07《水到哪里去了》第2课时 教学设计-2024-2025学年科学六年级上册人教鄂教版

水到哪里去了 教学设计 教学设计表 学科 授课年级 学校 教师姓名 章节名称 水到哪里去了 计划学时 教学目标 （1）学生能够观察并描述水蒸气凝结成水珠的现象，理解凝结的概念。 （2）学生能够通过设计实验，探究水蒸气凝结的条件，培养科学探究和实验操作的能力。 （3）学生能够联系生活实际，运用所学知识解释生活中的凝结现象，激发对科学探究的兴趣。 教学重点 （1）理解并掌握水蒸气凝结成小水珠的现象及其条件。 （2）运用比较、推理、概括等方法，基于实验和生活经验推导小水珠出现的原因。 教学难点 （1）引导学生理解并掌握水蒸气凝结成水珠的实验设计及控制变量方法。 （2）帮助学生将凝结现象与生活实例相结合，形成对科学探究实证重要性的认识。 教学准备 （1）冷热玻璃片、烧杯、实验用热水、温度计。 （2）抹布、烫伤处理用品（如冷水、烫伤药膏）。 （3）生活实例图片或视频（如冬天窗户上的水珠、烧水时锅盖上的水珠等）。 教学过程（可续页） 一、导入新课 引发思考，激发兴趣 教师提问： 开始课程时，教师向全班同学抛出问题： 当我们在家烧开水时，注意到水壶嘴冒出的‘白烟’，你们认为那是水还是水蒸气呢？ 此问旨在唤起学生的日常经验，引导他们初步区分水与水蒸气的概念。 学生讨论： 鼓励学生们自由发言，分享他们对于 白烟 的看法，通过同伴间的交流初步感受水形态变化的现象。 教师引导： 教师总结学生的回答，解释水沸腾过程中水转化为水蒸气的过程，并顺势提出核心问题： 既然水可以变为水蒸气进入空气，那么空气中的水蒸气能否再变回液态水？ 又需要怎样的条件呢？ 以此引入本课主题——水蒸气的凝结。 二、新课学习 理论学习与实践探索 阅读与理解： 学生们翻阅课本第28页，阅读关于水蒸气凝结的基本原理，为后续实验操作奠定理论基础。 实验设计： （1）说明实验目的： 教师明确本次实验的目标是探索水蒸气在何种条件下能凝结成小水珠。 （2）分组操作： 学生分小组讨论，参考课本上的实验设计，决定采用两个烧杯，分别覆盖冷热玻璃片，观察水蒸气凝结的情况。 这一环节鼓励学生主动参与，运用所学知识设计实验方案。 安全教育与操作指导： 教师强调实验安全注意事项，如加热设备的正确使用，以及一旦发生烫伤立即采取的应急措施，确保实验过程的安全进行。 实验观察与记录： 各小组执行实验计划，教师巡回指导，观察学生们在实验中的表现，及时纠正错误操作，并对实验现象进行引导性提问，如 为什么冷玻璃片上有更多的小水珠？以促进深度思考。 汇报与讨论： 实验结束后，每组代表分享观察到的现象与初步结论。 全班共同讨论，归纳总结水蒸气凝结的条件——温度降低，特别是在冷表面上更容易发生凝结现象。 深化理解，知识迁移 教师讲解： 基于学生的观察，教师系统讲解水蒸气凝结为水的科学原理，强调 凝结 这一概念，并指出在相同条件下，温度越低，水蒸气凝结速度越快的规律。 三、拓展与应用 联系实际，知识应用 生活现象解析： 引导学生利用刚学到的凝结知识，解释一系列生活中的常见现象，包括但不限于：冬季窗户上的水珠。 烧水时锅盖内部的水珠。 夏日冰棒周围的 白雾 。 烧水壶口的蒸汽 白烟 。 小组合作分析： 分小组选择一个现象，深入探讨其背后的科学原理，每组选取一名代表在班级前分享分析结果，增强知识的应用与表达能力。 教师小结与情感升华： 最后，教师总结今日所学，强调从生活现象中发现科学规律的乐趣，并鼓励学生们在生活中继续观察，勇于探究未知，培养乐于探究的科学态度和实践精神。 教学资源拓展 拓展资源 （1）课外书籍：《水的秘密——探索水的三态变化》，作者：张华，出版社：科学普及出版社。 （2）网络资源：国家地理儿童版官网（ngkids.com）中的 水循环 互动游戏，可以帮助学生更直观地理解水蒸气的凝结过程。 （3）实践地点：当地科技馆或自然博物馆，特别是那些有水循环或气象展览的场馆。 拓展建议 （1）课外书籍：推荐学生在阅读《水的秘密——探索水的三态变化》时，重点关注书中关于水蒸气凝结成水珠的实例和解释，结合课堂学习的内容，加深对凝结现象的理解。 （2）网络资源：鼓励学生在家或学校的计算机上访问国家地理儿童版官网的 水循环 互动游戏，通过游戏体验水在不同状态之间的转换，增强学习的趣味性。 （3）实践地点：组织学生参观当地科技馆或自然博物馆，实地观察和体验水循环相关的展览，将理论知识与实践相结合，提高学生的探究兴趣和实证意识。 学科网（北京）股份有限公司 $$