2.2地形图的判读（第2课时）（教学设计）-【地理开讲啦】2024-2025学年七年级地理同步教学设计（人教版2024）

人教版地理七年级（上）教学设计 授课时间： 课题 第二章第一节《分层设色地形图》 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第2课时 教法 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法，在地形图上识别一些基本地形。 学情分析 学生对于这部分的知识应该容易理解，因为分层设色地形图与上一节课等高线地形图联系密切，只要掌握了等高线地形图，那么这部分知识就容易了，而且五大地形类型与后面的知识联系密切，同时又是基础知识，对于七年级的学生来说，只要与生活联系起来，五大地形在生活中的具体形态，把地形景观图、等高线地形图与分层设色地形图结合在一起，那么学生们掌握起来就比较容易了。 素养目标 人地协调观：通过学习，描述分层设色地形图及特点，养成尊重生活、爱护自然的意识和习惯。 综合思维：通过对地图的阅读，认识五大地形类型的名称及特征，培养学生通过不同维度对地理事物的综合思维能力。 区域认知：通过掌握地图阅读技能，学生能分清五大地形类型在分层设色地形图中的表现，初步认知不同区域的形态在地图中的表现形式。 地理实践力：通过绘制分层设色地形图，培养学生的地理实践力和认知力。 重点难点 重点：五大地形类型的特征。 难点：在分层设色地形图上描述出不同的地形类型 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 复习导入： 问题： 1.什么是等高线？ 2.什么是等高线地形图？ 3.等高线的疏密与地形陡缓的关系？ 4.地形部位名称及特点都是什么？ 生答。 相互评价掌握知识情况。 有利于对后面的内容展开学习。 自主学习 承接：我们已经学习了等高线地形图，同一等高线上的各点海拔相同，不同的等高线海拔不同，如果我们把不同等高线之间涂上不同的颜色，结果会怎样？ 教师引导学生自主学习。 问题：教师展示自主学习提纲： 1.什么是分层设色地形图？ 2.五大地形类型的名称是什么？ 3.知道五大地形类型的特征。 教师指导学生自主学习，并解决学生在自学中出现的问题。 教师点评学生自主学习情况。 学生在教师的引导下，阅读教材的第34-36页，用双色笔划出教材中的知识点。 接下来，学生完成教师预设的自主学习提纲： 1.在绘有等高线和等深线的地形图上，把不同高度和深度的范围，涂上不同的颜色，这种地图就是分层设色地形图。 2.五大地形类型有山地、丘陵、高原、平原、盆地。 3.五大地形类型的特征： 高原：海拔在500米以上，面积较大，外围教陡、内部起伏较为和缓。 山地：海拔在500米以上，具有耸立的山峰、陡峭的山坡。 盆地：四周高，中间低。 丘陵：海拔在500米以下，相对高度较山地小。 平原：海拔一般在200米以下，宽广平坦。 同桌相互交流，相互评价自主学习的效果。 有利于学生在教材中查找知识信息的能力。 分层次自主学习，有利于学生对知识的理解和掌握。 培养学生识图用图的能力，有利于学生对知识的理解和掌握。 注重方法的归纳 合作探究 承转：我们知道了分层设色地形图的绘制，以及五大地形在地图上的形态特征。 问题：同学们讨论下面问题。 1.五大地形在分层设色地形图上的表示颜色。 2.怎样在等高线地形图上分辨出五大地形类型？ 【小结】要学会并掌握在等高线地形图以及分层设色地形图上，找出五大地形类型的要领。因为这是以后地理学习的基本技能：主要从等高线的稀疏程度以及海拔高低决定的，因为不同地形类型有不同的特征，这个特征就是由等高线的疏密以及海拔的高低构成的。 教师参与小组讨论，并指导学生的学习。 学生根据教师的学习要求，完成讨论题。 1.绿色表示的海拔低，通常表示平原。 黄色表示丘陵和低山。 棕褐色表示山地和高原。 白色表示雪山河冰川。 2.山地：等高线密集，数值向中间增大。 平原：等高线稀疏，数值在200米以下。 丘陵：等高线较密集，海拔较低，一般在500米以下。 高原：边缘等高线密集，中部稀疏，海拔在500米以上。 盆地：四周等高线数值大，中部数值小。 小组在班里展示本组的探究成果，其他小组补充、质疑、矫正。 形成对地图深层知识的准确认识。同时，培养学生的表达能力和批判性思维。 课堂总结 这部分的知识比较少，但是在以后得学习中却很重要，主要由分层设色地形图以及五大地形类型，这两部分构成。关键是要学生学会辨别，在这两种地图上能找出五大地形图，所以后面的练习很重要，在练习中掌握学习的要领和基本技能。 能力检测 1.教师出示能力检测题，检测学生对本课知识的解答能力状况 2.读图分层设色地形图，在图中判读地形类型。 （1）根据图中的颜色，用彩笔分层涂色 （2）判断不同区域所代表的地形类型。 引导学生结合所学知识，描述图中不同地形类型的特征。 （答案：1.略。2.①平原，②盆地，③高原，④山地，⑤丘陵） 板书设计 课后反思 在教学过程中，通过引导学生自主学习、小组合作和实践操作等方式，让学生积极参与到学习中来。利用多种教学资源，如图片、模型和动画等，帮助学生理解抽象的地理知识。但在教学过程中也发现一些问题，例如部分学生在理解等高线地形图的原理和判读方法时仍有困难，需要在今后的教学中进一步加强讲解和练习。同时，要更加注重培养学生的空间思维能力和实践能力，让学生在实际操作中更好地掌握地形图的判读技巧。 学科网（北京）股份有限公司 $$