第6课《阿西莫夫短文两篇》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《阿西莫夫短文两篇》教案 基本信息 案例名称 《阿西莫夫短文两篇》 教材分析 《阿西莫夫短文两篇》是两篇典型的科普说明文，两文都与恐龙有关，但是说明的对象又有所不同，《恐龙无处不在》是一篇通过南极恐龙化石的发现来证明“板块构造”学说的科普论文；《被压扁的沙子》作者是想通过“被压扁的沙子”来探讨恐龙的死因，以此再一次证明“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”。 学情分析 本文介绍恐龙很有条理，学生对本文的说明对象也很有兴趣，这对学习本文是极好的一个条件，老师可以利用这点，想办法让学生保持学习的热情。同时文中又有许多让学生懂不明白的东西，所以教学时要充分地让学生把兴趣化为主动思考的动力。 教学目标 （一）知识与能力： 积累词语，了解“板块构造”“撞击说”“火山说”“斯英石”等科学概念。 （二）过程与方法: 通过揣摩语言，感知课文内容，比较阅读来完成这课的学习。 （三）情感态度和价值观： 培养学生敢于创新，善于创新，向科学的未知领域进军的精神。 教学重点和难点 教学重点： 把握两篇短文的内容，明确说明对象，理清写作思路。 教学难点： 揣摩文本的语言，弄清两文的说明顺序。 教学策略与设计说明 比较阅读法：通过比较阅读，来理解两文的不同特点。 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 一、导入新课 导课语：6500万年前，在地球上生活了1.6亿年的恐龙突然灭绝了，这成了生物史上最大的谜。不同地域恐龙化石的发现意味着什么？导致恐龙灭绝的原因是什么？阿西莫夫的两篇短文对此分别作了回答。今天我们一起学习这两篇文章吧。   引导学生进入新课的学习。 二、朗读课文，整体感知 组织学生自由阅读课文，感知课文内容。 1．学生读课文 2．标注生字词 3．初步感知课文内容 培养学生整体感知课文的能力。 三、精读课文，比较阅读 比较两文，深入理解文章内容。 1．比较两文的说明对象： 《恐龙》：“板块构造”理论；《被》：恐龙的灭绝 2．比较两文的说明角度： 《恐》：通过南极恐龙化石和发现来证明“板块构造”理论；《被》通过“被压扁的沙子”探讨恐龙灭绝的原因。 明确两文说明对象与说明角度的不同点。 四、揣摩语言，感受风格 找出文中括号内的语句，并作出分析。 1．学生找出文中在括号内的句子。 2．合作讨论探究句子的作用： 1）如果看一张地图……天衣无缝：说明了大陆漂移学说的一个最显而易见的证据，即南美洲与非洲海岸线惊人的吻合。 2）万一哪天……这种撞击：作者做这种假设，意在强调天文学研究的现实意义。 3）即非常纯的沙子：对二氧化硅的解释。 4）你也可以……这样做呢：表现了作者语言的幽默感及思维的活跃。 赏析语言，学会化高深的科学概念为平易的介绍，化严密的科学论证为幽默诙谐的说明。 五、联系实际，延伸拓展 要求学生结合自己的学习经验和阅读积累谈谈感悟或体会。 学生谈自己学本文的体会。 学习作者的思维方法，留心生活，思考自然和社会。 六、布置作业 查找有关恐龙的资料，进一步了解这一方面的科学知识。 学生完成作业，查找资料。 积累知识，拓宽知识面。 板书设计 短文两篇 说明对象 说明角度 说明顺序 《恐龙无处不在》 “板块构造”理论； 2．比较两文的说明角度： 通过南极恐龙化石和发现来证明“板块构造”理论； 从现象到本质，逐层推进。 《被压扁的沙子》 恐龙的灭绝 通过“被压扁的沙子”探讨恐龙灭绝的原因。 先分析，最后得出结论。 学生学习活动评价设计 本文是一篇科普小品，文章的语言有许多值得体味的地方，如果能把这些语言弄懂，对学生理解文本也是有好处的。所以课堂上尽量让学生自己或合作探究出文本语言的特点，理解说明文的特点，收到了实效。 教学反思 为了避免说明文学习的枯燥性，在教法上采用比较阅读，让学生从两文中找出不点，自己解决不了的可以合作讨论探究，这样即可以使学生在掌握知识的同时，又培养了合作探究的能力。 学科网（北京）股份有限公司 $$