第2讲 文学类文本阅读1：小说的故事情节与内容概括 - 2024-2025学年高一语文上学期专题知识梳理与真题演练（统编版必修上册）

= 第二讲 文学类文本阅读（一） 故事情节与内容概括 【学生版】 情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象、表达小说主题服务的。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。从命题考查的角度来讲，对情节的考查具有较强的综合性，涉及与环境、情节、人物、主题4级概念的紧密联系，而命题者在命题时，也必定以情节为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。因此情节的概括题成为高考文学类文本阅读的必考题。 一、情节发展阶段 小说情节是指在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系、与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。故事情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 情节一般可以分为四个部分：________________________________________。有些也有六个部分：________________________________________________________。 序幕：也称_______________________等，是作者在小说情节发生冲突之前，用以说明小说故事发生的时间、地点、原因、社会背景、主要人物及其关系，通常是通过________，或者通过描写环境来打破话题。 开端：小说情节的第一个基本组成部分，又称_________________，它是小说中所描写的基本矛盾冲突展开的第一件事，是引起后来一系列事件的原因和起点，开端规定了作品矛盾的性质，预示了情节展开的途径和发展线索，好的开端对于成功的小说创作至关重要。 发展：小说展现人物性格、表现中心的环节，也是故事的________环节。 高潮：情节进入到白热化的阶段，通常也得是中后端，是就是________最尖锐，看起来最紧张最关键的地方，小说的高潮也是一个故事轴心，前面的事情发展是为它的出场做铺垫，后面的是因为这个轴心产生的影响和收尾陈述。 结局：指小说的________，就是小说情节的最后部分，一般要对主要人物的归宿作一个明确的交待。 尾声：指小说的结尾，是故事的结果。就像小说的________一样，和结局是不一样的。 二、记叙顺序/叙述方式 ①________：按时间（空间）顺序来写。 作用：情节发展脉络分明，层次清晰。 ②________：在故事的开头就直接呈现故事的结局或一个关键的情节片段，迅速抓住读者的注意力，引发好奇心。不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。 作用：________________________________________________________________。 ③________：就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，_______________主线而插入的另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容_________主要事件的表达。 作用：对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性。 ④________：也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。 作用：是对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会________________________。 ⑤________：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“________________________”，因此又叫做分叙。 作用：条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 三、叙述人称（视角） ①第一人称： 只能局限于叙述人的所见所闻，是会受到一定的叙述限制的“________________”，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 作用：叙述____________，能自由地表达____________，给读者以_____________之感。 ②第二人称： 以________的口吻叙述，拉近了叙述者与人物之间的距离。 作用：增强文章的________和________，便于________________。 ③第三人称： 一般属于________。以客观旁述的口吻叙述，不受叙述者的见闻和感受的约束，相对自由。 作用：可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者，能比较_______________地展现多彩的生活，不受_________________，反映现实比较________。但不如第一人称亲切。 ④________________________： 因为第一人称、第三人称这两种叙述方法各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。 作用：人称交叉叙述的方法可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 四、情节安排技巧（手法） 为使情节更加紧凑、吸引读者，增强故事表现力和感染力，就会使用一些技巧手法。 （1）全篇的常见技巧 ①贯穿情节的________： 可作线索的有：________________________________，如《药》中的“人血馒头”、《故乡》中的我等。 ________________通常指的是作品中存在明暗两条线索，相互交织、并行发展，共同推动故事的进程。明线通常是故事的主要情节发展线索，比较明显，容易被读者察觉；暗线相对较为隐蔽，往往蕴含着更深层次的________________________等。 ②___________ 一波三折的故事情节发展不是一帆风顺的，而是充满了起伏和转折，以出人意料，打破读者的预期。 作用：引人入胜，扣人心弦，_____________________________。 ③欲扬先抑/欲抑先扬 _____________指的是作者想要赞扬某个人、事物或情感时，先对其进行贬抑、批评或描述其不足、缺点等负面的方面，然后再逐步展现其优点、价值或积极的一面。 ___________则是在想要批评、贬抑某个人、事物或情感时，先对其进行赞扬、肯定或描述其优点、成就等积极的方面，然后再揭示其缺点、错误或消极的一面。 用扬抑的手法可以制造反差，增强情感冲击力，更加鲜明地突出作品的主题。 （2）开头的常见技巧 ①设置悬念 作者在作品中有意地制造一种紧张、神秘或不确定的氛围，激发读者的好奇心和探究欲，使其急切地想要了解后续情节的发展以解开悬念。通常可以通过________、提出一个引人深思的________、展示一个令人困惑的________________等方式来设置悬念。 （3）结尾的常见技巧 ①________式结尾 即在作品的结尾处不把故事完全讲完，而是留下一些空白，对关键情节的模糊处理，不明确交代事情的最终结果，让读者自己去想象和思考。 作用：________________________________________________________________ ②_____________式结尾 指的是故事在发展过程中，突然在一个看似未完成的节点上停止，没有对后续情节进行明确的交代，没有任何预兆和过渡，，给人一种强烈的突兀感。 作用：________________________________________________________________ ③___________式结尾 即在故事的结尾处，情节突然发生意想不到的转折，既在情理之中，又在意料之外。作用：这种结尾往往给读者带来强烈的情感冲击，________________________。 五、情节作用 （1）从情节本身考虑 ①（补充）交代……情节 ②为下文……铺垫/照应/对比/伏笔，引出下文，推动情节发展 ③呼应上文……/总结上文/交代上文……原因 （2）从情节与人物形象关系考虑 ①引出写作对象 ②塑造……人物形象/（作为次要人物）衬托（主要人物）…形象 （3）从情节与环境关系考虑 ①写出了……的环境，交代事情发展的时间/地点/天气/时代背景 ②渲染……气氛/感情基调 （4）从情节与主题关系考虑 ①点明/深化/升华/表达…主旨/主题/感情 （5）从情节与读者感受关系考虑 A.吸引读者：①设置悬念（倒叙/问句/特殊情节……） ②避免平铺直叙，使文章波澜起伏（插叙/一波三折……） ③作为线索，贯穿全文→→（双线/暗线：a主题，b社会环境） ④人称/视角：a.第一人称，b.第二人称，c.xx的视角 ②结尾，回味无穷：a.留白，b.欧亨利式（出人意料），c.戛然而止 六、如何概括 小说情节概括的题目是小说常见的题目，注意有直接要求概括情节，通过哪些情节塑造人物形象，人物的心理或情感的变化过程怎样等提问方式，答题时注意分清题干的要求概括的什么情节，是关于哪个人物的情节。注意结合文章内容进行简单的段落的划分，重点注意文中表现情感变化的重点词语。 1.提问方式： 类型①：特点概括 如：文中不同生命阶段的梅花呈现了不同的特点，请结合⑤～⑥段进行概括。 类型②：事件概括 如：作者想起了哪些和雨有关的故事？请结合文章第③～⑥段的内容概括。 类型③：原因概括 如：作者为什么对插艾草这一习俗一直情有独钟？请结合文章②-⑤段的内容概括。 2.解题步骤： ①确定范围（顺序是按照原文的顺序） ②划分文本层次（点和段落有时不是——对应的） ③审清题干要求 ④先在文中画出所有相关内容 ⑤整合概括（注意：概括尽可能全面，答案的内在逻辑性） 逃 跑 铁凝 二十多年前，老宋从北部山区来到这个城市，这个剧团。 老宋在团里的任务是传达、收发，兼烧开水锅炉。每天，锅炉不仅定时定点烧开，温度也绝对可靠。那时，老宋还会站在当院，亮起大嗓喊几声：“老师们，水开了！ ”老宋将全团干部演员职工家属统称为老师。演员听了高兴，领导和职工家属也不会挑礼。 老宋并不是一个喜爱喧闹的人，他的语言似是很金贵的，不像他的两条腿那样勤快。每天，他按时出入各个办公室分发报纸、杂志、信件。他步履轻捷，悄无声息，把报纸、杂志分送给该送的人，从未出过差错。除了分内的事，分外的事也没少做。 团里唱小生的老夏是老宋的好友。他只向老夏说一些家事。他那嫁了人的闺女，嫁的是一个更穷的地方的懒人。前几年那人忽然扔下老宋的闺女和一个刚满月的孩子走了，不知去了哪里。闺女的日子很难，处处得老宋接济。 光阴像箭一样。 老夏要退了，老宋也更老了。他走路不再是快步，有点拖着腿的样子。当他走过来，人还没到眼前，你就能听见鞋底蹭着地面的嚓嚓声。他的记性也差了，有时候会把张三的信送到李四的办公室去。但剧团没有辞退他。 直到有一天，老宋的腿不争气地真出了大毛病。从前老夏替老宋瞒着，现在是瞒不过去了。老夏用自行车驮着老宋去了医院，医生为老宋检查后说尽快手术吧，保腿要紧。老宋问手术得多少钱，医生说，一万五左右。老宋对老夏说，咱们回去吧。 他全部的积蓄连一百五十元也不到。 老夏走家串户，挨门敛钱，共筹集到一万五千八百六十二元人民币。为此，他专门找到现任团长一道去给老宋送钱。一来显得郑重，二来也算有个旁证。 老宋一夜没睡，他数了一夜钱。他一张一张地抚摩，一张一张地在灯下照，一张一张地把鼻子凑上去闻。一些新钱嘎巴嘎巴响得很脆，一些旧钱散发着微微辛辣的油泥味儿，或者黏黏的霉潮气。即便一张两块钱的旧票，压在掌上也是沉甸甸的。 老宋数完钱就开始想心事，他想，难道他的腿真有病吗？难道他真的要把刚刚数过的这些都扔给医院吗？想着想着，他决心不再相信这条腿是条病腿。为证实自己的见解，单用那病肿的左腿撑起全身的重量，他竟然站住了。他又做了几下其它动作，居然也做出了。接着他想起演员练功时做出的高难动作，他依次模仿起来。直到稀里哗啦摔在地上，一个形容才确凿地来到他的脑海：这哪儿还是一条腿啊，分明是一条烂冬瓜。 传达室的灯亮了一夜。第二天老宋就从这个剧团和这个城市消失了。 老夏终于气愤起来，团里的老师们也气愤起来。他们那一片爱心呢？他们的钱是血汗钱！尤其让老夏不能容忍的是，人们纷纷在他面前发些抱怨，好像是老夏骗了大伙儿的钱，并且协助了老宋的逃跑。 老夏想起当年老宋来团是靠了一个住在本市的亲戚的介绍。找到那亲戚后，那人说，老宋回老家第二天就去把腿锯了，两千不到。剩下一万多又有什么不好？又是穷闺女，又是穷外孙。老夏愤怒难平，疑惑难平。 不久，团里有人从北部山区演出回来，告诉老夏说在一个旅游景点看见老宋了，老宋坐在一个小铁皮房里卖胶卷。老夏决心去亲眼目睹那逃逸的老宋之现状，让他尴尬、难堪和愧疚。 他很快就发现，在一个小铁皮屋子旁边，老宋拄着双拐，左腿那儿空着。老夏心中涌上一股酸涩，一时竟想不好到底该不该去和老宋打招呼。 老宋也看见了老夏，顿时木呆呆地愣在那里。突然间，老宋撒腿便跑，他那尚是健康的右腿拖动着全身，拖动着双拐奋力向前；他佝偻着身子在游人当中冲撞，如一只受了伤的野兽，他跳跃着直奔一条山间小路而去，眨眼之间就没了踪影。 （选自《北京文学》有删改） 1.下列对小说相关内容和情节的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.老宋虽不善言辞，却勤快可靠，彬彬有礼。他选择用失去一条腿价帮助女儿脱困，这是人性中最伟大、最可歌颂的无私父爱。 B.文中老宋跟老夏讲述自己的家事——闺女的日子很难，处处得自己接济。这一情节为下文老宋放弃治疗病腿埋下了伏笔。 C.文章主人公老宋面临要腿和要钱的两难选择，作者对此进行客观叙述，在看似冷漠的笔触下暗藏着对老宋深深的同情。 D.老夏最令人同情。他出于仗义热心帮助老宋，但是老宋的不辞而别，最后连想让老宋尴尬难堪的机会也没有。 2.下列对小说的人物形象和艺术特色的理解，不正确一项是（ ） A.老宋吃苦耐劳、乐于助人、有着强烈的自尊心，在他内心，“截肢”的伤痛远不及“欺骗”大家的伤痛深。 B.作者描述老宋数钱时，运用细节描写、语言描写、动作描写，通过略带戏谑的文字，诉说着生命之痛。 C.小说叙述重心不断转换。老宋第一次“逃跑”前，叙述以老宋为焦点；老宋第一次“逃跑”后，叙述重心则转移到老夏身上。 D.对人性中真善美的执着挖掘、思考、表达，是铁凝许多作品所竭力追求的目标，本文也体现了这一创作追求。 3.从老宋不辞而别到老夏去寻找老宋，其间老夏的心理发生了哪些变化？请结合文本简要说明。（4分） ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4.文学中的留白是指文本中作者所欲表达却又有目的地加以省略的场景、情节以及文本所蕴含着的作者未加以言明的潜在义。请找出文中的两处留白并分析其作用。（6分） ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 扁担那头的父亲 卞毓方 人说“有其父，必有其子”，那么，父亲身高一米八，我该长到一米八五，甚至一米九，才对得起达尔文的进化论。遗憾啊遗憾，我最终只蹿到一米七三，其余二兄一弟，还不如我，两个姐姐，更甭提了。 我为什么不能青出于蓝。家人一致认为，首先是先天不足。母亲大人生得过于玲珑，也就一米五出头，正应了俗谚“爹矬矬一个，娘矬矬一窝”，我的一米七三已属侥幸。其次是后天营养匮乏。正在高速成长的当口，碰上了三年困难时期，果腹都成了头等难题，还长什么长。 父亲有顶礼帽，深灰色，冠高而圆，顶部呈三角形凹陷，底部系以黑色缎带，帽檐宽大而略微翘起。听母亲讲是早先闯荡上海时置的，上海人讲究行头，做客必须穿戴入时。我懂事后，偶见父亲戴过一次，是去兴化出席二哥婚礼时。其余日子，礼帽一直放在纸盒里，搁在竹棚上。说不清从哪一天起，我萌生了一个大胆的宏愿：将来，这顶礼帽归我。 将来是什么时候？喏，就是等我长得和父亲一样高时。小学期间，我曾无数次偷着试戴，那礼帽拿在手里，温如玉，软如绒，阔绰而又帅气。唉唉，可惜帽冠太大，我的脑瓜又太小，往头上一套，帽檐一直滑溜到眼睛，禁不住想起成语“沐猴而冠”。没关系，我还小，有的是长高长壮的机会。 到了高三，悲哉，我的身高早已在不知不觉中定格，再次试戴，仍然嫌大。散场敲锣——没戏了。从此只能仰望父亲高大的背影兴叹，那顶礼帽或许在竹棚上窃笑，是的，它属于魁梧，属于伟岸。 小时候，没人说我长得像父亲。除了身高不及，脸型也不像，父亲的脸明显偏长，我的近似于圆；父亲五官的线条是儒家的，外柔而内刚，我的线条却是粗糙的；脾性也不像，父亲诙谐、幽默，我则木讷、无趣。夏日晚间，一帮小孩捉迷藏，夜深了也不归宿。这时，各家大人就会出来找。找着了，还赖着不肯回，大人出手就打：“让你疯！让你疯！”父亲也会出来找我，他号准我的脉，料定我会往哪儿躲，一下子就逮个正着。见了面，老远扬起右手，作狠抽狠揍状。我晓得，那是唱戏的胡子——假生气，父亲的巴掌不会落下，吓唬而已。父亲在家里，从来不发脾气；对外人，更是笑颜相对。四弟元气足，疯劲大，拳头硬，诨名“四乱子”，与小朋友玩耍，常常话不投机就“看家伙”。有的家长就找上门来，向我父亲告状。父亲总是千赔礼，万道歉，答应等“四乱子”回来，好生收拾收拾。四弟察知有人告状，蹑手蹑脚踅回，躲在屋角，等着挨训。然而父亲故作视而不见状，仿佛啥事也没有发生。 是出尔反尔、自食其言吗？非也。“行要好伴，住要好邻”“恼个邻居瞎只眼”是他的口头禅。事后见了那曾被四弟欺负的小朋友，他总会好言抚慰。父亲对四弟的“劣行”睁一只眼，闭一只眼，并非放任自流，而是他晓得四弟只是顽童意气，骨子里还是个仁义的孩子。父亲有句挂在嘴边的话是“牛大自耕田”，因此，对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优。 为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过两个故事，特别强调，是祖上传下来的。 其一，“秦穆饮盗马”。秦穆公丢了几匹马，官员发现马被三百多个农夫杀了分吃后，欲抓农夫治罪。秦穆公不愿因几匹马而伤害百姓，且担心百姓食马肉伤身，让他们喝了酒，放他们回家。后来秦穆公在战场上重伤被围，那三百个农夫赶了来，舍命将秦穆公救出。 其二，“楚客报绝缨”。楚庄王大宴群臣时，有人趁乱酒后失礼，拽了楚庄王爱妃许姬的衣袖。许姬扯断对方的帽缨，以此为记，请求庄王查处。庄王认为情有可原，下令在座者都把帽缨摘下来，尽情欢饮，失礼之人得以逃过一劫。七年后，楚庄王陷入绝境之时，当年那个非礼许姬的楚军副将冲入重围，救出了庄王。 这两个故事，令我想到祖父的待人接物，原来这是“家学”。 竹棚上，在礼帽盒的旁边，还搁着一根扁担。这也是文物级的古董，串联着父亲前半生的许多故事。这扁担是曾祖父留下的，祖父用过。父亲说，他去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它。船与码头之间，搭着一尺宽的跳板，挑着担子走在上面，没经验的，腿会发抖，一不小心，就会栽下河。经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量。 1964年，我去北京念大学，上学时因直言贾祸，陷入困境。我惶惑，写信给父亲，说不想念书了，干脆回家种田。父亲回信：“人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路。” “一根扁担能睡三个人”，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭着这种信念，咬牙度过。 晚岁揽镜，发现我和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈挂相。当初为什么觉得不像呢？这是因为，那时我面对的是父亲的不惑之年或天命之秋，以我之稚嫩，去比照岁月的沧桑，当然是合不上辙的。如今我已迈入耄耋，五官逐渐向父亲趋同，基因相承，血浓于水，繁华落尽，露了本色。 偶尔玄想，岁月是一根长长的扁担，父亲在那头，我在这头。 （有删改） 1.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） A.“如玉”“如绒”体现礼帽的昂贵精致，戴上它会显得阔绰帅气，因此我迫切想得到这顶礼帽。 B.“一根扁担能睡三个人”是父亲和乡邻们出去打工时的真实再现，也激励我在困难惶惑时咬牙支撑。 C.父亲寻到晚归的我后只扬起手作吓唬状，对犯错的四弟故意视而不见，这些都可以看出父亲的教育智慧。 D.小时候我的外貌与父亲并不相像，晚年却越长越像，是因为我的性格浸润了父亲的脾性、思想。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.开头部分使用了精确的数字描述自己和父母的身高，流露出我对自己不如父亲魁梧、伟岸的遗憾之情。 B.“蹑手蹑脚踅回，躲在屋角，等着挨训”，用一连串的动词，细致生动地写出四弟被小朋友家长告状后惶恐不安的心理。 C.文章结尾化用余光中《乡愁》的诗句，将情感寄寓在寻常事物中，用诗一般的语言表达出与父亲阴阳相隔的痛苦之情。 D.文章语言既诙谐风趣又庄重典雅。回忆儿时往事时，多用富有生活情趣的口语；写成年后的经历，多用简洁凝练的书面语。 3.文章写我在父亲的影响下成长，却写父亲留下来的“礼帽”，写祖辈传下来的“扁担”，这样写有什么好处？（6分） ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4.这篇散文讲述了作者在父亲言传身教影响下，形成自己的涵养，学会待人处世，到晚年觉得自己越来越像自己的父亲，并醒悟到“家学”对人成长的重要意义。请结合全文分析，作者在父亲身上学到哪些“家学”？（6分） ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 小格拉西莫夫（节选） 铁   凝 齐叔是位画家，画油画。齐叔会讲故事，这是我欢迎他的原因之一吧。 90年代初，我应邀去挪威参加一个文学研讨活动。巧遇齐叔，我说，咱们顺路，还要坐12个小时的船，讲点什么吧，齐叔。齐叔抽了一阵烟，想想，说我给你讲个太行山的故事吧，太行山的小格拉西莫夫。 是个三月底四月初吧，我正坐在垄沟边上画画。脚下就是泛了青的麦苗，眼前有几棵开花的杨树。树下有几个女社员正给麦苗松土保墒，不干活，推搡着打闹。我脱下棉袄，垫着，垄沟湿呀。对，我还带着一个学生叫小三。我坐着我的棉袄，起好稿，一边铺颜色，一边研究杨树花的颜色到底是玫瑰紫还是玫瑰红。画笔在调色板上和弄过来和弄过去，紫里加点红，红里又加点紫。这时有两只脚出现在我眼前。是个男人的脚，穿双家做的布鞋。鞋帮上纳着密密实实的粗线，像沾上的芝麻粒儿。没穿袜子的脚在鞋窠拉里逛荡着，脚面很皱。我顾不上看人，继续作画，画画刮刮，刮刮画画，过了半小时，又过了半小时。我扭头看看，这双脚还在。脚的主人突然开口了，说：“家去吧，晌午啦，馏山药去。” 听口音这是当地人，他们说话简洁，舌头有点大，有点发直。 我放下画笔站起来，站在我眼前的是个年轻人：瓜子脸油红，早该修理的头发很蓬乱；一件假军绿棉袄，扣子都掉光了，用根绳子系在腰间；肩上背只空筐。小三也走过来，知道是该回去吃饭的时候了，就弯下腰帮我收拾画具。没想到这背筐的年轻人制止小三说：“别忙收戏（拾），可以爷（研）究爷（研）究。” 小三觉得很奇怪，打量着年轻人说：“研究研究，你懂画？” 年轻人说：“说不上懂，俺们接具（触）过。” 接触过，我和小三都为这个“接触”惊异起来。 小三说：“油画？” 年轻人说：“油画。” 小三说：“在土坨？” 年轻人说：“在土坨。” 我说：“想不到在这儿遇见个同行。” 年轻人说：“哪敢，还得称呼您老师。” 小三对年轻人有点穷追不舍了，说，你说要研究研究我老师的画，我老师的画到底存在什么问题？ 年轻人向后退退，眯起眼看看我的画，又看看眼前的对象，沉吟片刻说：“老师的画是个观察问题，观察方法缺少整体意识。太注意树这个局部了，忘记了周围。我说的颜色，啊，颜色。你看看后面的山，脚下的地，妇女们的大红袄。” 我更惊讶了。这可不是个一般观众的见解。何况这年轻人在讲这番画论时，不知怎么就换了一套普通话。 我对年轻人说：“你的道理可不是一般的道理，你知道吗？” “当然。”年轻人说，“你当这是我的发现，是我好不样儿的生就出来的？” 小三说：“这是谁的观点，也请告诉告诉俺们。” 年轻人说：“这哟，这观点出自小格拉西莫夫，苏联的。先家去吧，晌午啦，馏山药去。” 年轻人一定要领我们到他家去馏山药，可我们在瓦坨有派饭，还是谢绝了年轻人的盛情。年轻人显得很遗憾，说，要不这样吧，我去就你们吧，赶明儿清早我就过瓦坨。可是有些日子不画画了，手实在痒痒。 知道小格拉西莫夫吧？齐叔问我。 我说，我不太注意苏联的画家，可是，太行深山的土坨这个青年怎么会知道小格拉西莫夫呢，我觉得奇怪。 齐叔说，咱们先去喝点什么吧，我请你。也让我想想这故事怎么往下讲，是顺叙，还是倒插笔。 齐叔品着马提尼，继续讲土坨的小格拉西莫夫。 从那天起，小三就把土坨那位年轻人叫做小格拉西莫夫了，有时候我也叫。分手时小格拉西莫夫说，明天他就过来。小三说，别忘了带上你的作品，让俺们也见识见识。小格拉西莫夫说，还用你提醒？好容易遇见个老师，这深山老峪的。 第二天天刚亮，外屋就有了响动。我下炕来到外屋。原来，小格拉西莫夫正坐在一个蒲墩儿上。看见我，忙站起来说，老师，画箱我也背过来了，还有……他指指我身后的墙。在我身后，那被灶烟熏黑的墙上拦了两条麻绳，绳子上别着他的一批作品：书本大的，巴掌大的，簸萁大的。“专为老师布置了一个展览。”小格拉西莫夫说。 “当时您的第一感觉是什么？面对小格拉西莫夫的画。”我问齐叔。 嗬，猛藐我们。胆子大，画笔在纸上好一阵层厾打。齐叔说。 齐叔用了个“厾打”来形容小格拉西莫夫作画，我有几分明白了，就又问齐叔，小格拉西莫夫的自我感觉如何。 好，好得不得了。齐叔说。画着画着腾地站起来说：“齐老，我给你翻个跟头吧！”翻了几个跟头又唱起当地的老调梆子。唱青衣，唱花脸，唱《潘杨讼》，唱《秦雪梅吊孝》。艺术这东西有时候是能把人弄得五迷三道，忘乎所以。 我说，我还是想先知道是谁非要把小格拉西莫夫传给小格拉西莫夫不可。 齐叔说，应该是王某某，我师姐。两年前来西县画画，住土坨，小格拉西莫夫不知怎么就迷上了油画，也不出工了，柿子也不卖了，一天天摞着王某某。我想，谁传给他的这不是关键，再说也不是王某某一定要把油画播种到土坨。关键是小格拉西莫夫不知怎么就迷上了它，走火入魔，你懂吧。油画让他的灵魂不安分了。有了油画，他就成了一个生活中的胜利者。每次画画回来，他把新作别在麻绳上，唱着曲——老调梆子又改苏联歌曲了。我们在他眼里反倒总像个失败者。 油画之于他，他之于油画，意义到底又在哪里呢？我问。 这是我留给你的问题，你是作家。 （有删改） 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.前文写的小格拉西莫夫专心致志观察齐叔作画，为后文他评价齐叔的画作了铺垫。 B.小格拉西莫夫跟齐叔初次相见就请他去家里“馏山药”意在说明当地人热情好客。 C.小三是小说中的次要人物，虽着墨不多，但他的存在有推动故事情节发展的作用。 D.油画之于小格拉西莫夫，《哦，香雪》中铅笔盒之于香雪，都蕴含主人公的精神寄托。 2.关于文中王某某这一人物，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.王某某的出现说明了主人公小格拉西莫夫接触油画的缘由，使得故事情节更加完整。 B.小说在结尾处才交代了王某某的有关信息，这在客观上有利于激发读者的思考兴趣。 C.王某某到来使小格拉西莫夫迷上油画，小说借此委婉批评了为艺术失去自我的行为。 D.王某某无意中将油画带给了小格拉西莫夫，从某种意义上说，王某某是一个启蒙者。 3.“何况这年轻人在讲这番画论时，不知怎么就换了一套普通话。”请探究这一细节的作用。（6分） ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 4.文中有两个我，一个是讲故事的齐叔，一个是叙述者我，这样的构思设计有何妙处？（4分） ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$ 第二讲 文学类文本阅读（一） 故事情节与内容概括 【教师版】 情节是小说的三要素之一，是为塑造人物形象、表达小说主题服务的。把握好故事情节，是读懂小说的关键，是欣赏小说艺术特点的基础，也是整体感知文章的起点。从命题考查的角度来讲，对情节的考查具有较强的综合性，涉及与环境、情节、人物、主题4级概念的紧密联系，而命题者在命题时，也必定以情节为出发点，先从整体上设置理解文章内容的试题。因此情节的概括题成为高考文学类文本阅读的必考题。 一、情节发展阶段 小说情节是指在小说提供的特定环境中，由于人物之间的相互关系、与环境间的矛盾冲突而产生的一系列生活事件发生、发展直至解决的整个过程。故事情节的巧妙安排对于刻画人物和表现主题有着重要意义。 情节一般可以分为四个部分：开端、发展、高潮和结局。有些也有六个部分：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。 序幕：也称破题、解释、介绍等，是作者在小说情节发生冲突之前，用以说明小说故事发生的时间、地点、原因、社会背景、主要人物及其关系，通常是通过引子，或者通过描写环境来打破话题。 开端：小说情节的第一个基本组成部分，又称发端、开场或起因，它是小说中所描写的基本矛盾冲突展开的第一件事，是引起后来一系列事件的原因和起点，开端规定了作品矛盾的性质，预示了情节展开的途径和发展线索，好的开端对于成功的小说创作至关重要。 发展：小说展现人物性格、表现中心的环节，也是故事的铺垫环节。 高潮：情节进入到白热化的阶段，通常也得是中后端，是就是矛盾最尖锐，看起来最紧张最关键的地方，小说的高潮也是一个故事轴心，前面的事情发展是为它的出场做铺垫，后面的是因为这个轴心产生的影响和收尾陈述。 结局：指小说的收场，就是小说情节的最后部分，一般要对主要人物的归宿作一个明确的交待。 尾声：指小说的结尾，是故事的结果。就像小说的后记一样，和结局是不一样的。 二、记叙顺序/叙述方式 ①顺叙：按时间（空间）顺序来写。 作用：情节发展脉络分明，层次清晰。 ②倒叙：在故事的开头就直接呈现故事的结局或一个关键的情节片段，迅速抓住读者的注意力，引发好奇心。不按时间先后顺序，而是把某些发生在后的情节或结局先行提出，然后再按顺序叙述下去的一种方法。 作用：造成悬念，引人入胜，避免平铺直叙。 ③插叙：就是在叙述主要事件的过程中，根据表达的需要，暂时中断主线而插入的另外一些与中心事件有关的内容的叙述。叙述完插入的事件后再接上原来的事件写。插叙内容不影响主要事件的表达。 作用：对主要情节或中心事件做必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙的内容是基本事件之外的，去掉它，不影响故事的完整性。 ④补叙：也叫追叙，在行文中用两三句话或一小段话对前边说的人或事作一些补充的交代，补充另一与之有关的事件，使事件的整个过程更加清晰完整。 作用：是对上文的内容作补充交代，有助于更好地表达主题，使文章结构完整，行文跌宕起伏，收到出人意料的效果。若无补叙，就会影响故事的完整性。 ⑤平叙：就是平行叙述，即叙述同一时间内不同地点所发生的两件或两件以上的事。通常是先叙一件，再叙一件，常称为“花开两朵，各表一枝”，因此又叫做分叙。 作用：条理清楚，便于了解事情的来龙去脉。 三、叙述人称（视角） ①第一人称： 只能局限于叙述人的所见所闻，是会受到一定的叙述限制的“有限视角”，但它能使小说显得真实亲切，拉近与读者的距离，同时便于抒发感情。 作用：叙述亲切自然，能自由地表达思想感情，给读者以真实生动之感。 ②第二人称： 以对话的口吻叙述，拉近了叙述者与人物之间的距离。 作用：增强文章的抒情性和亲切感，便于感情交流。 ③第三人称： 一般属于全知视角。以客观旁述的口吻叙述，不受叙述者的见闻和感受的约束，相对自由。 作用：可以深入人物内心，将人物的心理活动告诉读者，能比较直接、客观地展现多彩的生活，不受时间和空间的限制，反映现实比较灵活自由。但不如第一人称亲切。 ④人称交叉叙述： 因为第一人称、第三人称这两种叙述方法各有长短，为了发挥各自的优势，文章常常交叉采用两种不同的叙述人称。使用第一人称的，往往穿插第三人称的转述，以进一步扩大表现的时空领域；使用第三人称的，则常常夹杂进人物的独白、对话等，从而增强文章的真实感和亲切感。 作用：人称交叉叙述的方法可以扬长补短，使叙述的对象得到全方位、立体化的表现。 四、情节安排技巧（手法） 为使情节更加紧凑、吸引读者，增强故事表现力和感染力，就会使用一些技巧手法。 （1）全篇的常见技巧 ①贯穿情节的线索： 可作线索的有：事、物、人、情、时间、空间，如《药》中的“人血馒头”、《故乡》中的我等。 双线结构通常指的是作品中存在明暗两条线索，相互交织、并行发展，共同推动故事的进程。明线通常是故事的主要情节发展线索，比较明显，容易被读者察觉；暗线相对较为隐蔽，往往蕴含着更深层次的社会环境、情感、主题等。 ②一波三折 一波三折的故事情节发展不是一帆风顺的，而是充满了起伏和转折，以出人意料，打破读者的预期。 作用：引人入胜，扣人心弦，增强故事的戏剧性、可读性。 ③欲扬先抑/欲抑先扬 欲扬先抑指的是作者想要赞扬某个人、事物或情感时，先对其进行贬抑、批评或描述其不足、缺点等负面的方面，然后再逐步展现其优点、价值或积极的一面。 欲抑先扬则是在想要批评、贬抑某个人、事物或情感时，先对其进行赞扬、肯定或描述其优点、成就等积极的方面，然后再揭示其缺点、错误或消极的一面。 用扬抑的手法可以制造反差，增强情感冲击力，更加鲜明地突出作品的主题。 （2）开头的常见技巧 ①设置悬念 作者在作品中有意地制造一种紧张、神秘或不确定的氛围，激发读者的好奇心和探究欲，使其急切地想要了解后续情节的发展以解开悬念。通常可以通过倒叙、提出一个引人深思的问题、展示一个令人困惑的特殊情节等方式来设置悬念。 （3）结尾的常见技巧 ①留白式结尾 即在作品的结尾处不把故事完全讲完，而是留下一些空白，对关键情节的模糊处理，不明确交代事情的最终结果，让读者自己去想象和思考。 作用：为读者留下想象空间，引发读者思考，增加作品的艺术感染力。 ②戛然而止式结尾 指的是故事在发展过程中，突然在一个看似未完成的节点上停止，没有对后续情节进行明确的交代，没有任何预兆和过渡，，给人一种强烈的突兀感。 作用：为读者留下想象空间，引发读者思考，增加作品的艺术感染力。 ③欧·亨利式结尾（出人意料） 即在故事的结尾处，情节突然发生意想不到的转折，既在情理之中，又在意料之外。作用：这种结尾往往给读者带来强烈的情感冲击，引发读者思考。 五、情节作用 （1）从情节本身考虑 ①（补充）交代……情节 ②为下文……铺垫/照应/对比/伏笔，引出下文，推动情节发展 ③呼应上文……/总结上文/交代上文……原因 （2）从情节与人物形象关系考虑 ①引出写作对象 ②塑造……人物形象/（作为次要人物）衬托（主要人物）…形象 （3）从情节与环境关系考虑 ①写出了……的环境，交代事情发展的时间/地点/天气/时代背景 ②渲染……气氛/感情基调 （4）从情节与主题关系考虑意蕴丰富，理解含义（社环） ①点明/深化/升华/表达…主旨/主题/感情 （5）从情节与读者感受关系考虑 A.吸引读者：①设置悬念（倒叙/问句/特殊情节……） ②避免平铺直叙，使文章波澜起伏（插叙/一波三折……） ③作为线索，贯穿全文→→（双线/暗线：a主题，b社会环境） ④人称/视角：a.第一人称，b.第二人称，c.xx的视角 B.引发读者思考/留下想象空间：①表现手法：象征/欲扬先抑/对比/托物言志…… ②结尾，回味无穷：a.留白，b.欧亨利式（出人意料），c.戛然而止 六、如何概括 小说情节概括的题目是小说常见的题目，注意有直接要求概括情节，通过哪些情节塑造人物形象，人物的心理或情感的变化过程怎样等提问方式，答题时注意分清题干的要求概括的什么情节，是关于哪个人物的情节。注意结合文章内容进行简单的段落的划分，重点注意文中表现情感变化的重点词语。 1.提问方式： 类型①：特点概括 如：文中不同生命阶段的梅花呈现了不同的特点，请结合⑤～⑥段进行概括。 类型②：事件概括 如：作者想起了哪些和雨有关的故事？请结合文章第③～⑥段的内容概括。 类型③：原因概括 如：作者为什么对插艾草这一习俗一直情有独钟？请结合文章②-⑤段的内容概括。 2.解题步骤： ①确定范围（顺序是按照原文的顺序） ②划分文本层次（点和段落有时不是——对应的） ③审清题干要求 ④先在文中画出所有相关内容 ⑤整合概括（注意：概括尽可能全面，答案的内在逻辑性） 逃 跑 铁凝 二十多年前，老宋从北部山区来到这个城市，这个剧团。 老宋在团里的任务是传达、收发，兼烧开水锅炉。每天，锅炉不仅定时定点烧开，温度也绝对可靠。那时，老宋还会站在当院，亮起大嗓喊几声：“老师们，水开了！ ”老宋将全团干部演员职工家属统称为老师。演员听了高兴，领导和职工家属也不会挑礼。 老宋并不是一个喜爱喧闹的人，他的语言似是很金贵的，不像他的两条腿那样勤快。每天，他按时出入各个办公室分发报纸、杂志、信件。他步履轻捷，悄无声息，把报纸、杂志分送给该送的人，从未出过差错。除了分内的事，分外的事也没少做。 团里唱小生的老夏是老宋的好友。他只向老夏说一些家事。他那嫁了人的闺女，嫁的是一个更穷的地方的懒人。前几年那人忽然扔下老宋的闺女和一个刚满月的孩子走了，不知去了哪里。闺女的日子很难，处处得老宋接济。 光阴像箭一样。 老夏要退了，老宋也更老了。他走路不再是快步，有点拖着腿的样子。当他走过来，人还没到眼前，你就能听见鞋底蹭着地面的嚓嚓声。他的记性也差了，有时候会把张三的信送到李四的办公室去。但剧团没有辞退他。 直到有一天，老宋的腿不争气地真出了大毛病。从前老夏替老宋瞒着，现在是瞒不过去了。老夏用自行车驮着老宋去了医院，医生为老宋检查后说尽快手术吧，保腿要紧。老宋问手术得多少钱，医生说，一万五左右。老宋对老夏说，咱们回去吧。 他全部的积蓄连一百五十元也不到。 老夏走家串户，挨门敛钱，共筹集到一万五千八百六十二元人民币。为此，他专门找到现任团长一道去给老宋送钱。一来显得郑重，二来也算有个旁证。 老宋一夜没睡，他数了一夜钱。他一张一张地抚摩，一张一张地在灯下照，一张一张地把鼻子凑上去闻。一些新钱嘎巴嘎巴响得很脆，一些旧钱散发着微微辛辣的油泥味儿，或者黏黏的霉潮气。即便一张两块钱的旧票，压在掌上也是沉甸甸的。 老宋数完钱就开始想心事，他想，难道他的腿真有病吗？难道他真的要把刚刚数过的这些都扔给医院吗？想着想着，他决心不再相信这条腿是条病腿。为证实自己的见解，单用那病肿的左腿撑起全身的重量，他竟然站住了。他又做了几下其它动作，居然也做出了。接着他想起演员练功时做出的高难动作，他依次模仿起来。直到稀里哗啦摔在地上，一个形容才确凿地来到他的脑海：这哪儿还是一条腿啊，分明是一条烂冬瓜。 传达室的灯亮了一夜。第二天老宋就从这个剧团和这个城市消失了。 老夏终于气愤起来，团里的老师们也气愤起来。他们那一片爱心呢？他们的钱是血汗钱！尤其让老夏不能容忍的是，人们纷纷在他面前发些抱怨，好像是老夏骗了大伙儿的钱，并且协助了老宋的逃跑。 老夏想起当年老宋来团是靠了一个住在本市的亲戚的介绍。找到那亲戚后，那人说，老宋回老家第二天就去把腿锯了，两千不到。剩下一万多又有什么不好？又是穷闺女，又是穷外孙。老夏愤怒难平，疑惑难平。 不久，团里有人从北部山区演出回来，告诉老夏说在一个旅游景点看见老宋了，老宋坐在一个小铁皮房里卖胶卷。老夏决心去亲眼目睹那逃逸的老宋之现状，让他尴尬、难堪和愧疚。 他很快就发现，在一个小铁皮屋子旁边，老宋拄着双拐，左腿那儿空着。老夏心中涌上一股酸涩，一时竟想不好到底该不该去和老宋打招呼。 老宋也看见了老夏，顿时木呆呆地愣在那里。突然间，老宋撒腿便跑，他那尚是健康的右腿拖动着全身，拖动着双拐奋力向前；他佝偻着身子在游人当中冲撞，如一只受了伤的野兽，他跳跃着直奔一条山间小路而去，眨眼之间就没了踪影。 （选自《北京文学》有删改） 1.下列对小说相关内容和情节的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A.老宋虽不善言辞，却勤快可靠，彬彬有礼。他选择用失去一条腿价帮助女儿脱困，这是人性中最伟大、最可歌颂的无私父爱。 B.文中老宋跟老夏讲述自己的家事——闺女的日子很难，处处得自己接济。这一情节为下文老宋放弃治疗病腿埋下了伏笔。 ( D.老夏并不是最令人同情的，老宋一家的生活很困难，他不忍心将这些钱拿去医院治腿，而是想将钱拿去接济女儿，只能愧对团里的人，所以老宋并非有意欺骗老夏。 B.“语言描写”错，“老宋数完钱就开始想心事 … 是条病腿”是心理描写 )C.文章主人公老宋面临要腿和要钱的两难选择，作者对此进行客观叙述，在看似冷漠的笔触下暗藏着对老宋深深的同情。 D.老夏最令人同情。他出于仗义热心帮助老宋，但是老宋的不辞而别，最后连想让老宋尴尬难堪的机会也没有。 2.下列对小说的人物形象和艺术特色的理解，不正确一项是（ ） A.老宋吃苦耐劳、乐于助人、有着强烈的自尊心，在他内心，“截肢”的伤痛远不及“欺骗”大家的伤痛深。 B.作者描述老宋数钱时，运用细节描写、语言描写、动作描写，通过略带戏谑的文字，诉说着生命之痛。 C.小说叙述重心不断转换。老宋第一次“逃跑”前，叙述以老宋为焦点；老宋第一次“逃跑”后，叙述重心则转移到老夏身上。 D.对人性中真善美的执着挖掘、思考、表达，是铁凝许多作品所竭力追求的目标，本文也体现了这一创作追求。 3.从老宋不辞而别到老夏去寻找老宋，其间老夏的心理发生了哪些变化？请结合文本简要说明。（4分） ①一开始老夏非常气愤于老宋不辞而别；②当得知老宋把腿锯了，老夏愤怒难平，疑惑难平；③当得知老宋在哪里时，老夏想让老宋尴尬、难堪和愧疚；④当见到拄拐逃跑的老宋后，老夏心中涌上一股酸涩。 4.文学中的留白是指文本中作者所欲表达却又有目的地加以省略的场景、情节以及文本所蕴含着的作者未加以言明的潜在义。请找出文中的两处留白并分析其作用。（6分） 第一处留白：老宋第一次逃跑时，他是如何逃跑的？他为什么要逃跑？作用：①推动了故事情节的发展，老宋不辞而别，让老夏愤怒难平，老夏决心去亲眼目睹那逃逸的老宋之现状，故事徐徐展开。②激发了读者的阅读兴趣，让读者对后面的情节充满期待。 第二处留白：小说结尾处老宋再次逃跑，老夏和老宋有没有交谈？老夏有没有原谅老宋？文章并未言明。作用：①给读者留下了想象空间，引人深思，耐人寻味。②深化了小说的主题，小说通过描写小人物在道德和生存之间徘徊的困境，展现了人性中的真善美。 扁担那头的父亲 卞毓方 人说“有其父，必有其子”，那么，父亲身高一米八，我该长到一米八五，甚至一米九，才对得起达尔文的进化论。遗憾啊遗憾，我最终只蹿到一米七三，其余二兄一弟，还不如我，两个姐姐，更甭提了。 我为什么不能青出于蓝。家人一致认为，首先是先天不足。母亲大人生得过于玲珑，也就一米五出头，正应了俗谚“爹矬矬一个，娘矬矬一窝”，我的一米七三已属侥幸。其次是后天营养匮乏。正在高速成长的当口，碰上了三年困难时期，果腹都成了头等难题，还长什么长。 父亲有顶礼帽，深灰色，冠高而圆，顶部呈三角形凹陷，底部系以黑色缎带，帽檐宽大而略微翘起。听母亲讲是早先闯荡上海时置的，上海人讲究行头，做客必须穿戴入时。我懂事后，偶见父亲戴过一次，是去兴化出席二哥婚礼时。其余日子，礼帽一直放在纸盒里，搁在竹棚上。说不清从哪一天起，我萌生了一个大胆的宏愿：将来，这顶礼帽归我。 将来是什么时候？喏，就是等我长得和父亲一样高时。小学期间，我曾无数次偷着试戴，那礼帽拿在手里，温如玉，软如绒，阔绰而又帅气。唉唉，可惜帽冠太大，我的脑瓜又太小，往头上一套，帽檐一直滑溜到眼睛，禁不住想起成语“沐猴而冠”。没关系，我还小，有的是长高长壮的机会。 到了高三，悲哉，我的身高早已在不知不觉中定格，再次试戴，仍然嫌大。散场敲锣——没戏了。从此只能仰望父亲高大的背影兴叹，那顶礼帽或许在竹棚上窃笑，是的，它属于魁梧，属于伟岸。 小时候，没人说我长得像父亲。除了身高不及，脸型也不像，父亲的脸明显偏长，我的近似于圆；父亲五官的线条是儒家的，外柔而内刚，我的线条却是粗糙的；脾性也不像，父亲诙谐、幽默，我则木讷、无趣。夏日晚间，一帮小孩捉迷藏，夜深了也不归宿。这时，各家大人就会出来找。找着了，还赖着不肯回，大人出手就打：“让你疯！让你疯！”父亲也会出来找我，他号准我的脉，料定我会往哪儿躲，一下子就逮个正着。见了面，老远扬起右手，作狠抽狠揍状。我晓得，那是唱戏的胡子——假生气，父亲的巴掌不会落下，吓唬而已。父亲在家里，从来不发脾气；对外人，更是笑颜相对。四弟元气足，疯劲大，拳头硬，诨名“四乱子”，与小朋友玩耍，常常话不投机就“看家伙”。有的家长就找上门来，向我父亲告状。父亲总是千赔礼，万道歉，答应等“四乱子”回来，好生收拾收拾。四弟察知有人告状，蹑手蹑脚踅回，躲在屋角，等着挨训。然而父亲故作视而不见状，仿佛啥事也没有发生。 是出尔反尔、自食其言吗？非也。“行要好伴，住要好邻”“恼个邻居瞎只眼”是他的口头禅。事后见了那曾被四弟欺负的小朋友，他总会好言抚慰。父亲对四弟的“劣行”睁一只眼，闭一只眼，并非放任自流，而是他晓得四弟只是顽童意气，骨子里还是个仁义的孩子。父亲有句挂在嘴边的话是“牛大自耕田”，因此，对一时过错无须责打，重在以身作则，言传身教。果然，四弟上学后，各方面表现皆优。 为人处世，父亲常讲，宰相肚里能撑船，小肚鸡肠成不了大事。他跟我讲过两个故事，特别强调，是祖上传下来的。 其一，“秦穆饮盗马”。秦穆公丢了几匹马，官员发现马被三百多个农夫杀了分吃后，欲抓农夫治罪。秦穆公不愿因几匹马而伤害百姓，且担心百姓食马肉伤身，让他们喝了酒，放他们回家。后来秦穆公在战场上重伤被围，那三百个农夫赶了来，舍命将秦穆公救出。 其二，“楚客报绝缨”。楚庄王大宴群臣时，有人趁乱酒后失礼，拽了楚庄王爱妃许姬的衣袖。许姬扯断对方的帽缨，以此为记，请求庄王查处。庄王认为情有可原，下令在座者都把帽缨摘下来，尽情欢饮，失礼之人得以逃过一劫。七年后，楚庄王陷入绝境之时，当年那个非礼许姬的楚军副将冲入重围，救出了庄王。 这两个故事，令我想到祖父的待人接物，原来这是“家学”。 竹棚上，在礼帽盒的旁边，还搁着一根扁担。这也是文物级的古董，串联着父亲前半生的许多故事。这扁担是曾祖父留下的，祖父用过。父亲说，他去上海打工，在码头上装货卸货，用的也是它。船与码头之间，搭着一尺宽的跳板，挑着担子走在上面，没经验的，腿会发抖，一不小心，就会栽下河。经验从哪里来？练呀。巷子里放几条长板凳，连在一起，权当跳板，徒手走，挑着担子走，闭了眼睛走，练腿劲，练胆量。 1964年，我去北京念大学，上学时因直言贾祸，陷入困境。我惶惑，写信给父亲，说不想念书了，干脆回家种田。父亲回信：“人都有七灾八难，捆起来经住打，牙打碎了往肚子里咽，挺一挺就过去了。大丈夫要能伸能屈，一根扁担能睡三个人，天无绝人之路。” “一根扁担能睡三个人”，这句话给了我力量。我后来遇到过更大的苦境、逆境，也都是凭着这种信念，咬牙度过。 晚岁揽镜，发现我和父亲竟然有几分相像，而且是愈老愈挂相。当初为什么觉得不像呢？这是因为，那时我面对的是父亲的不惑之年或天命之秋，以我之稚嫩，去比照岁月的沧桑，当然是合不上辙的。如今我已迈入耄耋，五官逐渐向父亲趋同，基因相承，血浓于水，繁华落尽，露了本色。 偶尔玄想，岁月是一根长长的扁担，父亲在那头，我在这头。 ( c A.“因此我，迫切想得到这顶礼帽”错误。原文是先想得到礼帽，后来戴上后发现“如玉”“如绒”，前后颠倒，强加因果。 B.“一根扁担能睡三个人”是夸张的说法，是父亲激励“我”的话，并非真的一根扁担上睡了三个人，而且原文也无此类描述，望文生义，无中生有。 D."是因为我"的性格浸润了父亲的脾性、思想”错误，结合“基因相承，血浓于水，繁华落尽，露了本色”可知，晚年越长越像是因为基因相承，"我”传承了父辈努力打拼的精神选项却说成“我”的性格浸润了父亲的脾性、思想”，偷换概念，归因错误。 C "用诗一般的语言表达出与父亲阴阳相隔的痛苦之情”错误。"阴阳相隔”，无中生有，文章并没有交代父亲已经去世，也并无"痛苦之情"，而是表现了对父亲的思念，感恩与牵挂之情。 )（有删改） 1.下列对本文相关内容的理解，正确的一项是（ ）（3分） A.“如玉”“如绒”体现礼帽的昂贵精致，戴上它会显得阔绰帅气，因此我迫切想得到这顶礼帽。 B.“一根扁担能睡三个人”是父亲和乡邻们出去打工时的真实再现，也激励我在困难惶惑时咬牙支撑。 C.父亲寻到晚归的我后只扬起手作吓唬状，对犯错的四弟故意视而不见，这些都可以看出父亲的教育智慧。 D.小时候我的外貌与父亲并不相像，晚年却越长越像，是因为我的性格浸润了父亲的脾性、思想。 2.下列对本文艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.开头部分使用了精确的数字描述自己和父母的身高，流露出我对自己不如父亲魁梧、伟岸的遗憾之情。 B.“蹑手蹑脚踅回，躲在屋角，等着挨训”，用一连串的动词，细致生动地写出四弟被小朋友家长告状后惶恐不安的心理。 C.文章结尾化用余光中《乡愁》的诗句，将情感寄寓在寻常事物中，用诗一般的语言表达出与父亲阴阳相隔的痛苦之情。 D.文章语言既诙谐风趣又庄重典雅。回忆儿时往事时，多用富有生活情趣的口语；写成年后的经历，多用简洁凝练的书面语。 3.文章写我在父亲的影响下成长，却写父亲留下来的“礼帽”，写祖辈传下来的“扁担”，这样写有什么好处？（6分） 1礼帽代表了父亲的气派与风度，在儿时作者的心中意味着成年；礼帽吸引着"我"，包含着"我”对父亲的仰慕和对成长的向往。②扁担是父辈努力打拼的见证，是家风传承的象征；老一辈人用扁担挑起生活的重担，扁担也指引我，助"我”渡过困境。③从礼帽写到扁担，层层深入，由外到内呈现父亲在儿子心中的形象，使父亲形象更加鲜明，同时展现"我"追随父亲不断成长的过程。 4.这篇散文讲述了作者在父亲言传身教影响下，形成自己的涵养，学会待人处世，到晚年觉得自己越来越像自己的父亲，并醒悟到“家学”对人成长的重要意义。请结合全文分析，作者在父亲身上学到哪些“家学”？（6分） ①父亲有一家之主的风范：父亲慈爱宽容，不发脾气，不打骂孩子，家庭气氛温馨和睦。②父亲对孩子的教育引导重在以身作则、言传身教。他讲故事教导我要宽容；对人笑颜相对，对曾经与四弟发生矛盾的小朋友好言抚慰；当我遇到苦难时，父亲写信鼓励我咬紧牙关，给我力量。③父亲重视家风传承。家中保留着曾祖父用过的扁担，它见证过父辈的成长与坚持，父亲又用“一根扁担能睡三个人”鼓励我像父辈一样不怕困难。 ______________________________________________________________________________ 小格拉西莫夫（节选） 铁   凝 齐叔是位画家，画油画。齐叔会讲故事，这是我欢迎他的原因之一吧。 90年代初，我应邀去挪威参加一个文学研讨活动。巧遇齐叔，我说，咱们顺路，还要坐12个小时的船，讲点什么吧，齐叔。齐叔抽了一阵烟，想想，说我给你讲个太行山的故事吧，太行山的小格拉西莫夫。 是个三月底四月初吧，我正坐在垄沟边上画画。脚下就是泛了青的麦苗，眼前有几棵开花的杨树。树下有几个女社员正给麦苗松土保墒，不干活，推搡着打闹。我脱下棉袄，垫着，垄沟湿呀。对，我还带着一个学生叫小三。我坐着我的棉袄，起好稿，一边铺颜色，一边研究杨树花的颜色到底是玫瑰紫还是玫瑰红。画笔在调色板上和弄过来和弄过去，紫里加点红，红里又加点紫。这时有两只脚出现在我眼前。是个男人的脚，穿双家做的布鞋。鞋帮上纳着密密实实的粗线，像沾上的芝麻粒儿。没穿袜子的脚在鞋窠拉里逛荡着，脚面很皱。我顾不上看人，继续作画，画画刮刮，刮刮画画，过了半小时，又过了半小时。我扭头看看，这双脚还在。脚的主人突然开口了，说：“家去吧，晌午啦，馏山药去。” 听口音这是当地人，他们说话简洁，舌头有点大，有点发直。 我放下画笔站起来，站在我眼前的是个年轻人：瓜子脸油红，早该修理的头发很蓬乱；一件假军绿棉袄，扣子都掉光了，用根绳子系在腰间；肩上背只空筐。小三也走过来，知道是该回去吃饭的时候了，就弯下腰帮我收拾画具。没想到这背筐的年轻人制止小三说：“别忙收戏（拾），可以爷（研）究爷（研）究。” 小三觉得很奇怪，打量着年轻人说：“研究研究，你懂画？” 年轻人说：“说不上懂，俺们接具（触）过。” 接触过，我和小三都为这个“接触”惊异起来。 小三说：“油画？” 年轻人说：“油画。” 小三说：“在土坨？” 年轻人说：“在土坨。” 我说：“想不到在这儿遇见个同行。” 年轻人说：“哪敢，还得称呼您老师。” 小三对年轻人有点穷追不舍了，说，你说要研究研究我老师的画，我老师的画到底存在什么问题？ 年轻人向后退退，眯起眼看看我的画，又看看眼前的对象，沉吟片刻说：“老师的画是个观察问题，观察方法缺少整体意识。太注意树这个局部了，忘记了周围。我说的颜色，啊，颜色。你看看后面的山，脚下的地，妇女们的大红袄。” 我更惊讶了。这可不是个一般观众的见解。何况这年轻人在讲这番画论时，不知怎么就换了一套普通话。 我对年轻人说：“你的道理可不是一般的道理，你知道吗？” “当然。”年轻人说，“你当这是我的发现，是我好不样儿的生就出来的？” 小三说：“这是谁的观点，也请告诉告诉俺们。” 年轻人说：“这哟，这观点出自小格拉西莫夫，苏联的。先家去吧，晌午啦，馏山药去。” 年轻人一定要领我们到他家去馏山药，可我们在瓦坨有派饭，还是谢绝了年轻人的盛情。年轻人显得很遗憾，说，要不这样吧，我去就你们吧，赶明儿清早我就过瓦坨。可是有些日子不画画了，手实在痒痒。 知道小格拉西莫夫吧？齐叔问我。 我说，我不太注意苏联的画家，可是，太行深山的土坨这个青年怎么会知道小格拉西莫夫呢，我觉得奇怪。 齐叔说，咱们先去喝点什么吧，我请你。也让我想想这故事怎么往下讲，是顺叙，还是倒插笔。 齐叔品着马提尼，继续讲土坨的小格拉西莫夫。 从那天起，小三就把土坨那位年轻人叫做小格拉西莫夫了，有时候我也叫。分手时小格拉西莫夫说，明天他就过来。小三说，别忘了带上你的作品，让俺们也见识见识。小格拉西莫夫说，还用你提醒？好容易遇见个老师，这深山老峪的。 第二天天刚亮，外屋就有了响动。我下炕来到外屋。原来，小格拉西莫夫正坐在一个蒲墩儿上。看见我，忙站起来说，老师，画箱我也背过来了，还有……他指指我身后的墙。在我身后，那被灶烟熏黑的墙上拦了两条麻绳，绳子上别着他的一批作品：书本大的，巴掌大的，簸萁大的。“专为老师布置了一个展览。”小格拉西莫夫说。 “当时您的第一感觉是什么？面对小格拉西莫夫的画。”我问齐叔。 嗬，猛藐我们。胆子大，画笔在纸上好一阵层厾打。齐叔说。 齐叔用了个“厾打”来形容小格拉西莫夫作画，我有几分明白了，就又问齐叔，小格拉西莫夫的自我感觉如何。 好，好得不得了。齐叔说。画着画着腾地站起来说：“齐老，我给你翻个跟头吧！”翻了几个跟头又唱起当地的老调梆子。唱青衣，唱花脸，唱《潘杨讼》，唱《秦雪梅吊孝》。艺术这东西有时候是能把人弄得五迷三道，忘乎所以。 我说，我还是想先知道是谁非要把小格拉西莫夫传给小格拉西莫夫不可。 齐叔说，应该是王某某，我师姐。两年前来西县画画，住土坨，小格拉西莫夫不知怎么就迷上了油画，也不出工了，柿子也不卖了，一天天摞着王某某。我想，谁传给他的这不是关键，再说也不是王某某一定要把油画播种到土坨。关键是小格拉西莫夫不知怎么就迷上了它，走火入魔，你懂吧。油画让他的灵魂不安分了。有了油画，他就成了一个生活中的胜利者。每次画画回来，他把新作别在麻绳上，唱着曲——老调梆子又改苏联歌曲了。我们在他眼里反倒总像个失败者。 油画之于他，他之于油画，意义到底又在哪里呢？我问。 这是我留给你的问题，你是作家。 （有删改） 1.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ）（3分） A.前文写的小格拉西莫夫专心致志观察齐叔作画，为后文他评价齐叔的画作了铺垫。 B.小格拉西莫夫跟齐叔初次相见就请他去家里“馏山药”意在说明当地人热情好客。 C.小三是小说中的次要人物，虽着墨不多，但他的存在有推动故事情节发展的作用。 D.油画之于小格拉西莫夫，《哦，香雪》中铅笔盒之于香雪，都蕴含主人公的精神寄托。 B.“意在说明当地人热情好客”错误，小格拉西莫夫跟齐叔初次相见就请他去家里“馏山药”目的是讨论"画画”的问题。 2.关于文中王某某这一人物，下列说法不正确的一项是（ ）（3分） A.王某某的出现说明了主人公小格拉西莫夫接触油画的缘由，使得故事情节更加完整。 B.小说在结尾处才交代了王某某的有关信息，这在客观上有利于激发读者的思考兴趣。 C.王某某到来使小格拉西莫夫迷上油画，小说借此委婉批评了为艺术失去自我的行为。 D.王某某无意中将油画带给了小格拉西莫夫，从某种意义上说，王某某是一个启蒙者。 2.C.“委婉批评了为艺术失去自我的行为”错误，应是体现艺术的魅力，艺术对人的影响。 3.“何况这年轻人在讲这番画论时，不知怎么就换了一套普通话。”请探究这一细节的作用。（6分） 1揭示了小格拉西莫夫对油画的痴迷程度之深，有利于凸显人物形象。一介农民，却能用普通话谈油画创作理论，说明其对油画艺术的热爱至极、虔诚之至。2有利于设置悬念，助力情节发展，增强小说的可读性。这不仅引起齐叔等人的惊讶，也引发读者的好奇，吸引读者饶有兴趣地读下去。③普通话和方言形成鲜明的对比，形象展示了理想与现实的巨大反差，突出了艺术的魅力、感染力、影响力。. 4.文中有两个我，一个是讲故事的齐叔，一个是叙述者我，这样的构思设计有何妙处？（4分） 1齐叔作为主讲故事的人，以第一人称"我”描述所见所闻所感，增强了故事的真实性、可信度。2"我"作为叙述者，以旁听者的身份，通过提问、质疑等方式，或丰富小说内容，或激起情节波澜，或揭示人物特点，对主讲者形成必要的补充。③两个我形成的结构，使行文叙述灵活有致、摇曳生姿，避免了平铺直叙、枯燥乏味。 ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ 1 学科网（北京）股份有限公司 $$