10《爬山虎的脚》第一课时（教学设计）-2024-2025学年统编版语文四年级上册

四上语文《10.爬山虎的脚》教学设计(第1课时) 一、教材分析 《爬山虎的脚》是小学语文四年级上册中的一篇课文,选自著名作家老舍先生的作品。这篇课文以生动的笔触详细描述了爬山虎的生长特点,特别是其独特的脚部结构和攀爬方式,旨在引导学生观察自然,体会作者对大自然的热爱与细致观察的精神。本课通过描写爬山虎的叶子、脚的特点及其攀爬过程,培养了学生的观察力、想象力和语言表达能力。 二、教学目标 1. 知识与技能: (1) 学生能够认识并会写本课生字新词,如“引人注意、均匀、重叠、空隙、叶柄、触角、痕迹、逐渐、休想”等。 (2) 学生能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵第2自然段。 (3) 学生了解爬山虎的特点,包括叶子的颜色变化、形状、排列及脚的形状、颜色、位置及攀爬方式。 2. 过程与方法: (1) 通过朗读、讨论、观察图片和实物等方式,引导学生深入理解课文内容。 (2) 通过小组合作学习,培养学生自主学习和合作探究的能力。 (3) 引导学生学习作者观察和表达的方法,培养细致观察周围事物的习惯和能力。 3. 情感态度与价值观: (1) 激发学生对大自然的热爱之情,培养观察自然、探索自然的兴趣。 (2) 培养学生细心观察、积极思考的科学精神,以及热爱生活的美好情感。 三、教学重难点 教学重点:通过对词句的理解,了解爬山虎的特点,特别是脚的形状和攀爬方式。 教学难点:理解爬山虎是怎样“一脚一脚”向上爬的,并学习作者如何运用准确、生动的语言来表达这些特点。 四、教学准备 1. 多媒体课件(包括爬山虎的图片、视频资料等)。 2. 爬山虎实物或模型(如条件允许)。 3. 生字卡片、词语卡片。 4. 学生预习课文,初步了解爬山虎的特点。 五、教学过程 (一)导入新课 1. 创设情境,激发兴趣: (1) 展示爬山虎的图片或视频,引导学生观察并说说自己对爬山虎的印象。 (2) 提问:你们见过爬山虎吗?它有什么特别的地方?引出课题《爬山虎的脚》。 2. 引导学生质疑课题:爬山虎是植物,它怎么会有脚呢?激发学生的好奇心和探究欲望。 老师:同学们,今天我们来上一堂有趣的课。首先,请大家看大屏幕,这里有一些关于爬山虎的图片和视频。(展示爬山虎的图片) 学生:哇,这些绿色的植物长得好茂盛啊! 老师:是的,这些就是爬山虎。你们见过爬山虎吗?谁能来分享一下自己对爬山虎的印象? 学生A:我见过,它们总是紧紧贴在墙上,好像能自己爬上去一样。 学生B:我觉得爬山虎的叶子特别漂亮,绿油油的,看起来很有生机。 老师:很好,大家观察得都很仔细。那么,爬山虎有没有什么特别的地方让你们觉得好奇或者不解的呢? 学生C:老师,我一直很纳闷,爬山虎明明是植物,为什么我们常说它“爬”呢?它又没有脚。 老师:你提到了一个非常好的问题!这正是我们今天要学习的内容——《爬山虎的脚》。(板书课题) 学生:爬山虎的脚?植物怎么会有脚呢? 老师:没错,爬山虎作为一种植物,却拥有看似“脚”的结构,这确实让人感到惊奇。那么,这些“脚”究竟是什么呢?它们又是如何帮助爬山虎向上攀爬的呢?接下来,就让我们一起走进课文,去寻找答案吧! 学生:好的,老师!我们快开始吧! (二)初读课文,整体感知 1. 自由朗读课文: (1) 要求学生标出自然段,读准字音,读通句子。 (2) 思考:课文主要写了爬山虎的哪些方面? 2. 检查预习情况: (1) 认读词语卡片,纠正读音。 (2) 请学生概括课文的主要内容。 3. 理清课文脉络:引导学生明确课文从哪几个方面介绍了爬山虎(叶子、脚的特点及攀爬方式)。 教师:现在请大家翻开课本,我们开始今天的新课学习。首先,请大家自由朗读课文,注意要标出自然段,读准字音,读通句子。同时,思考一下课文主要写了爬山虎的哪些方面。 (学生们开始自由朗读课文,教师巡视指导。) 教师:好的,时间到。现在我们先来检查一下大家的预习情况。请大家看屏幕上的词语卡片,谁能来认读一下,并帮助纠正可能的读音错误? (学生举手认读词语卡片,教师适时纠正读音。) 教师:很好,大家的预习工作做得很到位。接下来,谁能用自己的话概括一下这篇课文的主要内容? (学生举手回答,教师听取并总结学生的回答。) 教师:非常好,这位同学概括得很准确。课文主要围绕爬山虎的叶子、脚的特点以及它的攀爬方式进行了详细的介绍。那么,我们再来进一步理清课文的脉络。请同学们思考一下,课文具体从哪几个方面来介绍了爬山虎的这些特点呢? (学生思考后举手回答,教师引导学生明确课文结构。) 教师:对,课文首先描述了爬山虎叶子的美丽和独特,然后详细介绍了爬山虎脚的特点,包括它的形状、颜色以及它是如何附着在墙面上的。最后,课文还生动地描绘了爬山虎是如何一步一步向上攀爬的。这样,我们就清晰地把握了课文的整体脉络和主要内容。希望大家在接下来的学习中,能够继续保持这种认真细致的态度,深入理解课文,感受爬山虎的独特魅力。 (三)精读课文,深入理解 1. 学习第1自然段 (1) 学生默读第1自然段,思考:爬山虎生长在什么地方? (2) 引导学生理解“满是”、“一墙”等词语的意思,感受爬山虎生长茂盛的特点。 老师:同学们,我们先来学习第1自然段。请大家默读这一段,思考一个问题:爬山虎是生长在什么地方的? (学生默读第1自然段) 老师:好,时间到。谁能告诉我,爬山虎是生长在什么地方的? 学生A:爬山虎是生长在学校操场旁边的墙上的。 老师:很好,观察得很仔细。那么,你们注意到文中用了哪些词语来形容爬山虎的生长情况吗? 学生B:文中用了“满是”和“一墙”这两个词语。 老师:对,“满是”和“一墙”这两个词语非常形象地描绘了爬山虎生长茂盛的特点。想象一下,整个墙面都被爬山虎覆盖,绿油油的,是不是非常壮观? 学生们:(点头)是的,老师。 老师:好,那么我们现在就来深入理解一下这两个词语的意思。谁能用自己的话解释一下“满是”是什么意思? 学生C:“满是”就是全部都是,没有空隙的意思。 老师:非常准确。那么“一墙”呢? 学生D:“一墙”就是指整个墙面都被爬山虎覆盖了。 老师:很好,大家都理解得很到位。那么,通过这一段的学习,我们不仅知道了爬山虎的生长地点,还感受到了它生长茂盛的特点。希望大家在接下来的学习中,也能继续保持这种细致入微的观察力和理解力。 2. 学习第2自然段 (1) 请学生自由朗读第2自然段,画出描写爬山虎叶子特点的句子。 (2) 指导学生有感情地朗读这些句子,体会爬山虎叶子的美丽和作者用词的准确。 (3) 引导学生分析爬山虎叶子的颜色变化(嫩红—嫩绿—绿得很新鲜)、形状(一顺儿朝下、铺得均匀、没有重叠)及动态美(漾起波纹)。 (4) 通过比较、想象等方法,帮助学生理解并感受爬山虎叶子的美。 (5) 指导学生背诵第2自然段,积累优美词句。 老师:请大家翻开书,自由朗读第2自然段。在读的过程中,请特别注意描写爬山虎叶子特点的句子,用笔画出来。 学生:(开始自由朗读,并画出相关句子) 老师:好,时间到。现在,我想请几位同学来分享一下,他们找到了哪些描写爬山虎叶子特点的句子。 学生A:我找到了“爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的是长大了的叶子。那些叶子绿得那么新鲜,看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。” 老师:很好,找得非常准确。现在,我们一起来有感情地朗读这些句子,体会一下爬山虎叶子的美丽和作者用词的准确。 (全班开始有感情地朗读) 老师:同学们读得非常投入。接下来,我们来分析一下爬山虎叶子的特点。首先,我们来看叶子的颜色变化,谁能告诉我爬山虎的叶子颜色是怎么变化的? 学生B:爬山虎的叶子从嫩红变成嫩绿,最后变得绿得很新鲜。 老师:非常好,颜色变化非常细腻。那么,我们再来看看叶子的形状,它们是怎么长的? 学生C:叶尖一顺儿朝下,铺得非常均匀,没有重叠,也没有空隙。 老师:对,这样的形状给人一种整齐划一的美感。最后,我们再来感受一下叶子的动态美,当一阵风吹过,叶子会怎样? 学生D:当风吹过,一墙的叶子就会漾起波纹,非常好看。 老师:是的,这种动态美让爬山虎的叶子更加生动和有趣。通过比较和想象,我们可以更加深刻地理解并感受到爬山虎叶子的美。现在,请大家试着背诵第2自然段,把这些优美的词句积累下来。 3. 初步了解爬山虎的脚(为第二课时做准备) (1) 提问:课文哪个自然段开始写爬山虎的脚?引出第三自然段的学习。 (2) 学生快速浏览第三自然段,初步了解爬山虎脚的位置、形状和颜色。 老师:同学们,我们上节课已经学习了爬山虎的一些基本特征,那么今天我们要更进一步,去探索爬山虎的哪个部位呢? 学生:(齐声)爬山虎的脚! 老师:很好,那么请大家翻开课本,找一找,课文是从哪个自然段开始写爬山虎的脚的? 学生:(翻阅课本,寻找答案)第三自然段! 老师:对,就是第三自然段。现在请大家快速浏览这一段,尝试找出爬山虎的脚的位置、形状和颜色,并用自己的话简要概括一下。 学生:(快速浏览课文,思考后回答)爬山虎的脚长在茎上,茎上长叶柄的地方,反面伸出枝状的六七根细丝,每根细丝像蜗牛的触角。这些细丝就是爬山虎的脚,它们的颜色是嫩红的。 老师:非常好,大家找得很准确,概括得也很到位。那么,我们下节课将会更加深入地学习爬山虎的脚是如何帮助它爬墙的,希望大家能够保持这种积极的学习态度,继续探索。 (四)巩固练习,拓展延伸 1. 生字书写指导:指导学生书写本课难写字“叠、痕、逐”,强调笔顺和间架结构。 2. 抄写词语:抄写课文中的重点词语,巩固生字新词的学习。 3. 课外观察与写作:鼓励学生课后观察一种攀援植物,仿照课文写一写它的攀爬方式或特点。 老师:同学们,我们这节课的最后一部分是巩固练习和拓展延伸。首先,我们来看看今天学的难写字:“叠、痕、逐”。谁能告诉我,这些字在书写时需要注意哪些细节? 学生A:“叠”字上面有三个“又”,书写时要注意它们的大小和位置,要写得紧凑些,不要散开。 老师:很好,观察得很仔细。那“痕”字呢? 学生B:“痕”字左边的“疒”要写得窄一些,右边的“艮”要写得宽一些,整体看起来要平衡。 老师:对,这样写出来的字就很好看。那么“逐”字呢? 学生C:“逐”字的笔顺要注意,先写“辶”,再写里面的部分,而且“辶”的最后一笔要长一些,这样字看起来才稳。 老师:非常棒,大家都掌握得很好。接下来,请大家翻开作业本,我们来抄写课文中的重点词语,这样可以帮助我们更好地巩固生字新词的学习。 (学生们开始抄写词语) 老师:抄写完毕后,我们还有一个小任务。我鼓励大家课后去观察一种攀援植物,比如爬山虎、常春藤等,然后仿照课文中的写法,写一写它的攀爬方式或特点。这不仅可以帮助我们更好地了解大自然,还能锻炼我们的观察力和写作能力。大家有信心完成吗? 全班学生:有! 老师:很好,我期待大家的作品。今天的课就上到这里,下课! 学科网(北京)股份有限公司 $$