第4单元神州音韵（三）——《火把节》教学设计 2024—2025学年人教版初中音乐八年级上册

《火把节》教学设计 一.教学目标： 1 . 了解彝族的传统节日和文化 2．感受作品情感,了解音乐创作特点. 3．听辨作品主题，学会分析音乐作品，了解音乐要素是表现音乐的主要手段。 4. 认识短笛和双簧管，了解它们 的音色特点 5. 初步了解民族调式 6. 初步了解回旋曲式。 二. 学情分析 初中生已经具备了一定的欣赏能力，但是他们的注意力还是不容易长时间集中，所以抓住他们的注意力，吸引他们的兴趣显得非常重要，所以对音乐主题的欣赏我都安排了非常具有指向性的问题，让他们一边聆听，一边思考。主要通过听，思，唱，演等手段让学生感受音乐，体会音乐，分析音乐。 三. 重点难点。 1.感受作品情感，了解音乐创作特点。 2.听辨作品主题，学会分析音乐作品，了解音乐要素是表现音乐的主要手段。 3.感受作品主题一，主题二丰富的情感变化和风格特征。学会用音乐要素来分析音乐作品。 四．教学过程 （一）导课。上节课我们欣赏了这首云南民歌（课间已轻声播放《远方的客人请你留下来》，开始上课关闭），感受了云南人民的热情好客。那你们知道云南的火把节吗……都知道呀，不错,对的，我们云南彝族的火把节盛名天下，非常有名。这节课就让我们来学习这首交响曲. 首先让我们来了解火把节的来历（ppt播放）用大约半分钟的时间让学生了解，然后ppt滚动播放精心挑选的火把节的图片。 (同时我做相应的解释：火把节就这样沿袭了下来，每年的农历6月24日起，节期三天三夜。在这三天三夜里，他们男女老少，都穿着节日的盛装，白天，它们在草地上纵情骑马，摔跤，射箭，比武，斗鸡，斗牛，斗羊，选美等等。晚上，青年男子点燃火把，在山村，山寨，田野中穿行。由于火把非常多，看起来就像一条条龙在穿梭游行。然后男女老少都点燃火把，火光冲天，场面十分壮观。待到尽兴，他们把火把聚在一起，形成一个个的大火堆，他们围着火堆，尽情的歌唱，舞蹈，狂欢到天明，因此彝族的火把节有着“东方狂欢夜”之称。) 下面就让我们来学习这首交响曲，看看作曲家是怎么来表现火把节的。首先，我们来欣赏第一主题. （设计意图：通过开门见山的方法直接把学生带进彝族的火把节，能吸引学生的注意，提高学生的学习兴趣和热情。） （二）授课 一.欣赏第一主题 1.聆听第一遍（精心剪接好的一主题旋律的A部分0-22秒） 思考：1速度怎样，力度怎样，音量怎样？ 2情绪如何？感受怎样？你听到有哪些乐器？（把学生分成两组，第一组思考第一个问题，第二组思考第二个问题） 问题1：速度快，力度强，音量大。引出这是一段很强烈的音乐！ 问题2：情绪热烈欢快，感觉他们在热烈的舞蹈… 听到的乐器大概预估学生能听到有笛子，有弦乐，有打击乐！ （设计意图：一提问指向性，二问题由最直观的开始，然后逐步深入！这样指向性的问题能让学生聆听更专注，有利于感悟音乐和问题的思考和解决！在学生感觉到热烈欢快的情绪后，我引导学生结合我们刚才了解的火把节，去积极展开想象的翅膀，引出纵情舞蹈的感受，而打击乐在表现音乐主题热闹欢腾的场面起了很大的作用，所以接下来安排聆听第二遍） 2.聆听第二遍 思考：打击乐出现的多，还是少？它的作用是什么？ （设计意图：这样直接性的问题能够很好的指向学生，他们能发现打击乐出现的非常多，而且一直在跟着主旋律走，使乐曲更热闹，更兴奋，更欢快，更欢腾） 3.学唱这段旋律，注意以下问题： （1）跳音记号 （2）分析第五到第八小节的音程关系（大跳），一小节一小节，放慢速度，唱准旋律音准，把这个音乐片段用A表示。 （3）旋律出现哪几个音？（了解民族五声调式知识） (4)加上乐器,以身体为乐器把它变热闹，作身体律动。 （比如拍手，拍腿，拍肩，跺脚等等） （5）分发乐器，边唱边打，亲身体会把旋律变热闹的感觉。 （设计意图：主旋律必须熟悉，要唱一唱，边唱边发现问题，引导启发学生分析问题：每个因都很短，都有唱不赢的感觉；倒立的小三角形跳音记号，说明旋律跳跃；在带唱的过程里面，学生会发现第五到第八小节音准难，所以自然引到分析它的音程关系，有很多的四度，五度大跳，结合我们之前分析的速度快，力度强，音量大，跳跃的旋律，而且是大跳的旋律，引导学生想象出这是男人们的舞蹈，引导学生想象出这是男人们的舞蹈，有力，跳跃，激情，我们把这段音乐用A表示并板书；旋律只出现12356五个音，引出民族调式知识，让学生初步了解；以身体为乐器，做身体律动，能让学生感受乐曲的节奏节拍，锻炼学生的乐感；分发乐器，边唱边打，能够更好地让学生亲身体会打击乐器的作用！） 4.接下去听，(单独听B部分（22-36秒）) 思考：乐器是什么？音色有什么特点？还是像刚才这个A片段吗？ （设计意图：认识了解短笛及其音色特点，学习用B标记第二个音乐片段，并板书！有学生回答说，像A又不像A,我们用B来表示。这段音乐呢，非常单薄，听到有独奏乐器的出现，是谁？学生会发现刚才就似曾相识，引出短笛，这个乐器我们之前没有见过，带学生一起认识了解一下，PPT出示外形图片，再PPT出示其音色特点） 5.完整聆听第一主题（0—59秒）（听到A用1给老师示意，听到B用2给老师示意） （设计意图：完整的感受第一主题音乐，并能够对刚才听到的两个小片段做出判断，得出第一主题的音乐形式是ABA的形式，并板书） 二，欣赏第二主题 1.聆听并思考（59-1：28秒） （1）速度怎样？力度怎样？音量怎样？ （2）你有什么样的感受？ （3）这段音乐由谁主奏出来的？ 问题1.速度快，力度轻，音量小 2. 感觉轻快,优美,抒情 3,双簧管 （设计意图：都是和第一主题同样的问题，非常具有对比性，在这样的对比下，音乐形象的区别一目了然。引导学生这么轻快，力度小，音量小，这么优美，这么抒情的旋律，那还是男人们在跳舞吗？自然让学生得出是女人们的舞蹈！这段音乐明显不同于前面的音乐片段，我们用C来表示并板书！ 那这么轻巧的优美的抒情的旋律是谁演奏出来的呢？引出要认识并了解的双簧管，PPT出示双簧管外形图片，PPT出示它的音色特点。） 2. 学唱主旋律 （1）这段旋律非常的美感，非常的事抒情。我先示范一遍，让学生整体感知熟悉。 （2）注意长音的出现 （3）播放音乐做简单的舞蹈律动 （设计意图：这段音乐太美感了，凭我平时上课的经验，还有对学生的了解，我完整的唱一遍给他们听，会非常好的激发他们的演唱欲望，曾经就经常听到学生说“老师，您唱得好好听……” 学生在轻声演唱中更能体会这种美感,让学生能陶醉其中，是音乐课堂的高境界,是老师的追求! 前面没有长音，都是短音，这里正是长音的出现才使得这个这段音乐更加的柔美抒情,这么美感的音乐，必须得手舞足蹈才能满足呀，鼓励学生做些简单的律动，多体现学生的主动性， 师生共同舞蹈成欢乐的海洋，共同去体会火把节的欢畅！） 3.完整聆听第二主题（59-2：10秒） 每听到一次主题就举手示意告诉老师（主题出现两次，后一次提高了五度进行） （设计意图：提高学生的听辨能力，在多次聆听中提高音乐感悟能力） 三．接着往后听，看看你听到的是哪个主题音乐？（2：10—2：25秒） （设计意图：这里我是设计听完了第二主题，然后暂停，然后对学生说，咱们继续往后听，看看你发现什么？结果学生发现又听到第一主题，引出作品的结构ABACA……回旋曲结构, 让学生初步了解回旋曲） 四．完整聆听整个乐曲 思考: 音乐主题三这是一段怎样的舞蹈？ （设计意图：这里我会先设计一小归纳，PPT飞入第一，第二主题音乐要素的对比图片，同时做归纳： 速度 力度 音量 音色 旋律 第一主题： 快 强 大 短笛 短音 大跳 第二主题： 快 弱 小 双簧管 长音 级进 刚才我们聆听了火把节的第一主题和第二主题，发现这两个音乐主题在性格上完全不同，第一主题是男人的舞蹈，热烈，激情，活力四射，第二主题是女人的舞蹈，轻快，婉转，优美，抒情。那我们这个作品还有第三主题及后面部分，由于时间关系，留待你们自己去分析，因为这些音乐要素。知道怎么去分析吗？对的，就从我们这些音乐要素，如旋律、节奏、音色、音量、力度、速度、节拍等等，作曲家正是从这些音乐要素出发，用不同的音乐要素来塑造不同的音乐形象，下面我们把作品从头到尾来欣赏一遍，再次去感受我们刚才听到的音乐片段，感悟它们的音乐形象，尤其是听到第三个主题的时候，请你们积极发挥你们的想象，运用刚才学习的这些音乐要素去分析，去感受它又是一个怎么样的音乐形象，请欣赏！） 五．课后作业： 1分析第三主题的音乐形象（要求课后去聆听，同学相互讨论，下节课谈感受） 2了解作品背后的故事 （设计意图：把课程延伸到课后，提升学生的学习热情，更加真切的喜爱我国民族民间音乐，做一个有思想，有内涵，有品味的中学生。 这里我会设计个结束句：作者王西麟在1961年创作词曲，而首次演出却是在1978年，这其中的原因和故事也留待你们课后去了解，在1981年我国首届管弦乐作品大赛中，该曲拿下第一名，从此在指挥家黄贻钧的带领下，飞向全中国乃至全世界，知名度非常高，甚至可以和小提琴协奏曲《梁祝》相媲美。艺术来源于生活，是生活中各种美的体现！我国是多民族国家，由于地域、人文、地理、习俗等等的不同，各地音乐也各不相同，它们各具特色，丰富多彩。老师期待在今后的课程中，继续带领着你们在音乐中遨游，去领略我国更多的民族民间音乐的魅力！） 学科网（北京）股份有限公司 $$