[中学联盟]辽宁省灯塔市第二初级中学九年级语文人教版上册5-18杨修之死导学案（2份打包）

九年级 语文 学科导学案 课题：杨修之死 （第2 课时） 主备人：陈丽颖 审核人：初三备课组 授课人：陈丽颖 备课时间：11、15 【学习目标】 课标要求： 1、1、了解《三国演义》和罗贯中，掌握课文内容和叙述顺序；[来源:学§科§网] 2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法； 3、学会运用历史唯物主义观点，辩证评价历史人物的过失是非。 [来源:Z*xx*k.Com] 目标达成： 1、理解本文巧妙的叙事顺序； 2、分析曹操和杨修的性格特征，学习刻画人物的方法 学习流程： 【课前展示】 1、词语检查 庖（páo） 恃（shì）才放旷 讫（qì） 麾（huī） 沉吟 禀请 惑乱 谮（zèn）害 对答如流 2、杨修被杀的直接导火线是什么？根本原因又是什么？ 【创境激趣】 激情导入： 同学们，前面我们我们初步品味了“四大名著”的魅力，但是“四大名著”实际上各有其独特之处，今天我们一起来学习《杨修之死》一文，仔细品尝《三国演义》的滋味。 【自学导航】 1、、本文的叙事线索是什么？ 抢答后教师明确答案：“身死因才误”是本文的叙事线索。 2、叙事的方式有：①顺序、②倒叙、③插叙、④补叙。本文属哪一种方式？ 明确：本文的回忆部分是补叙，若放回《水浒传》中，本文则是插叙。 3、请找出本文的三个通假字，并指出各与哪个字通假。 明确：“当”通“挡”、“分”通“吩”、 [来源:学#科#网Z#X#X#K] 【合作探究】 1、 [来源:学科网ZXXK] 2、男女同学各选出四个同学分别任主辩、 第一副辩、第二副辩、第三副辩。要求提出自己 的观点，摆事实，讲道理，证明自己观点的正确性，并说明对方观点是不能成立的。 （男）杨修恃才放旷，终于招致杀身之祸。 （女）曹操借违反军纪之名处死杨修，以消除隐患。 在辩论的基础上，总结人物性格特征。 （男）总结杨修的性格特征。 （女）总结曹操的性格特征。 （然后教师明确答案并板书） 杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明 曹操：虚伪残诈、老谋深算 训练口头 　 【展示提升】 典例分析 知识迁移 1、综述本文从错综复杂的矛盾冲突中刻画人物的思想性格的艺术特色。 （学生试述，教师总结） 【强化训练】 1、 通过今天的学习，我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，学习了两种写法：一，通过典型事件刻画人物；二，运用插叙。从杨修的死因上，我们应该得知一些为人处世的启示，要谦虚谨慎，拥有美好和谐的人际关系。 通过今天的学习，我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，学习了两种写法：一，通过典型事件刻画人物；二，运用插叙。从杨修的死因上，我们应该得知一些为人处世的启示，要谦虚谨慎，拥有美好和谐的人际关系。 【归纳总结 】 1、 2、通过今天的学习，我们了解《三国演义》中杨修和曹操的性格特点，学习了两种写法：一，通过典型事件刻画人物；二，运用插叙。从杨修的死因上，我们应该得知一些为人处世的启示，要谦虚谨慎，拥有美好和谐的人际关系。 【板书设计】 杨修之死 罗贯中 杨修：恃才放旷、狂妄轻率、好耍小聪明 曹操：虚伪残诈、老谋深算 训练口头[来源:学科网ZXXK] 【教学反思】 我认为，在这一课中我较好地完成了既定的教学目标。这一节课，在知识能力方面我拟定以下几个知识点：①讲解插叙的写作顺序及作用；②学习如何概括事件主要内容；③分析人物性格特征。在教学中，我通过课堂讲解，与学生互动、利用讲解、启发引导的方法，让学生掌握住了插叙的作用是对中心人物或事件的必要补充，概括事件主要内容的方法是“什么人做了什么事”；掌握了人物的描写方法展现了人物性格，我认为这是一节课在知识能力方面学生最大的收获。 在课堂教学过程中，我注重培养学生的阅读能力、概括能力。首先找同学大声，有感情地分段朗读课文内容，其他同学为其正音、找错误。这一个环节锻炼了学生的阅读能力。每读一段找同学来概括文段内容，为提高概括的有效性，我先告诉学生概括事件内容的方法：什么人做了什么事，例如第４自然段，就可概括为“杨修改建园门”，同学掌握了这个方法，就很容易概括出了其它段落的内容，效果良好。但在这一环节中，学生的阅读能力令人担忧，在朗读课文中，有多位同学在朗读中读错字，没有感情和出现反复的情况，在今后的教学中，我要重点予以加强。采用多种朗读法，减少默读，侧重自由放声朗读和分角色朗读。 我觉得，在培养学生情感、态度和价值观方面。课堂教学中体现得不好，真正的语文教学，应张扬学生的个性，追求学生对问题独特化的见解，充分发挥学生的主观能动性。例如：对“曹操”这一人物的评价，历来都有不同的观点，而我在课堂上只就本篇课文内和练习二中有关曹操的两个事例来分析，限制了学生的