4 古诗三首赠刘景文（教案）2024-2025学年统编版语文三年级上册

小学三年级上册《第二单元4 古诗三首赠刘景文》教案设计 小学三年级上册《第二单元4 古诗三首赠刘景文》教案设计 1、 教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗《赠刘景文》，背诵古诗。 - 学会诗中的生字，理解诗句的意思。 2. 过程与方法目标 - 通过反复朗读古诗，体会诗歌的意境，感受诗人对友人的劝勉之情。 - 引导学生借助注释、插图等理解古诗内容，培养学生自主学习和合作探究的能力。 3. 情感态度与价值观目标 - 体会诗人对秋天的赞美之情，以及借景抒情表达对友人的劝勉之意，培养学生积极乐观的生活态度。 2、 教学重点 理解诗句的含义，背诵古诗。 体会诗人所表达的思想感情。 掌握诗中的生字词，如“擎”“君”等。 理解“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝”这两句诗所描绘的景象和蕴含的哲理。 教材知识点：诗中的“擎雨盖”指的是荷叶，在诗中用来形容荷叶像雨伞一样遮盖着荷花。例如，在夏天的荷塘里，荷叶层层叠叠，像是为荷花撑起的绿色雨伞，而到了秋天，荷叶枯萎，就“已无擎雨盖”了。“菊残犹有傲霜枝”描绘了菊花虽然已经凋谢，但菊枝还傲霜独立的景象。菊花在秋天盛开，到了深秋，花瓣可能会凋落，但它的枝干依然挺立在寒霜之中，这体现了菊花不畏严寒的品质。 3、 教学难点 感悟诗句中蕴含的哲理，体会诗人借景抒情的写作手法。 如何引导学生从诗中的景物描写中体会到诗人对友人的劝勉之情。例如，诗人通过描写秋天里荷尽、菊残的景象，却又强调菊枝的傲霜，意在告诉友人，虽然人生可能会经历困难和挫折，就像秋天的衰败景象一样，但依然要保持乐观向上、不畏艰难的态度。这对于三年级的学生来说，理解起来有一定的难度。 4、 教学方法 1. 朗读法 - 通过反复朗读，让学生感受古诗的韵律美，初步理解诗句的意思。在朗读过程中，教师可以进行范读、领读，指导学生读准字音、节奏。例如，在初读古诗时，教师先范读“荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时。”让学生注意诗句中的停顿，然后让学生模仿朗读。 2. 情境教学法 - 利用多媒体展示秋天的景色图片、视频等，帮助学生更好地理解诗中的景物描写。如展示荷叶枯萎、菊花凋谢、橙子金黄、橘子青绿的画面，让学生直观地感受诗中的景象，从而更好地理解诗句的意境。 3. 讲授法 - 对于诗中的生字词、难懂的诗句以及相关的文化知识，教师进行直接讲解。例如，讲解“擎”字时，教师可以通过动作演示，让学生理解其是向上托举的意思；对于“君”这个词，教师可以解释在古诗中常用来称呼对方，表示尊敬。 4. 小组合作探究法 - 组织学生分组讨论诗中的问题，如“诗人为什么要写荷尽、菊残的景象？”“诗中的哲理是什么？”等，培养学生的合作意识和探究能力。每个小组可以有不同的分工，有的学生负责查找资料，有的学生负责记录讨论结果，最后由小组代表进行发言。 5、 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 1 多媒体展示秋天的景色图片，有金黄的稻田、飘落的枫叶、成熟的果实等，引导学生观察并描述秋天的特点。 - 教师提问：“同学们，你们眼中的秋天是什么样的呢？”鼓励学生积极发言，分享自己对秋天的感受。 2 引出课题 - 教师说：“在古代，有一位大诗人苏轼，他也写了一首关于秋天的诗，不过他的这首诗可不仅仅是描写秋天的景色哦，今天我们就来学习苏轼的《赠刘景文》。” 初读古诗整体感知 1 教师范读古诗 - 教师富有感情地朗读古诗，要求学生认真听，注意字音、节奏。 2 学生自由朗读 - 学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音多读几遍。教师巡视，指导学生读准“擎（qíng）”“君（jūn）”等字的读音。 3 指名朗读 - 请几位学生朗读古诗，其他学生认真听，评价朗读情况，指出优点和不足之处。 4 全班齐读 - 全班学生齐读古诗，初步感受古诗的韵律美。 学习生字词 1 学习生字 - 教师在黑板上出示“荷、擎、菊、残、君”等生字，带领学生认读。 - 讲解生字的结构、部首和笔画。例如，“荷”是上下结构，部首是“艹”，共10画；“擎”是上下结构，部首是“手”，共16画，通过动作演示让学生理解“擎”的字义是向上托举。 - 让学生书空生字，加深记忆。 2 学习词语 - 结合诗句理解“荷尽”“擎雨盖”“菊残”“傲霜枝”等词语的意思。 - 教师提问：“谁能说说‘荷尽’是什么意思呢？”引导学生根据诗句“荷尽已无擎雨盖”理解为荷花凋谢。 - 用同样的方法让学生理解其他词语的意思。 理解诗句意思 1 小组合作探究 - 教师提出问题：“诗中的每一句分别是什么意思呢？请同学们小组合作，借助注释和插图来理解。” - 每个小组的学生分工合作，有的查找注释，有的观察插图，有的记录讨论结果。 2 小组代表发言 - 第一小组代表发言：“‘荷尽已无擎雨盖’的意思是荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了。” - 教师补充讲解：“这里的‘擎雨盖’形象地写出了荷叶在夏天时像雨伞一样遮盖着荷花的样子，而到了秋天荷叶就枯萎了，诗人通过描写荷尽的景象，为后面的抒情做铺垫。” - 第二小组代表发言：“‘菊残犹有傲霜枝’是说菊花凋谢后仍然有花枝在寒霜中挺立。” - 教师引导学生思考：“诗人描写菊残犹有傲霜枝的景象，想要表达什么呢？”让学生讨论后回答，教师总结：“这表现了菊花不畏严寒的品质，诗人借菊花来表达一种积极向上的精神。” - 第三小组代表发言：“‘一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。’的意思是一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。” - 教师提问：“为什么诗人认为橙黄橘绿时是一年中的好景呢？”让学生联系生活实际，想象秋天橙子和橘子成熟时的丰收景象，理解诗人对秋天景色的赞美之情。 体会诗歌意境和思想感情 1 体会意境 - 教师再次展示秋天的景色图片，有荷叶枯萎、菊花残枝、橙子金黄、橘子青绿等画面，同时播放轻柔的古典音乐，引导学生闭上眼睛，想象自己置身于诗中的景象之中。 - 教师提问：“同学们，现在你们仿佛看到了什么？感受到了什么？”让学生描述自己脑海中的画面，如“我看到了荷叶都干枯了，菊花也只剩下枝干，但是旁边有橙子和橘子树，果实累累，感觉很有生机。” 2 体会思想感情 - 教师引导学生思考：“诗人写这首诗送给刘景文，只是为了描述秋天的景色吗？”让学生再次阅读古诗，思考诗人的写作意图。 - 教师讲解：“诗人通过描写荷尽、菊残的景象，虽然看似有些衰败，但又强调菊枝的傲霜和橙黄橘绿的丰收美景，这其实是在借景抒情，是对友人刘景文的一种劝勉。刘景文当时已经到了人生的暮年，可能遭遇了一些挫折，诗人想告诉他，虽然人生会有困难的时候，但也要像菊花和橙橘一样，保持乐观向上、不畏艰难的态度，要珍惜美好的时光。” - 让学生分组讨论：“在生活中，我们遇到困难的时候，应该如何像诗中所表达的那样保持积极的态度呢？”每个小组分享一个自己生活中的例子，如“我在跑步比赛中摔倒了，但是我想起了诗中的菊花，它在寒霜中都能挺立，我就爬起来继续跑。” 朗读背诵巩固提升 1 朗读比赛 - 把学生分成小组，进行朗读比赛。要求学生读出古诗的韵律和情感。 - 教师从读音、节奏、情感等方面进行评价，评选出表现优秀的小组。 2 背诵古诗 - 学生在理解诗句的基础上，尝试背诵古诗。教师可以给出一些提示，如先背诵前两句，再背诵后两句。 - 请几位学生背诵古诗，其他学生认真听，巩固记忆。 课堂练习 1 字词练习 - 给下列加点字选择正确的读音。 - 擎（qín qíng）雨盖 - 菊残（cán chán） - 答案：qíng、cán。 2 诗句理解练习 - “荷尽已无擎雨盖”中的“擎雨盖”指的是（）。 - A. 荷花 - B. 荷叶 - C. 雨伞 - 答案：B。 - “一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”这两句诗表达了诗人（）的思想感情。 - A. 对秋天景色的赞美 - B. 对友人的劝勉 - C. 对时光流逝的感叹 - D. 以上都是 - 答案：D。 3 拓展练习 - 你还知道哪些描写秋天景色的古诗？请写出一首。 - 答案示例：杜牧的《山行》“远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” 课堂小结 1 教师总结 - 教师回顾本节课的内容，强调重点知识，如生字词的写法、诗句的含义、诗人的思想感情等。 - 教师说：“今天我们学习了苏轼的《赠刘景文》，通过朗读、理解生字词和诗句，我们感受到了诗人对秋天景色的独特描写，以及借景抒情对友人的劝勉之情。希望同学们在今后的生活中，遇到困难时也能像诗中的菊花和橙橘一样，保持乐观积极的态度。” 2 布置作业 - 背诵并默写古诗。 - 搜集苏轼的其他古诗，读一读，感受他的诗歌风格。 6、 教学反思 在教学过程中，通过多种教学方法的运用，如朗读法、情境教学法、小组合作探究法等，学生在学习《赠刘景文》这首古诗时表现出了较高的积极性和参与度。在初读古诗环节，学生能够认真模仿教师的朗读，读准字音和节奏；在学习生字词时，通过教师的讲解和示范，学生能够较好地掌握生字的写法和词语的意思；在理解诗句意思和体会思想感情方面，小组合作探究法发挥了积极的作用，学生能够通过讨论、交流，发表自己的见解，但是部分学生在理解诗句蕴含的哲理时还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强引导。在朗读背诵环节，朗读比赛激发了学生的竞争意识，大部分学生能够有感情地背诵古诗。课堂练习环节能够及时巩固所学知识，拓展练习也拓宽了学生的知识面。总体而言，这堂课基本达到了教学目标，但在教学难点的突破上还有待进一步提高。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$