第一单元 生物和生物圈-【加速度中考】2025年中考生物课堂精讲本

第一部分 数材基础知识精讲练 加度 第一单元 生物和生物圈 第1讲 认识生物 教材多维变式练 1.[人教七上P3“想一想,议一议”改编]智能机器人能 2.[人教七上P8T3改编]珊瑚虫身体微小,口周围 用乐器演奏优美动听的曲子,还能做操、跳舞。 长着许多小触手,用来捕获海洋中的微小生物。 这反映的生物基本特征是 踢足球,甚至与人交流。下列能作为判断智能 (A) 机器人是否为生物的是 ( D ) A.生物的生活需要营养 B.生物能对外界刺激作出反应 A.是否耗能 B.能否运动 C.生物能生长和繁殖 C.能否说话 D.能否生殖 D. 生物都有遗传和变异的特性 一教材知识分点过 考点7生物的特征 3.生物与非生物的区别 概念 特征 1.生物的共同特征 项目 举例 没有生命 生物特征 不具有生物 实例 非生物 阳光、钟石、电 的物体 特征 脑病毒等 生物的生活需要 海豚捕食大马哈鱼 有生命的具有生物生石花、珊瑚虫、 ①营养 生物 物体 特征 大肠杆菌等 生物能进行②呼吸 鲸时常浮出水面进行换气 【注意】生物体必须满足生物的共同特征。 人,通过排尿、出汗和呼出 4.生命现象:生物在生长发育、繁殖等生命活 生物能排出身体内产 气体排出废物; 动中表现出来的现象。 生的③废物 植物:落叶能带走一部分 -真英固境 废物 依据“教材情境素材”“2022年版课标情境素 生物能对④外界刺激 材”“生产生活情境素材”等设题。 羚羊发现敌害后迅速奔逃 作出反应 1.[人教七上P5图1-6]有些植物如含羞草,受到 碰触时,展开的叶片会合拢,这体现了生物 生物能生长和 生长:种子的萌发; 能对外界刺激作出反应。 繁殖 繁殖:蜻蜓点水 2.[生产生活情境]扫地机器人可以运动,但其不 属于生物的原因是不具有生物特征 生物都有遗传和 遗传:种瓜得瓜,种豆得豆; 变异:一母生九子,九子各 考点2科学探究 ③变异的特性 不同 1.科学探究的基本方法 常用的科学探究方法:观察法、调查法、比较 2.除病毒外,生物都是由细胞构成的。 法、推理法、实验法等。 (1)观察法:针对研究对象可以直接用肉眼, 目的、有步骤地操作、观察、记录和分析,发现或 也可以借助放大镜、显微镜等仪器来观察。 验证科学结论。 (2)调查法:分为普查法(如人口普查)和抽查 2.科学探究的过程 法(如测定种子的发芽率),其中抽样调查时要做 提出问题→①作出假设→制订计划→实施 到随机取样。 计划→②得出结论→表达和交流。 (3)实验法:利用特定的材料和器具,通过有 典例精析练重难 重难点1生物的共同特征 B.藻类植物可为珊瑚虫提供所需的氧气 例1[2024成都]自然界中的生物形形色色,种类 C.珊瑚虫可为藻类植物提供营养物质 繁多,它们都具有一些共同特征。下列不属于 D.珊瑚虫一般生长在温暖的浅水区域 (A) 生物共同特征的是 重难点3科学探究 A.都具有神经系统 则5 [2024长沙模拟]某生物学兴趣小组发现,辣 B.都需要物质和能量 条以味道重、气味香、颜色鲜艳、价格低廉而深 C.都有遗传和变异现象 受广大中小学生喜爱,该兴趣小组以仓鼠为研 D.都能对环境产生影响 究对象,设计如表实验进行探究 例2[2023滨州]我国的多年生水稻,入选国际权 每次投放等量的 4个月以后 威学术期刊《科学》杂志评出的“2022年十大科 组别 实验材料 鼠粮 的结果 学突破”。多年生水稻种一次可连续免耕收获 10只活动 3~4年。下列相关生命现象与生物基本特征不 甲组 普通鼠粮 各10只大 相符的是 (C) 能力正常 A.水稻的茎中空--生物适应环境 小、生长状 将辣条磨碎,与普 况、活动能 通鼠粮混合均匀. B.水稻季末落叶--排出代谢废物 4只已经死 C.草盛则稻苗稀-生物有应激性 乙组 力相同的制成掺入辣条的 亡,6只活 仓鼠 鼠粮(形状大小与 D.芽来年再生一-能生长和繁殖 动能力弱 重难点2生物及生命现象的判断 普通鼠粮一致) 例3 [2024牡丹江]小康同学在作文中写了“.... 请根据表中信息,回答下列问题 蔚蓝的天空中飘荡着朵朵白云,静静的湖面上 (1)请对本实验作出假设:频繁食用辣条对仓 荷花绽放.....”一段话。其中能够体现生命现 鼠身体有伤害。 象的是 (D) (2)该实验的变量是 是否食用棘条。 A.蔚蓝的天空 B.朵朵白云 (3)甲、乙两组的仓鼠数量、大小、生长状况、活 C.静静的湖面 D.荷花绽放 动能力相同,投放的鼠粮等量,目的是控制单 例4 [2024眉山]珊瑚虫常与藻类植物生活在一 一变量。 起,互相受益。由大量珊瑚形成的珊瑚礁和珊 (4)为使实验结果更准确,可以进行多次重复实 瑚岛,能够给鱼类创造良好的生存环境,加固海 验,目的是避免偶然因素,使实验结果更可靠。 边堤岸,有利于维持海洋生态系统的稳定。下 (5)结合本实验,请你写出一条有利于身体健康 列相关叙述中错误的是 (A) 的建议:少吃或不吃棘条。 A.珊瑚能不断长大,因此珊瑚是生物 5请完成《情境作业本》第一单元第1讲(P2)中的试题 第2讲 了解生物圈 易错字加强练 将易错字抄写三遍,巩固练习(本书其他讲此栏目的答题要求与此相同)。 竞争 捕食 生物圈 食物链 消费者 物质循环 教材多维变式练 1.[人教七上P17“资料分析”改编]下列现象中,不属 B.该生态系统与森林生态系统相比较,稳定性 于生物适应环境的是 较弱 A.在炎热缺水的荒漠中生活的骆驼,尿液非 C.该生态系统中的能量流动由桑叶到蚕、蚕沙 常少 最后流人鱼体内最多 B.蚯蚓在土壤中活动,可以使土壤疏松 D.“桑基鱼塘”生态农业合理利用自然资源,能 C.荒漠中的骆驼刺,根系非常发达 维持农业发展的持续性 D.生活在寒冷海域中的海豹,皮下脂舫很厚 4.[人教七上P22“观察与思考”改编]如图为一个温 2.[人教七上P24T3改编]有些人爱吃青蛙,为此便有 带草原生态系统的食物网示意图,据图回答 人大量捕捉野生青蚌,下列描述错误的是( D) 问题: A.野生青蛙以昆虫为食,是生物圈中的消费者 头 B.捕食青蛙会使有害昆虫大量繁殖,导致粮食 减产 C.食物链为农作物→昆虫→青蛙→人 D.野生青蛙数量减少,有利于提高农作物产量 吃的鸟 对生物圈是有利的 食草昆 3.[苏教八上P116“讨论”改编]随着人们环境保护意 识的增强,生态农业应运而生。我国南方某些 地区建立的“桑基鱼塘”模式,是现代生态农业 第4题图 的典型,该模式获得了鱼、蚕、桑、气的全面丰 (1)此食物网中共有8条食物链。 收。据图分析,下列说法错误的是 (C) (2)该食物网中最长的一条食物链是 草→食草 #### 昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰(或草→食草昆虫→ 吃虫的鸟→蛇→猫头鹰)。 {t _沼气 (3)在自然条件下,食物网中各种生物的数量会 & 达到一个相对平衡的状态,这说明自然生态系 统具有一定的自动调节能力。 (4)如果猫头鹰的数量大量减少,鼠的数量大量 第3题图 增加,则短时间内草的数量会减少(填“减少” A.该生态系统是人工生态系统,生产效率较高 或“增加”)。 教材知识分点过 考点7环境中的生态因素 走础误区 1.生态因素 判断下列说法是否正确,正确的画“”,错误 的画“x”(本书其他讲此栏目的答题要求与 (1)概念:环境中影响生物的生活和分布的 此相同)。 因素。 1.枯叶蝶静止时与周围环境颜色相同,体现了 (2)分类 环境对生物的影响。 ( x) 生态因素 举例 2.牛的粪便使土壤更肥沃,体现了生物对环境 的影响。 () 光照 光照会影响鼠妇、黄粉虫的分布 3.“蚁穴溃堤”主要揭示了生物能适应环境。 世出区 春江水暖鸭先知: (x) ①温度 人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开 4.“橘生淮南则为橘,生于淮北则为积”,说明影 水分 响橘树生长的非生物因素是土壤。 雨露滋润禾苗壮 空气 动、植物时时刻刻都在呼吸 ②捕食 考点③生态系统 七星瓢虫捕食野虫 竞争 种豆南山下,草盛豆苗稀 1.概念:在一定的空间范围内,①生物与环境 出区斯 共生 根痛菌和豆科植物 所形成的统一的整体叫做生态系统。如一片森 寄生 虫寄生在人的小肠中 林,一条河流等。 合作 蚂蚁合作搬运食物 2.组成 2.探究非生物因素对某种动物的影响(以鼠妇 为例)(详见P7“教材实验一遍过”栏目) 考点2生物与环境的关系 被取食被取食。 1. 生物对环境的话应 消费者 装。 如仙人掌的叶变成刺状以减少水分散失、沙 被分解 生产者 漠中的骆驼排尿少,塞冷海域中的海豹皮下脂服 被分解 分解后的 消费者 很厚等。 产物被吸收 分解者 2. 生物对环境的影响 生产者、消费者和分解者的关系示意图 如大树底下好乘凉、斩蚓在土壤中活动可以 组成部分 举例 使土壤疏松等。 ②生产者 出 主要指绿色植物 3.生物既能适应环境又能影响环境 ③消费者 主要指动物 如红树林能在海水环境中生长,又能保护海 ④分解者 主要指细菌和真菌 非生物部分 岸免受风浪的侵蚀等。 阳光空气、水、士壤等 2. 物质循环和能量流动 1.[生产生活情境]将鱼的内脏理入土中,过一段 生态系统中的能量是沿着④食物链 和 食物网流动的,能量是单向流动、 时间翻开土壤,发现鱼的内脏不见了,这是因 为被环境中的分解者 分解了。 逐级递减的,物质是⑧循环流动的。 2.[生产生活情境]“四大家鱼”混合养殖是世界公 3.生态系统的自动调节能力 (1)生态系统具有一定的自动调节能力, 认的生态养鱼杰作。从生态系统的组成部分分 但这种调节能力是有一定限度的,如果外界干扰 析,水草属于生产者,“四大家鱼”属于消 超过了这个限度,生态系统就会遭到破坏 费者,淤泥中的微生物主要属于分解者。 (2)在一个生态系统中,生物的种类和数量越 考点4食物链和食物网 多,生态系统越稳定,自动调节能力越 强。 1.食物链 例如,一般情况下,森林生态系统比草原 生态系统的自动调节能力更强。 (1)概念:在生态系统中,不同生物之间由于 考点6生物圈 ①吃与被吃 的关系而形成的链状结构叫做食 物链。 1.生物圈的概念及范围 (2)食物链的书写原则 (1)概念:地球上所有的生物与其生活环境的 总和。 a.起始于②生产者,终止于最高级消费者 (2)范围:大气圈的底部、水圈的大部和岩石 食物链不含③ 分解者 和非生物部分 圈的表面。 b.吃与被吃的关系用“→”表示,箭头指向高 一级消费者。 2.多种多样的生态系统 类型 (3)食物链的数法:先找出起点和终点,每一 特点 条食物链的起点都是生产者,终点都是最高级消 森林生 有“绿色水库”和“①地球之肺”之称 费者。顺着箭头计数,从起点到终点有几条通路 态系统 就有几条食物链。 多分布在干早地区,缺乏高大的植物 草原生 2.食物网 动植物种类比森林生态系统少,可保持 态系统 在一个生态系统中,往往有很多条④食物链, 水土和防风固沙 它们彼此交错连接,形成食物网。 ②湿地 净化水质,蓄洪抗旱,有“③地球之胃’ 考点5生态系统的功能和特点 生态系统 之称 1.有毒物质的积累 其他生态系统:海洋生态系统、淡水生态系 在生态系统中,一些有毒物质如铅、示等重金 统、农田生态系统、城市生态系统等。 属或某些杀虫剂可以通过①食物链 在生物体内 3.生物圈是一个统一的整体 不断积累,使其浓度随着②消费者级别的升高 生物圈是一个统一的整体,是地球上最大的 而逐级③升高。 ④生态系统,是所有生物共同的家园。 典例精析练重难 重难点7生物与环境的关系 A.柳杉吸收有毒气体 例1 [2024乐山]如图是一种枯叶蝶,其形态、颜 B.森林提高空气湿度 色都与周围落叶基本一致,使它不容易被敌害 C.海豹皮下脂防很厚 发现,从而增加了生存机会。下列体现生物与 D.蚯蚓活动疏松土壤 例1题图 环境关系的句子中,与此现象相同的是(C) 例2 [2024烟台]下列谚语能体现生物影响环境 例5 [2024苏州]如图为某湿地生态系统部分食 (B) 的是 物网简图。相关叙述正确的是 (D) A.大雪纷纷落,明年吃漠 →扬子 B.山上多种树,胜似修水库 绿色植物 C.肥是庄稼宝,施足又施巧 水雄 D.白露天气晴,谷子如白银 →蜻挺 重难点2生态系统的组成及类型 例5题图 刻3 [2024广东一模]习近平总书记提出“山水林 A.该食物网共有4条食物链 田湖草沙是一个生命共同体”的生态文明理念, B.数量最少的消费者是水雉 强调了生态是各种自然要素相互依存、统一发 C.鱼与鳖之间只有捕食关系 展的自然系统。下列有关叙述正确的是(A) D.能量的最终来源是太阳能 A.“山水林田湖草沙”属于不同的生态系统类型 重难点4综合考查生态系统 B.各种类型的生态系统是相互孤立的、封闭的 列6 [2024烟台]某校同学调查了农田生态系统 C.地球上最大的生态系统是生物圈,包括大气 中部分生物的营养关系,绘制了食物网(如图). 圈、岩石圈和水圈 D.“山水林田湖草沙”中稳定性最强的是“田” 即农田生态系统 食虫鸟 重难点3食物链和食物网 虫 1 [方法指导 鼠 虫 1.食物链的书写:起始于生产者,终止于最高级消 农作物 费者,且箭头指向捕食者。 2.食物链的数法 例6题图 (1)找到生产者和最高级消费者,从生产者到最 (1)农田生态系统中,除图中组成成分外,还应 高级消费者算作一条食物链 该包括分解者和非生物部分。 (2)顺着箭头计数,从起点到终点有几条通路就 (2)食物网中的动物直接或间接以农作物为食, 有几条食物链。 是生态系统中的消费者,其中脊稚动物有食 例4 [2024新疆]某同学制作了生态瓶,瓶内放置 虫鸟、蛇、鼠,这些脊稚动物可以依据体温是 否恒定(或是否具有胎生、哺孔的特点等)再分 的材料如图所示。下列关于该生态瓶的叙述不 为两类。 正确的是 (A) (3)食物网中蛇获得能量最多的一条食物链是 玻璃 农作物→鼠→蛇。若蛇的数量增加,则鼠的 ------------ 数量会先减少,后增加。 (4)疏于管理的麦田很快长满杂草,小麦会大量 河沙 减产。这说明农田生态系统的生物种类和数量 例4题图 少,自动调节能力弱,很容易演变成自然生态 A.瓶中的食物链为阳光→水草→鱼 系统。人类活动是影响生态系统的最大因素, B.水草为生产者,鱼为消费者 人类在发展经济的同时应当遵循生态系统的发 C.水中的细菌可以分解鱼的粪便 展规律,保持生态平衡,达到人与自然的和谐 D.水是影响鱼生活的非生物因素 发展。 教材实验一遍过 重点实验 探究非生物因素对某种动物的 (6)【实验材料处理】实验结束后应怎样处理 影响(以鼠妇为例) 鼠妇?将鼠妇放回适合它们生存的自然环境中 实验视频 升设问 (7)【更换变量】同学们继续探究水分对鼠妇 分布的影响。将实验装置中玻璃板一侧的潮湿土 探究非生物因素对 某种动物的影响 壤换成了干燥土壤。你认为还需要改变什么条 件? 将玻璃板换成与另一侧相同的纸板 例 同学们在捕捉鼠妇时发现,这些小动物似 (8)【异常现象分析及处理】第2次记录的实 乎总是在阴暗的角落生活,在光线明亮的地方很 少看到。同学们对此现象展开探究实验。 验数据出现异常,这组数据能舍弃吗?为什么? 基础间 不能舍弃,科学实验要遵循实事求是的原则。 (9)【推断探究问题】在其他条件都相同的情 (1)【提出问题】由此,可提出问题:光会影响鼠 妇的分布吗? 况下,他们在纸盒两侧分别放置了等量的有机质 含量丰富的土壤和有机质含量极少的土壤,统计 (2)【作出假设】根据观察到的现象,作出的假 设为光会影响鼠妇的分布。 鼠妇在两侧分布的数目,并计算平均值。这次他 (3)【制订和实施计划】在纸盒内均匀铺上一 们探究的问题是 土壤中有机质的含量会影响鼠 层潮湿的土壤,以纵轴中线为界,一侧盖上纸板, 妇的分布吗? 一侧盖上玻璃板,形成阴暗和明亮两种环境,并保 -期题回点 证其他条件相同且适宜。因此本实验的变量为 1.单一变量原则:在对照实验中,探究哪一个因 光照。随后在两侧中央各放入5只鼠妇,静置 素,这个因素就是变量。在设计实验时应控 2分钟。每分钟统计一次明亮处和阴暗处的鼠妇 制 单一变量。本实验中除了光照 条件不 数目,并统计5次。统计数据如下,请回答下列 同外,其他条件均保持一致,如土壤的潮湿度。 问题: 温度等都应该相同且适宜 纸板(遮光)玻璃板(不遮光) 2.对照组原则:根据生活经验及所学的生物学知 鼠妇5只 妇5只 盒 一湿王 识,已知实验结果的一组为对照组,结果待探 例题图 究的组别为实验组;或不做任何处理的一组为 环境 第1次第2次第3次第4次 第5次 对照组,做处理的组别为实验组。本实验的对 明亮 照组为阴暗组,实验组为明亮组。 0 2 4 1 阴暗 3 10 8 3.重复原则 6 (1)实验中用10只鼠妇,而不是用1只,目的是 (4)【实验现象】发现阴暗处的鼠妇数目明显 避免偶然因素,使实验结果更可靠 多(填“多”或“少”)于明亮处的鼠妇数目。为了 (2)实验最后需要统计全班各组的实验数据并 使实验结果更准确,应对上述数据求平均值 求平均值,这样做的目的是减小实验误差,使 (5)【得出结论】光会影响鼠妇的分布,鼠妇 实验结果更准确。 适于生活在阴暗的环境中 请完成《情境作业本》第一单元第2讲(P3~P5)中的试题 )