教考衔接作业9 文学类文本阅读＋语言文字运用-【金版教程】2024-2025学年新教材高中语文选择性必修上册作业与测评课件PPT（统编版）

学段教考衔接专练　 教考衔接作业9　文学类文本阅读 ＋语言文字运用　 限时：22分钟　满分：24分　得分：_____ 乌伦古河从东往西流，横亘阿尔泰山南麓广阔的戈壁荒漠，沿途拖拽出唯一的绿痕。荒野中所有的村庄、草场、耕地都紧紧傍依在这条河的两岸，像冰天雪地中的人们傍依着唯一的火堆。 什么都离不开水。这条唯一的河被两岸村庄和耕地源源不断地吸吮，等流经中下游我们的阿克哈拉小村，就已经很浅窄了。若是头一年遇上降雪量少的暖冬，更是几近断流。因为北疆的河流差不多全靠积雪融汇。 阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 文本一 灾年 李娟 1 2 3 4 5 这一年正是罕有的旱年。在灌溉时节，因抢水而引起的纠纷此起彼伏。轮到哪块地浇灌时，哪块地的主人便日夜守着水阀不敢离开。被褥也铺在水渠边，提防睡觉时水流被人截走。 暖冬不但会引起旱灾，还会引起蝗灾及其他严重的病虫害。不够冷的话，冻不死过冬的虫卵。 此外，干旱令本来就异常贫瘠的戈壁滩更加干涸，几乎寸草不生。南面沙漠中的草食野生动物只好向北面乌伦古河畔的村庄和人群靠近，偷吃农作物。这也是很严重的农业灾害之一。 然而正是这一年，我妈满怀期待地独自在乌伦古河南岸广阔的高地上种了九十亩葵花地。葵花苗刚长出十厘米就惨遭鹅喉羚的袭击。几乎一夜之间，九十亩地给啃得干干净净。 1 2 3 4 5 虽说远远近近有万余亩的葵花地及打瓜地都被鹅喉羚糟蹋了，但谁也没有我妈损失严重。一来她的地在这万亩耕地的最边缘，直接敞向荒野，总是最先沦陷；二来她的地少，不到一百亩。没两下就全给啃没了。而那些承包了上千亩的大户，特经啃。最后多少会落下几亩没顾上啃的……当然，哪能这么比较…… 我妈只好又买来种子补种了一遍。天气暖和，又刚下过雨，土壤墒情不错，第二茬青苗很快出头。然而地皮刚刚泛绿时，一夜之间又被啃光了。 没有办法，无奈的她咬牙又补种了第三遍。很快，第三茬种子重复了前两茬的命运。 我妈伤心透顶，不知找谁喊冤。不久，她听说野生动物归林业局管，便跑到城里找县林业局告状。林业局的人倒很爽快，满口答应给补偿。但是—— 1 2 3 4 5 “你们取证了吗？” “取证？”我妈懵了，“啥意思？” “就是拍照啊。”那人微笑着说，“当它们正啃苗时，拍张照片。” 我妈大怒！种地的顶多随身扛把铁锨，谁见过揣照相机的？再说，那些小东西警觉非凡，又长着四条腿，稍有动静就撒开蹄子跑到天边了。拍“正在啃”的照片？恐怕得用天文望远镜拍吧！总之，这是令人沮丧的一年。 尽管如此，我妈还是播下了第四遍种子。所谓希望，就是付出努力有可能会比完全放弃强一点点。 说起来，鹅喉羚也很可怜。它们只是为饥饿所驱。对它们来说，大地没有边界，大地上的产出也没有所属。它们白天在远方饿着肚子徘徊，遥望这边唯一的绿色地域。夜里悄悄靠近，一边急促啃食，一边警惕倾听…… 1 2 3 4 5 它们也很辛苦啊，秧苗不比野草，长得稀稀拉拉，就算是九十亩地，啃一晚上也未必填得饱肚子。于是有的鹅喉羚直到天亮了还舍不得离去，便被愤怒的农人开车追逐、撞毙。但人的日子又好到哪里去呢？春天已经完全过去，眼下这片上万亩的耕地仍旧空空荡荡。 无论如何，第四遍种子的命运好了很多。似乎一进入七月，鹅喉羚们就熬过了一个难关，从此再也没有见到它们的身影。它们去了哪里？哪里水草丰美？哪里暗藏秘境？哪里是它们真正的归宿？这片大地平坦无物，其实，与浓茂森林一样擅于隐瞒。总之第四茬种子一无所知地出芽了，分外蓬勃。毕竟它们是第一次来到这个世界。 (选自《遥远的向日葵地》，有删改) 1 2 3 4 5 文本二　“非虚构”写作是近年来出现的一种新式的创作理念和写作方式，它给中国文学的发展带来了不可忽视的价值和意义。“非虚构”是新闻写作的一个变体，它可以追溯到二十世纪五十年代。既然来源于新闻写作，它就不可避免地需要保证新闻的某些特性。它首先就要求写作者能够深入生活、脚踏实地地进行创作。其次，“非虚构”并不抛弃作品的文学性，甚至在种种文学表达的手段方面更加丰富。当然，受时代的影响，近年来的“非虚构”文学还直面社会、民生等诸多问题，追求作品给读者带来深入人心的震撼等等。李娟的散文正是顺应了当下“非虚构”的风潮，展现了一种独特的魅力。 (选自《论李娟的非虚构散文创作》，有删改) 1 2 3 4 5 答案 1．下列对文本一相关内容的理解，正确的一项是(3分)(　　) A．文章用“灾年”作为标题，直截了当地概括了文章的主要内容，引发读者的阅读兴趣，为全文奠定了哀伤的感情基调。 B．文章开头描绘了当地的自然环境，既能够体现出当地人们生活条件的艰苦，又为下文“缺水的灾年”作了必要的铺垫。 C．文章中母亲承包的土地不够多，所以不像那些承包大户那样能够经受得住鹅喉羚的破坏，因而她的损失最为严重。 D．文章中母亲在“告状”过程中被工作人员要求“取证”，由于拍不到“证据”不能获得赔偿，母亲非常愤怒。 1 2 3 4 5 解析　A．“为全文奠定了哀伤的感情基调”错误。依据“尽管如此，我妈还是播下了第四遍种子。所谓希望，就是付出努力有可能会比完全放弃强一点点”“无论如何，第四遍种子的命运好了很多。似乎一进入七月，鹅喉羚们就熬过了一个难关，从此再也没有见到它们的身影。它们去了哪里？哪里水草丰美？哪里暗藏秘境？哪里是它们真正的归宿？这片大地平坦无物，其实，与浓茂森林一样擅于隐瞒。总之第四茬种子一无所知地出芽了，分外蓬勃。毕竟它们是第一次来到这个世界”可知，文章要表达的是灾难与生活同在，在不断克服灾难的过程中，人和万物连同茫茫大地结盟，滋长出深厚的情谊和希望。所以文章的感情基调并不哀伤。 解析 1 2 3 4 5 C.“因而她的损失最为严重”错误。原文的表述是“一来她的地在这万亩耕地的最边缘，直接敞向荒野，总是最先沦陷；二来她的地少，不到一百亩。没两下就全给啃没了。而那些承包了上千亩的大户，特经啃。最后多少会落下几亩没顾上啃的……当然，哪能这么比较……”，可见选项强加因果。D.“由于拍不到‘证据’不能获得赔偿，母亲非常愤怒”错误。原文的表述是“我妈大怒！种地的顶多随身扛把铁锨，谁见过揣照相机的？再说，那些小东西警觉非凡，又长着四条腿，稍有动静就撒开蹄子跑到天边了。拍‘正在啃’的照片？恐怕得用天文望远镜拍吧”，可见母亲生气是因为工作人员的无理要求，并未说是因为“不能获得赔偿”。 解析 1 2 3 4 5 2．下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．文章语言在无奈中略显幽默，又充满了生活气息。比如九十亩地和上千亩地的比较，林业局要求“取证”的无理要求。 B．文章叙述详略得当，前三次“种向日葵”倾注了大量的笔墨，最后一次则一笔带过，重点突出，主次分明。 C．文章用拟人的手法来写动物，其手法不仅是修饰文辞的工具，更是主观情感情不自禁的流露，是感情的外化。 D．文章结尾段运用了排比的修辞进行追问，使语句节奏紧凑，启发读者思考鹅喉羚的命运，提高了文章思想深度。 解析　B．“前三次‘种向日葵’倾注了大量的笔墨”错误。四次“种向日葵”，作者都是粗笔勾勒，不分主次。 答案 解析 1 2 3 4 5 3．有评论说在文本一的“母亲”身上，“依稀看到了海明威笔下‘老人’的影子，但作为女性，母亲又有着更为丰富细腻的情感表现”。请概括两个文学形象的相同之处并分析文中母亲在各种情形下的情感表现。(4分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)相同点：两人都有着经受打击仍坚持不懈的精神。 (2)母亲作为女性，有更为细腻的情感表现：①种地前的期待；②地被毁的无奈；③接二连三遭受打击的伤心；④面对工作人员无理要求的愤怒。 答案 解析　相同点：文本一中的“母亲”在葵花苗刚长出十厘米就惨遭鹅喉羚袭击的情况下又补种了三次；《老人与海》中的老渔夫圣地亚哥在连续八十四天没捕到鱼的情况下，终于在第八十五天发现了一条大马林鱼，并与之搏斗了三天两夜，后又与鲨鱼搏斗了五次。可见两人都有着经受打击仍坚持不懈的精神。 解析 1 2 3 4 5 母亲在各种情形下的情感表现：结合“我妈满怀期待地独自在乌伦古河南岸广阔的高地上种了九十亩葵花地”可概括为：种地前的期待。结合“葵花苗刚长出十厘米就惨遭鹅喉羚的袭击。几乎一夜之间，九十亩地给啃得干干净净”“我妈只好又买来种子补种了一遍。天气暖和，又刚下过雨，土壤墒情不错，第二茬青苗很快出头。然而地皮刚刚泛绿时，一夜之间又被啃光了”“没有办法，无奈的她咬牙又补种了第三遍。很快，第三茬种子重复了前两茬的命运”可概括为：地被毁的无奈。结合“我妈伤心透顶，不知找谁喊冤”可概括为：接二连三遭受打击的伤心。结合“我妈大怒！种地的顶多随身扛把铁锨，谁见过揣照相机的？再说，那些小东西警觉非凡，又长着四条腿，稍有动静就撒开蹄子跑到天边了。拍‘正在啃’的照片？恐怕得用天文望远镜拍吧！”可概括为：面对工作人员无理要求的愤怒。 解析 1 2 3 4 5 4．李娟的散文集《遥远的向日葵地》凭借其“非虚构”写作获得了第七届鲁迅散文奖，请根据文本二的理论，分析文本一是如何体现“非虚构”写作的特点的。(6分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)叙述真实：文本一写自己的母亲的事件，用真实的笔墨描写客观的生活，深入当地的生活，踏踏实实地创作。 (2)文学的手段：①使用拟人修辞，赋予动物以人的情感，描写细腻生动。②描写景物生动传神，突出地域特色。③叙述事件有波折，激发读者阅读兴趣。 (3)直面社会问题：①人与自然的和谐共存问题。②某些工作人员的工作作风问题。 (4)震撼人心的力量：母亲一次次面对困难不被打垮、坚韧不拔的毅力等。 答案 1 2 3 4 5 解析　(1)文本二中说“它首先就要求写作者能够深入生活、脚踏实地地进行创作”，而文本一写自己母亲的亲身经历，内容客观、真实，体现了深入当地的生活，踏踏实实地创作的特性。(2)文本二中说“‘非虚构’并不抛弃作品的文学性，甚至在种种文学表达的手段方面更加丰富”，而文本一中使用了很多的文学手段：比如写鹅喉羚时运用了拟人的手法——“说起来，鹅喉羚也很可怜”“它们也很辛苦啊”“直到天亮了还舍不得离去”等，赋予动物以人的情感，描写细腻生动；比如描写景物生动传神，突出地域特色——“乌伦古河从东往西流，横亘阿尔泰山南麓广阔的戈壁荒漠，沿途拖拽出唯一的绿痕。荒野中所有的村庄、草场、耕地都紧紧傍依在这条河的两岸，像冰天雪地中的人们傍依着唯一的火堆”；比如叙述母亲三次补苗，一波三折，激发读者阅读兴趣。 解析 1 2 3 4 5 (3)文本二中说“近年来的‘非虚构’文学还直面社会、民生等诸多问题”，而文本一写到了人与自然的共存问题——鹅喉羚在破坏庄稼的同时也被人驱逐，林业局某些工作人员工作作风的问题——“当它们正啃苗时，拍张照片”等等，这些都是直面社会问题的体现。(4)文本二中说“追求作品给读者带来深入人心的震撼”，而文本一中母亲三次补苗所体现出的面对困难不被打垮、坚韧不拔的毅力便深深震撼人心。 解析 1 2 3 4 5 在同一时刻死亡的三个人——学生、小职员、企业老总在去地府的途中相遇了。 “﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍……”(6分)学生带着黑黑的眼圈，绝望地叹着气。 5．在文中横线处补写出学生说的话，内容要符合小小说的主题，第一处50字左右，第二处10字左右。(8分) 错误的选择 (示例)你说我怎么这么命苦，考试考得不好，就被父母痛骂，他们撕碎试卷的同时，也把我生活下去的希望给撕碎了 答案 1 2 3 4 5 小职员插嘴道：“我最体谅普通人家的父母了，工作那么辛苦，孩子又不争气。骂一骂也只是想去激发你学习的动力。他们内心还是爱你的。哪像我，工作中受苦受累，下班回家还要被老婆指着鼻子骂没出息。堂堂男子汉哪能受这等侮辱？一气之下，我就结束了自己的生命。” “哼，你们至少都有人陪，有人骂。我呢？一个人辛辛苦苦白手起家创立的公司一夜之间……” 学生眼睛一亮：“你就是那个在几个月内就吞并了三十家企业的传奇人物啊，我最崇拜你了，怎么……” “那些都是过去了……现在企业破产，树倒猢狲散，之前的好兄弟都假装不认识我，我对这个世界已经没有眷恋了……” 1 2 3 4 5 地府的门打开了，里面空空荡荡，只是偶尔听见角落里的哭泣声，还有顺着杯子边沿滴落的水珠发出“滴答”“滴答”的阴冷恐怖的声音。 “﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍！(2分)哇……”三人放声齐哭。 我以为我是最凄惨的 答案 解析　解答此题要结合上下文的语言环境，使补写的内容符合学生的身份和小小说的主题，还要注意字数限制，第一处50字左右，第二处10字左右。本文的这三个人都死亡了，第一处，从后文来看，每个人都应该说出自己死亡的原因，结合小职员的话“我最体谅普通人家的父母了，工作那么辛苦，孩子又不争气。骂一骂也只是想去激发你学习的动力。他们内心还是爱你的”，这个学生死亡的原因主要是考试考得不好，被父母痛骂，一时看不到生活下去的希望；第二处，他们三人说了自己死亡的原因之后，这个学生以为成年人比学生的日子好过一些，自己是最悲惨的，所以最后感叹以为别人会比自己好一些。 解析 1 2 3 4 5 R $$