风光融化一起， 以传神的笔墨描绘出了神奇壮丽的塞外风光，境界开阔雄浑，充分体现了王维“诗 中有画”的特色。 10 学生回答后教师归纳： 画面特点：神奇壮丽。 意境特点：诗中有画。 5.《而庵说唐诗》认为本诗的颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”独绝千古， 试从语言和表现手法两个方面赏析其独特之处。 学生回答后教师归纳 在语言方面，遣词精妙、传神。 一个“大”字写出了边疆沙漠的浩瀚无边；一个“孤”字突出了边塞景物的 单调，人烟的稀少；一个“直”字突出了烽烟的劲拔、坚毅；“长”字写出了黄 河横贯沙漠、渺无尽头的景象；“圆”字写出了大漠中无云遮蔽、尽显原貌的落 日奇观，给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。 在表现手法方面：寓情于景，境界开阔雄浑。 颈联的“圆”“直”二字尤为传神，不仅展示了一幅雄阔、壮美的黄昏落日 图，而且寓悲凉之情于壮美景色之中，意境雄浑，视野开阔，充分体现了王维“诗 中有画”的特色。该联也因此被赞为“千古壮观”的名句。 6.本诗尾联所用的典故是什么？有什么作用？ 学生回答后教师归纳： 典故：燕然勒功。 备注：燕然，指燕然山，今在外蒙古境内。汉朝将窦宪曾大胜匈奴于燕然山， 刻石记功以还。 作用：化用典故，既从侧面表现了边塞将士紧张的战斗生活，又蕴含了诗人 希望此行能够建功立业的心情，具有一种慷慨悲壮的情感。 七、主题与写作特色 文章主题 诗歌叙述了诗人出使塞上的艰苦行程，描绘了奇特壮美的塞外风光，表达了 诗人受到排挤，出使边塞的忧怨孤寂之情，以及在雄浑的景色中，情感得到升华 后产生的慷慨悲壮情怀。 写作特色： 1.画面开阔，意境雄浑。颈联“大漠孤烟直，长河落日圆”描绘了一幅壮丽 奇特的塞外风光，画面开阔，意境雄浑。 11 2.比喻贴切，遣字用词精妙传神。“蓬草”“大雁”的自喻，形象地表达了诗 人内心的忧怨和孤寂。在遣字用词方面，“圆”“直”二字尤为传神，既描绘出了 一幅意境雄浑，奇特壮美的塞外风光，又在长河落日图中蕴含了诗人内心的忧怨 孤寂之情。 八、课堂总结 第四首 《渡荆门送别》 一、新课导入 前面，我们已经学习了《野望》《黄鹤楼》《使至塞上》三首描写山水自然风 光的诗歌名篇。 王绩的《野望》，所写山野秋景，朴素清新、流畅自然，在宁静自然的风光 中，蕴含的是作者内心的忧郁和孤独；而让李白都不得不在题诗墙前搁笔的《黄 鹤楼》，在崔颢的无限感慨中，是诗人对故乡浓浓的乡愁；至于王维的《使至塞 上》，作者则给我们描绘了一幅奇特壮丽的塞外风光，大漠落日之中，是诗人内 心的失意和孤寂。 三篇诗歌，或浓或淡，尽带缕缕愁思。下面，我们就来学习一篇风格明快浪 漫的诗歌——《渡荆门送别》。 这首诗歌的作者，是我们大家都非常熟悉的，唐 朝最伟大的浪漫主义诗人——“诗仙”李白。 二、作者简介 李白(701—762)，字太白，号青莲居士，唐朝最伟大的浪漫主义诗人，被后 人誉为“诗仙” 。 12 李白的诗善于描绘壮丽的自然景色和内心的主观世界。在风 格上，他的诗想象丰富、意境奇丽、气势雄浑，形成了豪迈奔放、飘逸若仙 的浪漫主义风格，达到了盛唐时期诗歌艺术的巅峰。 在浪漫主义艺术手法方面，李白诗歌善于将拟人与比喻巧妙地结合起来，移 情于物，将物比人。善于抓住事情的某一特点，在生活真实的基础上，加以大胆 的想象夸张。 李白好饮，自号“酒中仙”，其诗歌中有不少作品都是其在酒醉后所写，故 人称“李白斗酒诗百篇”。本诗选自《李太白全集》。 三、背景链接 李白的青少年时期是在蜀中度过，这首诗是李白二十五岁第一次出蜀时所作。 当时，李白由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，过荆门山，前往湖北湖南一带的 楚国故地去游览祖国河山。 荆门，即荆门山，在今湖北宜都西北。行船出三峡入荆门，视野顿时变得开 阔，李白即景抒情，写下了这首诗来表达自己对故乡的留恋。 山随平野尽，江入大荒流 四、朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生集体朗读，注意读准字音和节奏，初步感知 诗歌的主要内容。（音频时长 31秒） 五、疏通文意 诗歌原文：渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。月下飞天 镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。 【从】往、到。 【楚国】楚国之地，今在湖北一带。 【平野】平原、原野。 【大荒】辽远无际的原野。 【飞天】天飞，从天上飞来。 【结】形成。 【海楼】海市蜃楼，形容江上云霞变化形成的美景。 【怜】喜爱。 13 参考译文：我乘船远渡到荆门之外，将要到楚地去游览。山峦随着平原的出 现而渐渐消失，长江奔入辽远无际的原野。月亮倒映在水中，犹如从天上飞来一 面明镜，江上云霞变幻，形成海市蜃楼一样的美景。我仍然爱恋故乡的水，它送 我到万里之外，仍然不忍与我分别。通过书法作品再次朗读诗歌、理解诗歌内容。 六、合作探究 1.诗歌首联在全诗中有什么作用？ 学生回答后教师归纳：首联点题，交代了远渡的地点和此行的目的。 2.颔联“山随平野尽，江入大荒流”营造了一种怎样的意境？ 学生回答后教师归纳：诗人通过描写船入荆门所见的壮丽景象，营造了一种 雄浑开阔、气势磅礴的意境。 3.古人写诗讲究炼字，常有一字传神之妙，试简要分析“山随平野尽”中划 线字“随”在诗中的表达效果。 学生回答后教师归纳 表达效果：一个“随”字，化静为动，写出了群山随平原的出现而逐渐消失 的景象，给人以空间的流动感，使静止的群山鲜活起来，表现了诗人开阔的胸怀 和喜悦的心情。 4.颈联“月下飞天镜，云生结海楼”描绘的两幅图画是什么？ 学生回答后教师归纳 颈联通过想象，绘出两幅图画：“江水映月图”和“无边云霞图”。 5.颈联的观察角度分别是什么？简要分析颈联的浪漫主义色彩。 学生回答后教师归纳 “月下飞天镜”是月夜俯视，是近景。将倒映江面的月亮，比作从天飞下来 的明镜，反衬了江水的平静和清澈。 “云生结海楼”是日间仰视，是远景。变幻的云彩形成像海市蜃楼一样的奇 景，衬托出了江岸的辽阔和原野的平远。 将倒映的月亮比作飞天的明镜，想象奇异浪漫，在奇特的想象中，抒发了诗 人对祖国大好河山的赞美和热爱；变幻的云彩形成海市蜃楼，意境奇丽而浪漫。 6.尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”中运用的修辞手法是什么？具有怎样的 表达效果？ 14 分析：明明是李白自己依恋故乡，诗人却运用拟人的修辞手法，赋予“故乡 之水”以人的情态，把自己离开故乡说成是故乡的水在不远万里为自己送别，奇 特浪漫的想象很好地表达诗人对故乡的依恋之情。 学生回答后教师归纳 运用拟人；通过奇特浪漫的想象生动形象地表达了诗人对故乡的热爱和依恋 不舍之情。 7.表明诗歌主旨的诗句是哪一句？ 学生回答后教师归纳 诗歌尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”。 七、课堂总结 第五首 《钱塘湖春行》 一、作者与背景简介 白居易（772—846），字乐天，晚年自号“香山居士”，太原人，唐代诗人， 与李白、杜甫并称为“唐代三大诗人”，有“诗魔”和“诗王”之誉称。 在文学思想上，诗人白居易积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而 著，歌诗合为事而作”。 白居易擅长讽喻诗和闲适诗，其诗歌题材广泛，形式多样，语言通俗易懂。 著有《白氏长庆集》等。 这首诗是长庆三年，白居易任杭州刺史，在骑马游览西湖时，诗人被西湖的 美景所陶醉，于是写下这首赞美西湖的七言律诗。 15 本诗《钱塘湖春行》选自《白居易集》卷二十。 二、朗读训练 听读或老师范读课文，然后学生集体朗读，注意读准字音和节奏，初步感知 诗歌的主要内容。（音频时长 32秒） 三、疏通文意 诗歌原文：山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄 春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 【贾亭】贾公亭。 【水面初平】春天湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平。 【云脚低】白云重重叠叠，同湖面上的波浪连成一片，看上去浮云很低。 【暖树】向阳之树 【乱花】随处开放的各种野花。 【欲】要，使。 【才能】刚能。 【没】遮没、遮过。 【不足】不够。 参考译文：孤山寺北面贾公亭的西边，湖水初涨，水面刚刚与湖岸齐平，白 云重重叠叠，与湖水相连。几处早来的黄莺争着飞向向阳的树上，不知谁家刚回 的燕子正忙着啄泥筑巢。各种野花逐渐使人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚能遮没马 蹄。我最爱湖东的景色，总感到游玩不够，因为那里有柳荫下的白沙堤。 四、情感体会 一边欣赏下面的书法作品，一边再次朗读诗歌，体会诗歌的感情。 五、合作探究 1.这首诗描写的春天什么时令的景色？从诗中找出三处能表明这一时令的 词语或句子，说说你的理由。 学生回答后教师归纳 时令：早春。词语：水面初平、早莺、新燕、几处、浅草、才能。 16 ①“水面初平”说明春雨初涨。 ②“早莺、新燕”说明春季刚刚来临。 ③“争暖树”说明是初春，乍暖还寒。 ④“浅草”说明春草初生…… 2.从诗句中归纳出诗人游览西湖的游踪。 学生回答后教师归纳： 孤山寺的北面（起点）→贾公亭→湖东→白沙堤（终点）。 3.仔细品味颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”并回答后面的问题。 ①能否将诗中划线词语换为“家家”“处处”？为什么？ 学生回答后教师归纳： 不能。“处处”“家家”说明莺、燕已经很多，与初春季节的特点不符。“几 处”和“谁家”表明仅仅是万物刚开始复苏的初春时节。 ②人们历来认为句中的“争”生动贴切，试简要进行赏析。 学生回答后教师归纳： “早莺争暖树”说明当时的气温乍暖还寒，突出了初春的特点。一个“争” 字，运用了拟人的修辞手法，描绘了一幅充满活力与生机的初春景象，让人感到 春光的难得与宝贵。同时，也从侧面表现了诗人对西湖早春的无限喜悦之情。 4.颈联的“乱”“浅”二字，用词精妙，试简要进行分析。 学生回答后教师归纳： 诗中的“乱”字属于贬义褒用，不仅写出了花的种类、颜色繁多，更显出了 一种勃勃的生机；一个“浅”字准确写出了春草初生的形态，突出了早春的特点； 诗中的“乱花”与“浅草”生动形象地突显了初春的勃勃生机和欣欣向荣的 趋势，表达了作者对西湖早春美景的喜爱。 5.在诗人游览的过程中，他最喜爱的地方是哪里？其理由是什么？ 学生回答后教师归纳： 湖东的白沙堤；因为这里绿柳成荫。 6.尾联“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”表达的情感是什么？ 分析：白沙堤的湖光山色，让诗人完全陶醉在柳荫下的之中，总感到游玩不 够。诗人对西湖早春景象的喜爱之情因此可见。 学生回答后教师归纳：对西湖早春景象的喜爱之情。 17 六、课堂总结 诗歌主题：描写早春风光，抒发喜爱之情。 写作特点：用词准确生动，语言平易自然。 七、课堂练习 1. 填空。 ①《野望》中写出自然景色的句子是_______________________。抒发诗人 孤独抑郁之情的诗句是_______________________________。 【参考答案】树树皆秋色， 山山唯落晖；相顾无相识，长歌怀采薇。 ②宋人推崇为“唐人七律第一”的诗歌是《___________》，该诗首联用词绝 妙的一个字是________，它实际上表现了诗人____________________。 【参考答案】黄鹤楼；空；内心的孤寂。 ③唐朝诗人中，被誉为“诗佛”的诗人是________，他的诗最突出的特点是 _______________；被誉为“诗魔”的诗人是_______________，他的诗在语言上 最突出的特点是_____________________。 【参考答案】王维；诗中有画；白居易；通俗易懂。’ ④《钱塘湖春行》一诗押的是______韵，韵脚是__________________。 【参考答案】i；西、低、泥、蹄、堤。 ⑤被著名学者王国维赞为“千古壮观”的唐诗名句是________________， _________________；它以传神之笔描写出了边塞风光的_______________。 【参考答案】大漠孤烟直，长河落日圆；奇特壮丽。 ⑥《渡荆门送别》一诗的作者是___________，该诗富有浪漫主义色彩的诗 句是______________________________________。 【参考答案】李白；月下飞天镜，云生结海楼。 ⑦对联讲究对仗，比如，云对雨，月对风，晚照对晴空。在《使至塞上》 一诗中，征蓬对________，汉塞对________，孤烟直对____________。 18 ⑧《黄鹤楼》一诗中最能体现作者情感的诗句是________________________ _______________________。 【参考答案】日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 2.下面各项中分析、理解完全正确的一项是（ ） A.王绩心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。 B.崔颢的诗风历来雄浑奔放，气势宏伟，其《黄鹤楼》一诗被宋人推崇为“唐 人七律第一”。 C.在《黄鹤楼》一诗中，“白云千载空悠悠”一句中的“空”字是“空自” “徒然”之意，它强调的是空间上的虚无。一个“空”字，传达出了诗人内心的 失落与惆怅。 D.在《使至塞上》一诗中，“大漠孤烟直，长河落日圆”一联以传神的笔墨 刻画出了明媚秀丽的塞外风光，成为了脍炙人口的千古名句。 【参考答案】A 【解析】在 B项中，崔颢早期诗歌多写闺情，受齐梁文学影响，诗风纤艳。 在 C 项中，“空”字强调的是时间上的渺远而不是空间上的虚无。在 D项中，塞 外风光的特点是奇特壮丽；江南等地的风光才是明媚秀丽。 3.下面各项中分析、理解完全正确的一项是（ ） A.《使至塞上》的“征蓬出汉塞，归雁入胡天”一联运用了比喻的手法，既 言事，又写景，更在叙事写景中传达出内心的忧怨和孤寂。 B.《渡荆门送别》一诗通过友人在荆门为诗人送别，表达了诗人对友人和故 乡的念念不舍之情。 C.《野望》颈联中的“驱”“返”“带”“归”这几个词，反衬出了秋日晚景 的安详宁静，表现诗人对昔日好友的思念。 D.在《黄鹤楼》一诗中，诗人登楼隔江远望，晴日里的原野和汉阳的树木清 晰分明，鹦鹉洲上的草木一片衰败。 【参考答案】A 【解析】在 B项中，不是友人为李白送别，而是故乡的李白送别。在 C 项中， 是诗人对古代贤人的怀想而不是对昔日好友的思念。在 D 项中，诗句中的“芳草 萋萋”是指芳草茂盛而不是指草木衰败。A 项说法没有错误，故答案选 A。 19 4.下面各项中分析、理解完全正确的一项是（ ） A.《使至塞上》一诗写塞外奇观，其正确的朗读节奏应为：大漠孤烟/直， 长河落日/圆。 B.《渡荆门送别》的尾联委婉含蓄，借诗人对故乡之水的恋恋不舍抒发了浓 浓的思乡之情。 C.在《野望》一诗中，颈联的“返”“归”重在表现诗人已经找到了内心的 归属。 D.在《钱塘湖春行》一诗中，“几处早莺争暖树”一句中的“争”字，运用 了拟人的修辞手法，描绘了一幅充满活力与生机的初春景象，让人感到春光的难 得与宝贵。 【参考答案】D 【解析】A 项的朗读节奏应为二三节奏而不是四一节奏：如：大漠/孤烟直。 B项中是故乡之水对诗人恋恋不舍，不是诗人对故乡之水恋恋不舍。C项中诗人 的境况是孤独无依而不是已经找到了内心的归属，诗句中的“返”和“归”是通 过人们满意而归的恬淡、安适来反衬诗人内心郁闷、孤独的心境。 6.【拓展提高】《而庵说唐诗》一书评价《使至塞上》一诗时，认为该诗的 颈联“独绝千古”，试从绘画的角度赏析其独特之处。 【参考答案】王维在诗、画方面均有很高的成就，其诗歌具有“诗中有画” 的特点。颈联寓情于景，描绘了展示了一幅奇美壮丽的塞外风光图，其在绘画方 面具有以下特点： 构图美：烽烟直上云天，黄河落日浑圆，大漠无边，长河奔流，体现出了空 间的雄阔壮美。 线条美：纵的是烟，横的是河，圆的是落日，其层次丰富。 色彩美：黄沙漫漫，夕辉橘红，烽烟一缕，河水闪闪，其鲜明优美。 作品简介 本课件为《学科网》2019 年第二届“学科名师杯”中小学教师原创资源大 赛一等奖获奖作品《七年级上册全新二级菜单型章节式课件》及其系列作品，其 内容符合课程标准，语言准确、严谨、规范。 20 本系列课件和教学设计一经刊载，就受到了老师们的喜爱。能为老师们的教 学尽到自己的一份余力，我深感荣幸！ 本系列课件每单元仅一份 PPT，每册仅为 6 份 PPT。课件目录与课文之间以 “二级菜单”方式进行链接和转换。在放映状态下，点击课件目录页的任意一篇 课文，则自动链接到该篇课文的课件首页。 本系列课件每个年级的第一单元的教学课件可免费下载，欢迎大家下载试用 并体验该系列课件的独到、精妙和方便之处。 2021 年，本人曾对已经完成的课件作品进行过修订和续编，至八年级上册 三单元时因身体原因无法进入创作状态而被迫中断。其间，不少老师曾私信我希 望早日更新课件，奈何力不从心，辜负了老师们的厚望，特在此深表歉意！ 2023 年 10 月，我将依规退休。接下来终于可以静下心来完成未竟之事业： 自 2023 年暑假起头，从原作品的重新修订开始，完成初中语文全部课件和配套 目标检测题的创作，以此对自己一生的教学工作来一个“课堂总结”。 本次修订对课件的内容重新进行了严格审查：在语言的准确、严谨、规范方 面，在重新研究教参、教辅的基础上，对课件内容的选择、观点的表述重新进行 了增删和修订；在语句的表达上，重新逐字逐句进行了推敲和勘误。 和原来的课件相比，本次修订至少有以下五个方面的变化： 1.根据新版教材课文篇目和内容的调整，课件也进行了相应的配套调整。 2.增加了单元阅读导读、汉语基础知识和课外古诗词阅读的内容；课件语言 更加简明扼要和通俗易懂。为方便检查教学效果，配套了单元目标检测试卷。 3.音视频的播放方式在页面直接播放和应急间接播放的基础上增加了网络 链接播放。这种播放方式，对体积较大的超高清视频和表演式的公开课较为适用。 4.为缩减课件体积和避免学生朗读时脱离书本，原视频听读一律改为音频。 5.原课件内容稍多和教学设计不够简洁，修订时作了较大精简并结合中考变 化进行了补充；部分插图不够妥切或清晰，修订时均进行了更换或处理。 本资料由四川省著名文学编辑、作家、评论家，2018 年第四届“中华情” 全国诗歌散文联赛金奖得主，我的老师戴若冰先生审阅，特在此表示真情感谢!