第一单元能力测评卷-【金版教程】2024-2025学年新教材高中语文必修上册作业与测评word（统编版）

语文　必修　上册　作业与测评 第一单元能力测评卷 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 难度 ★ ★ ★ ★★ ★★ ★ ★ ★★ ★★★ ★ ★ ★ 对点 理解分析内容 筛选整合信息 分析论据 分析论证特点 概括内容要点 理解分析内容 赏析艺术特色 分析意象作用 评点重要语句 文言断句 文言词语 文意概述 题号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 难度 ★★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★★ ★ ★ ★★ ★★★ 对点 文言翻译 分析概括原因 理解诗歌内容 分析作者情感 名篇名句默写 分析标点作用 分析表达效果 成语填空 修改病句 修辞句式效果 作文 时间：150分钟　分值：150分 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 材料一　在谈论昌耀先生的诗歌之前，我翻阅了网页上可以查找到的关于昌耀先生的评论，有博士论文、昌耀先生追捧者的文章等，这些文章的作者大多给昌耀先生一个“悲情诗人”的称号。我觉得他们丝毫不懂昌耀先生。与“悲情诗人”恰恰相反，他是一个那么热爱生命的人。要不然面对父亲、母亲以及其他人的离世，面对误读的诬陷，面对两手空空无一物的家庭，以及家庭的烦恼、无回应的爱情，渴望生活而一再受挫的昌耀先生，早不知道要被杀死多少回，但他依然在不停地向上。上天是公平的，给了他凡·高式的磨难，也给了他大诗人的桂冠。上天安排他来完成他应践行的诗歌使命。诗歌的句子不是与生俱来的，句子和词语，是依托在诗人敏感的情怀和敏锐的洞悉之中的。如果没有这些经历，在一次次打击中崛起，一次次忍受孤寂与他人的不解，怎么能获得这些厚重的句子和词语呢？技法固然重要，但形式与内容是并重的。纵使有再高超的技巧，而内容空洞，也不过是炫技而已，那样的诗句，机器人就可以造就了，那根本不是承载灵魂的艺术。 昌耀先生的诗，大多都是充满隐喻的，他吝啬词语，也吝啬着词语的修辞艺术，字里行间无不体现了他这样的想法。他大部分的诗也在修改后面世，诗的裁剪程度是一个正常人都不舍得的，但他坚持着自己的观点继续着。他的不分行的诗歌，其设想的走向又被如今许多被认为是“先锋”的诗人书写着。读明白昌耀先生的诗，不能单从字面上去解读，要读一读大西北的文化背景，读一读中国1930年以来的历史进程。昌耀先生不只是在写诗，他是在用生命记录着每一段经历。 (摘编自若小曼《浅谈诗人昌耀及其〈斯人〉》) 材料二　我们在读昌耀的诗集时，会发觉其选入的诗歌与网上的通行版本有些差异。 作为研究昌耀的专家，燎原当然更早注意到了这个现象：“但当涉及如何看待昌耀早期的诗作——亦即他20世纪五六十年代的诗作时，我们却可以通过相关资料发现，收入昌耀诗集中的很多早期诗作，都并非当年的原貌，而存在着1979年之后不同程度的改写。” 昌耀对其早期创作的“重写”，已构成一个不容忽视、需要我们认真对待的现象。很多人认为这种改写“带有根本性，涉及语言风格、修辞手段乃至价值观的调整”。在我看来，昌耀对于自己早期作品的否定和彻底改写，完全体现了他对诗歌标准新的认定，也体现了他重写自己一生的意志和决心。他要以他成熟期所确立的“尺度”来严格考量自己。不仅是重写旧作，他还要让那个一直带在他身上的年轻苦役犯重新出来说话，这就是诗集中那些落款为20世纪五六十年代，实则明显写于八十年代，并且“属于八十年代”的一些作品。如果说这是一个一生都在寻求“救赎”的诗人，那么重写旧作就是他自我救赎的一种方式。他要留下一个他自己可以接受、也可以面向未来的一生。纵然这给人们的研究带来了很大的困难，但这就是昌耀。他最终要奉献的，是一部他用全部生命铸就的“命运之书”，而非一部面目混乱、良莠不齐的全集或选集。 在中国当代诗歌史上，昌耀最重要和独特的，在我看来，是形成了一种卓越的、和他的生命与美学追求相称的文体，这种孤绝超拔、沉雄遒劲、具有“新古典”性质和青铜般色调的文体，我们可以称之为“昌耀体”。正是这种“昌耀体”使他的诗歌成为一种强有力的语言存在。这种“昌耀体”当然不限于一般意义上的个人风格，而是和昌耀的精神人格、美学追求和创作实践(包括对早期的重写)密切地联系在一起。它不仅有着它独具的词汇学、修辞运作方式、意象系统，还有着它统摄性的精神风骨。更重要的，是有着足够的语言作品作为支撑。他在20世纪八九十年代的全部创作，把这一切提升到可以从多种角度进行探讨和研究的高度。 “昌耀体”的显著标志，正如人们看到的，首先来自昌耀高度自觉地与汉语言古典传统的接通，由此给我们的“新诗”带来了汉语本身的底蕴、调性和文白之间的语言张力，带来了一个“文明之子”才具有的那种崇高感、历史感和文脉贯通之感，也形成了他那时而苍劲恣纵、时而雍容华贵、时而高峻幽秘的文体风格。诗论家胡亮也曾这样精彩地描述过他对昌耀的语言文体的印象：“他大量启用古字古词，粗粝，嶙峋，滞涩，狰狞，惊悚，硬语盘空，而又能透出个人的呼吸和血肉。如此讲究到极致，精雕细刻，穷物尽相，甚至连每个小局部都会有生动的乐感和画面感。” (摘编自王家新《论昌耀诗歌的 “重写”现象及“昌耀体”》) 材料三　在新诗如何用汉语发声的问题上，昌耀给我们作了示范。他不仅在语言上有滞涩的古语化倾向，汉语气质纯正，更主要的是，他凭一己之力，为汉语诗歌开辟了另一条路：用生命与脚下的土地建立起血脉联系。从土地的苦难生存直觉中滴出来的诗，必然是带着体温的诗。有生命痛感的诗，才能揭示自己和这片土地存在的真相。这样的诗，发出的必然是纯正汉语的声音。 昌耀固守青海高原，在生命与脚下土地之间建立语法关系，打通了汉语诗歌本土性与现代性之间的任督二脉。广袤的青海高原，因为有了钉子一样的诗人昌耀，将生命和语言持续有力地注入，已经发生了神奇的变化，成为中国西部最有诗性意义的场域。 (摘编自谭克修的相关文章) 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．昌耀是一位热爱生命、有美学追求的诗人，他凭着敏感的情怀和敏锐的洞悉力，在诗歌界达到了同凡·高之于绘画领域的地位。 B．昌耀重返诗坛后，以他成熟期的风格与“尺度”，对其早期作品进行了大幅度重写，但并未使其早期创作发生质的变化。 C．“昌耀体”是一种具有“新古典”性质和青铜般色调的文体，其含义等同于材料一中“厚重的句子和词语”。 D．材料三认为昌耀在语言上有滞涩的古语化倾向，发出了纯正汉语的声音，同时重建了生命与脚下土地之间的语法关系。 答案：D 解析：A项，“在诗歌界达到了同凡·高之于绘画领域的地位”说法错误，材料一第一段表述为“给了他凡·高式的磨难”。B项，“但并未使其早期创作发生质的变化”说法错误，材料二第三段表述为“带有根本性”“否定和彻底改写”。C项，“其含义等同于”错误，两者含义显然不同。 2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．昌耀被很多人冠以“悲情诗人”的称号，作者认为是因为那些写评论的博士与追捧者没有真正地读懂昌耀。 B．昌耀先生的诗大多都是充满隐喻的，这与其生活经历、历史进程以及当时的文化背景密切相关。 C．昌耀十分重视对自己早期作品的修改与裁剪，他于20世纪五六十年代创作的诗皆在修改后才面世。 D．“昌耀体”不仅是昌耀创作的一种文体风格，更与其精神人格、美学追求和创作实践密切地联系在一起。 答案：C 解析：C项，“他于20世纪五六十年代创作的诗皆在修改后才面世”说法错误，原文表述为“大部分的诗也在修改后面世”“收入昌耀诗集中的很多早期诗作，都并非当年的原貌”。 3．下列诗句中，不可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分)(　　) A．“啸然一声/对我们红色的生活/作一次惊愕的眺视/而后/和我们一同欢呼”(昌耀《群山》) B．“是的/在善恶的角力中/爱的繁衍与生殖/比死亡的戕残更古老/更勇武百倍”(昌耀《慈航》) C．“我从空气摄取养料/经由阳光提取钙质/我的须髭如同箭毛/而我的爱情却如夜色一样羞涩”(昌耀《良宵》) D．“斜扫过这金属般凝固的铸体/消失于远方岩表的返照/遁去如骑士”(昌耀《踏着蚀洞斑驳的岩原》) 答案：A 解析：B项“戕残”、C项“须髭”、D项“金属般凝固的铸体”可以作为论据论证材料二中“孤绝超拔、沉雄遒劲、具有‘新古典’性质和青铜般色调的文体”“时而苍劲恣纵、时而雍容华贵、时而高峻幽秘的文体风格”的观点。 4．材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①在论证思路方面，先提出问题，再分析问题，最后解决问题(引论—本论—结论)。②在论证方法方面，运用了引用论证、比喻论证等多种论证方法。 解析：①在论证思路方面，材料二先提出问题“昌耀的诗集与网上的通行版本有些差异”，接着分析产生这种差异的原因是“他要以他成熟期所确立的‘尺度’来严格考量自己”“重写旧作就是他自我救赎的一种方式”，最后指出昌耀在中国当代诗歌史上，最重要和独特的，是形成了一种卓越的、和他的生命与美学追求相称的“昌耀体”，作者在行文安排上逻辑严密，结构清晰。②在论证方法方面，运用了引用论证、比喻论证等多种论证方法。例如，在论证“昌耀体”特征的时候引用诗论家胡亮的话“他大量启用古字古词，粗粝，嶙峋，滞涩，狰狞，惊悚，硬语盘空，而又能透出个人的呼吸和血肉。如此讲究到极致，精雕细刻，穷物尽相，甚至连每个小局部都会有生动的乐感和画面感”，使论证更有说服力；在概括昌耀的文体特征的时候把他的文体特征比作青铜般的色调，直观形象。 5．昌耀先生在诗歌创作上有哪些特点？请结合材料简要概括。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①充满隐喻，吝啬词语及词语的修辞艺术，早年的创作大多在修改后才面世。②体现了其用生命记录着每一段经历以及其成熟期对诗歌标准新的认定。③文体风格孤绝超拔、沉雄遒劲、具有“新古典”性质和青铜般色调(或“时而苍劲恣纵、时而雍容华贵、时而高峻幽秘”)。④其诗来源于土地的苦难生存直觉，揭示了其和这片土地存在的真相。(每点2分，答出任意两点即可) 解析：①结合“昌耀先生的诗，大多都是充满隐喻的，他吝啬词语，也吝啬着词语的修辞艺术，字里行间无不体现了他这样的想法。他大部分的诗也在修改后面世”可知，他的诗充满隐喻，吝啬词语及其修辞艺术，早年的创作大多在修改后才面世。②结合“昌耀先生不只是在写诗，他是在用生命记录着每一段经历”“昌耀对于自己早期作品的否定和彻底改写……他要以他成熟期所确立的‘尺度’来严格考量自己”可知，他的诗体现了其用生命记录着每一段经历以及其成熟期对诗歌标准新的认定。③结合“在我看来，是形成了一种卓越的、和他的生命与美学追求相称的文体，这种孤绝超拔、沉雄遒劲、具有‘新古典’性质和青铜般色调的文体，我们可以称之为‘昌耀体’”可知，他的诗文体风格孤绝超拔、沉雄遒劲、具有“新古典”性质和青铜般色调。④结合“从土地的苦难生存直觉中滴出来的诗，必然是带着体温的诗。有生命痛感的诗，才能揭示自己和这片土地存在的真相”可知，他的诗源于土地的苦难生存直觉，揭示了其和这片土地存在的真相。 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，18分) 阅读下面的文字，完成6～9题。 过年 红柯 孩子们的小脑袋埋在妈妈怀里，他们颤抖着不敢抬头看，他们害怕自己失望。爸爸就用肉擦孩子们的小脸蛋，跟擦火柴一样。孩子们的心里噗一声冒起火焰。 “肉，肉肉！” 孩子们跳啊叫啊冲上去，爸爸把亮晃晃的肉送给他们。“肉，肉肉！”每个孩子都抱着肉这么叫。面已经和好了，那是他们仅有的一点麦粉，玉米面跟肉不般配。 孩子们过足了瘾，把肉交给妈妈，郑重地告诉妈妈：“你要给我们做好啊。”孩子们高兴坏了。帮妈妈打水烧火洗菜。孩子连院子都扫了，扫得干干净净，一直扫到大门外。把门口的大路都扫了，洒上清水。 村里人感到惊奇，孩子们就告诉他们：“今天我们过年。”“嗬嗬，今天过年？”谁也不相信孩子的话。谁能信孩子的胡言乱语呢？大人稍动一下脑子就能哄小孩，让小孩干这干那。 一道青烟直上蓝天，就像打入太空的火箭。“它还在飞啊！”孩子们的眼睛都看疼了，揉一揉，松开手眼睛又亮起来，瞳光追踪着炊烟，天空越来越深，瞳光一直追上去，天空不断地伸展着，伸展着。 “它还在飞啊！” 那个最小的孩子顺着木梯爬到房顶上。烟囱竖在那里。孩子们都上去了。他们围着烟囱。炊烟的芳香跟空气一样散向四面八方，整个村子笼罩在芳香里，准噶尔、天山、天山的那边都能闻到他们家的肉香。“能飘那么远吗？” “怎么不能？天山还没有咱们的烟囱高，天山在云底下呢。” 炊烟却在白云之上。 那个最小的孩子看得最远，他看见大漠深处有个叔叔。“嘿！我们有客人啦！”孩子们都朝那边看，那个远方的叔叔一点一点跟种子发芽一样终于顶破地平线出现在孩子们明亮的眼睛里。“我们家的客人，我们家有客人啦。” 在孩子们的印象中，过年一定要有客人，没有客人的年是很难过的。 心急的孩子已经奔出门外，向大漠深处飞跑去迎接贵客。另外一些孩子去告诉大人这个天大的喜讯。妈妈问她的孩子：“欢迎不欢迎客人呀？”孩子又是叫又是跳闹了好半天。妈妈问她的孩子：“知道怎么招待客人吗？”“让客人先吃，让客人吃饱。” 妈妈长出一口气，又做一盒饭，玉米糊糊煮土豆。皮芽子(编者注：洋葱)剁碎炒一炒，浇到玉米糊糊上。热气腾腾。玉米糊糊里的土豆粉粉的，像一团白雾弥漫在孩子们的肚子里，孩子们成了气球，要飘起来了。 孩子们从来没有这么馋人地吃过土豆皮芽子。 “过年就是好啊。” 大人和孩子安心地等待远方的客人。他们从来没有离开过村子，没有走出过大漠，出现在地平线上的人影就是他们心中的太阳。 爸爸抱住他的孩子，孩子圆滚滚的，挺沉，就像一只小牛犊。他感到吃惊，孩子究竟吃了什么好东西长这么结实。这里缺粮食啊，连大人都打不起精神。牲畜松垮垮只剩个骨头架子。孩子竟然长起来了。 爸爸想起苇湖里的灰鸽子，青灰色的野鸽子呀，从棕色的苇穗上飞起来，离开明亮的湖水来到灰扑扑的土房子。青灰色的野鸽子来到土房子。孩子们就长起来了。孩子就是这么长起来的。 大孩子领着客人进来了。 远方来的客人显得特别高大，把门框都堵住了。女人和孩子从烛光的四周扬起脑袋看他，男主人给他递烟，他没反应。主人把烟插在他嘴上给他点着，他很惊讶地抽一口，长长出一口气，喷出来的是天池烟的香味和烟雾。那些年天池烟是最好的烟了，金黄的烟丝就像黄金草原。 女主人不停地递碗，他不知道他吃了多少。他看见孩子们个个像天使，天使一样的孩子手托下巴热切地看着这个叔叔，叔叔说：“你们咋不吃？”“我们吃饱啦。” 客人说他是地质学校毕业找石油的。“石油在哪里？”孩子太好奇了。 叔叔告诉他们：“石油在地底下，跟井里的水一样。” “油什么时候出来呀？这么多油怎么吃啊？”孩子们想象着那条滚滚的石油河。 叔叔说：“那是给汽车飞机吃的，人只能用不能吃。”“那是公家的东西，肯定不能随便吃。” 孩子们就这么看破了叔叔的心思，叔叔只能摇头。孩子们就问叔叔找到金子怎么办？叔叔说他是专门找石油的，找石油的人碰到金子也发现不了。孩子们就更不相信，传说中的金子就在地底下，还不停地走呢，跟水一样是流动的，能找到石油的人一定能找到金子。 叔叔已经不能跟孩子们辩论什么了，孩子们说什么他都点头。孩子们就问他金子是什么味道。他在实验室里见过金子，他就告诉孩子们金子是甜的。这完全符合孩子们的想象，充满诱惑力的金子，不是甜的还能是什么味道呢？至于叔叔说的那个实验室，孩子们毫不客气地予以纠正：“那是食堂不是实验室，那么好的东西放在实验室就放坏了。”孩子们把实验室当成仓库了，连里的大仓库里有老鼠，常常毁坏麦种。 叔叔在大漠里走了三天三夜，实在支撑不住了，叔叔的头点着点着打起盹，叔叔很懊悔地掐自己的太阳穴。主人赶快制止孩子们的胡闹。“行啦行啦，叔叔累啦。” “早晨五点钟叫我。” 客人把表交给主人，他自己根本醒不来，他要在明天赶上大家。 后来，妈妈的大孩子长成了大小伙子去外地上大学，妈妈可以在儿子肩头好好地哭一场，妈妈哭得多难受啊。 (选自《时代文学》2002年第1期，有删改) 6．下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)(　　) A．用麦粉而不是玉米面做汤饭，说是玉米面跟肉不般配，其实表现出的是主人公一家此时的郑重其事。 B．从孩子们对妈妈郑重的叮嘱和帮忙料理家务的乖巧表现，可以看出虽是过年，但吃肉还是非常难得。 C．地质队员因为过于疲累，所以在男主人递烟时没有任何反应，以至于需要主人帮他把烟插上并点着。 D．小说写地质队员与孩子们关于“石油”“金子”和“实验室”的对话，表现双方对世界认知的反差。 答案：B 解析：B.“可以看出虽是过年”说法错误，结合“村里人感到惊奇，孩子们就告诉他们：‘今天我们过年。’‘嗬嗬，今天过年？’谁也不相信孩子的话”可知，文中的故事背景不是过年。 7．下列对文本艺术特色的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说运用比喻手法，写孩子们的心里像擦火柴冒起火焰，表现出孩子们在焦灼等待中见到肉的兴奋。 B．小说通过写孩子们见到远方来客的欢喜，以及大人对来客的招待，侧面表现出一家人的好客热情。 C．孩子们狼吞虎咽地吃起土豆和皮芽子，这与上文孩子们“让客人先吃，让客人吃饱”的说法相照应。 D．小说写妈妈的“哭”，既表现了无法给孩子们提供更好生活条件的愧疚，也表现了对孩子们成长的欣慰。 答案：B 解析：B.“侧面表现出一家人的好客热情”说法错误，“女主人不停地递碗，他不知道他吃了多少。他看见孩子们个个像天使，天使一样的孩子手托下巴热切地看着这个叔叔”，对孩子们和大人的相关叙写，正面表现出一家人的好客热情。 8．本文与《哦，香雪》都善于运用意象来表情达意，请结合本文中的“炊烟”和下文《哦，香雪》中的“铁轨”加以分析。(6分) 然而，两根纤细、闪亮的铁轨延伸过来了。它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下，然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去。 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)“炊烟”：①“炊烟”常喻指平凡的生活，文中写家中的炊烟，表现孩子们此时内心的喜悦和满足；②炊烟像火箭一样飘散至高远处，表明孩子们对外界的向往和憧憬。(2)“铁轨”：①“铁轨”象征现代文明，文中写铁轨盘旋延伸，表明现代文明与封闭的乡村文明相衔接；②铁轨又向远方奔去，意味着现代文明将影响更多地方，城乡现代化进程正不断推进。 解析：(1)“炊烟”常喻指平凡的生活，“烟囱竖在那里。孩子们都上去了。他们围着烟囱。炊烟的芳香跟空气一样散向四面八方，整个村子笼罩在芳香里，准噶尔、天山、天山的那边都能闻到他们家的肉香”，文中写家中的炊烟，表现孩子们此时内心的喜悦和满足；“一道青烟直上蓝天，就像打入太空的火箭……松开手眼睛又亮起来，瞳光追踪着炊烟，天空越来越深，瞳光一直追上去，天空不断地伸展着，伸展着”，炊烟像火箭一样飘散至高远处，表明孩子们对外界的向往和憧憬。(2)“铁轨”象征现代文明，“它勇敢地盘旋在山腰，又悄悄地试探着前进，弯弯曲曲，曲曲弯弯，终于绕到台儿沟脚下”，文中写铁轨盘旋延伸，表明现代文明与封闭的乡村文明相衔接；“然后钻进幽暗的隧道，冲向又一道山梁，朝着神秘的远方奔去”，铁轨又向远方奔去，意味着现代文明将影响更多地方，城乡现代化进程正不断推进。 9．“评点”是一种简单实用的读书方法，读者可以对文章写作方法和思想内容等加以品评圈点，指出其突出之处。请对文中画横线的句子进行评点。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①“野鸽子”象征着顽强的生命力，语段通过对“爸爸”的心理进行描写，突出孩子们在物质困难的背景下成长不易。②反复强调“孩子们就长起来了”，表现出孩子们顽强的生命力和成长的迅速，抒发了“爸爸”内心的感慨。③充满乡村色彩，富有诗情画意，与贫苦的现实境况形成反差，寓意生机勃勃的美好未来。 解析：①“青灰色的野鸽子呀，从棕色的苇穗上飞起来”，“野鸽子”象征着顽强的生命力；“爸爸想起苇湖里的灰鸽子”“青灰色的野鸽子来到土房子。孩子们就长起来了。孩子就是这么长起来的”，语段通过对“爸爸”的心理进行描写，突出孩子们在物质困难的背景下成长不易。②“孩子们就长起来了。孩子就是这么长起来的”，反复强调“孩子们就长起来了”，表现出孩子们顽强的生命力和成长的迅速；由“他感到吃惊，孩子究竟吃了什么好东西长这么结实。这里缺粮食啊，连大人都打不起精神”可知，画横线句抒发了“爸爸”内心的感慨。③“青灰色的野鸽子呀，从棕色的苇穗上飞起来，离开明亮的湖水来到灰扑扑的土房子”，画面富有诗情画意，充满乡村色彩；由“这里缺粮食啊，连大人都打不起精神。牲畜松垮垮只剩个骨头架子。孩子竟然长起来了”可知，画横线句与贫苦的现实境况形成反差，寓意生机勃勃的美好未来。 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 赵王遣使者之楚，方鼓瑟而遣之，诫之曰：“必如吾言。”使者曰：“王之鼓瑟，未尝悲若此也。”王曰：“宫、商固方调矣！”使者曰：“调则何不书其柱耶？”王曰：“天有燥湿，弦有缓急，宫、商移徙不可知，是以不书。”使者曰：“明君之使人也，任之以事，不制以辞。遇吉则贺之，凶则吊之。今楚、赵相去千有余里，吉凶忧患，不可豫知，犹柱之不可书也。” 楚庄王举兵伐宋，宋告急，晋景公欲发兵救宋，伯宗谏曰：“天方开楚，未可伐也。”乃求壮士，得霍人解扬，字子虎，往命宋毋降，道过郑，郑新与楚亲，乃执解扬而献之楚。楚王厚赐，与约，使反其言，令宋趣降。三要，解扬乃许。于是楚乘扬以楼车令呼宋使降遂倍楚约而致其晋君命曰晋方悉国兵以救宋，宋虽急，慎毋降楚。晋兵今至矣！”楚庄王大怒，将烹之，解扬曰：“君能制命为义，臣能承命为信，受吾君命以出，虽死无二。”王曰：“汝之许我，已而倍之，其信安在？”解扬曰：“所以许王，欲以成吾君命，臣不恨也。”顾谓楚军曰：“为人臣无忘尽忠而得死者。”楚王诸弟皆谏王赦之。于是庄王卒赦解扬而归之。晋爵之为上卿。故后世言霍虎。 齐攻鲁，子贡见哀公，请求救于吴。公曰：“奚先君宝之用？”子贡曰：“使吴责吾宝而与我师，是不可恃也。”于是以杨杆麻筋之弓①六往。子贡谓吴王曰：“齐为无道，欲使周公之后不血食，且鲁赋五百，邾②赋三百，不识以此益齐，吴之利与、非与？”吴王惧，乃兴师救鲁。诸侯曰：“齐伐周公之后，而吴救之。”遂朝于吴。 (选自《说苑·奉使》，有删改) [注]　①杨杆麻筋之弓：即用杨木和麋鹿筋做成的强弓。“麻”应作“麋”。②邾：即“邹”，鲁国附庸国。 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(3分) 于是楚乘扬以楼车令呼宋使降遂倍楚约而致其晋君命曰晋方悉国兵以救宋 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：B D G 解析：“于是楚乘扬以楼车”意思是“于是楚庄王让解扬登上有瞭望楼的战车”，“楚乘扬”与“以楼车”中间不能断开；“令呼宋使降”意思是“命他呼唤宋君使宋国投降”，“使”与“降”中间不能断开；“楚约”作“倍”的宾语，二者中间不能断开；“晋君”作“命”的定语，二者中间不能断开；“晋方悉国兵以救宋”意思是“晋国正集中全国的兵力来援救宋国”，“悉”与“国兵”中间不能断开。综上，断句处为B、D、G。 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．宫、商，古代五音中的宫音与商音，后也泛指音乐、音律。 B．吊，文中指慰问，与成语“吊民伐罪”中的“吊”含义相同。 C．方，文中指正、正在，与“书生意气，挥斥方遒”中的“方”含义不同。 D．血食，享受后代的牺牲祭祀。因祭祀杀牲取血，故称。 答案：C 解析：“天方开楚，未可伐也”与“书生意气，挥斥方遒”中的“方”都是“正、正在”的意思，含义相同。 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．赵王派使者到楚国，并嘱咐使者一定要按他的话去做，但是使者却以弹瑟调音无法记在弦柱上作喻，以此告诉赵王不应用言辞来限制他。 B．宋国向晋国求援，晋景公想要发兵救援宋国，但伯宗却劝谏说上天正要使楚国兴盛，不应出兵援助宋国，后来晋景公派解扬前往宋国传递不要投降的消息。 C．解扬被郑国押解到楚国后，楚庄王厚赏了他，并且让他反传晋君的话，让宋国赶快投降，在楚庄王多次要挟下，解扬才答应了楚庄王的要求。 D．子贡前去吴国请求援兵，既指出了齐国的无礼之举，又分析了如果鲁国和邾国的军赋都落入齐国，将不利于吴国，最后吴王答应出兵。 答案：B 解析：B项，“不应出兵援助宋国”说法错误，原文“未可伐也”指不可以讨伐、进攻楚国，并不代表不出兵援助宋国。 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)汝之许我，已而倍之，其信安在？(4分) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 (2)使吴责吾宝而与我师，是不可恃也。(4分) 译文：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：(1)你答应了我，随后又背叛我，你的信用在哪里呢？(2)假若吴国要索取我国宝物才派给我国救兵，这个国家就不可依靠。 解析：(1)“许”，答应；“倍”，同“背”，背叛；“信”，信用；“安在”，宾语前置，在哪里。(2)“使”，假若、假使；“责”，索取、索要；“是”，代词，指这个国家；“恃”，依靠、依赖。 14．解扬受命出使宋国，屡遭风险却能全身而退，其原因有哪些？请简要概括。(3分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①有勇有谋，能灵活应对复杂情况。②对国君忠诚不贰、宁死不屈的精神，最终感动了楚国君臣。 解析：①由原文“三要，解扬乃许……解扬曰：‘君能制命为义，臣能承命为信，受吾君命以出，虽死无二。’”可知，解扬有勇有谋，能灵活应对复杂情况。②由原文“解扬曰：‘所以许王，欲以成吾君命，臣不恨也。’顾谓楚军曰：‘为人臣无忘尽忠而得死者。’楚王诸弟皆谏王赦之。于是庄王卒赦解扬而归之”可知，解扬对国君忠诚不贰、宁死不屈的精神，最终感动了楚国君臣。 参考译文 赵王派遣使者到楚国去，刚弹瑟为使者送行，又告诫他说：“你一定要按照我的话去做。”使者说：“大王弹瑟，音调未曾像这样悲哀过。”赵王说：“音调本来是刚才就调好的！”使者说：“调好了音调为什么不记在弦柱上呢？”赵王说：“天气有干燥或湿润的时候，弦也随之有松紧，音调的转移是不能预知的，因此不去记它。”使者说：“英明的君主派人出使，只把事情托付给他，而不用言辞来限制他。遇到顺利的事情就祝贺他，遇到凶险的事情就慰问他。如今楚、赵两国相距千里有余，吉凶忧患不能预知，就好比弦柱上不能记下调好的音调一样。” 楚庄王兴兵攻打宋国，宋国(向晋国)告急求救，晋景公想要发兵援救宋国，伯宗劝谏说：“上天正要让楚国强盛起来，不能去讨伐它。”于是就寻找勇士，找到霍邑人解扬，(解扬)字子虎，(晋景公)派他前去传达命令让宋国不要投降，解扬途经郑国，郑国新近与楚国亲善，就捉住解扬把他送给楚国。楚庄王厚赏解扬，与他相约，让他反传晋景公的话，让宋国赶快投降。楚庄王多次要挟，解扬才答应。于是楚庄王让解扬登上有瞭望楼的战车，命他呼唤宋君使宋国投降。解扬这时却违背与楚庄王的约定而传达晋君的意旨说：“晋国正集中全国的兵力来援救宋国，宋国即使情况危急，也千万不要投降楚国。晋国的军队很快就要到了！”楚庄王非常恼怒，准备烹杀解扬，解扬说：“国君能够制定命令张扬道义，臣子能够接受命令坚守信义，我接受了我的国君的命令而出使，即使死了也无二心。”楚庄王说：“你答应了我，随后又背叛我，你的信用在哪里呢？”解扬说：“我之所以答应大王，是想要以此来完成国君给我的使命，我现在没有遗憾了。”他回头对楚军说：“作为臣子不要忘记我这个为了尽忠而死的人。”楚庄王的弟弟们都劝谏楚庄王赦免他。于是楚庄王最终赦免解扬并放他回国。晋国封赏他上卿的爵位。因此后人称他为“霍虎”。 齐国攻打鲁国，子贡拜见鲁哀公，请求向吴国求救。鲁哀公说：“要用先王留下的什么宝物呢？”子贡说：“假若吴国要索取我国宝物才派给我国救兵，这个国家就不可依靠。”于是子贡就带上六副用杨木和麋鹿筋做成的强弓前往吴国。子贡对吴王说：“齐国不行道义，想要使周公的后代不能再祭祀祖先，再说鲁国军赋五百，邾国军赋三百，不知道用这些来补益齐国，是对吴国有利，还是不利呢？”吴王感到恐惧，就发兵援救鲁国。诸侯说：“齐国攻打周公的后代，吴国却援救它。”于是都到吴国朝拜。 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首词，完成15～16题。 渔歌子 [五代]李珣① 荻花秋，潇湘夜，橘洲佳景如屏画。碧烟中，明月下，小艇垂纶初罢。　　水为乡，蓬作舍，鱼羹稻饭常餐也。酒盈杯，书满架，名利不将心挂。 [注]　①李珣：五代词人，前蜀灭亡后，词人不仕后蜀，而“志在烟霞慕隐沦”，从蜀中乘船沿长江东下，经巫峡，入湖湘，在湖南、湖北一带生活了一段时间，这首《渔歌子》便作于此时期。 15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．本词与毛泽东的《沁园春·长沙》同样是描写湘江秋景，但描写的时间不同，本词写秋日湘江夜晚之景，《沁园春·长沙》写秋日湘江白天之景。 B．本词与《沁园春·长沙》的意境不同，本词选取的景物精致秀雅，江边荻花、江上碧烟、天空明月、水面小艇，意境清朗明丽。 C．通过“渔歌子”这一词牌，我们可知本词叙写了江边渔人的生活，表达了对长期以水为乡、以船为家的渔人清苦生活的深切同情。 D．本词写景平淡，不事雕琢，明白如话，真实地表现了词人以隐逸为乐的内心活动，旷达超脱，余韵悠悠。 答案：C 解析：C项有两处错误。词的词牌名与词作内容没有直接的关联。“表达了对长期以水为乡、以船为家的渔人清苦生活的深切同情”分析错误，应是表达了对自己能过与渔人一样的以水为乡、以船为家的生活而感到满足与愉悦。 16．这首词表达了词人怎样的情感？请结合词句试作分析。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①对潇湘自然风物和恬淡生活的喜爱之情。词的上片描写了地处潇湘的橘子洲的秋夜，荻花临风，美景如画。词人乘一叶扁舟，徜徉于如梦如幻的月下江景之中，安闲恬适。②淡泊名利、怡情山水的隐逸情怀。词的下片写隐逸之乐。词人生活在江中，于舟中吟诗饮酒，生活简朴恬淡，不将名利挂心上，开怀惬意。 解析：上片写景。开头三句写潇湘的静夜里，清风吹拂着秋天的荻花，橘子洲头的美景宛如屏上的山水画。点明时间、地点。“碧烟中”三句，将镜头渐次拉近，月光下的江水，轻柔澄碧，云烟淡淡，词人刚刚垂钓完毕，划着小艇在水上荡漾。真是如诗如画，如梦如幻。表现了词人对潇湘自然风物的喜爱、赞美之情。下片写人事，主要写词人的隐逸生活及其乐趣。隐在民间，云水就是家乡，蓬舍就是住所，经常吃的是家常的鱼羹稻米饭。杯中斟满美酒，架上摆满书籍，开怀惬意，其乐陶陶，不把名利挂在心上。词人写景平淡，不事雕琢，明白如话，把自己淡泊名利、以隐逸为乐的内心活动真实地展现出来，旷达超脱，余韵悠悠。 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《沁园春·长沙》中，词人面对大千世界，在感叹宇宙的广阔之后，慷慨激昂，又发出了这样的追问：“　　　　　　　　，　　　　　　　　？” (2)《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》中辛弃疾以“　　　　　　　　，　　　　　　　　”两句，表达了希望建立抗金复国功业的雄心壮志，表现了奋发有为的积极思想。 (3)文学作品中运用夸张的修辞手法，可以突出事物的本质特征，鲜明地表达作者的情感，引起读者的共鸣或联想。许多古诗词中都含有浪漫奔放的夸张，我们教材里就有许多，比如“　　　　　　　　，　　　　　　　　”。 答案：(1)问苍茫大地　谁主沉浮 (2)了却君王天下事　赢得生前身后名 (3)(示例一)两岸猿声啼不住　轻舟已过万重山 (示例二)危楼高百尺　手可摘星辰 (示例三)桃花潭水深千尺　不及汪伦送我情 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共2小题，9分) 阅读下面的文字，完成18～19题。 老远我就看到那棵大樟树了。那是怎样的一棵樟树？看它的主干比碾盘还要粗壮。枝盘曲着伸向天空，每一根都分明留下铁打铜铸的英雄气，树上所有的叶子都葱绿、晶亮，它们密密簇簇，横拓出去，遮盖了村落前大半个稻场；填满叶与叶之间缝隙的，不仅有被春雨洗亮的阳光，更有比田间的蛰声更为轻盈的鸟鸣。 这棵大树后面，是一栋江南常见的白墙青瓦的古民居，一种四水归堂的泥砖建筑——这是当年毛泽东担任中央苏维埃政府主席时的旧居。 虽然战争是残酷的，但战场上的风景往往如诗如画。就像这栋位于瑞金叶坪的伟人住过的古民居，无论是它瓦檐上苍郁的针菲，还是泥墙上被风雨剥蚀的苔痕；无论是它天井里潮润的细沙，还是瓦脊上等待炊烟的雨燕，给予我的都是恬淡的乡村牧歌式的画面。住在这样的房子里，面对数十倍于红军的敌人的“围剿”，毛泽东指挥若定，他以浓得化不开的战场硝烟为墨，写下这样的诗句：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？” 18．下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是(3分)(　　) A．他纳闷了——究竟是计算的方法失误，还是运用不到家？ B．“可怜的妈妈，”箍桶匠说，“你不知道我多爱你。——还有你，我的儿！” C．你买这本吧——这本比那本好。 D．三只五只的白鸥轻轻地掠过，翅膀扑着波浪——一点一点躁怒起来的波浪。 答案：D 解析：文中“——这是当年毛泽东担任中央苏维埃政府主席时的旧居”的破折号表示对“泥砖建筑”的补充说明。A.破折号的作用是强调、引出下文分说的内容。B.破折号表示说话的中断或停顿。C.破折号的作用是解释原因。“这本比那本好”是“你买这本吧”的原因。D.“一点一点躁怒起来的波浪”是对“波浪”的补充说明。 19．文中画波浪线的句子可以改写成：“被春雨洗亮的阳光，比田间的蛰声更为轻盈的鸟鸣，填满了叶与叶之间的缝隙。”从语义上看二者基本相同，为什么说原文表达效果更好？(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①改变了句间关系。改句删减关联词，显得平铺直叙；原句的“不仅……更……”体现了一种递进关系，重点强调“比田间的蛰声更为轻盈的鸟鸣”。②与语境衔接不连贯。改句把“填满了叶与叶之间的缝隙”放在最后，与前文语境脱离；原句把“填满叶与叶之间缝隙的”放在前面，与前文话题一致，衔接得当。 解析：①从表达效果看，改句“被春雨洗亮的阳光，比田间的蛰声更为轻盈的鸟鸣，填满了叶与叶之间的缝隙”，介绍阳光和鸟鸣，客观直接，语气平淡，没有突出作者的情感；而原句把“填满叶与叶之间缝隙的”放置在前面，增强了吸引力，也突出了“阳光”和“鸟鸣”的存在感。原句使用了表示递进关系的关联词语“不仅……更……”，不仅使语言更加连贯、流畅，而且能够重点强调“比田间的蛰声更为轻盈的鸟鸣”，从而使表达更生动，更能体现作者的情感。②从连贯角度看，前文写“树上所有的叶子……它们密密簇簇，横拓出去，遮盖了村落前大半个稻场”，“它们”指代叶子，所以把“填满叶与叶之间缝隙的”放前面，与前文话题一致，衔接更自然。 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，11分) 阅读下面的文字，完成20～22题。 国家的希望在青年，民族的未来在青年。进入新时代，我们通过党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革的进程中，总是能感受到青春足迹和青春奉献。打赢脱贫攻坚战，多少大学毕业生担任第一书记；疫情防控第一线，多少青年医务工作者无畏逆行；航天事业　　　　，多少年轻工程师辛勤耕耘、默默守护……把青春梦融入中国梦，新时代的中国青年以“请党放心，强国有我”的豪情　　　　，以“可以平视这个世界”的自信与时代共同成长，为党和国家事业发展贡献智慧力量、展现青春担当。人的一生只有一次青春，青春是用来奋斗的。只有进行了激情奋斗的青春，只有进行了　　　　的青春，只有为人民作出了奉献的青春，才会留下充实、温暖、持久、无悔的青春回忆。既然生逢这个伟大时代，何不奔跑逐梦、活出精彩？既然时代打开了更广阔的发展空间，何不抓住机会、乘势而上？中国青年当不负时代，不负韶华，不负党和人民的殷切期望，用青春奋斗汇聚起推动时代前行的磅礴力量。 20．请在文中横线处填入恰当的成语。(3分) 答案：突飞猛进　昂首阔步　栉风沐雨 解析：第一空，此处需要概括我国航天事业的发展情况，从“登月”到“探火”，再到建成了自己的空间站，我国航天人敢于挑战困难，取得了一个又一个辉煌成绩，可填“突飞猛进”。第二空，此处修饰新时代的中国青年，前面有“以‘请党放心，强国有我’的豪情”，此处需要填写一个动词性成语，与“无畏逆行”相照应，体现青年姿态，可填“昂首阔步”。第三空，此处修饰“青春”，与“激情奋斗”“作出了奉献”相照应，可填“栉风沐雨”。 21．文中画横线的句子有语病，请进行修改，使语言表达准确流畅。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：进入新时代，我们在党和国家事业取得历史性成就、发生历史性变革的进程中，总是能看见青春足迹和青春奉献。 解析：原句语病有：搭配不当，“通过……中”介词搭配不当，应为“在……中”；“感受到青春足迹和青春奉献”动宾搭配不当，应为“看见青春足迹和青春奉献”。 22．请指出文中画波浪线的句子使用的修辞手法及句式，并说明各自的表达效果。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案：①修辞上使用了反问的手法，强调青年要活出精彩、乘势而上，加强语气，加深读者印象。②句式上使用整句，结构整齐，音节和谐，读起来朗朗上口，增强了气势和说服力。 解析：画波浪线句“既然生逢这个伟大时代，何不奔跑逐梦、活出精彩？既然时代打开了更广阔的发展空间，何不抓住机会、乘势而上？”，从修辞上看，这是两个反问句，使用两个“何不”，强调青年应奔跑逐梦、活出精彩，抓住机会、乘势而上。反问句比一般陈述句语气更强烈，能够加深读者印象。从句式上看，采用整句形式，使用两个“既然……，何不……”，句式整齐，“奔跑逐梦、活出精彩”“抓住机会、乘势而上”都是四字短语，音节和谐，读起来朗朗上口。整句能够增强语势和说服力。 四、写作(60分) 23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 19世纪80年代，首批官派留学生被召回国，他们发愤图强，为国家带来新气象。 20世纪20年代，大批留学生回到祖国，他们赴汤蹈火，探索救国救民的道路。 20世纪50年代，一批批留学生冲破重重阻碍，投身新中国建设，创造无数奇迹。 20世纪80年代，大量中国青年远赴海外，谋求发展，书写别样人生。 21世纪，出现留学生“归国潮”，同时，中国成为亚洲最大的留学目的国。 青年是时代发展的晴雨表，也是引风气之先的社会力量。作为一名正在求学路上努力奋斗的当代青年，读了上述材料，你会有怎样的感触和思考？请就此写一篇文章，与你的同龄人分享。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 [写作指导]　(1)对于材料的理解 题目中的材料选取了三个世纪五个不同年代的时间段，在时间的纵轴中呈现身处该时段的中国青年在走向世界与回归中国的时代选择上所体现的人生截面—— 19世纪80年代，首批官派留学生被召回国。这批学子受到欧风美雨熏陶，回国后奋发有为，成为中国矿业、铁路业、电报业的先驱。有“中国铁路之父”“中国近代工程之父”之称的詹天佑即在此列。他们中还出现了今天清华大学、天津大学最早的校长，出现了中国最早的一批外交官，出现了“中华民国”的第一任总理。 20世纪20年代，大批留学生回到祖国。他们中有声名显赫的革命家，更有为数众多的无名英雄。他们中的中共党员、优秀分子为改造中国社会，完成了反帝反封建的民族民主革命，立下了不朽的功勋，为社会主义新中国的建立作出了巨大贡献。(1937年日军大举入侵中国时，近6 000名留日学生在两个月内几乎全部回国，2 000多名在欧美读书的留学生也返国参战，占留学欧美人员总数的一半。) 20世纪50年代，一批批留学生冲破重重阻碍，投身新中国建设。他们创造了新中国科学研究和科技发展事业的诸多奇迹，华罗庚、邓稼先、钱学森等便是他们当中的佼佼者。 20世纪80年代，随着改革开放的大幕渐次拉开，国内多地涌现“出国潮”。许多中国青年远赴海外，谋求新的发展机会，他们在异国的大地上，书写或成就了别样人生。 步入21世纪，随着改革开放数十载的成果逐步显现，发展迅猛、更具活力的经济态势和兼容并蓄、更具灵活性的激励政策，都为有志青年提供了更好的逐梦平台，于是又出现了留学生“归国潮”，同时，中国也成为亚洲最大的留学目的国。 总体上说来，前三个年代的青年书写的都是留学归来、扎根华夏、奏响青春华章的人生故事，后两个年代则以“出国潮”和“归国潮”现象的对举来展现时代的变化与国家的发展。但无论哪一个年代，青年人的选择与其所处的时代乃至国家的发展都是紧密联系在一起的，青年人的成长与其所处的时代乃至国家的发展也是紧密联系在一起的。很显然，材料中包含着个人与时代、个人与国家的立意导向。 纵、横双轴交织，形成抚今追昔的思想空间、代代传递的家国情怀和极具张力的时代强音，以期激活时代青年更具活力的人生思考和更有格局的人生选择。 (2)对于引导语与写作要求的理解 ①引导语“青年是时代发展的晴雨表，也是引风气之先的社会力量”，既对材料内容进行了总括，也对立意和写作的方向做了明确的引领与限定。考生必须以当代青年的独特视角来解读材料，审视青年与时代、青年与国家的关系，并在时代进步、社会发展和国家建设的大背景下思考个体如何做好人生选择，走好人生道路，从而勾画人生蓝图、谱就青春乐章。 ②写作任务“作为一名正在求学路上努力奋斗的当代青年，读了上述材料，你会有怎样的感触和思考？请就此写一篇文章，与你的同龄人分享”，指令非常明确。写作者的身份：正在求学路上努力奋斗的当代青年。写作对象：同龄人。写作内容：读了上述材料之后的感触和思考。写作目的：分享感触与思考。 [参考立意]　①国家发展、民族振兴离不开青年人的付出。②青年强则中国强。③青年人要勇于担当，为民族复兴而奋斗。④青年人要志存高远，为实现中国梦而努力。 [佳作展台] 中国有我 “中国不亡，有我！”这是五四运动时期中国青年向祖国许下的掷地有声的承诺。百年之后，作为新时代求学路上的青年，也将抖擞精神，庄严宣誓：“中国有我。” 天地玄黄，宇宙洪荒。历史大潮滚滚而来，我们不难从其中的一个个闪光点中寻找中国之脊梁。那是列强鱼肉中国的时代，官派留学潮送走了一波波洋务学生，又迎回一批批洋务骨干；那是民主革命的年代，中国青年奔赴发达国家，学习民主革命思想，探索救国之道；那是改革开放的春天，远赴海外求学的青年以新的方式书写人生。今天，留学生的“归国潮”奔流不息，留学归国青年努力建设新时代中国。“中国有我”，始终是留学学子的人生宣言。 红日初升，其道大光。中国在日新月异的建设中与世界密切联系。百年前的中国，是世界的鱼肉、世界的学徒；今日之中国，则屹立于世界民族之林，世界则是中国的平台。中国青年也因祖国综合国力的增强，身躯更正，脊梁更直。从为救国救民出国研学到为自身发展与建设祖国而留学，这是中国青年崛起之表现，是中国崛起之表现。 鲁迅先生曾寄语动荡时期的青年：“摆脱冷气，只是向上走。”此言得之，在任何时代的青年，都应摆脱身上的“冷气”，去追求更好的明天。新时代的“冷气”是什么？是“崇洋媚外”的标签吗？是“不爱国”的嘲笑讥讽吗？是国外资本主义的“邪恶诱惑”吗？我想兼而有之。新时代的留学青年，需要如尼采说的“在自己身上，克服这个时代”的勇气。我们要克服的，是内心“崇洋媚外”的“小九九”，摘掉“不爱国”的帽子，放弃“出国享乐”的心态，摆脱身上与周遭的“冷气”，扬一身正气，笃志学得真本领，立下“今日之我，逐明日之阳”的志愿，归国建设祖国。 “运海抟扶，必借垂天之羽；乘流击汰，必伫飞云之楫。”中国的建设，也更需要青年人做“排头兵”。“年轻人需要奋斗吗？”“是的，必须要！”这是知乎上的问答，浏览量超过90万。奋斗，是各时代青年不能忘却的主题。看那投身脱贫攻坚的青年背影，把希望与信心带入山区；看那沙场点兵的勇毅战士，以满腔热血建筑中国钢铁长城；看那“头脑风暴”的创业青年，在创业基地努力拼搏……祖国发展之大河之所以奔流不息，是因为每个青年到每个公民奋斗的热血澎湃不止。新时代的青年，当努力奋斗，当“心事浩茫连广宇”，当树立“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”之志，当许下“中国有我”之诺言，无论出国留学深造，还是留在祖国投身建设，无论处何时代，无论是何民族，无论脚下的土地是何方。 作为求学路上的奋斗青年，我愿怀一颗丹心，借三分国际视角，揣五杯热忱，立七顷奋斗之志，拥抱祖国十里春光。中国建设，有我们！ [名师点评]　本文属议论类一等文。 文章开篇先述“五四”青年“中国不亡，有我”的承诺，再写新时代青年“中国有我”的宣言。将时间相隔百年的两个片段剪接在一起，彰显不同时代中国青年家国情怀的传承，简洁有力，呼应标题。第二段回顾了中国留学生的百年历史，紧扣题目中的材料，热情讴歌了留学学子在不同时代始终与祖国共命运的人生选择。第三段从中国发展的今昔对比入手，阐述了中国的崛起与中国青年的关系。第四段引用鲁迅先生的“摆脱冷气，只是向上走”，针对当下中国青年在留学选择中的不良心态，提出“今日之我，逐明日之阳”的建议。第五段列举新时代中国青年热血奋斗的事例，呼吁青年们不论出国与否、身处何方，都要心系祖国。结尾以饱含激情的文字，立下“中国建设，有我们”的誓言，呼应开头，收束全文。 作者格局阔大，眼界高远，文采斐然，笔力雄健。从历史到当下，从时代到青年，在时空两条线索的交织中组织文章，既建构了极具张力的时代背景，也发出了青年矢志建设祖国的时代强音。 18 学科网（北京）股份有限公司 $$