第3单元 第9课 古诗三首-【优翼·学练优】2024-2025学年四年级语文上册同步备课教学课件

9.古诗三首 部编版•四年级语文上册 人文主题：连续观察 语文要素：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。 习作要求：进行连续观察，学写观察日记。 看到这两幅图，你有怎样的感受？ 白居易（772—846）：字乐天，号香山居士，祖籍山西太原，是唐代伟大的现实主义诗人。与元稹合称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。代表作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等，有《白氏长庆集》传世。 知作者 第一课时 暮 江 吟 傍晚，太阳落山的时候。 诗人在江边。 古代诗歌体裁的一种。 诗人黄昏时分在江边所作的诗。 释诗题 Administrator (A) - 上方的“日”要写得扁平一些，中间像个“大”，但捺不与撇交会，书写要舒展，罩住下部。 会写字 左边的“口”要写得小而偏上，右边是一个“今”，不要写成了“令”。 暮江吟 [唐] 白居易 一道/残阳/铺水中， 半江/瑟瑟/半江红。 可怜/九月/初三夜， 露似/真珠/月似弓。 读古诗 明诗意 暮江吟 [唐] 白居易 一道/残阳/铺水中， 半江/瑟瑟/半江红。 可怜/九月/初三夜， 露似/真珠/月似弓。 sè 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 瑟瑟 形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色。 残阳 快落山的太阳的光。也指晚霞。 诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红。 傍晚时分，快要落山的夕阳，柔和地铺在江面上。晚霞斜映下的江水看上去好似鲜红色的，而绿波却又在红色的江面上滚动。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 可怜 可爱。 真珠 珍珠。 似 好像。 诗人描写了夜晚的明月和露珠。 比喻 九月初三的夜晚，多么叫人喜爱啊！那露珠像珍珠一样闪烁着光芒，月亮如同一张弯弓挂在空中。 诗的前后两句分别描绘了怎样的画面？ 夕阳西沉、晚霞映江的绚丽景象 一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 弯月初升、露珠晶莹的朦胧夜色 悟诗情 《暮江吟》描写了深秋时节暮江落日和露伴新月的美景，展现了一幅色彩绚丽的秋江暮景图，表达了诗人对傍晚江畔秋色及大自然的热爱之情。 会诵读 暮江吟 [唐] 白居易 一道/残阳/铺水中， 半江/瑟瑟/半江红。 可怜/九月/初三夜， 露似/真珠/月似弓。 平缓，轻柔 惊叹 赞美 暮江吟 傍晚：夕阳西沉、晚霞映江 夜晚：弯月初升，露珠晶莹 热爱大自然 明结构 第二课时 背诵上节课学习的古诗《暮江吟》。 这节课，我们继续学习后两首诗——《题西林壁》《雪梅》。 复习导入 苏轼，字子瞻，号东坡居士。北宋著名文学家、书法家、画家。与其父苏洵、其弟苏辙并称为“三苏”。 其文纵横恣肆,与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛” ；其散文著述宏富，豪放自如，为“唐宋八大家”之一。 知作者 题西林壁 齐读课题，看到题目，你可以知道有关这首诗的哪些信息？ 作者题写在庐山西林寺石壁上的一首诗。 释诗题 书写，题写。 读古诗 题西林壁 [宋] 苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 yuán tí cè fēnɡ lú / / / / / / / / 会写字 题 侧 庐 缘 峰 tí cè fēnɡ lú yuán 右上角是“互”少一横，注意写好撇折与横撇。 右边的第一笔撇折起笔在竖中线上，第二笔是横撇，第三笔横不宜过长，右下部略瘦长、紧凑。 明诗意 你能结合注释理解诗意吗？ 写景 明理 诗意：从正面看，庐山是连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是峭拔挺立的山峰。从远处、近处、高处、低处看庐山，庐山会呈现各种不同的样子。之所以认不清庐山真正的面目，是因为我身处在庐山之中。 横——岭 侧——峰 远看 近看 同一事物，从不同的角度观察，看到的结果也会不同。 因为诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌。 为什么诗人身在此山中，反而认不清庐山的真面目呢？ 诗的后两句蕴含哲理，它给人们带来了什么启发呢？ 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上来观察分析事物。 悟诗情 《题西林壁》是宋代诗人苏轼游览庐山后的总结，描写了诗人从正面、侧面、远处、近处、高处、低处等不同位置所观察到的庐山不同的样子，并借景说理，告诉人们认识事物要客观全面。 明结构 横看—成岭 侧看—成峰 远近高低—姿态不同 角度不同 认识不同 不识庐山面，身在此山中 题西林壁 雪 梅 “报春使者” 读古诗 雪 梅 [宋] 卢 钺 梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。 梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。 lú yuè xiánɡ sāo xùn shū ɡē 会写字 降 费 逊 输 须 不要忘记写短横。 xiánɡ fèi xū shū xùn jiànɡ xiánɡ 梅雪争春未肯降 降落伞、下降 投降 在诗中表示“服输” 。 右上方罩住下方，右下方的横起笔在横中线上，撇折写得略扁平些。 上宽下窄，上面的“弗”要写得扁平些，第五笔竖要写在竖中线上，“贝”中的撇从竖中线起笔。 明诗意 你能结合注释理解诗意吗？ 诗意：梅和雪都认为自己占尽春色，谁也不肯服输。这可愁坏了文人墨客，难以评议二者的高下。其实，梅在晶莹洁白上应是比雪差三分的，而雪却又输给了梅所带的一段清香。 雪白 梅香 各有长短 颜色洁白是雪的长处，是梅花的短处。 清香怡人是梅花的长处，却是雪的短处。 读出各有长短的语气 人各有所长，也各有所短，所以我们要取人之长，补己之短。 悟诗情 明结构 梅雪争春 对比 梅——逊雪三分白 雪——输梅一段香 各有所长 各有所短 雪 梅 　　1.抄写本课生字词。 　　2.背诵三首古诗，默写《题西林壁》。 课后作业 $$四年级语文·上 1 暮色 吟唱 mù sè yín chànɡ 题目 侧面 tí mù cè miàn 9 古诗三首 山峰 shān fēnɡ 庐山 lú shān 缘故 投降 yuán ɡù tóu xiánɡ 认输 浪费 必须 lànɡ fèi bì xū 逊色 xùn sè rèn shū 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $$ 9《古诗三首》导学案    课题 古诗三首 课型 新授课 教学目标 1. 认识“暮、瑟”等7个生字，读准“降”的读音，会写“暮、吟”等13个字。  2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗。默写《题西林壁》。3.能结合注释理解三首古诗的意思。  4.在朗读与交流中体会三首古诗蕴含的道理，体会作者的情感。 教学重难点 1.结合注释理解三首古诗的意思。体会其中的道理。  2.感知三首古诗中蕴含的诗人的情感。 课前准备 1. 制作多媒体课件。(教师)  2.预习课文，完成预学案设计。(学生) 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、谈话导入，激发兴趣(用时：5分钟) 1.组织学生交流并背诵学过的古诗。  2.总结学生的背诵情况，激发学生继续学习古诗的热情。  3.板书课题《古诗三首》，并结合预习明确是哪三首古诗。 1.自由选择学过的最喜欢的古诗背给大家听。  2.以更加饱满的态度投入到本课的学习活动之中。  3.齐读古诗题目：《暮江吟》《题西林壁》 《雪梅》。 教师可以根据班级实际情况，选择指名背诵或者小组内背诵，无论哪种形式，都要积极评价学生的积累行为，激发学生继续积累古诗的热情。 二、自主学习，读通古诗(用时：15分钟) 1. 组织学生展开小组合作，学习古诗。  (1) 初读古诗，读准字音，读通句子。  (2) 引导学生再读古诗，圈画生字，并识记生字。 (3)组织学生小组内相互检测生字的认读情况。  (4)引导学生熟读古诗。2.组织学生开展汇报交流。  (1)利用生字卡片检测学生识字情况。  (2)针对识记不准的生字商讨识记方法。  (3)组织学生重点识记多音字“降”。  3.组织学生齐声诵读三首古诗。 1.以小组为单位，展开自主学习。  (1)借助拼音和识字表，读准全诗。  (2)圈出三首古诗中的生字，商议识记这些生字的方法。  (3)组长利用字卡逐一检测三首古诗中生字的认读情况。  (4)小组任选方式，反复练读古诗，努力做到读得准确、流畅。  2.汇报交流：  (1)利用字卡，准确认读：暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、阁、费、须、逊、输、瑟、骚。  (2)组内交流自己是怎样记住这些生字的。  (3)利用工具书查找“降”的不同读音，并根据读音做扩词训练。  3.准确而流畅地诵读三首古诗。 1.学生在自主学诗的过程中，教师要充分相信学生的自学能力，让他们相互交流，达到学习成果分享，相互带动的效果。  2.小组汇报交流的过程中，教师要重点引导学生认识“瑟”“骚”“逊”，“逊”不要读成“孙”。  3.为了巩固多音字，教师可以利用课件呈现由不同读音的“降”组成的词语，组织学生认读、运用。 三、小组合作，了解诗意(用时：10分钟) 1.组织学生展开小组学习活动，借助注释了解三首古诗的意思，努力说出三首古诗的大致内容。  2.组织学生进行汇报交流，说出整首诗的大致意思，相互进行补充，指导学生根据集体的建议修改自己的发言内容。 1.组长组织小组自学活动，先选择一首诗，再圈出诗句中不理解的词语，然后到注释中查找答案，最后将整首诗的大意说清楚。  2.小组代表用自己的话说一说古诗的大致意思，并根据同学的回答进行补充。 1.学生学习的过程中，教师要引导小组成员大胆交流，并认真倾听同伴的想法，学会合作学习。  2.学生的理解能力有限，只要学生能根据注释说出古诗的大致意思即可，不要过于提高要求 四、观察交流，指导书写(用时：10分钟) 1.组织学生自主观察课后写字表，找出容易写错的部分，并进行细致观察。  2.根据学生的发言，确定最难写的字，并板书范写。 3.组织学生自由书写生字，并进行巡视指导。  4.利用投影仪展示学生的书写成果，并集体进行评议交流。 1.自主观察课后写字表，仔细看一看哪些笔画或部首容易写错，圈出来，再书空。  2.认真观察老师的范写，既要看清楚笔画，又要听清楚老师的讲解。  3.自由练写，根据老师的建议进行修改。  4.观察书写作品，说一说哪里写得好，哪些地方需要改进。 教师要发挥学生自主性，引导学生细致观察，发现汉字的书写难点。例如，“吟”右半部分不要写成“令”，“庐”外部不要写成“疒”，“缘”右上部分是“彑”，不是“互”。 第二课时 教学环节 教师指导 学生活动 教学提示 一、诵读引入，巩固生字(用时：6分钟) 1.组织学生诵读本课的三首古诗，针对诵读情况进行订正。  2.利用生字卡片，检测学生生字认读情况，并通过组词检测学生对字义的理解情况。  3.讲清本节课的学习目的：走进古诗，了解诗中的意境和诗人的情感。 1.正确、流利地齐读本课的三首古诗。  2.准确认读： 暮、吟、题、侧、峰、庐、缘、降、阁、费、输、瑟、骚、逊。并口头组词。  3.明确本节课的学习目的，做好相应的学习准备。 学生在组词语的过程中，尽量引导他们多扩词，提高词语的积累量，同时可以结合喜欢的词语练习造句，提高学生对词语的运用能力。 二、朗读诗文，理解感悟(用时：28分钟) 1.组织学生学习《暮江吟》。  (1)播放《暮江吟》音频文件，引导学生倾听，想象其中的意境。  (2)组织学生交流想象到的画面。  (3)利用课件呈现《暮江吟》课文插图，组织学生观察并交流画面。  (4)组织学生讨论江水一半是绿色，一半是红色的原因。  (5)利用课件呈现“夜晚月光下的江边”图片，引导学生观察交流感受。  (6)播放音乐，引导学生有感情地诵读全诗。  2.组织学生学习《题西林壁》。  (1)指名朗读《题西林壁》。 (2)利用课件出示从庐山不同角度看到的不同图片，引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态，并用简笔画的形式画一画。  (3)引导学生自由朗读前两句诗，结合刚才的图片和交流，说出自己的感受。(4)引导学生结合生活实际说一说“观察的角度不同，结果也不同”的道理。(5)师生采用问答式反复朗读后两句，深层思考：为何身在庐山，却不识庐山真面目？  (6)组织学生有感情地诵读全诗。  3.组织学生学习《雪梅》。(1)组织学生自读古诗，一边读一边想一想：诗人在诗里想告诉我们什么？  (2)组织学生针对不理解的词语进行质疑。  (3)组织学生汇报前两句描写的画面。  (4)组织学生汇报后两句的意思。  (5)组织学生讨论：雪和梅争春，为什么比不出高低？  (6)组织学生有感情地朗读，要读出梅花和白雪相互不服输的语气和诗人为难的语气。  (7)播放视频，引导学生体会雪与梅互相映衬的美景。 1.学习《暮江吟》。  (1)闭上眼睛，静静地听，一边听一边 想象，头脑中出现了什么画面。  (2)自由交流，大胆说出自己的想法，并相互补充。  (3)细致观察画面，用自己的语言描述画面内容。(4)讨论并交流：因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光，所以半江是绿色，半江是红色。  (5)看图，交流：夜晚，在柔和的月光下，一串串晶莹剔透的珍珠，一弯新月就像一张精致的弓，多么可爱！ (6)在音乐中，想象古诗描写的画面，用朗读表现出这种画面。  2.在老师的指导下学习《题西林壁》。  (1)自由朗读《题西林壁》，读准字音，读通句子。  (2)交流并绘画： 横：连绵起伏、重峦叠嶂。侧：高耸入云、高峻挺拔。远：群山环绕、重峦叠嶂。近：奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀。高：云雾缭绕。低：高耸入云。  (3) 交流：观察的角度不同，结果也不同。  (4) 可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事来交流。  (5) 讨论后归纳：站在任何位置都有局限性，只有把各处的景色综合起来，才能看到庐山的全貌，这正是“当局者迷，旁观者清”。  (6) 朗读全诗。  2. 学习《雪梅》。  (1) 自由朗读《雪梅》，遇到不理解之处看一看注释，然后说一说这首诗的大致意思。  (2) 质疑并交流：“降”：服输。“阁”：同“搁”，放下。“逊”：不及，比不上。  (3) 自由交流：梅花和白雪相互争春，彼此各不相让，谁也不肯认输，连诗人要评论它们二者的高下，也需要搁下笔来好好地想一想。  (4) 交流：梅花在颜色的洁白上要比雪差三分，而雪在气味的芳香上却要输给梅花一段了。  (5)自由表达自己的观点。  (6)带着自己的理解朗读全诗。  (7)欣赏画面，体会画面中梅花和白雪 相互映衬的美丽，明白只有取长补短才能更加完美的道理。 1.学生在交流的过程中，重点引导学生想象“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”的景象。  2.学生观察画面、表达画面的过程就是理解古诗内容、感知古诗意境的过程，所以教师要给予学生充分的时间，让学生充分地观察，充分地想象，并 充分地表达与交流。  3.教师引导学生有感情地朗读时，既要注重古诗本来的节奏，更要注重古诗传递的情感。4.学生的绘画不在于生动形象，不在于细致刻画，而在于抓住各个角度观察的不同结果。5.作者喜爱庐山，从多个角度，细致地观察了庐山，简洁生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景象流连忘返。所以在朗读的过程中，要让学生用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。6.雪和梅争春，为什么比不出高低？教师要让学生进行充分的交流和思考。从而得知：假如没有梅花，就不能映衬出雪的洁白无瑕；没有雪的寒冷，也就不能显出梅花不畏风霜，吐露芬芳的高贵品格。7.学生在欣赏画面时，重点感受梅花和白雪相互映衬带来的美感，从而引导学生体会到“只有取长补短，既有晶莹洁白的雪，又有暗香浮动的梅，才是冬天最美的景，才是最美的报春使者”的道理。 三、对比阅读，拓展延伸(用时：6分钟) 1.课件出示卢钺《雪梅》第二首，引导学生自由阅读，读准字音，读通诗句。2.利用课件播放这首古诗的诗意解读，指导学生欣赏并理解。  3.引导学生联系第一首诗，说一说自己的感受或体会。  4.拓展作业：查找另外四首《题西林壁》，诵读并了解大意。 1.自由阅读这首古诗：  有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪，与梅并作十分春。2.在课件的帮助下大致了解古诗的意思。  3.自由交流：相互补充，取长补短才会完美。  4.完成作业。 教师引导学生大致了解诗意：梅花开放时，如果没有雪，则显示不出梅的神采韵致。雪虽有了，若没有诗，更会使人平庸世俗。梅花开在傍晚的积雪中，咏梅的诗恰正作成，梅和雪，共同构成了最完整的美。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 类文阅读-9 古诗三首 浪淘沙 [唐] 刘禹锡 八月涛声吼地来， 头高数丈触山回。 须臾却入海门去， 卷起沙堆似雪堆。 1.根据意思写出诗中的词语。 （1）指极短的时间。 （ ） （2）江海汇合之处。 （ ） 2.“八月涛声吼地来”是从 （视觉 听觉）方面来描写的，写了 （涨潮 退潮）时的景象；“头高数丈触山回” 是从 （视觉 听觉）方面来描写的，写了 （涨潮 退潮）时的景象。 3.把“须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆”改写成现代汉语。 4.“卷起沙堆似雪堆”运用了 的修辞手法。请你运用这种手法仿写一句。 参考答案 1.（1）须臾 （2）海门 2.听觉 涨潮 视觉 退潮 3.片刻之间便退向江海汇合之处回归大海，它所卷起的座座沙堆在阳光照耀下像洁白的雪堆。 4.比喻 示例：茫茫的草原像一张无边无际的地毯。 雪梅•其二 [宋] 卢钺 有梅无雪不精神， 有雪无诗俗了人。 日暮诗成天又雪， 与梅并作十分春。 1.解释词语。 （1）日暮： （2）十分春： 2.把“有梅无雪不精神，有雪无诗俗了人” 改写成现代汉语。（用上恰当的关联词语） 3.从这首诗的后两句可以看出，诗人认为“十分春”的组成部分包括（ ） A.梅和雪 B.梅和诗 C.雪和诗 D.梅、雪、诗 4.你还知道哪些写梅花的诗句呢？写一写吧。 参考答案 1.（1）指太阳快落山的时候，傍晚。 （2）全部的春天。 2.只有梅花没有雪花的话，看起来没有什么精神气质。如果下雪了却没有诗文相和，也会非常俗气。 3.D 4.示例：墙角数枝梅，凌寒独自开。 学科网（北京）股份有限公司 $$ 《古诗三首》说课稿 一、说教材 《暮江吟》是一首与众不同的优美的写景诗，表达了诗人内心的轻松愉快；《题西林壁》是一首写景哲理诗，表达出观察角度不同则领悟不同的道理；《雪梅》是一首简单有趣的写景诗，表现了雪、梅的灵动生趣和各有长短的哲理。  二、说教学目标 1.学会本课的生字和新词，读懂古诗的意思。  2.有感情的朗读并背诵三首古诗，默写《题西林壁》。  3.运用学习古诗的方法，理解诗中所含的哲理，想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，培养学生互助学习的能力。  三、说教学重难点 1.引导学生欣赏古诗、积累古诗名句是教学重点。 2.领会其中含有人生哲理的诗句是教学难点。 四、说教学方法 讲解教学方法、讲读教学方法。  五、说教学过程 第一课时  （一）激趣导入。      想必大家都读过唐诗三百首，也认识了许多老朋友，比如李白、杜甫、白居易等诗人，我们今天要学的诗，也遇到了两位老朋友，白居易和苏轼，大家先来回想一下，我们读过他们的什么诗句？白居易的有？（离离原上草、卖炭翁、忆江南等）苏轼的诗句有？（竹外桃花三两枝、水光潋滟晴方好等）今天这两位老朋友带了一个新朋友过来，他们要告诉我们什么呢？一起来看看！（课件展示诗人简介）  （2） 疏通字词，读通古诗。       1.指名读古诗，纠正字音。（古诗的教学，离不开吟读，因而在本环节中教师要相机进行朗读指导，读出情、读出神）自由练读。  2.出示生字，请学生说说自己已经学会了哪些生字。（读准字音、记住字形）重点交流的几个字：吟，峰，缘，降，输等。  3.齐读古诗，感受韵律。  （三）自主探究，学习感悟。  借助书上的注释和自学任务，自读自悟。（课件展示任务）  1.这三首诗都属于什么类型的诗？他们都是先描写景物，这种被称为写景诗，然后借景物阐述道理，这也被称为说理诗。  2.学习《暮江吟》我们就先跟着我们的老朋友白居易去看看，他去了哪里，看到了什么？（齐读《暮江吟》）   （1）解释诗题。（引导为主）你从“暮江吟”这个题目中能知道什么？（指名答）暮是指什么（启发回答，傍晚）很好，我们知道了时间，地点是哪里？（江边）很棒了，吟是指什么？（课文注释）所以连起来这就是诗人白居易（生答）傍晚在江边做的诗，那么内容会是什么？傍晚在江边看到的景色。  （2）理解诗意。（告诉方法，引导自学） ①同学们通过诗题就知道了诗的内容了，太棒了，谁能告诉我诗人会看到什么样的景象？（指名回答，学生互相补充纠正） 明确：瑟瑟（形容未受到残阳照射的江水呈现的青绿色）、可怜（可爱）、真珠（珍珠） ②同学们描述的都很漂亮，我们在翻译诗句意思的时候一定要跟诗句结合起来，不能增加诗中没有的内容，也不能删减诗中原有的内容。在这个基础上，谁能再说说诗句的意思？（指名答，课件展示）  ③白居易在诗中这么描绘，是不是真实的呢？有同学说真实，因为真的见到过这样的景象，也有同学表示不理解，很棒，学贵质疑，我们来看看这些图片，说说我们的老朋友写的准不准确？（课件展示）  （3） 分析诗歌。（引导提示）  ①引导背诵。合上课本，我们现在跟着白居易一起，我们在傍晚的时候来到了江边，首先看到了什么？用诗句回答（一道残阳铺水中），我们往下看江面，江面的景象是什么样的？（半江瑟瑟半江红），这样的场面让我们留恋了一会，太阳下去了，夜晚到来了，我们欣赏着风光，觉得这夜晚怎么样？（可怜九月初三夜），可爱的夜晚，露水晶莹像珍珠，月儿弯弯像弓，诗人脱口而出（露似真珠月似弓）。  ②修辞手法。大家看到这些景色的时候，仿佛就是白居易了，已经能够把诗背下来了，真棒。现在这首诗就是你们作的了，你们在这诗中运用了什么修辞手法，谁能给老师讲一讲？（比喻）将什么比作了什么？（露珠比作了珍珠，月亮比作弯弓）（课件展示）农历的九月初三的月亮“蛾眉月”，唐代的弓，形容贴切准确。  ③体会情感。大家在江边吟着这首诗的时候又什么感觉，通过刚才的比喻的手法，你们认为诗人觉得这个场景怎么样？（很美丽）他喜欢吗？（喜欢）所以大家在江边看到夕阳西沉、晚霞映江那么绚丽，又在江边留恋是因为（江景美好）看到了弯月初升，露珠晶莹，觉得夜色如何？（可爱，赞美夜色的可爱）这一切都蕴含着诗人对大自然的喜爱、热爱之情。  （4） 再读诗歌，背诵诗歌。 我们领悟了诗歌的情感后，再怀着这样的心情，有感情朗读古诗，再一起背诵。  （5） 作业布置。     1.背诵《暮江吟》。 2.熟读《题西林壁》《雪梅》。  六、说板书设计                 暮江吟 时间→暮（傍晚） 夜晚                地点→江边          景物→江景  露珠  弯月                       手法→比喻                                       第二课时  （一）巩固旧知，进入新课。     上节课我们跟着白居易去了江边，听白居易吟了一首诗，大家一起来背诵一下。现在我们跟着苏轼去爬爬山。首先请同学告诉我，你从诗题中知道了什么？（指名回答）  （二）自主探究，理解感悟。 1.借助书上的注释和自学任务，自读自悟（课件展示任务）小组交流，互相纠正补充（培养学生互助学习能力）  2.集体汇报交流，感悟诗意和哲理。  （1）诗人站在什么角度看庐山？（横、侧、远、近、高、低）  （2）看到的庐山分别是什么样子？（横看：山峦起伏、连绵不断；侧看：奇峰陡峭；远看：隐天蔽日；近看：危崖险岩；俯看：深沟幽壑；仰望：重峦叠嶂。）诗人眼中的庐山，形状、姿态各不相同。  （3）庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻、还是幽秀？诗人为什么说：“不识庐山真面目”呢？（小组用书本文具搭建成山，用橡皮当做诗人，理解角度不同观察结果也不同的道理。）  3.播放庐山风景，有感情朗读背诵。（课件展示）  我们刚才模拟了一下，大家明白了角度不同看法不同的原理了，现在我们就来看看庐山的各方面风景，看看苏轼描绘得准不准确。横看庐山连绵起伏，侧看它奇峰陡峭，这就是（横看成岭侧成峰），远看云雾缭绕，近看怪石险峻，高处看、低处看风景都不一样，这就是（远近高低各不同）诗人左看右看上看下看，看不清庐山到底什么样子，但是他知道为什么，你们知道吗？（不识庐山真面目，只缘身在此山中）同学们都太棒了！不仅学会了诗的内容，还知道了诗中蕴含的道理。  4.体会哲理（学生汇报，教师点拨）  （1）回顾：作者是怎样写千姿百态的庐山风景的？（作者先写游山所见，再谈感受。全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。） （2）学了这首诗，你有什么收获？你认为怎样才能看清庐山的真面目？ （要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，“当局者迷，旁观者清”。） （3） 学习《雪梅》  1.借助注释，自读自悟（课件展示任务）小组交流，互相纠正。 卢钺是我们的新朋友，他也为我们带来了一首写景哲理诗，前面两首诗他写了什么呢？  2.理解诗题。知道描写对象 3.理解诗句意思，集体交流。  （1）结合注释解释诗句意思（梅花雪花都认为各自占尽春色，谁也不肯服输。诗人难以评论高下，只得放下笔好好思量。）  （2）根据诗句说说梅和雪各自的特点。（雪→白 梅→香）古人已经注意到梅和雪的这些特点，比如我们曾学过的一首诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，谁还知道这句诗的意思？（雪落满枝头的样子，就好像是一夜之间春天来到，梨花开满枝头）说的就是雪花像梨花一样白，王安石的《梅花》也有“遥知不是雪，为有暗香来”，说的是虽然梅花像雪花一样开放着，但是因为她浮动着暗香，所以不近看就知道是梅花了。  （3）“三分”十分之三，形容差的不多，“一段”将香气物质化，使人觉得香气可以测量。  4.分析鉴赏（课件展示）  （1）这首诗运用了什么修辞手法？梅花和雪花真的互相争论互不服输吗？（不是）诗人这么写了的，因为诗人赋予了她们感情，这种手法是（拟人）诗人采用拟人手法，写梅花与雪花互相竞争，都认为自己是最具早春特色的，互不认输，这让我们有什么感觉？（梅花雪花的活泼有生机）  （2）把握情感。这样的写法别出心裁地表现出梅花与雪花的特点，生动活泼，诗人想表达什么呢？（对雪花和梅花的赞美）  （3）发现哲理。（引导）梅花和雪花争春互不相让，你们认为谁会赢？（自由交流）它们各有所长各有所短，难以比较，任何事物都是有长短的，所以我们既要善于发现自己的长处，也要认识到自己的短处，不自卑，也不要自负。  5.有感情朗读，理解背诵。  三、整体回顾，把握观察方法。  1.齐读三首诗，回顾课文。课件展示问题，指名回答，轮流回答。  （1）这三首诗描写观察的对象分别是什么？ （傍晚的江、庐山、雪花和梅花） （2） 这三首诗观察描述后的结论是什么？ （《暮江吟》通过观察描述，让我们感受到了诗人对大自然的喜爱和赞美。）2.课件展示基本的观察方法，说说这三首诗分别运用了哪些观察方法？ （自然观察方法、全面观察方法、对比观察方法）  4、 收束全篇  1.熟读成诵，小组比赛背诵三首诗。  2.默写《题西林壁》。  五、作业布置  1.背诵三首古诗。  2.预习新课。  学科网（北京）股份有限公司 $$四年级语文·上 生 字 课 件 会写字 mù 音序： M 上下 偏旁： 艹 14 形近： 日暮 暮色 朝三暮四 笔顺： 组词： 结构： 笔画数： 开幕 幕布 谢幕 yín 音序： Y 左右 偏旁： 口 7 形近： 歌吟 吟诗 无病呻吟 笔顺： 组词： 笔画数： 冷热 冷水 寒冷 结构： tí 音序： T 半包围 偏旁： 页 15 形近： 题目 问题 小题大做 笔顺： 组词： 笔画数： 提问 提出 提前 结构： cè 音序： C 左右 偏旁： 亻 8 形近： 侧面 侧身 霸气侧漏 笔顺： 组词： 笔画数： 规则 准则 法则 结构： fēng 音序： F 左右 偏旁： 山 10 形近： 山峰 顶峰 登峰造极 笔顺： 组词： 笔画数： 锋利 剑锋 刀锋 结构： lú 音序： L 半包围 偏旁： 广 7 形近： 庐山 草庐 三顾茅庐 笔顺： 组词： 笔画数： 芦苇 芦席 芦花 结构： yuán 音序： Y 左右 偏旁： 纟 12 形近： 缘分 机缘 无缘无故 笔顺： 组词： 笔画数： 绿色 绿地 绿化 结构： xiáng 音序： X 左右 偏旁： 阝 8 形近： 投降 降服 降龙伏虎 笔顺： 组词： 笔画数： 隆重 兴隆 隆冬 结构： fèi 音序： F 上下 偏旁： 贝 9 形近： 浪费 花费 令人费解 笔顺： 组词： 笔画数： 货物 货车 送货 结构： xū 音序： X 左右 偏旁： 彡 9 形近： 必须 胡须 蓄须明志 笔顺： 组词： 笔画数： 山顶 顶峰 屋顶 结构： xùn 音序： X 半包围 偏旁： 辶 9 形近： 逊色 谦逊 出言不逊 笔顺： 组词： 笔画数： 子孙 孙女 重孙 结构： shū 音序： S 左右 偏旁： 车 13 形近： 输入 输血 满盘皆输 笔顺： 组词： 笔画数： 偷吃 偷看 偷天换日 结构： 声 明 本文件著作权为创作公司所有，仅限于教师教学及其他非商业性和非盈利性用途。如发现盗用、转卖、网络传播等侵权行为，本公司将依法追究其相应法律责任。 部分素材选自网络，如有争议，请联系删改。 $$ 9.古诗三首 预习目标 1. 掌握本课的生字词。 2. 正确、有感情地朗读课文，背诵课文，默写《题西林壁》。 3. 能借助注释、插图理解诗句的意思，感悟其中蕴含的道理。 4. 边读边想象画面，感受钱塘江的壮美。 预习目标一： 掌握字词 音 1. 我给下列画横线的字注音，并将诗句读准确，读出停顿。 一道残阳/铺水中，半江瑟瑟/半江红。 不识庐山/真面目，只缘/身在/此山中。 梅雪争春/未肯降，骚人阁笔/费评章。 梅须逊雪/三分白，雪却输梅/一段香。 形 2. 我能正确、流利地朗读三首古诗，圈画出课文中的生字词，把易错的生字词写一写。 义 3. 这三首诗中，诗人描写了哪些景物？我能把它们写在下面。 __________________________________________________________________________ ___________________________________________________ 预习目标二： 整体感知 4. 这三首诗中，诗人看到了黄昏的江水、多彩的庐山、雪压的梅花，这些景物在诗人眼中有什么特点呢？请写在下面的表格里。 预习目标三： 思考质疑 5. 结合图片，谈谈你理解的“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。 拓展 6. 查阅资料，对白居易、苏轼、卢钺三位诗人做一个简单的了解。 学科网（北京）股份有限公司 $$