第4单元 单元能力测评-【金版教程】2024-2025学年新教材高中语文选择性必修上册作业与测评word（统编版）

语文 选择性必修·上册 作业与测评 第四单元　单元能力测评 限时：35分钟　　满分：34分　得分：________ 一、现代文阅读 (2024·徐州市铜山区高二上期中)阅读下面的文字，完成1～5题。(19分) 材料一　逻辑，是有效思维的判断标准。要进行有效的思维训练，必须讲逻辑。语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透。 文本解读常常需要在语境中推断词义，这种方法运用得好，既是语言文字的积累和运用，又是逻辑推理的示范或训练。如《史记·刺客列传》中写荆轲竭力劝说燕太子丹允许他取樊於期的人头献给秦王时，有这样一句话：“诚得樊将军首与燕督亢之地图，奉献秦王，秦王必说见臣，臣乃得有以报。”句中的“乃”翻译为“就”还是“才”？翻译为“才”在语意上是说得通的，但是，仔细推敲，就会发现不甚合理：“才”表示必要条件，即没有樊於期的人头就肯定杀不了秦王，但有了樊於期的人头也未必杀得了秦王；“就”表示充分条件(有了前面的条件就一定有后面的结果)，即有了樊於期的人头就一定杀得了秦王(当然，这也意味着要杀秦王可能未必要取樊於期的人头)。荆轲面对“不忍”的太子，一定要勾画出杀秦王高度可能的愿景才行，从这一点来看，翻译成“就”要比“才”合理。在文本解读中抓住几例像这样的逻辑推理和学生探讨，不仅能训练学生的逻辑思维，还会有助于他们养成好的阅读习惯和心态。 一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理。例如：“(四叔)说我‘胖了’之后即大骂其新党。但我知道，这并非借题在骂我：因为他所骂的还是康有为。”(《祝福》)根据这段话，可以推理出关于“我”和四叔的重要信息。首先，“我”是新党或支持新党的人；其次，四叔不仅守旧而且消息闭塞。根据“所骂的还是康有为”的“还”字，可推知康有为等人在当时已算不得新党了。这点在《祝福》开头的第一句话“旧历的年底毕竟最像年底”中便可得到印证，有新历才谈得上“旧历”，而启用新历是辛亥革命之后的事情。也就是说，辛亥革命之后，四叔骂新党骂的却还是康有为，足见其消息闭塞。 另外，逻辑对于写作也是有意义的。中学生写作时大多选择写议论文。在证明某个观点时，可指导学生想一个“虚拟论敌”。这位“论敌”可能会针对论点举出反例或从论点推出错误，也可能会质疑论据及隐含前提的可靠性，抑或指出论证中存在的逻辑问题。面对这些，我们需要再进一步考虑怎样使自己的论证免于受到攻击或能抵御攻击。例如，让学生构思“兼听则明”的论证提纲，可以先让他们找出反例，再让他们限定前提、构建框架。反例可以有“三人成虎”“父子骑驴”，表明听得越多越糊涂；《邹忌讽齐王纳谏》中齐王听“宫妇左右”“朝廷之臣”“四境之内”的声音还不能形成正确认知，可李世民有时只听魏征一个人的建议就够了。学生可在充分思考以上反例的基础上指出论证关键——“兼听”在“多”，更在“异”(听到不同观点)，并由此限定前提——听者要有胸怀，善辨别，从而总结出“兼听则明”的原则——独立思考，为我所用。 逻辑，说到底是对有效思维规则的概括，学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点。 (摘编自徐飞 《讲逻辑，把语文思维教育落到实处》) 材料二　无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择。先看几个简单的例子： 例1：如果我想出国工作，我就必须学好外语；我不想出国工作，所以，我不必学好外语。 这个推理是不正确的，因为“想出国工作”只是“必须学好外语”的充分条件，却不是必要条件。随着中国国际地位的提高，也随着中国搞市场经济，有许多外国游客来中国旅游，有许多外国人来中国工作或经商，即使有些人不出国，也有很多机会与外国人打交道或做生意，因此，若可能的话，仍有必要学好某门外语。 例2：你不能证明你没有患癌症，因此，你患了癌症。我这里有治疗癌症的特效药，你赶快掏钱买吧。你的命都快要没了，捂着那些钱有什么用？ 例2犯有“诉诸无知”的错误。这是骗子的逻辑，是不正确的推理，就像下面这个不正确的推理一样：“你不能证明你没有犯案，因此，这件罪案就是你干的。”司法上有“无罪推定”原则：除非有确凿的证据证明一个人犯罪，否则那个人就是无罪的。 下面看著名的“美诺悖论①”： (1)或者你知道你要研究的东西，或者你不知道你要研究的东西。 (2)如果你知道你要研究的东西，研究是不必要的。 (3)如果你不知道你要研究的东西，研究是不可能的。 (4)所以，研究或者是不必要的，或者是不可能的。 仅从字面看，(1)(2)(3)三个前提似乎都是正确的，但问题在于(1)中“你知道你要研究的东西”这个推定是有歧义的： (A)你知道你要研究的那个问题。 (B)你知道你要研究的那个问题的答案。 在(A)的意义上，(3)是真的，但(2)却是假的；在(B)的意义上，(2)是真的，但(3)却是假的。故(2)(3)两个前提不在同一种意义上为真。从一对真的前提，即(2B)和(3A)，却推不出任何结论，因为它们说的不是一回事。 (摘编自陈波《中学生应该学点逻辑》) [注]　①美诺悖论：古希腊一位富家子弟美诺在与苏格拉底对话中提出的一个论证，记载于《柏拉图对话集》。 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．语文教学讲逻辑，重要的是让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，要多安排逻辑思维学习任务。 B．材料一中使用《史记·刺客列传》中的例子，是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法。 C．如果一个人擅长诡辩，说明他不具备起码的逻辑知识，因此不能清晰、有条理地思考和说理。 D．材料二例1错在把充分条件误认为必要条件；例2“诉诸无知”错在推断时故意将未知当依据。 答案　D 解析　A．“要多安排逻辑思维学习任务”无中生有。由材料一“语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”可知，原文只是说“向教学过程自然渗透”，并没有说“要多安排逻辑思维学习任务”。B.“是为了说明在语境中推断词义是解读文本的好办法”曲解文意，材料一使用这个例子是为了证明词义推断是逻辑推理的示范、训练。C.“如果一个人擅长诡辩，说明……”曲解文意。材料二说的是“无数生动的例证足以说明，如果不具备起码的逻辑知识，人就容易被谬误和诡辩糊弄，就不能清晰、有条理地思考和说理，就容易做出错误的选择”。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．材料一、二都是以逻辑为论证话题，但前者重在从老师角度谈教法，后者重在从生活角度谈辨识。 B．通过对《祝福》中“还”字进行语义挖掘，既可一窥当时的政治形势，又可知鲁四老爷的守旧闭塞。 C．根据材料二对“美诺悖论”的阐释，可以判断中国古代“自相矛盾”的推理过程符合这一特征。 D．在写作议论文时，想象一个攻击性的“虚拟论敌”，可以帮助我们完善自己的论点、论据和论证。 答案　C 解析　C．“可以判断中国古代‘自相矛盾’的推理过程符合这一特征”曲解文意。“美诺悖论”是两个皆真的前提，推不出任何结论，因为两个看似一个东西的前提并不是一回事。“自相矛盾”是二者不能同真，也不能同假，只能一真一假。 3．结合材料内容，下列选项中不能体现“虚拟论敌”对“玩物丧志”观点提出攻击的一项是(3分)(　　) A．玩物一定丧志吗？不玩物就不丧志吗？ B．宋代著名理学家程颢认为博闻强识是“玩物丧志”。 C．玩物会丧志，所以人不应该有喜好。 D．文学编辑马未都沉迷于收藏，后来成为著名的收藏家。 答案　B 解析　B．这个事例只能说明程颢对“博闻强识”的看法，并不表达对“玩物丧志”的观点。 4．请简要分析材料一的论证思路。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　按照总分总结构展开论证，首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点，接着从词义推断、信息捕捉和写作三个方面举例论证，最后阐明渗透逻辑思维训练的效果。 解析　全文按照总分总的结构展开论证。第一段总写，“语文教学该如何讲逻辑？重要的是要让逻辑思维训练和学习任务紧密结合，向教学过程自然渗透”开篇运用设问，自问自答。提出论点：要在语文教学中渗透逻辑思维训练。可概括出：材料一首先提出要在语文教学中渗透逻辑思维训练的观点。“文本解读常常需要在语境中推断词义”“一段话在字面的意思之外可能还隐藏着重要信息，想要捕捉到这些信息，往往需要细致的逻辑推理”“逻辑对于写作也是有意义的”，第二至四段从词义推断、信息捕捉和写作三个方面举例论证训练学生逻辑思维的重要性。可概括出：接着从词义推断、信息捕捉和写作三方面举例论证。“学生努力遵守逻辑来思考，就仿佛在聆听高于自己的声音，心灵会逐步走向作品的核心，甚至拓展出未曾有过的境界，生成未曾有过的观点”，最后一段阐明渗透逻辑思维训练的效果。可概括出：最后阐明在教学中渗透逻辑思维训练的效果。 5．下面是《大卫·科波菲尔》谋得斯通姐弟诱骗大卫去做童工的片段，文中画线句都隐含着“大卫要去当童工”的推理结论，①②③处是否有逻辑错误？如果有，请你写出逻辑错误之处。(6分) 那天晚上昆宁先生就在我们家过夜了。第二天早上，吃过早饭，我把椅子放在一边，正要走出屋去，谋得斯通先生把我叫住了。他接着就郑重其事地走到另一张桌子前面，他姐姐正坐在那里写什么东西。昆宁先生两手插在口袋里，站在那里朝窗外看。我就站在那里看他们几个人。 “大卫，”谋得斯通先生说，①“对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。” “就像你那样。”他姐姐插嘴说道。 “简·谋得斯通，请把这事儿交给我吧。我说，大卫，对年轻人来说，这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方。对于像你这样的小孩子，尤其是这样。你的脾气需要好好地改一改，最好的办法就是强迫它去适应干力气活儿的那一套规矩，把它压弯，把它压断。” ②“在这里，拧，可是不行的。”他姐姐说，“拧脾气要打掉。必须打掉——也一定会打掉！” 他看了他姐姐一眼，一半是责怪，一半是赞同，然后他接着说： “我想你也知道，大卫，我没有很多钱。至少现在你知道了。你已经受了不少的教育。受教育要花很多钱。③即便不用花很多钱，而且我也供得起你，我也觉得呆在学校里对你一点儿好处也没有。你的出路就是到外面去闯一闯，而且越早开始越好。” 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①犯了“假二择一”(“虚假两难”)的逻辑错误，可改为“这个世界既是干活儿的地方，也是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方”。②犯了“条件缺失”的逻辑错误，可改为“拧脾气要打掉，但不一定会打掉”。③犯了“偷换概念”的逻辑错误，可改为“花钱的多少与呆在学校里的好处没有关系”。 解析　①“这个世界是干活儿的地方，不是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方”犯了“假二择一”的逻辑错误，明明存在多种可能性，却说成只有两种可能，迫使对方作出自己所希望的选择，这叫作“假二择一”，也可以称作“虚假两难”。可改为“这个世界既是干活儿的地方，也是忧心忡忡地闲逛或瞎哼哼的地方”。②“拧脾气要打掉。必须打掉——也一定会打掉”，“一定会”过于绝对，“拧脾气要打掉”无法推出“一定会打掉”的结论，缺少条件，理由不充分，犯了“条件缺失”的逻辑错误，可改为“拧脾气要打掉，但不一定会打掉”。③“即便不用花很多钱，而且我也供得起你，我也觉得呆在学校里对你一点儿好处也没有”犯了“偷换概念”的逻辑错误，可改为“花钱的多少与呆在学校里的好处没有关系”。 二、古代诗歌阅读 (2024·景德镇市高二上期中)阅读下面这首诗，完成6～7题。(9分) 寄韬光禅师① 白居易 一山门作两山门，两寺②原从一寺分。 东涧水流西涧水，南山云起北山云。 前台花发后台见，上界钟声下界闻。 遥想吾师行道处，天香桂子落纷纷。 [注]　①韬光禅师：杭州灵隐寺僧人。②两寺：指下天竺寺与中天竺寺，位于浙江杭州。 6．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．首联，写禅寺缘起，一寺分为两寺，而两山相近，进了此山，也就等于进了彼山。 B．中间四句，东西南北前后上下，拓展了空间，给人十方无界的超然感觉。 C．尾联，实写“天香桂子落纷纷”，表达了诗人对韬光禅师的仰慕、钦佩之情。 D．全诗音节紧凑而活泼，意致连绵而流丽，构思巧妙，禅韵缭绕。 答案　C 解析　C．“实写”错，“遥想”是想象，尾联是虚写。 7．有人说，这首诗禅理哲理相互渗融，读懂悟透后有盛夏临泉之感。请找出诗中蕴含的理趣。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①“一山门作两山门”一句，“一门”外又另开了“一门”，一生二、二生三、三生万物，有智慧无穷开启之感。②“两寺原从一寺分”一句，蕴含世事分分合合，善恶因果可以相互转化的道理。③“南山云起北山云”，云起云涌自会云消云散，喻指尘世的烦恼都是“有为”之果；“无为之处有还无”，智者坐看云起云涌才是大自在、大快乐。④“前台花发后台见，上界钟声下界闻”，寓意万事万物皆是当局者迷，旁观者清。 解析　首联写禅寺缘起。“一山门作两山门”，一个山门变作两个山门，颇有一生二、二生三、三生万物之感，体现了智慧的无限开启。“两寺原从一寺分”，一寺分为两寺，而两山相近，进了此山，也就等于进了彼山。两个山寺原是一寺所分，体现了万物的分分合合，预示着善恶因果等等的相互转化。颔联“南山云起北山云”接着细写两寺、两山的方位关系，写东西南北相连相近，从流动的云、水写起，正是最好不过，而妙语如珠，一气读来，也恰如行云流水。云雾象征尘世的烦恼，一山云起一山云消，此起彼伏，体现了尘世烦恼会兴起，也会消散，喻指尘世的烦恼都是“有为”之果；“无为之处有还无”，智者坐看云起云涌才是大自在、大快乐。颈联“前台花发后台见，上界钟声下界闻”，前台的花绽开后台能看见，上界的钟声下界听得清，寓意万事万物皆是当局者迷，旁观者清。 三、微写作 8．某班同学举行辩论赛，辩论赛主题是“6岁孩童故意刮花豪车该不该赔偿”，请你以正方队员的身份，针对反方发言拟写一段辩论词。要求：不得更换辩题，立场鲜明，语言简洁、连贯、得体，120字左右。(6分) 正方发言：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 反方发言：我方认为不应该赔偿。孩子故意刮花豪车的行为是不对的，给车主带来了伤害。但是孩子心智不成熟，对豪车修理费用很贵没有概念。而且孩子也没有赔偿能力，昂贵的修理费会给孩子的家长带来沉重的经济负担，也会给孩子幼小的心灵带来伤害。我方认为豪车车主应宽容一点，同时孩子的家长应及时对孩子进行教育。 答案　(示例)我方认为应该赔偿。孩子故意刮花豪车的行为是不对的，给车主带来了伤害。虽然孩子小，没有赔偿能力，但是他的家长应该承担赔偿责任，因为孩子故意刮花豪车，说明他的家长没有尽到教育和管理的责任。让家长承担赔偿，也能督促家长加强对孩子的教育和管理。 解析　本题写作任务十分明确：“以正方队员的身份，针对反方发言拟写一段辩论词”。辩论类话题写作的最大特点是两个辩题针锋相对，写作时不必在孰是孰非上过多考虑，这样的题目无论正反，肯定能言之成理，所以我们应该大胆来写。比如从正方的角度可以论证严格要求公事公办有利于孩子成长，从小培养孩子的责任感和担当意识，从而少犯错误或者不犯类似的错误。反方则可以想到保护孩子弱小的心灵，不让其背负太大的压力，所谓的“故意”并非恶意，应该是玩乐的心态。这样的错误可以原谅，以便孩子明白知错能改，善莫大焉。写辩论词首先要亮明观点，注意审清题干要求“不得更换辩题，立场鲜明”，明确身份“正方队员”以及辩论主题“6岁孩童故意刮花豪车该不该赔偿”，进而明确己方观点。论辩陈词在观点上必须有破有立，批判对方观点时要抓住要害，陈述自己的观点则要有理有据；语言既要说理，还要注意气势，要便于口头表达，注意排比手法的运用，注意事例和道理的结合。 8 学科网（北京）股份有限公司 $$