16朱德的扁担 教学设计-2024-2025学年语文二年级上册统编版

小学二年级上册《课文（五）16 朱德的扁担》教案设计 小学二年级上册《课文（五）16 朱德的扁担》教案设计 1、 教学目标 1. 知识与技能目标 - 学生能够正确认读“朱、德、扁、担”等14个生字，会写“扁、担、志、伍”等8个生字。 - 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2. 过程与方法目标 - 通过多种形式的朗读，培养学生的语感，提高学生的朗读能力。 - 引导学生抓住关键语句，体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质。 3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对革命先辈的崇敬之情，培养学生吃苦耐劳、勇于克服困难的精神。 2、 教学重点 - 认识生字，会写生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 - 理解课文内容，体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的品质。 - 引导学生从课文中找出体现朱德同志以身作则的语句，并能进行分析理解。例如，“战士们想，朱德同志工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，累坏了怎么办？大家劝他不要去挑，他不肯。”这一句中，“工作那么忙”“翻山越岭”“不肯”等词语体现了朱德同志不顾自身劳累，坚持和战士们一起挑粮的精神。 3、 教学难点 - 理解战士们为什么藏起朱德的扁担，以及朱德同志为什么又让人找来扁担并写上“朱德记”三个字。这需要引导学生深入思考当时的历史背景和人物的心理活动。战士们藏起扁担是出于对朱德同志的关心和爱护，他们不想让朱德同志太劳累；而朱德同志让人找来扁担并写上名字，是为了表明自己要与战士们同甘共苦的决心，他不想搞特殊化。 4、 教学方法 1. 朗读法 - 让学生通过反复朗读课文，读准字音，读通句子，体会课文的情感。例如，在初读课文时，要求学生自由朗读，读准每个字的读音，将课文读通顺；在精读课文时，通过指名读、分角色读等方式，让学生深入体会课文中人物的情感。 2. 情境教学法 - 创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。如在讲解战士们心疼朱德同志的情节时，可以创设这样一个情境：让学生想象自己就是当时的战士，看到朱德同志那么忙还去挑粮，心里会怎么想，会对朱德同志说些什么。这样可以让学生更深刻地体会战士们对朱德同志的关心。 3. 讨论法 - 组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作学习的能力。比如在探讨朱德同志为什么坚持挑粮时，可以让学生分组讨论，然后每组派代表发言，大家共同交流看法。 5、 教学过程 教学环节 教师活动 设计意图 新课导入 1 谈话导入 - 师：同学们，在很久很久以前，有一个非常了不起的人，他叫朱德。你们想知道他的故事吗？今天，我们就来学习一篇关于朱德的课文《朱德的扁担》。（板书课题） 2 质疑课题 - 师：看到这个课题，你们有什么想问的吗？ - 生：什么是扁担？朱德的扁担有什么特别的地方？为什么要写朱德的扁担呢？ - 师：同学们的问题都很有价值，让我们带着这些问题一起走进课文去寻找答案吧。 初读课文，整体感知 1 教师范读 - 教师范读课文，要求学生认真听，注意生字的读音，同时思考课文主要讲了一件什么事。 2 学生自读 - 学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。如果遇到读不懂的地方，可以做上标记。 3 检查生字词 - 教师出示生字卡片，采用开火车读、指名读等方式检查学生对生字的认读情况。 - 对于容易读错的字，如“扁”（biǎn）、“难”（nán），要重点强调读音。 - 对于一些字形复杂的生字，如“德”“藏”，可以引导学生分析字形结构，帮助记忆。例如，“德”字是左右结构，左边是“彳”，右边是“十四一心”，表示一个人要有好的品德，就要一心做好事。 - 结合词语理解生字的含义，如“扁担”，教师可以展示扁担的图片，让学生直观地了解扁担的样子和用途；“同志”，可以简单解释为志同道合的人。 4 读通句子 - 指名学生分段朗读课文，其他学生认真倾听，及时纠正读错的地方。重点指导长句子的朗读，如“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。”要引导学生注意句子中的停顿，正确断句。 5 概括课文主要内容 - 读完课文后，引导学生思考：这篇课文主要讲了朱德同志的什么事？ - 教师可以提示学生按照事情的起因、经过、结果来概括。 - 经过讨论交流，明确：课文主要讲了朱德同志和战士们一起到井冈山的茅坪挑粮，战士们心疼他，把他的扁担藏起来，他又找来扁担并写上“朱德记”三个字的故事。 精读课文，深入理解 1 学习第一自然段 - 指名朗读第一自然段，思考：这一自然段告诉我们什么？ - 学生回答后，教师总结：这一自然段交代了故事发生的时间、地点和背景，当时红军在井冈山的生活非常艰苦。 - 教师引导学生想象红军在井冈山的艰苦生活，如住的是简陋的房子，吃的是粗粮等，让学生对当时的情况有更深刻的认识。 2 学习第二自然段 2.1 自由朗读第二自然段，找出描写挑粮艰难的句子。 - 学生找出“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。”这一句。 - 教师通过多媒体展示井冈山的山路图片，让学生直观地感受“山高路陡”的情景，理解挑粮的艰难。 - 引导学生抓住“五六十里”“山高路陡”“非常难走”这些词语，通过朗读体会挑粮的辛苦。 2.2 思考：朱德同志是怎么做的呢？ - 学生找出“可是每次挑粮，大家都争着去。朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。”这一句。 - 教师引导学生分析“每次”“争着”“一块儿”这些词语，体会朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的品质。 - 让学生对比朱德同志和普通战士的身份，进一步理解朱德同志这种品质的可贵之处。 3 学习第三自然段 3.1 指名朗读第三自然段，思考：战士们为什么要藏朱德同志的扁担？ - 学生回答后，教师总结：因为战士们心疼朱德同志，他工作那么忙，还要翻山越岭去挑粮，怕他累坏了。 - 教师引导学生体会战士们对朱德同志的关心和爱护之情，可以让学生分角色朗读这一自然段，读出战士们的担心和朱德同志坚持挑粮的决心。 3.2 思考：朱德同志发现扁担不见了，他是怎么做的呢？ - 学生找出“他又找来一根扁担，写上‘朱德记’三个字。”这一句。 - 教师引导学生讨论：朱德同志为什么要这么做？ - 学生经过讨论后得出：朱德同志这样做是为了表明自己要与战士们同甘共苦的决心，他不想搞特殊化。 - 教师进一步引导学生思考：从这件事可以看出朱德同志是一个怎样的人？ - 学生回答后，教师明确：朱德同志是一个以身作则、与战士们同甘共苦、关爱战士、深受战士们爱戴的人。 总结全文，拓展延伸 1 总结全文 - 教师引导学生回顾课文内容，总结朱德同志的品质。 - 教师强调：朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的精神值得我们每一个人学习。 2 拓展延伸 - 让学生分享自己知道的其他革命先辈的故事，如毛泽东、周恩来等的故事。 - 教师可以补充一些相关的故事资料，如毛泽东的《七律·长征》背后的故事，让学生更全面地了解革命先辈的伟大精神。 - 布置作业：让学生回家后把朱德的扁担这个故事讲给家人听，并写一写自己的感受。 课堂练习 1. 看拼音，写词语。 - biǎn dàn（扁担） zhì qì（志气） wǔ duì（队伍） - 答案：扁担、志气、队伍。 2. 给下列字选择正确的读音。 - 难（nán nàn） 当（dāng dàng） - （1）红军战士不怕困难（nán）。 - （2）这件事真难（nán）办。 - （3）我们应当（dāng）好好学习。 - （4）他把东西当（dàng）掉了。 - 答案：（1）nán；（2）nán；（3）dāng；（4）dàng。 3. 照样子，写句子。 - 例：朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。 - 妈妈也跟（我）一块儿去（公园）。 - （）也跟（）一块儿去（）。 - 答案：示例：爸爸也跟同事们一块儿去出差。 6、 教学反思 在教学《朱德的扁担》这一课时，通过多种教学方法的运用，学生对课文内容有了较好的理解，能够体会到朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的品质。在教学过程中，也存在一些不足之处。例如，在引导学生理解战士们藏扁担和朱德同志写名字的深意时，部分学生理解起来还有困难，需要在今后的教学中进一步加强引导。同时，在课堂练习环节，可以增加一些综合性更强的题目，以更好地检测学生的学习效果。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$