第11课《再塑生命的人》课件-2024-2025学年七年级语文上册同步备课精选课件（统编版2024）

再塑生命的人 再塑生命的人 Bring me back to life 海伦·凯勒 一个幼时便失聪失明的孩子，面对无尽黑暗与沉寂，几乎放弃生活。但她不屈不挠，终入哈佛，更以文字为灯，照亮他人。 这背后，莎莉文老师功不可没，是她引领海伦·凯勒走出心灵阴霾，重塑生命奇迹。今日，让我们跟随《再塑生命的人》一文，聆听海伦与莎莉文间动人的篇章。 课前导入 1.继续学习默读，逐步提高阅读速度。 2.整体把握文章内容。感悟莎莉文老师这一形象，理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。 3.品味和揣摩关键语句，体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。 学习目标 海伦·凯勒（1880—1968） 美国女作家、教育家、慈善家 1964年被授予“总统自由勋章”。 《假如给我三天光明》《我生命的故事》《走出黑暗》《我所生活的世界》《从黑暗中出来》《我的信仰》《中流——我以后的生活》和《愿我们充满信心》等。 获得荣誉 主要著作 作者简介 《假如给我三天光明》 该文的前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了海伦的求学生涯。在书中，海伦·凯勒完整地描述了自己富有传奇色彩的一生，以一个身残志坚的柔弱女子的视角，去告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。 知识链接 攫（ ） 衡 （ ） 绽 （ ） 噬（ ） 稚 （ ） 搁置（ ） 适（ ） 沁凉（ ）阐释（ ） 悔 （ ） 措（ ） 无（ ）无（ ） 覆 （ ） 焦 （ ） 障碍（ ） jué hénɡ 量 zhàn 放 shì huǐ zhì ɡē zhì shì qìn liánɡ chǎn shì cuò 吞 气 不 恨 茫然无 休 止 盖 fù 急 jiāo zhànɡ ài 读读写写 读读写写 读读写写 茫然无措： 无休无止： 不求甚解： 混为一谈： 恍然大悟： 油然而生： 花团锦簇： 美不胜收： 心中迷惑，不知怎么办才好。 不罢休，不停止，没完没了。 只求知道个大概，不求彻底了解。常指学习或研究不认真、不深入。 把不同的事物混在一起，当作同样的事物谈论。 对某一事物突然明白、突然醒悟。 形容思想感情自然而然地产生。 形容五彩缤纷，十分鲜艳多彩的景象。也形容文章辞藻华丽。 美好的东西很多，一时看不过来。 字词清单 尝试用自己的语言概述课文的内容 再塑生命的人指的是莎莉文老师。莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我” 开启了知识的大门，“我”有了求知的欲望，心中充满喜悦，十分感激莎莉文老师。 整体感知 默读课文，概括文章的行文脉络。 相识前： 相识后 莎莉文老师教“我”拼写词。（5） 井房散步，从自然中认识“水”。(7-9) “我”的内心惶恐、绝望。（1-4） 再塑生命的人 莎莉文老师教“我”区别具体事物。（6） 整体感知 （1）到“我”家的时间及对“我”的重要性。 好处：激发读者的阅读欲望。 （2）介绍“我”内心的烦躁、苦恼以及对光明的渴望。 好处：既为下文埋下伏笔，又与下文经过莎莉文老师的教导，“我”对生活充满期望形成对比，突出了莎莉文老师对“我”的重要性。 阅读课文1-4段，作者在莎莉文出场前铺垫了哪些内容？这样写有什么好处？ 整体感知 生命中最重要的日子 （1887年3月3日） 此前 好几个星期以来，我被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，而随着这种激烈的斗争而来的，则是极度的消沉与无助。（第2段） 你是否有过在海上被浓雾包围的经历？那些似乎可以触摸得到的白色的黑暗将你吞噬，而那艘大船则无比焦急而紧张地摸索着向岸边行进，能依靠的只有探测锤和测神绳，你呢，心脏剧烈。……我就像这条船一样……我茫然无措……“光明！光明！快给我光明！”（第4段） 巨大差异 “我”之前和之后生活状态产生了怎样的巨大差异？ 整体感知 生命中最重要的日子 （1887年3月3日） 此后 我想，应该很难找到一个比那天的我更幸福的孩子吧，那一天对我来说太重要了，那一天结束的时候，我躺在我的儿童床上，仔细回味这一天带给我的快乐。那是平生第一次，我无比渴望新一天的到来。（第9段） 巨大差异 愤怒、痛苦、消沉、无助、迷惘、焦躁、恐惧、渴望光明 感知美好、充满喜悦、充满期盼，对生活有了幸福的感受，对生活开始充满信心 整体感知 “再塑生命”的过程是否一帆风顺呢？ 当“我”唯一了解这个世界的方式遇到阻碍，“我”更加焦躁不安，“我”再次跌入了生命的低谷，开始了自我否定，变得比之前还要消极、绝望。 我实在有些不耐烦了，抓起新玩具娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对玩具娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。 整体感知 13 亲切，有爱心 我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出 双手。一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。 一“握”一“抱”，形象地描写出莎莉文老师母亲般的爱心。 莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。 整体感知 莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“doll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 用心良苦 循循善诱 教育有方 莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。 整体感知 莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。 温柔，极强的耐心 循循善诱、有高超的教育艺术 莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。 莎莉文老师是怎样为海伦“重塑生命”的？表现了她怎样的特点？在文中找一找。 整体感知 “水”本身真的有这么大的魔力吗？如果不是，那是什么的魔力呢？ 莎莉文老师的魔力；文字的魔力；语言的魔力；教育的魔力；爱的魔力；生命的魔力…… 莎莉文是一个热爱学生、讲究教育方法、因势利导、循循善诱、善良温柔、充满智慧、耐心善于抓住教育时机的出色的教育艺术家。 整体感知 真诚的爱心：第一次见面紧紧地拥抱“我”，给予我爱的体验； 足够的耐心：慢慢地教会我拼写单词；在我发脾气时仍带我去感受自然，从不批评； 聪明的慧心：循循善诱、因势利导地教我，如用大小洋娃娃对比；区分水和水杯等。 你认为莎莉文老师是个怎样的人？请结合文章内容分析。 莎莉文老师 整体感知 从母亲的手势以及家人的来去匆忙中，我猜想一定有什么不寻常的事要发生。 我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！” 敏感聪明 热爱生活、渴望光明 在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？结合具体内容说说海伦性格中的特点。 整体感知 强烈的好奇心 我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。 我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画。 在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？结合具体内容说说海伦性格中的特点。 整体感知 井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以好奇的眼光看待每一样东西。 执着的求知欲 在“重塑生命”的过程中，海伦是怎样表现的？结合具体内容说说海伦性格中的特点。 整体感知 渴望光明：我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”； 强烈的好奇心：我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿着在她手上画； 执著的求知欲：井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊！原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。 你认为海伦∙凯勒是个怎样的人？请结合文章内容分析。 海伦∙凯勒 整体感知 内因 有毅力 有灵性 有求 知欲 海伦成功“再塑生命”的因素有哪些？ 没有放弃 认识文字 能够通过水受到启发 对新事物拥有极大的热情 整体感知 温柔、亲切、有爱心 教学循序渐进 善于启发引导 有高超的教育艺术 外因： 遇到了莎莉文老师 海伦成功“再塑生命”的因素有哪些？ 整体感知 本文突破了“以写老师为主”的惯例，既写老师，也写自己，而且写自己的篇幅比写老师的还多。你认为作者这样做的目的是什么？ 作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己的思想感情的变化等等。都是为了从侧面写老师对自己的巨大影响，写老师的可敬可爱。 正面描写—————侧面描写 （直接描写） （间接描写） 整体感知 将题目“再塑生命的人”换成“我的老师”可以吗？联系文章内容谈你的看法。 不可以。 “我”在莎莉文老师的教育下灵魂被唤醒，理解了自然，懂得了什么是“爱”，生命获得了新生，原有的生命被重新塑造，“再塑生命的人”这个标题很好地揭示了这个中心。而“我的老师”虽然也能表达出文章的内容，但相比而言，却不能表现文章的主旨，所以，“我的老师”不如原来的标题好。 整体感知 字面：重新塑造生命、重新获得生命。 内容：文中指在莎莉文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有了“光明、希望和快乐”。 意义：莎莉文老师是再塑生命的人，表达了作者对老师无比的敬爱和感激。 “再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？ 整体感知 海伦是残疾的儿童，但在莎莉文的引领下创造出了生命的奇迹，从她身上，你得到了哪些启示？ 海伦能够成为一个不平凡的人，与沙莉文老师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果。我们要从老师身上学习她的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。 整体感知 28 本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激、崇敬之情。 语言质朴，感情真挚 运用反衬，侧面描写 心理描写，突出主题 主要内容： 写作特色： 课堂小结 热爱生活 敏而好学 坚韧不拔 启迪真理 给“我”以爱 莎莉文老师 海伦•凯勒 主观努力 再塑生命的人 共创奇迹 充满爱心 教育艺术高超 循循善诱 善抓时机 板书设计 史铁生 张海迪 桑兰 海伦是个高度残疾的人，却创造出了生命的奇迹。你还知道哪些身残志坚的人？你能够在这些人身上学到哪些精神？ 课外拓展 贝多芬 尼克·胡哲 精神：自强不息的奋斗精神以及对生命的热爱，对生活的执着。 江梦南 海伦是个高度残疾的人，却创造出了生命的奇迹。你还知道哪些身残志坚的人？你能够在这些人身上学到哪些精神？ 课外拓展 顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。 ——荻更斯（英） 苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。 ——巴尔扎克（法） 顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。 ——培根（英） 励志名言 课外拓展 生活中并非只有一位“海伦·凯勒”，写一写你所了解的其他的“海伦·凯勒”的动人故事，与同学交流。 提示：可以写一写那些付出艰苦卓绝而成功的残疾人的事迹。 课后作业 $$