2.2地形图的判读（第1课时）（教学设计）-【地理开讲啦】2024-2025学年七年级地理同步教学课件+教学设计（人教版2024）

人教版地理七年级（上）教学设计 授课时间： 课题 第二章第二节《等高线地形图》 课型 新授课 主备人 备课时间 课时 第1课时 教法 讲授 启发引导 学法 自学 合作探究 归纳总结 课程标准 结合地形观察，说出等高线地形图、分层设色地形图表示地形的方法，在地形图上识别一些基本地形。 学情分析 这部分内容比较抽象，而且概念比较多，学生从没有接触过这方面的知识，所以对于七年级的学生们来说，等高线地形图的知识几乎就是空白，所以在学习中教师要注重知识的形象描述，少理性分析，因为七年级学生对于感性的知识比较感兴趣，而且容易理解和掌握，所以在教学中要抓住学生的这方面特点，同时应该多练习，在练习中强化学生对知识的理解。 素养目标 人地协调观：通过学习，认识等高线、等高线地形图、海拔、相对高度等含义，养成尊重生活、爱护自然的意识和习惯。 综合思维：通过地图的阅读，描述坡度陡缓与等高线密集程度的关系，培养学生通过不同维度对地理事物的综合思维能力。 区域认知：通过掌握地图阅读技能，学生能认识不同地形部位的含义及特征，初步认知不同区域的形态在地图中的表现形式。 地理实践力：通过绘制等高线地形图，培养学生的地理实践力和认知力。 重点难点 重点：教材中概念的内涵。 难点：山脊与山谷的区分。 教学流程 环节 教师活动 学生活动 设计意图 新课导入 视频展示：中国景观，雄伟的山峰、广阔的平原、起伏的丘陵等 生观赏视频。 激发兴趣，有利于对后面的内容展开学习。 自主学习 教师对学生进行新课学习引导 承转：教师引导学生对教材进行自主学习，并展示学生自主学习时参考的自学提纲 首先教师展示自学提纲： 1.什么是等高线？ 2.什么是等高线地形图以及作用？ 3.什么是海拔？ 4.什么是相对高度？ 5.等高线疏密与坡度陡缓的关系？ 教师指导学生们自主学习，解决存在的问题。 学生在教师的引导下，阅读教材第32-34页，依据多媒体展示的自主学习提纲，进行自主学习。 在了解教材知识内容的基础上，完成下面的活动： 首先用红笔标注教材中的知识信息。 然后完成自学提纲的内容： 1.在地图上，把海拔相同的各点依次连接成线，就是等高线。 2.用等高线表示地形的地图，就是等高线地形图，作用是用来表达地表起伏的地图。 3.某个地点高出海平面的垂直距离，叫海拔。 4.某个地点高出另一个地点的垂直距离，叫相对高度。 5.等高线密集，说明坡度较陡；等高线稀疏，说明坡度较缓。 同桌相互提问，评价自主学习情况。 学生自主学习能力有进一步的提高。 分层次自主学习，有利于学生对知识的理解和掌握。 培养学生识图用图的能力，以及自我深度探究能力。有利于学生对知识的理解和掌握。 学会从图中获得知识信息。 合作探究 在完成自主学习的基础上，教师引导学生对教材中的重难点知识进行合作探究。 引入：既然等高线地形图是表示地形的地图，那么接下来，我们就要认识图中所展示出来的几种地形部位。 提问一：教材中都有哪几种地形部位？名称是什么？ 承转：这些地形部位，在山体的不同位置上，各有形态。 问题二：这些地形部位的特点是什么？小组探究一下，怎样更好的区别这些地形部位。 【教师小结】山峰一般用符号“ ”表示，中间数值高是山峰，否则就是盆地；山谷与山脊最难区别，关键要找出两者的最本质地方，鞍部大多位于高地之间，而陡崖位于几条等高线重合的地方。 承转：其实之一通过等高线地形图与生活实际比较，就可以识辩各自的特点。 问题三：阅读教材第33页，认识等高线是怎样绘成的，了解什么是等高距。 承转：我知道了等高线，接下来了解一下等深线。 问题一：什么是等深线？ 问题二：等深线的疏密与海底坡度的关系。 教师检查学生们合作探究情况 学生依据教师的学习要求完成合作探究部分的活动。 学生阅读教材第33页，回答教师提出的问题一。 （5种，分别是山峰、山谷、山脊、鞍部和陡崖） 学生阅读教材第33页，完成教师提出的问题二 山峰：等高线闭合，数值从四周向中间逐渐增大。 山谷：等高线的弯曲部分向高处凸出。 山脊：等高线的弯曲部分向低处凸出。 鞍部：两侧的山脊、山谷等高线近似对称。 陡崖：等高线重叠。 学生完成问题二的学习后，相互交流学习感悟。 学生在教师的引导下，阅读教材完成问题三 学生根据教材的描述，说出等高线是怎样绘成的， 海拔差就是等高距 学生看教材中的等高线地形图，分析等高距是多少。 学生阅读教材了解什么是等深线。 在地图上，把海洋中深度相同的各点依次连接成线，叫等深线。从等深线上标注的数值，如100米、200米，可以看出海洋的深浅。 从等深线的疏密状况、可以看出海底坡度的大小。 学生代表展示学习收获，相互点评、补充。 形成对地图深层知识的准确认识。同时，培养学生的表达能力和批判性思维。 与生活相联系，提高认识，增强理解。 学以致用 结合实例，分析等高线地形图在生活中的应用。 问题： 1在等高线地形图上找出适合建水库和大坝的地方； 2选择丙丁两村修路和正确路线； 3从⑤、⑥线路中选择出向乙村引水的正确路线； 4还有攀岩、登山、漂流和宿营的最佳地点。 教师要引导学生关注生活中有关等高线地形图的应用案例，提高学生们的实践力和解决问题的能力，以应对各种试题的能力。 学生根据教师提供的地图，探究提出的问题。 结合等高线地形图相关知识，总结归纳： 学生记住探究成果，同桌相互交流。 学生们要多关注这类试题，提高自己的实践力、观察力和解决问题的能力。 课堂总结 本课内容较多，需要学生们认识的知识点较多。通过学习了认识了等高线、等高线地形图、海拔、相对高度以及山体不同部位名称：山脊、山谷、鞍部、山峰和陡崖。重点是要分清山脊和山谷的区别。 能力检测 1.教师出示能力检测题，检测学生对本课知识的解答能力状况 2.读图等高线地形图，在图中识别地形部位，描述地形特征 1. 识别图中不同位置表示的地形部位。 2. 比较图中4、6两个区域的坡度差异。 （答案：1.山峰，2.陡崖，3.山峰，4.山脊，5.山谷，6.山脊，7.鞍部。2.等高线稀疏，坡缓；等高线密集，坡陡） 板书设计 课后反思 通过本节课的学习，学生能够知道了什么是等高线地形图，以及相关的概念、内涵，以及绘制等高线地形图的方法。对于这部分的学习，关键是山脊和山谷的区别，以及在生活实践中的优势及不足，所以在这方面要多练习，通过练习掌握所学知识，理解知识内涵。 学科网（北京）股份有限公司 $$