2.5 人脑的高级功能-【新课程能力培养】2024-2025学年高中生物选择性必修1 稳态与调节学习手册（人教版2019）

学 第 2章 神经调节 A. 闪身躲过一辆汽车后心跳加快， 此时交 感神经兴奋性增强 B. 人可以有意识地控制排尿， 是因为大脑 皮层可以直接调控交感神经兴奋导致膀 胱缩小 C. 在恐惧害怕时， 瞳孔放大是因为交感神 经兴奋支配瞳孔开大肌收缩 ， 安静后 ， 瞳孔缩小是因为副交感神经支配瞳孔括 约肌收缩 D. 饭后立即进行剧烈运动会影响消化， 原 因可能是运动时副交感神经活动减弱 ， 使胃肠蠕动减弱， 消化腺分泌功能下降 答案： B 解析： 交感神经的作用主要是保证人体在紧 张、 运动状态时的生理需要， 闪身躲过一辆 汽车后心跳加快， 此时交感神经兴奋， 心跳 和呼吸加快， 以适应紧张状态， A 正确； 人 可以有意识地控制排尿， 是因为大脑皮层 （高级中枢） 可以调控脊髓的排尿反射中枢 （低级中枢） 的活动， 进而调控自主神经系 统， 进而使得副交感神经兴奋， 膀胱缩小， B 错误； 在恐惧害怕时， 交感神经兴奋， 支 配瞳孔开大肌收缩使瞳孔扩张， 安静后， 副 交感神经支配瞳孔括约肌收缩， 使瞳孔收 缩， C 正确； 饭后剧烈运动时， 交感神经活 动加强， 副交感神经活动减弱， 抑制胃肠蠕 动， 消化腺分泌功能下降 ， 影响消化 ， D 正确。 变式训练 2 （不定项） 下列事例能够体现神经系统 分级调节作用的是 （ ） A. 针刺指尖引起缩手反射 B. 狼会在特定的地域排尿 C. 胸椎受损的患者下肢无法形成感觉 D. 脑出血的病人， 上下肢不能自主运动 第 5节 人脑的高级功能 核 心 素 养 1. 简述语言活动和条件反射是由大脑皮层控 制的高级神经活动。 （科学思维） 2. 基于对学习和记忆规律的认识， 运用这些 规律提高学习效率。 （科学探究） 3. 基于大脑皮层的高级功能的学习， 能够调 整自己的情绪， 并感染他人， 积极健康地 享受生活。 （社会责任） 知识点一 语言功能 知 识 梳 理 1. 人脑的高级功能 大脑皮层的功能： 感知 ； 控制 机体 活动 ； 具有 、 、 等方面的高级功能。 2. 语言功能 （ 1 ） 语言文字是人类社会 的主要形 式， 也是人类进行 的主要工具。 （ 2 ） 功能是人脑特有的高级功能， 29 学 高中生物选择性必修 1 （人教版） 它包括与 相关的全部智 能活动， 涉及人类的 。 （ 3 ） 人类的语言活动是与大脑皮层某些特定 区域相关的， 这些特定区域叫 。 （ 4 ） 大多数人主导语言功能的区域在大脑的 ， 其还主要负责 ； 大 脑右半球主要负责 。 教 材 拓 展 长大的狼孩只能嚎叫不会说话； 2~3 岁 甚至更小的幼儿， 左脑受损经过训练也能正 常说话。 这说明什么问题？ 要 点 精 析 1. 大脑皮层各区域损伤后症状及功能障碍症 2. 大多数人言语区位于大脑皮层的左半侧， 少部分人言语区位于大脑皮层的右半侧， 也有极少数个体大脑两侧均含有言语区的 分布。 3. 大脑皮层的第一运动区 （中央前回） 内有 控制咽喉发声的区域， 该区域受损的人也 不能讲话， 但该病症不属于运动性失语 症， 运动性失语症是由于大脑皮层言语区 中 S 区受损造成的。 例 1 当你专心作答试题时， 参与的高级中 枢主要有 （ ） ① 脊髓 ② 大脑皮层 H 区 （听觉性语言中 枢） ③ 大脑皮层 S 区 （运动性语言中枢） ④ 大脑皮层 V 区 （视觉性语言中枢） ⑤ 大 脑皮层 W 区 （书写性语言中枢） A. ①③ B. ②③ C. ②④ D. ④⑤ 答案： D 解析： 专心做题时， 要看题目故有视觉性语 言中枢 V 区参与； 思考后需要写下答案， 需 要 W 区书写性语言中枢的参与； 所以专心 作答试题时， 参与的高级中枢主要有 V 区 和 W 区。 例 2 正常情况下， 到达大脑左右半球的信 息会很快通过胼胝体 （由许多神经纤维组 成） 由两个半球共享， 临床上可通过切断胼 胝体来治疗某些脑部疾病。 将某患者脑中胼 胝体切断后， 患者大脑左右半球的视觉功能 正常， 患者能说出出现在右侧视野中的物体 （视觉投射到左半球） 的名称， 但不能说出 出现在左侧视野中的物体 （视觉投射到右半 球 ） 的名称 （手术前能够说出 ）。 下列有 关大脑左右半球功能的分析， 不合理的是 （ ） A. 语言中枢位于左半球 B. 视觉中枢仅位于左半球 C. 大脑左右半球存在功能联系 D. 大脑左右半球存在功能差异 答案： B 解析： 将某患者脑中胼胝体切断后， 患者能 说出出现在右侧视野中的物体 （视觉投射到 名称 损伤后症状表现 功能障碍症 W 区 不能写字 失写症 V 区 看不懂文字 失读症 S 区 不能讲话 运动性失语症 H 区 听不懂话 听觉性失语症 30 学 第 2章 神经调节 左半球） 的名称， 但不能说出出现在左侧视 野中的物体 （视觉投射到右半球） 的名称 （手术前能够说出）， 说明语言中枢位于左半 球， 大脑左右半球功能不同， 且存在联系， A 、 C 、 D 正确； 将患者脑中连接两半球的 胼胝体切断后， 左右半球的视觉功能正常， 说明左右半球都存在视觉中枢， B 错误。 例 3 下列有关人脑功能的叙述错误的是 （ ） A. 完成呼吸、 排尿、 阅读的神经中枢依次 位于： 脑干、 脊髓、 大脑皮层 B. 聋哑人艺术团的精彩舞蹈， 受老师 “手 语” 指挥， 依靠的神经中枢是位于大脑 皮层的视觉中枢 C. 针刺指尖引起的缩手反射， 属于非条件 反射， 其神经中枢位于脊髓， 属低级中枢 D. 维持身体平衡的中枢位于小脑， 调节机 体活动的最高级中枢位于大脑皮层 答案： B 解析： 完成呼吸、 排尿、 阅读的神经中枢依 次位于： 脑干、 脊髓、 大脑皮层， A 正确； 聋哑人艺术团的精彩舞蹈， 受老师 “手语” 指挥， 依靠的神经中枢是位于大脑皮层的视 觉性语言中枢， B 错误； 针刺指尖引起的缩 手反射， 属于非条件反射， 其神经中枢位于 脊髓， 属低级中枢， C 正确； 维持身体平衡 的中枢位于小脑， 调节机体活动的最高级中 枢位于大脑皮层， D 正确。 变式训练 1 （ 2020 ·沈阳市法库县高级中学月考） 下 列关于各级神经中枢功能的叙述， 错误的是 （ ） A. 一般成年人可以 “憋尿”， 这说明高级中 枢可以控制低级中枢 B. “植物人” 脑干、 脊髓的中枢仍然能发挥 调控作用 C. 大脑皮层 H 区发生障碍的患者不能听懂 别人谈话 D. 位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的 必要中枢 知识点二 学习与记忆 知 识 梳 理 1. 学习与记忆 （ 1 ） 学习和记忆也是脑的高级功能， 是指神 经系统不断地接受 ， 获得 、 和 的过程。 （ 2 ） 条件反射的建立也是 的过程。 （ 3 ） 学习和记忆不是由单一脑区控制的， 而 是由 和 参与。 2. 记忆的过程 3. 学习和记忆的生理学 （ 1 ） 学习和记忆涉及脑内 的作用以 及某些种类 的合成。 （ 2 ） 短时记忆可能与神经元之间即时的 有关， 尤其是与大脑皮层下的一个 记忆 忆 # # # # # " # # # # # $ 记忆 记忆 注意 持续时间： 小于 1 秒， 不 构成真正的记忆 持续时间： 数秒至数分钟 记忆 忆 # # # # # " # # # # # $ 记忆 记忆 重复 持续时间： 数分钟至数年， 可因之前或后来的信息干 扰而遗忘 不易遗忘， 可成为永久记忆 运用 31 学 高中生物选择性必修 1 （人教版） 形状像 的脑区有关。 （ 3 ） 长时记忆可能与 形态及功能的 改变以及 的建立有关。 教 材 拓 展 阿尔茨海默病又称为 “老年痴呆”， 患 者首先会出现健忘症状， 随着病情加重患者 会丧失记忆， 甚至进一步出现语言障碍、 空 间认知能力下降等症状， 结合大脑皮层的结 构与功能， 试分析产生上述症状的原因。 要 点 精 析 1. 学习过程中反复刺激各种感官， 有利于新 突触的形成， 有助于长期记忆的形成。 2. 条件反射的建立是学习的过程， 需要大脑 皮层相应区域的参与， 大脑越发达的动 物， 建立的条件反射也就越复杂。 例 4 下列有关学习和记忆的叙述， 错误的 是 （ ） A. 学习和记忆相互联系， 不可分割， 动物 的大脑越发达学习和记忆功能就越强大 B. 人的新突触建立的越多， 越可能形成长 期记忆 C. 学习中要动用各种器官， 通过不断的重 复才能形成长久的记忆 D. 学习和记忆的中枢主要位于下丘脑 答案： D 解析： 学习和记忆相互联系， 动物的大脑越 发达， 学习和记忆功能就越强大， A 正确； 人的新突触建立的越多， 越可能形成长期记 忆， B 正确； 学习中要动用各种器官， 通过 不断的重复才能形成长久的记忆， C 正确； 学习和记忆为高级功能， 其中枢位于大脑皮 层， D 错误。 例 5 阿尔茨海默病是由患者大脑内某些特 定区域的神经元大量死亡造成的。 患者逐渐 丧失记忆、 语言与思考能力， 情绪也不稳 定。 下列有关说法错误的是 （ ） A. 病人不能用语言表达， 可能是言语区的 S 区病变 B. 病人逐渐丧失空间识别能力， 都是由大 脑的左半球神经元大量死亡造成的 C. 病程初期患者出现健忘症状可能与大脑 皮层海马区受损有关 D. 病人走路不稳， 可能是小脑也发生病变 答案： B 解析： S 区病变， 不能讲话， 病人不能用语 言表达， A 正确； 大多数人大脑的右半球主 要负责形象思维， 如音乐、 绘画、 空间识别 等， B 错误； 短时记忆与大脑皮层海马区功 能相关， 患者初期健忘呈现出短时记忆障 碍， 推测可能与海马区受损有关， C 正确； 小脑的主要功能是使运动协调、 准确， 维持 身体的平衡， 病人走路不稳， 可能是小脑也 发生病变， D 正确。 知识点三 情绪 知 识 梳 理 1. 情绪 情绪是人对 作出的反应， 是人 脑的高级功能之一。 32 学 第 2章 神经调节 2. 抑郁 （ 1 ） 产生原因： 达到一定程度时产 生， 通常是 的。 （ 2 ） 解决方法： 、 以及 。 3. 抑郁症 （ 1 ） 原因： 抑郁持续下去而 时。 （ 2 ） 解决方法： 到医院接受 。 要 点 精 析 1. 情绪是人对环境作出的反应， 语言、 学 习 、 记忆和情绪都是人脑的高级功能 ， 情绪有积极和消极两种相反的表现， 有 时表现为开心、 兴奋， 有时失落、 沮丧， 消极情绪达到一定程度时才会转变成 抑郁。 2. 5鄄 羟色胺、 去甲肾上腺素、 多巴胺等是脑 中重要的神经递质， 抑郁症患者上述神经 递质分泌量减少。 3. 抗抑郁症药物主要是神经递质的回收阻断 剂， 即阻断突触前膜对神经递质的回收以 增加其在突触间隙中的浓度， 有利于神经 系统的活动正常进行。 例 6 下列与情绪和抑郁有关的叙述， 不正 确的是 （ ） A. 情绪有两种相反的表现 B. 情绪是人对环境所作出的反应 C. 情绪也是大脑的高级功能之一 D. 消极的情绪一定引发抑郁 答案： D 解析： 情绪有积极和消极两种相反的表现， 有时表现为开心、 兴奋， 有时失落、 沮丧， A 正确； 情绪是人对环境作出的反应， 语 言、 学习、 记忆和情绪都是人脑的高级功 能， B 、 C 正确； 消极情绪达到一定程度时 才会转变成抑郁， D 错误。 例 7 抑郁症是由于高级神经活动产生重度 消极情绪得不到缓解而形成的。 一种被称为 5鄄 羟色胺再摄取抑制剂的药物， 可选择性地 抑制突触前膜对 5鄄 羟色胺的回收， 使得突触 间隙中 5鄄 羟色胺的浓度维持在一定水平， 有 利于神经系统的活动正常进行。 下列说法错 误的是 （ ） A. 5鄄 羟色胺进入突触间隙需消耗神经元代谢 提供的能量 B. 5鄄 羟色胺再摄取抑制剂通过抑制 ATP 水 解来阻止回收 5鄄 羟色胺 C. 抑郁症患者体内某些突触间隙的 5鄄 羟色 胺含量比正常人的少 D. 5鄄 羟色胺的合成和分泌发生障碍容易使人 产生消极情绪 答案： B 解析： 5鄄 羟色胺既是小分子有机物， 也是神 经元合成的神经递质， 其分泌的方式是胞 吐， 消耗细胞代谢提供的能量， A 正确； 5鄄 羟色胺再摄取抑制剂抑制突触前膜重吸收 5鄄 羟色胺， 具有选择性， 因此， 这种抑制剂作 用于突触前膜具有特异性， 应是与突触前膜 重吸收 5鄄 羟色胺有关的受体结合， 若是通过 抑制 ATP 水解来阻止重吸收的能量供应 ， 则会影响神经元多种耗能的生命活动， B 错 误； 情绪是大脑皮层的高级神经活动， 由题 干信息可知， 抑郁症患者某些突触间隙的 5鄄 羟色胺含量比正常人的少， C 正确； 合成、 分泌 5鄄 羟色胺不足， 容易导致突触间隙 5鄄 羟 色胺含量低， 使人产生消极情绪， D 正确。 33 学 高中生物选择性必修 1 （人教版） 变式训练 2 下列有关神经系统的分级调节与人脑的 高级功能的描述， 不正确的是 （ ） ① 人脑的高级功能是指大脑皮层具有语言、 学习、 记忆和思维等功能 ② “植物人” 脑 干、 脊髓的中枢不能发挥调控作用 ③ 患者 若 S 区受损则看不懂文字， 若视觉中枢发生 障碍则看不清文字 ④ 一般成年人可以 “憋 尿”， 这说明高级中枢可以控制低级中枢 ⑤ 第二级记忆为永久记忆， 不易遗忘 A. ②④⑤ B. ①③④ C. ①④⑤ D. ②③⑤ 例 8 氨基酸脱氨基产生的氨经肝脏代谢转 变为尿素， 此过程发生障碍时， 大量进入脑 组织的氨与谷氨酸反应生成谷氨酰胺， 谷氨 酰胺含量增加可引起脑组织水肿、 代谢障 碍， 患者会出现昏迷、 膝跳反射明显增强等 现象。 下列说法错误的是 （ ） A. 兴奋经过膝跳反射神经中枢的时间比经 过缩手反射神经中枢的时间短 B. 患者膝跳反射增强的原因是高级神经中 枢对低级神经中枢的控制减弱 C. 静脉输入抗利尿激素类药物， 可有效减 轻脑组织水肿 D. 患者能进食后， 应减少蛋白类食品摄入 答案： C 解析： 膝跳反射一共有 2 个神经元参与， 缩 手反射有 3 个神经元参与， 膝跳反射的突触 数目少， 二者都是非条件反射， 因此兴奋经 过膝跳反射神经中枢的时间比经过缩手反射 神经中枢的时间短， A 正确； 患者脑组织中 谷氨酰胺含量增加可引起脑组织水肿、 代谢 障碍， 患者会出现昏迷、 膝跳反射明显增强 等现象， 说明患者膝跳反射增强的原因是高 级神经中枢对低级神经中枢的控制减弱， B 正确； 抗利尿激素能促进肾小管和集合管重 吸收水到血浆中， 导致血浆中渗透压降低， 这会加重脑组织水肿， C 错误； 如果患者摄 入过多的蛋白质， 其中的氨基酸脱氨基产生 的氨进入脑组织， 与谷氨酸反应生成谷氨酰 胺， 会加重病情， 所以应减少蛋白类食品摄 入， D 正确。 变式训练 3 （ 2021 ·辽宁卷） （不定项） 短期记忆与 脑内海马区神经元的环状联系有关， 图表示 相关结构。 信息在环路中循环运行， 使神经 元活动的时间延长。 下列有关此过程的叙述 错误的是 （ ） A. 兴奋在环路中的传递顺序是 ①→②→ ③→① B. M 处的膜电位为外负内正时， 膜外 的 Na + 浓度高于膜内 C. N 处突触前膜释放抑制性神经递质 D. 神经递质与相应受体结合后， 进入 突触后膜内发挥作用 ① ③ ② M N 34 参考答案与解析 项均可 ] 受损， 可能会导致出现排便障碍， 如果控制排 便的高级中枢或高级中枢与脊髓反射中枢之间的神经联 系受损， 可能会出现大便失禁。 6. （ 1 ） 传出神经末梢及其所支配的肌肉 （ 2 ） 对 钠离子的通透性 （ 3 ） 大脑皮层 迟于 （ 4 ） ① 释放 抑制性神经递质 ② 大脑皮层中枢对脊髓中枢的抑制 阻断抑制性神经递质释放、 促进抑制性神经递质分解、 使突触后膜相应受体失活 【解析】 （ 1 ） 根据突触的方向和神经结的位置可知 手指皮肤是感受器， 则效应器是传出神经末梢和肌肉。 （ 2 ） 针刺手指皮肤时， 神经细胞的细胞膜对钠离子的通 透性增加， 导致钠离子进入细胞内， 细胞膜两侧电荷分 布表现为外负内正， 从而产生兴奋。 （ 3 ） 针刺手指皮 肤后， 兴奋到达脊髓中枢， 再经过多个中间神经元的传 导、 传递， 在大脑皮层产生痛觉。 所以痛觉迟于相关肌 肉收缩开始产生的时间。 （ 4 ） ① 推测抑制性神经元 b 的作用机理是释放抑制性神经递质， 使突触后膜难以产 生兴奋。 ② 手指意外受针刺， 会出现缩手反射， 但在手 指上针刺取血时可以不出现缩手反射， 可能是因为大脑 皮层中枢对脊髓中枢的抑制作用。 如果向脊髓注入某种 药物后， 再针刺手指， 一定出现缩手反射， 说明该药物 能够阻断抑制性神经递质释放、 促进抑制性神经递质分 解或使突触后膜相应受体失活。 第 5节 人脑的高级功能 学习手册 知识点一 语言功能 知识梳理 1. 外部世界 反射 语言 学习 记忆 2. （ 1 ） 信息传递 思维 （ 2 ） 语言 语言、 文字 听说读写 （ 3 ） 言语区 （ 4 ） 左半球 逻辑思维 形象思维 教材拓展 提示： 人类的语言中枢主要是在后天实践中逐渐形 成的。 要点精析 变式训练 1 D 知识点二 学习与记忆 知识梳理 1. （ 1 ） 刺激 行为 习惯 积累经验 （ 2 ） 学习 （ 3 ） 多个脑区 神经通路 2. 3. （ 1 ） 神经递质 蛋白质 （ 2 ） 信息交流 海马 （ 3 ） 突触 新突触 教材拓展 提示： 内嗅皮层和海马区是负责记忆和学习的场 所。 阿尔茨海默病患者内嗅皮层的神经元首先受损， 其 次是海马区的神经元受损， 因此患者会首先出现健忘、 无法记住新事物等记忆功能障碍。 如果病情进一步恶 化， 病变将扩展到大脑皮层。 当大脑皮层的颞叶受损 后， 患者将丧失以前的久远记忆或出现语言障碍； 当顶 叶受损后， 患者将出现空间认知功能障碍， 无法辨别物 体的位置、 方向及大小； 当枕叶受损后， 患者将失去认 知能力， 看到什么都无法判断。 知识点三 情绪 知识梳理 1. 环境 2. （ 1 ） 消极情绪 短期 （ 2 ） 自我调适 身边人 的支持 心理咨询 3. （ 1 ） 得不到缓解 （ 2 ） 专业治疗 要点精析 变式训练 2 D 变式训练 3 BD 练习手册 基础练习 1. D 【解析】 语言功能是人脑特有的高级功能， 它 包括与语言、 文字相关的全部智能活动。 2. D 【解析】 若能听、 看、 写， 但不能用语言表达 思想， 则说明 S 区受损， 患运动性失语症， A 错误； 若 能听、 说、 写， 但不能看懂文字， 则说明 V 区视觉性语 言中枢受损， B 错误； 若能说、 写、 看， 但不能听懂讲 话， 则说明 H 区 （听觉性语言中枢） 受损， C 错误； 若 能看、 听， 但不能写， 说明 W 区 （书写性语言中枢 ） 受损， 不能说， 则说明 S 区 （运动性语言中枢） 受损， D 正确。 3. C 【解析】 脑干中有许多维持生命活动必要的中 枢， 如呼吸中枢， 故脑干梗塞导致呼吸骤停——脑干呼 吸中枢受损， A 正确； 位于脊髓中的低级中枢受脑中相 应高级中枢的调控， 故高位截瘫导致小便失禁是因为脑 与脊髓的联系被阻断， B 正确； 脑溢血导致运动性失语 症是因为大脑皮层的运动性语言中枢受损， C 错误； 饮 酒过量导致走路不稳是因为小脑维持身体平衡的中枢功 能障碍， D 正确。 4. D 【解析】 聋哑演员要准确 “理解” 指导教师的 “手语”， 首先要看清指导教师的动作， 然后要运用语言 中枢进行分析、 理解。 此过程与运动和感觉无关。 5. B 【解析】 “出口成章” 涉及的语言区是 S 区， 而 S 区位于大脑皮层上， A 正确； “气喘吁吁” 与呼吸 中枢有关， 而呼吸中枢在脑干， B 错误； 小脑与躯体平 衡有关， “踉踉跄跄” 主要是小脑调节异常， C 正确； “过目成诵” 属于学习及记忆， 涉及脑内神经递质的作 用， D 正确。 6. D 【解析】 产生感觉的部位是大脑皮层， A 错误； 短 时 记 忆 感觉性记忆 持续时间 ： 小于 1 秒 ， 不构成 真正的记忆 第一级记忆 持续时间： 数秒至数分钟 注意 运用 第二级记忆 持续时间 ： 数分钟至数年 ， 可 因之前或后来的信息干扰而遗忘 第三级记忆 不易遗忘， 可成为永久记忆 重复 # # # " # # # $ # # # " # # # $ 长 时 记 忆 15 高中生物选择性必修 1 （人教版） 图中汗腺分泌调节过程不能体现神经系统的分级调节， B 错误； 图中汗腺分泌过程包含了完整的反射弧， C 错 误； 内啡肽分泌增多后， 引起人体愉悦感， 进而促进机 体进食更多辣椒属于正反馈调节， D 正确。 7. B 【解析】 要神经元的活动和神经元之间通过突 触单向传递信息， A 合理； 阅读时通过神经纤维把眼部 感受器产生的兴奋传递到神经中枢， B 不合理； 抄笔记 需要大脑皮层感知学习内容和控制手部书写活动， C 合 理； 参与小组讨论， 需要大脑皮层言语区的 S 区和 H 区 参与， D 合理。 8. C 【解析】 学习和记忆涉及脑内神经递质的作用 和某些种类蛋白质的合成， 短期记忆主要与神经元之间 的信息交流有关， 尤其是与大脑皮层下一个形状像海马 的脑区有关， 长期记忆与突触形态及功能改变以及新突 触的建立有关， A 、 B 、 D 正确， D 错误。 9. D 【解析】 大脑皮层是调节机体活动的最高级中 枢， A 正确； 语言、 学习、 记忆和情绪是人脑的高级功 能， 语言功能是人脑特有的高级功能， B 正确； 良好人 际关系和适量运动可以减少情绪波动， C 正确； 5鄄 羟色 胺 （一种神经递质） 分泌不足是引发抑郁症的原因之 一， 所以增加突触间隙 5鄄 羟色胺的量是治疗思路之一， D 错误。 10. C 【解析】 观众看电影过程中神经系统接受的刺 激除来自视网膜外 ， 还有来自耳蜗的听觉等刺激 ， C 错误。 提升练习 1. AC 【解析】 测量大鼠到达原平台水域的时间可 代表其记忆力， 时间越短代表记忆力越强， A 错误； 分 析表格可知， 铅中毒会降低 AchE 活性， ACh 水解速度 变慢， 影响突触后膜兴奋的再次产生从而影响大鼠学习 记忆 ， B 正确 ； 表中结果表明 ， 脑组织铅含量越高 ， ACh 水解速度越慢， 到达原平台水域时间越长， 学习记 忆能力越弱， C 错误； 水迷宫实验过程中， 使短期记忆 转化为长期记忆的措施是重复训练， 以此强化神经元之 间的联系， D 正确。 2. BD 【解析】 由实验 1 可知， 乙酰胆碱可以改善 记忆， 因此乙酰胆碱是一种有助于记忆的神经递质， A 不符合题意； 由实验可知， 乙酰胆碱是一种神经递质， 它可以由突触前膜释放到突触间隙的内环境中， 胆碱乙 酰转移酶为神经末梢内催化乙酰胆碱合成的酶， B 符合 题意； 由实验可知， 大鼠学习 21 天后常常会产生遗忘 的原因可能是： ① 与胆碱乙酰转移酶活性降低有关 ② 乙酰胆碱分泌不足 ③ 胆碱酯酶活性过高， C 不符合 题意； 该实验没有研究乙酰胆碱的释放方式以及乙酰胆 碱和受体结合后突触后膜上发生的变化， 因此该实验不 能说明乙酰胆碱通过胞吐释放， 作用于突触后膜打开 Na + 通道， D 符合题意。 3. BCD 【解析】 多巴胺是一种神经递质， 突触小泡 利用膜的流动性， 通过胞吐的方式将多巴胺释放到突触 间隙中去， A 错误； 多巴胺作用于突触后膜， 使其对 Na ＋ 的通透性增强， B 正确； 多巴胺发挥作用后被多巴 胺转运体回收到突触小体， C 正确； 可卡因与突触前膜 多巴胺转运载体结合， 阻止多巴胺回收入细胞， 使大脑 有关中枢持续兴奋， D 正确。 4. （ 1 ） 大脑皮层 低级中枢受脑中相应高级中枢的 调控 （ 2 ） 突触 （ 3 ） 突触小泡 胞吐 突触间隙 抑制 5鄄 羟色胺再摄取 突触后膜上 5鄄 羟色胺的受体无法 识别 5鄄 羟色胺或缺乏受体 【解析】 （ 1 ） 记忆、 认知、 语言等属于大脑皮层功 能， 由此可以判断， AD 患者神经中枢中的大脑皮层发 生退行性病变。 AD 患者大脑皮层病变失去对脊髓中排 尿反射中枢的控制， 从而引起患者大小便失禁等症状， 由此体现了低级中枢受脑中相应高级中枢的调控。 （ 2 ） 勤于 “锻炼” 大脑、 不断学习新知识可以降低 AD 的患 病概率， 这可能与经常动脑可以使大脑皮层神经细胞间 建立更多的突触有关。 （ 3 ） 5鄄 羟色胺属于神经递质， 当 兴奋传导至突触小体时， 突触小泡内的 5鄄 羟色胺以胞吐 方式分泌到细胞外发挥作用。 抑郁症的发病原因之一是 分泌出的 5鄄 羟色胺有部分被突触小体重新吸收， 从而降 低了突触间隙中 5鄄 羟色胺的含量。 由此临床上可以采用 具有抑制 5鄄 羟色胺再摄取作用的药物来治疗抑郁症。 有 些患者 5鄄 羟色胺含量正常仍患抑郁症， 可能的病因是突 触后膜上 5鄄 羟色胺的受体无法识别 5鄄 羟色胺或缺乏 受体。 5. （ 1 ） 胞吐 电位变化 （ 2 ） 药物 S 与 5鄄 羟色胺 的转运蛋白结合， 抑制 5鄄 羟色胺吸收， 增加突触间隙中 5鄄 羟色胺含量 （ 3 ） 通过药物抑制突触间隙中 （ 5鄄 羟色 胺） 氧化酶活性， 增加 5鄄 羟色胺浓度 【解析】 （ 1 ） 神经递质由胞吐的方式从突触前膜释 放作用于突触后膜的特异性受体， 引起突触后膜相关离 子通道发生变化， 进而引发后膜发生电位变化。 （ 2 ） 由 题干可知 5鄄 羟色胺是一种能帮助我们心情愉快的物质， 而抗抑郁则是使人摆脱消极情绪产生愉快感觉， 因此推 测药物 S 能增加 5鄄 羟色胺含量， 据图可知其作用位点为 5鄄 羟色胺转运蛋白。 （ 3 ） 根据题干中思路， 若增加 5鄄 羟色胺含量可以治疗抑郁症， 而其发挥作用后被重吸收 至突触小体或被氧化酶氧化， 因此可通过药物抑制突触 间隙中 （ 5鄄 羟色胺） 氧化酶活性 ， 达到治疗抑郁症的 效果。 感知高考 2 1. C 【解析】 该神经递质可从突触前膜以胞吐方式 释放出来， 胞吐过程依赖膜的流动性实现， A 正确； 该 神经递质与其受体结合后， 可改变突触后膜对离子的通 透性， 导致阴离子内流， 进而使静息电位的绝对值更 大， 表现为抑制作用， B 正确； 药物 W 可激活脑内某种 抑制性神经递质的受体， 进而增强了该神经递质的抑制 作用， 即药物 W 不是通过阻断突触前膜对该神经递质 的重吸收而增强抑制作用的， C 错误； 药物 W 可激活脑 内某种抑制性神经递质的受体， 增强该神经递质的抑制 作用， 因此， 药物 W 可用于治疗因脑内神经元过度兴 奋而引起的疾病， D 正确。 2. A 【解析】 分析题意可知， 该蛋白质进入肌神经 细胞后， 会促进其发育以及与肌肉细胞的联系， 而神经 16