9 古诗三首《题西林壁》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

四上语文《题西林壁》教学设计 一、教学目标 1. 知识与技能：学生能够准确理解《题西林壁》中“题”、“横看”、“侧”、“缘”等关键词语的意思，能够流利地朗读、背诵并默写全诗。 2. 过程与方法：通过反复朗读、小组讨论、合作学习等方式，引导学生深入理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理，并学会从多角度观察问题。 3. 情感态度与价值观：培养学生的想象力、形象思维能力和正确看待问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情，以及通过古诗学习提升审美情操。 二、教学重难点 1. 重点：理解诗句的意思，体会诗中蕴含的哲理。 2. 难点：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所表达的哲理，并能联系生活实际加以应用。 三、教学准备 1. 教具准备：风景画、庐山风光录像、实物投影仪、三棱柱等。 2. 学生准备：预习《题西林壁》，了解苏轼的生平及写作背景。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 1. 导入语：同学们，我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。今天，我们要一起走进宋代大文豪苏轼的《题西林壁》，去感受他笔下的庐山美景，并领悟其中蕴含的深刻哲理。 2. 展示风景画和录像：在教室里悬挂以山为主题的国画，同时播放庐山风光的录像，引导学生初步感受庐山的美丽与神奇。 老师：同学们，大家早上好！今天，我们要踏上一场穿越时空的旅行，去探访一位宋代的大文豪，他就是苏轼。大家有没有听说过苏轼呢？ 学生A：老师，我听过苏轼，他是“唐宋八大家”之一，还是个很厉害的词人！ 老师：非常棒，A同学知识很丰富！没错，苏轼不仅诗词歌赋样样精通，他还是个热爱自然、善于观察的旅者。今天，我们就通过他的《题西林壁》这首诗，去感受他笔下的庐山美景，好不好？ 学生集体：好！ 老师：首先，请大家闭上眼睛，想象一下（播放轻柔音乐）我们的眼前出现了一幅幅动人的画面，那是庐山的壮丽景色。山峦叠嶂，云雾缭绕，仿佛人间仙境。现在，请大家睁开眼睛，看看老师为你们准备的这些风景画和录像，让我们一起更直观地感受庐山的美丽与神奇。 （学生们好奇地看向悬挂的国画和播放的录像，脸上洋溢着兴奋和向往） 学生B：哇，庐山真的好美啊！那些山峰好像都在动一样！ 老师：是的，B同学观察得很仔细。庐山的美，不仅在于它的山峦叠翠，更在于它变化万千、令人叹为观止的自然景观。那么，接下来，我们就一起走进苏轼的《题西林壁》，看看他是如何用文字来描绘这份美丽的吧！ （二）初读古诗，整体感知 1. 学生自由读诗：请同学们自读古诗，注意读准字音，读通诗句。 2. 检查预习：指名读《题西林壁》，全班齐读，教师纠正读音。 3. 初步印象：请学生用自己的话说说这首古诗给自己的初步印象（如描写庐山的景色等）。 教师：请大家自由读诗，注意要读准字音，读通诗句。开始吧！ （学生们纷纷翻开课本，开始认真朗读古诗。） 教师：好了，时间到。现在，我想请几位同学来读一读这首诗，看看大家预习得怎么样。哪位同学愿意先来试试？ （学生A举手并站起来朗读古诗。） 教师：很好，A同学读得很流畅，但有几个字的发音需要注意一下。比如，“岭”字应该读第三声，“识”在这里是读“shí”，表示“认识、辨别”的意思。全班同学，我们一起再来读一遍，注意这些发音。 （全班学生齐声朗读古诗，教师在一旁纠正发音。） 教师：非常好，这次大家读得很准确。现在，我想请大家谈谈自己对这首诗的初步印象。你们觉得这首诗主要写了什么呢？ 学生B：我觉得这首诗描写了庐山的景色，特别是从不同角度看庐山，看到的景色都不一样。 教师：B同学说得很好，这首诗确实描绘了庐山的美丽景色，并且强调了观察角度对视觉感知的影响。那么，大家还能从诗中发现什么呢？比如，作者通过这首诗想要表达什么样的思想感情？ 学生C：我觉得作者可能是在告诉我们，看问题要全面，不能只看一面就下结论。就像他看庐山一样，每个角度看都有不同的风景。 教师：C同学的理解非常深刻！这首诗确实蕴含了这样的哲理——从不同的角度看问题，往往会有不同的认识。所以，我们在学习和生活中也要学会全面、客观地看待事物。好了，同学们，通过初读古诗和刚才的讨论，相信大家对这首诗已经有了初步的了解和感受。接下来，我们就一起深入探究这首诗的意蕴和魅力吧！ （三）精读古诗，理解句意 1. 抓字眼，明大意 (1) 学习1、2句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”引导学生理解“横看”、“侧”等词语的意思，并讨论这两句诗的意思（从正面看形成岭，从侧面看形成峰，远近高低各不相同）。 (2) 指导朗读：读出气势，有强弱对比，如“远近高低”都是重音，要读出起伏，“远”强一些，“近”弱一些，“高”强一些，“低”弱一些。 2. 深入理解 (1) 学习3、4句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”引导学生理解“不识”、“缘”等词语的意思，并讨论这两句诗的意思（看不清庐山的本来面目，只因为自己身在庐山之中）。 (2) 引导学生联系生活试讲3、4句诗的含义，体会诗人所表达的哲理。 老师：我们来看前两句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”有谁能告诉我，“横看”和“侧”在这里是什么意思吗？ 学生A：“横看”就是正面看，“侧”就是侧面看。 老师：非常好，A同学理解得很准确。那么，谁能用自己的话来说一说这两句诗的意思呢？ 学生B：从正面看庐山，它像一道连绵的山岭；从侧面看，它又变成了一座挺拔的山峰。而且，从远处、近处、高处、低处看，庐山的景色都各不相同。 老师：B同学的解释非常清晰。接下来，我们要注意在朗读这两句诗时，要读出它的气势和起伏。比如，“远近高低”这几个字都要重读，但“远”和“高”要读得稍微强一些，“近”和“低”则要弱一些，这样才能体现出景色的变化和层次感。大家试着读一读。 老师：很好，大家读得很有感觉。接下来，我们来看后两句：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”这里的“不识”和“缘”是什么意思呢？ 学生C：“不识”就是看不清、不认识，“缘”是因为、由于的意思。 老师：C同学回答得很对。那么，谁能说一说这两句诗的意思，并且联系一下我们的生活实际，谈谈它的深层含义呢？ 学生D：这两句诗的意思是说，我们看不清庐山的真正面貌，是因为我们自己就处在庐山之中。其实，这就像我们在生活中，有时候看不清事情的真相，或者对某个问题有偏见，就是因为我们身处其中，被自己的立场和角度所局限了。 老师：D同学的解释非常深刻，他很好地把诗句的含义和我们的生活实际联系了起来。这首诗不仅描绘了庐山的美景，更蕴含了深刻的哲理。它告诉我们，要想看清事物的全貌，就需要跳出自己的局限，从不同的角度去观察和理解。希望同学们在以后的学习和生活中，也能像诗人那样，保持一颗开放和包容的心，去探寻更多的真理和智慧。 （四）小组讨论，合作探究 1. 分组合作：引导学生选择自己喜欢的学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。 2. 汇报交流：学生汇报对诗句的理解，教师适时点拨。 3. 引发创造：引导学生像诗人那样用诗句说明怎样才能看清庐山的真面目。 教师：请大家按照自己喜欢的方式，去细细品味这首古诗。如果遇到问题，记得你们是自己学习的小主人，试着自己寻找答案哦。 学生A：老师，我们小组对“横看成岭侧成峰”这句诗很有感触，我们觉得这句诗在告诉我们看事物要多角度、全方位地观察。 教师：非常好，A同学的理解很到位。这句诗确实是在引导我们认识到，不同的角度和立场会让我们看到事物的不同面貌。 学生B：我们小组在理解“不识庐山真面目”这句时有些困惑，它到底是什么意思呢？ 教师：B同学提到了一个很好的问题。这句诗其实是说，当我们身处庐山之中时，很难完全看清它的全貌。这和我们看待问题时也相似，往往会被表象所迷惑，难以洞察事物的本质。 学生C：老师，那我们该怎么做才能看清庐山的真面目呢？ 教师：问得好，C同学。这正是我们要深入探究的问题。我想，大家可以结合前两句诗来思考。想象一下，如果我们能够跳出庐山，从更高的角度、更广的视野去看它，是不是就能更清晰地看到它的全貌了呢？ 学生D：哦，我明白了！就像诗人说的那样，“只缘身在此山中”，只有当我们不再局限于自己的立场和角度，而是从更广阔的视角去看待问题时，才能更准确地把握事物的本质。 教师：D同学的领悟非常深刻！没错，这就是这首诗想要传达给我们的哲理。那么，大家能不能也像诗人那样，用诗句来说明怎样才能看清事物的真面目呢？ 学生E：我觉得可以这样说：“跳出樊篱眼界宽，方能洞悉事物源。” 教师：妙哉！E同学的诗句既简洁又富有哲理，非常棒！其他同学也可以试试，用你们自己的语言来表达这份感悟。 （五）品读课文，领悟升华 1. 有感情朗读：指导学生有感情地朗读全诗，读出庐山的美丽与神奇，读出诗人对大自然的热爱之情。 2. 领悟哲理：引导学生联系生活实际，谈谈自己从“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗中得到的启示（如评价同学时应全面看问题、看待问题要客观全面等）。 老师：好了，现在请大家睁开眼睛，让我们带着这份想象，有感情地朗读这首诗。 （学生开始有感情地朗读全诗） 老师：很好，大家读得非常投入。那么，从这首诗中，你们感受到了什么呢？ 学生A：我感受到了庐山的美丽和神秘，它就像一幅动人的画卷，让人陶醉。 老师：非常棒，你捕捉到了诗中的美景。那么，除了美景，这首诗还告诉我们什么哲理呢？特别是这句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，你们能从中得到什么启示吗？ 学生B：我觉得这句话告诉我们，有时候我们看待问题可能不够全面，就像站在庐山里面看庐山，看不到它的全貌一样。所以，我们评价同学或者看待问题时，也应该尽量全面、客观。 老师：非常精彩！你理解得很深刻。确实，这句话告诉我们，当我们身处其中时，往往难以看清事物的全貌。所以，无论是评价同学、看待问题，还是面对生活中的各种情况，我们都应该尽量跳出自己的视角，用更全面、更客观的眼光去看待。这样，我们才能更接近真相，做出更正确的判断。 学生C：老师，我觉得这句话还可以用在学习上。比如，我们学习新知识时，如果只从自己的角度去理解，可能会觉得很难。但是，如果我们能站在不同的角度，或者听听其他同学的想法，可能就会更容易理解了。 老师：你的联想非常棒！这句话确实可以应用到很多方面，包括学习。它告诉我们，要多角度、多方面地去看待问题，这样才能更好地理解和掌握知识。 老师：好了，同学们，通过今天的学习，我们不仅领略了庐山的美丽与神奇，还从诗中得到了深刻的启示。希望大家在今后的学习和生活中，都能像这首诗一样，保持对自然的热爱和对生活的思考。 （六）课堂小结：引导学生根据板书对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统全面的认识。 老师：好了，同学们，我们今天的课程即将结束。现在，请大家抬头看黑板，我们一起来回顾一下今天所学的内容。 老师：首先，我们学习了（根据板书内容，老师开始逐一讲解）这部分内容是我们今天课程的重点，大家还记得吗？ 学生：（点头）记得，是关于（学生根据老师的引导，复述所学内容） 老师：很好，接下来是（继续讲解板书上的其他内容）这部分内容虽然相对较难，但大家通过讨论和练习，都掌握得不错。 学生：是的，老师，我们觉得通过实践，这部分内容更容易理解了。 老师：非常好，实践是检验真理的唯一标准。那么，现在请大家闭上眼睛，在脑海中把今天所学的内容串联起来，形成一个完整的知识体系。 老师：看来大家都已经掌握了今天的学习内容。那么，请大家在课后继续复习巩固，为下节课的学习做好准备。今天的课堂小结就到这里，下课！ 学生：（齐声）老师再见！ （七）拓展延伸： 1. 布置作业：背诵全诗；记叙一件自己从中发现哲理的小事。 2. 课外阅读：推荐学生阅读其他描写庐山的诗篇，如白居易的《大林寺桃花》、李白的《望庐山五老峰》等，进一步感受庐山之美和古诗的魅力。 五、教学反思 本节课通过创设情境、初读古诗、精读古诗、小组讨论、品读课文等环节，引导学生逐步深入理解《题西林壁》的诗意和哲理。在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力、合作精神和探究能力，让学生在轻松愉快的氛围中学习古诗、领悟哲理。同时，我也意识到自己在课堂调控和提问技巧方面还有待提高，今后将更加注重这些方面的训练和提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$