专题1 学案2 夯实知识储备，掌握文体特点-【名师大课堂】2025年高考语文艺术生总复习必备（word教师用书）

学案二　夯实知识储备，掌握文体特点 [知识储备] 一、把握论述性文本的“三要素” (一)论点 论点是作者对议论的问题所持的见解和主张，是文章的灵魂。论点的特点： 第一，论点的表述形式往往是一种表示肯定或否定的判断句式，它必须是明确的表态性的句子。从全文来看，论点不是某一段的中心句，而是能统摄全文的中心句。 第二，论点在文本中的位置：①有的直接出现在文本的开头，开门见山；②有的放在文本的结尾，篇末点题，大多以“所以”“总而言之”“总之”“归根结底”等表示总结性的词语为标志；③有的放在文本的中间；④有的标题就是全文论点。当然，有少数文本并没有明确表明论点的语句，这就要由读者自己进行概括。 第三，一篇文章只能有一个中心论点，全篇应紧紧围绕着这一中心论点来展开议论。为了论述得更深刻，更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系，而各分论点之间不能相互矛盾、交叉或包含。 (二)论据 论据是用来证明论点正确性和可行性的材料，是作者用来证明论点的理由和根据。一般包括事实论据和理论论据两种： 1．事实论据 指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等。事实论据在议论文中作用十分明显，分析事实，摆出道理，检验它与文章观点在逻辑上是否一致。 2．理论论据 指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当，论据的排列要有一定的顺序。 对论据的要求有三点：一是典型；二是新颖；三是能证明论点，与论点有内在联系。 (三)论证 论证就是运用论据来证明论点的过程和方法，与论点的关系是证明与被证明的关系。 一般来说，论点是解决“证明什么”的问题，论据是解决“用什么来证明”的问题，而论证是解决“怎样证明”的问题。论证的目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系。常见的论证方法有下列8种： 1．举例论证 列举确凿、充分、有代表性的事例，具体有力地论证文本中的观点(中心论点或分论点)，可增强文章的说服力、趣味性。 2．道理论证 通过讲道理的方式，运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言，以及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点，可以使论证更有力度，增强文章的说服力或文采。引用论证是其中一种，即引用名家名言等作为论据，来分析问题、说明道理。引用的方法有两种：一种是明引，交代所引的话是谁说的，或交代其出处；一种是暗引，不交代所引的话是谁说的，或不交代其出处。 3．对比论证 将正反两方面的论点或论据进行对比，在对比中证明论点，可以辨明是非利弊，达到否定错误论点、阐明正确论点的目的，让人印象深刻。 4．比喻论证 用人们熟知的事物进行比喻来证明论点。能新颖别致、生动形象地论证文本的观点(中心论点或分论点)，易于被理解和接受。 5．因果论证 通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系，证明论点。因果论证可以因证果，或以果证因，还可因果互证。 6．类比论证 将已知事物与跟它有某些相同特点的事物进行比较类推，从而证明论点。这种论证方法通过对客体事物与主体事物相同特点的比较，把客体事物的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体事物具有与客体事物同样的性质，从而证明论点。 7．假设论证 假设材料中能达到某种结果的条件存在或不存在，将会发生什么。假设论证的一般方法：叙正面事例，从反面假设推论；叙反面事例，从正面假设推论。 8．归谬法 为了反驳一个错误的论题，先假设这个论题是正确的，由此推论而得出荒谬的、明显错误的结果，从而证明原先的论题是错误的。 二、论述类文章的结构 (一)基本结构 1．引论：引论是文章的开头部分，提出问题。好的引论简明新颖。 2．本论：本论是文章的主体部分，分析问题，用论据来证明论点。好的本论紧承引论，纵横展开，有理有据，严密紧凑。 3．结论：结论是文章的结尾部分，与引论相呼应，解决问题。好的结论能深化论点，照应开头。 (二)论证结构 1．总分式 论证层次之间是总说和分说的关系，总说提出中心论点，分说分解论点，而各层次的分论点由总论点统领。总分式主要有“总—分—总”“总—分”“分—总”的形式，分说的各项一般并列。 2．并列式 在论述过程中，从不同的角度或层面分解出几个分论点，共同来阐述文章的中心论点。展开的各层次，关系是平等的，没有主次之分。或是分论点之间关系的并列表述；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点。并列结构的语言标志有“一方面”“另一方面”或“其一”“其二”等。 3．层进式 文本在论述中心论点时，并不只是停留在一个层面上，后文的论证是在前文论证的基础上进行的，前后之间层层深入、步步推进，可以是由表及里，从现象入手，分析原因，找出症结，指明性质，提出解决问题的方法。递进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随意变动。 4．对比式 在论证过程中，将一正一反的两种看法或论据加以对照，或明辨是非，或突出一个方面的正确性。可以是正反观点的对比，也可以是正反论据材料的对比，一般是相邻两段之间或主体段落内部的正反对照。 5．综合式 有些文本并不是单纯地运用一种结构方式，而是以某一种方式为主，以其他方式为辅，这样既可使行文富于变化，又不会使文章杂乱无章。 三、实用性文本的“七大类型” 从近几年试卷来看，实用性文本主要节选自新闻、科普、访谈、传记、报告、时评、综述等。现就这些体裁的特点概括说明如下： (一)新闻 新闻是对新近发生和正在发生或早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。 新闻的文体特点 (1)基本特征 ①真实性：这是新闻最基本的要求。报道的内容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话(这是新闻最主要的特点)。 ②准确性：新闻语言多客观叙述，很少主观评论。 ③新鲜性：报道内容一般是新人新事，讲究从新角度说话。 ④及时性：报道要迅速及时，在日趋激烈的新闻竞争中，及时性是新闻价值的保障。 (2)六大要素 新闻的六大要素是指时间、地点、人物，事件的起因、经过、结果。简记为“五W”＋“1H”，即when(何时)、where(何地)、who(何人)、what(何事)、why(何故)、how(怎么发生的)。 (3)基本结构 新闻一般由标题、导语、主体、背景、结语组成。标题、导语、主体是新闻必不可少的，背景有时蕴含在主体里面，结语则可省略。 ①标题：标题要求准确凝练、新颖醒目。有的新闻有多行标题，包括引题、正题、副题。 引题——交代(说明)背景，烘托气氛，揭示意义，提出问题，说明原因(目的)等。 正题——对新闻内容的高度概括。 副题——对重要事实、结果的提要。作用是交代事情结果，补充次要事实，印证主体中的观点，解释主题等。 ②导语：一般是消息的第一句或第一段话，以凝练简明的语言，概述新闻的主要内容或事实，鲜明地揭示新闻的中心。其写法有叙述式、描写式、评论式、提问式、结论式等。 ③主体：对导语内容进行展开和补充，是新闻的躯干。按照事情发展的先后顺序或事物之间的逻辑关系安排层次。 ④背景：新闻发生发展的历史条件和环境条件。能对新闻事实起到说明、补充、衬托的作用，有利于了解新闻发生发展的来龙去脉，加深对新闻的认识和理解，丰富内容，增加知识性和趣味性。 ⑤结语：新闻的最后一句话或一段话。它可以对全文内容做概括性小结，可用带有启发激励性的语言作结，可对发展趋势做预测，可提出值得深思的问题。有的新闻，事实说清楚了，就不需要结语。 (4)基本写法 新闻常常按照“最重要材料(导语)——次重要材料——更次要材料——最次要材料”的“倒金字塔”结构来写作。特殊写法也可采用金字塔式、悬念式、并列式等。在写作技巧上，醒目的标题、事件的倒装、语言的精练等，体现了更多的个性化特征。 (二)科普文 科普文章，指研究自然科学及技术方面的文章，包括物理学、化学、植物学、矿物学、生理学和数学等，以及它们大大小小、远远近近的分支。近几十年来，众多的边缘学科的形成，更使这一领域日新月异，令人目不暇接。因此，科普文章的阅读成为新高考中现代文阅读的重要组成部分。 1．科学小品的主要特点 (1)内容的科学性 科学小品的科学性非常重要，内容必须合乎科学，引用的资料必须可靠，数据必须准确。写科学小品的目的就是向人们普及科学知识，如果介绍的知识不合乎科学，不仅达不到写作目的，还会造成很坏的影响。 (2)文笔的生动性 文笔的生动性是科学小品区别于一般说明文的主要标志。要使文笔生动，需要做到以下三点：一要善于记叙和描写，二要善于穿插趣闻，三要善于运用修辞。 (3)内容的通俗性 科学小品不是为专业科研服务的，它以普及科学知识为己任，所以它必须深入浅出、通俗易懂地解释、介绍、表现科学内容。 2．科普文章的结构特点 科普文章的结构一般为“倒金字塔”：首先引出话题，介绍新工艺、新技术、新见解、新成果或新问题、新挑战，然后从不同角度具体介绍这个“新”的形态、构造、成因、功用、原理、演变、发展、现状、评价等。 3．科普文章的说明顺序 一般有空间顺序、时间顺序和逻辑顺序(原因到结果、主要到次要、整体到部分、概括到具体、现象到本质、特点到用途、总分总等)。科普文的整体布局一般有漫话式、试问式、穿插式、拟人式、问答式等多种形式，局部安排一般有引用材料、讲述故事、设置悬念、留下问题等。 4．科普文章的说明方法 常用的说明方法有：下定义、举例子、打比方、列数字、分类别、作比较、画图表、作诠释、引资料、摹状貌等。我们首先要弄清楚各种说明方法的特点，然后在阅读时将它们标注出来，结合具体语境，体会其作用。 5．科普文章的语言特点 科普文章要以优美的画面、富于诗意的形象的艺术手法，来表达科学的内容。它避免教科书式的平板、枯燥的说教，而常常采用口语化的语言，用比喻、拟人等修辞手法，生动活泼、情趣盎然地介绍科学知识。阅读过程中应该关注其语言特点，命题者常会在这些地方设置考题。 (三)访谈 访谈是就某个人、某件事、某个特定问题去访问专家或知情者，请他们对提出的问题进行解答，运用谈话纪实的方式进行报道的文章。访谈可以是对新闻人物或时尚人物的报道，可以是对某一新闻事件或者历史事件的采访和记录，也可以是对正在发生的或人们普遍关心的某种社会问题的访谈。 1．访谈的基本特征 (1)针对性 由于访谈主要是通过对一定的对象、一定的事件或一定的问题，在现实的情景中提问的，因此它的针对性是十分明确的。 (2)专题性 对要访谈的问题需要经过高度的提炼，突出某一方面的问题，集中在某一个点上，不能求大求全，否则会影响问题的深入，体现不了新闻的价值。专访的问题多半是带有现实意义的，突出了一定的主题思想内容。 (3)典型性 访谈的对象、设定的问题、谈论的事件有一定的典型性，也就是说访谈的内容具有代表性。它应该是在一定的起点或一定的高度上，对可以成为“话题”的、新鲜的事实的报道，对大众普遍关心的、能引起共鸣的问题进行的专访。 2．访谈的要求 (1)主题：深刻，有针对性、时效性、典型性。 (2)结构：开头，主体，结尾。 开头——吸引对方，引起对方兴趣，积极进入主题。 主体——要有敏锐的眼光，善于发现新问题、新材料、新亮点，准确判断它们所蕴含的价值。 结尾——适当总结，表示对访谈对象的感谢。 (3)语言：平实，口语化，综合运用多种表达方式。 (4)态度：抱着尊重、理解、学习的态度与访谈对象交谈。 (5)再现访谈对象的话语特点，体现现场感。 (6)提问者善于引导，随机应变；访谈对象要积极回应，言之有物。 3.访谈的提问技巧 (1)一般提问方法，要么直接问，要么旁敲侧击。可以细分为： ①趣问：采用一些诙谐有趣、形象生动的话题或提问方式发问，以消除陌生感，拉近双方的距离。 ②直问：不拐弯抹角，把想了解的问题直截了当地提出来。 ③推问：运用逻辑推理，提出问题。 ④旁问：有意岔开，先说别的事情，以此来制造轻松的气氛。 (2)访谈对象的回答有时会出现一些新情况，访谈者要及时抓住新情况，调节控制好访谈过程，使访谈顺利、深入地进行下去。 ①追问：对访谈对象刚刚陈述的疑点或没有充分说明的地方进行追问，使访谈对象顺着自己的思路继续予以回答。 ②延伸：对访谈对象没有涉及的领域进行引导，可以拓宽范围，避免片面性。 ③对比：在访谈对象就某一个现象在回答不同问题时的陈述不尽相同时，访问者可以引入一些其他人对同一问题的观点进行对比提问。 4．访谈的形式 访谈的目的性非常强：就某一特定人、事、问题。访谈的对象有很强的限定：专家或知情者。通常以答记者问、访谈录、对话录等形式出现。最主要的形式是访谈者向访谈对象提出问题。因此，访谈问题的设计体现以下特点： ①一组问题围绕访谈主题有计划、有步骤地展开。主题要体现人生价值和时代精神。 ②每个问题明确单一。要始终围绕访问者(提问者)的思路(话题意识)。访问者提出的一些关键问题要尽力引导访谈对象回答，争取让访谈对象把问题讲透。 ③不同问题采用不同语调和句式，所用语句是平实的、口语化的。要拉近与被访者的心理距离，从某个典型细节谈起。 ④访问者在总结时，要有观点，有事实依据，语言通顺。 ⑤访谈的题材通常都是名人、大事，与当前整个社会或某些阶层息息相关，因此会产生较大的社会价值和影响。将该访谈放到当时社会的大背景中，联系当时社会的政治经济状况、主流思想文化、各阶层的关注程度来进行对照，然后实事求是地进行评价阐释(特别是负面的，要指出正确的方向)。 (四)传记 传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体。传记由传主、本事、作者的思考与评析三要素构成。 从叙述人称看，传记可分为自传和他传。前者是作者自己撰写的，后者是他人撰写的。从表达方式看，可分为一般传记和评传。一般传记以记叙为主，兼有描写、抒情；评传则一面记述人物的经历，一面加以评论。从篇幅的长短来说，可分为大传和小传。从创作方法来说，可分为文学传记和史实性传记。“文学传记”多用形象化手法，描述人物的生活经历、精神风貌及其活动的历史背景等，以史实为依据，但又不排斥某些联想性的文学描写；“史实性传记”以记叙翔实的史实为主，用语比较平实。 1．传记的文体特点 (1)真实性 真实性是传记的第一特征，因为传记叙写的是历史或现实中存在的活生生的人，有真名实姓、居住地点、活动范围等，写作时不允许任意虚构。 (2)文学性 传记不同于一般的历史记录，它具有文学性。它是写人的，包含人的生命、情感；它通过作者的选择、剪辑、组接，倾注了爱憎的情感；它需要用艺术的手法加以表现，以达到传神的目的。自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默风趣。他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。 (3)概括性 概括性即选材精当，高度概括。一是选择那些代表性强、事迹丰富和极具性格特点的人物，二是选择能够高度概括人物特点的事迹。 (4)通俗性 通俗性是指表达简明易懂，容易被读者接受。语言风格要求多样化，如介绍科学成就的，语言可以简明、平实、朴素，描述传主才能与情趣的，语言可以生动活泼、文雅诙谐。 2．传记中最常用的表现手法 (1)通过传主的肖像写人 传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等。肖像描写可以写静态，也可以写动态。 (2)通过传主的语言写人 传主的语言要个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 (3)通过传主的行动写人 传主的行动要符合生活实际，符合传主性格发展的逻辑。可以选择具体的、富有特征的行动来显示传主的性格和心理活动。 (4)通过传主的心理写人 传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、怨恨等。常见的心理描写方式有内心独白、回忆联想、动作暗示等。 (5)通过传主的活动环境写人 传主的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。 (6)通过细节描写、侧面描写写人 根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更鲜明。侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主。侧面描写常常与正面描写结合运用。 (五)报告 报告是根据特定目的，运用辩证唯物主义观点，对某一客观事物进行调查研究之后写成的书面文章。一般分为情况调查、经验调查、问题调查。 (六)时评 时评是对当前发生的新闻及新闻中的事实或者问题，发表见解，归纳、整理出新结论、观点的评论性文章。 准确性是时评生命力的关键。其不仅包括真实性，还包括科学性。它要求观点明确，选材准确，分寸把握适度，分析能够使人信服。时评中多用摆事实、作对比、讲道理等方法，让读者信之服之。 (七)综述 综述是指作者针对某一专题，对某一时间内大量原始研究论文中的数据、资料和主要观点进行归纳整理、分析提炼而写成的论文。 综述的专题性强，涉及范围较小，具有一定的深度和时间性，能反映出这一专题的历史背景、研究现状和发展趋势，具有较高的情报学价值。 [即时演练] (2024·广州名校联考)阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 推进中国式现代化是一个系统工程，需要统筹兼顾、系统谋划、整体推进，正确处理好一系列重大关系。 ______________。党的二十大报告深刻阐述了中国式现代化的中国特色、本质要求和重大原则，是对推进中国式现代化的最高顶层设计。中国式现代化是分阶段、分领域推进的，实现各个阶段发展目标、落实各个领域发展战略同样需要进行顶层设计。进行顶层设计，需要深刻洞察世界发展大势，准确把握人民群众的共同愿望，深入探索经济社会发展规律，使制定的规划和政策体系体现时代性、把握规律性、富于创造性，做到远近结合、上下贯通、内容协调。同时，推进中国式现代化是一个探索性事业，还有许多未知领域，需要我们在实践中去大胆探索，通过改革创新来推动事业发展，决不能刻舟求剑、守株待兔。各地区各部门要结合各自具体实际开拓创新，特别是在前沿实践、未知领域，鼓励大胆探索、敢为人先，寻求有效解决新矛盾新问题的思路和办法，努力创造可复制、可推广的新鲜经验。 (摘编自习近平《推进中国式现代化需要 处理好若干重大关系》) 材料二： 实事求是，是马克思主义的根本观点，是中国共产党人认识世界、改造世界的根本要求，是我们党的基本思想方法、工作方法、领导方法。不论过去、现在和将来，我们都要坚持一切从实际出发，理论联系实际，在实践中检验真理和发展真理。 加强党性修养，坚持实事求是的工作态度。坚持从实际出发、实事求是，不只是思想方法问题，也是党性强不强问题。敢不敢坚持实事求是，考验着我们的政治立场，考验着我们的道德品质，考验着党员干部的党性。各级领导干部要全心全意为人民服务，为了人民利益敢于坚持真理、修正错误，以坚强的党性来保证做到实事求是。 加强理论学习，加强实事求是的理论武装。只有掌握了科学的世界观和方法论，活学活用马克思主义思想武器，才能够透过事物的现象看本质，把握事物的内在联系，真正做到实事求是，一切从实际出发，避免陷于盲目性、片面性、被动性，不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性。 (摘编自董振华《一切从实际出发　理论联系实际》) 材料三： 我国自古以来就有“学以致用”的优良传统。宋代学者朱熹曾说：“为学之实，固在践履。苟徒知而不行，诚与不学无异。”其大意是，学习的目的在于实践，如果只是知道而不去做，那么学与不学就没有什么区别了。学习，就要联系实际学，带着问题学，把研究解决问题作为学习的着眼点、落脚点，决不能坐而论道空对空。“学以致用、用以促学、学用相长”不仅是领导干部学习的根本出发点，也是广大群众学习的最终落脚点。一个人如果不注重把学到的知识运用到工作中、落实在行动上，即使他“学富五车、才高八斗”，也不能说达到了学习的最终目的。 学是为了用，我们在工作和生活中总会不断遇到问题、困难，要想解决这些问题和困难，就需要不断学习，这就形成了学习的新动力。“用”不仅是学习的目的，更是学习的动力，是我们不断发展和进步的源泉。回顾人类社会发展的历史，任何新知识、新方法，都是在社会生活和实践提出新问题之后，人们为了解决问题探究和发明的，爱迪生一生一千多项发明，都是他在工作和生活中遇到了新问题之后，苦思冥想、多方查阅、大胆试验，才找到了解决问题的新方法，而他“苦思冥想、多方查阅、大胆试验”的过程，就是他学习、探究的过程。生活给我们提出了新问题，带着问题学，就会产生无尽的学习动力，这种学习动力能够变成人们更强的学习能力，使人的思维更灵活、更缜密，使人的思考能力变得更强，这就是“用以促学”“学用相长”所蕴含的哲理与智慧。 正所谓“一语不能践，万卷徒空虚”，学习的知识要在实践中得到检验。皓首穷经，笔下虽有千言，胸中实无一策，只会说不会做，甚至言行不一，这种人终无大用。知行合一是我国优秀的文化传统，是修身治学之道。墨子说：“士虽有学，而行为本焉。”荀子讲：“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。”陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”王阳明主张“知行合一”，认为“知而不行，只是未知”。王夫之提出，“知行相资以为用”“并进而有功”。“实践出真知”之说出自毛泽东同志的《实践论》，他认为，“秀才不出门，全知天下事”，在技术不发达的古代只是一句空话，在技术发达的现代虽然可以实现这句话，然而真正亲知的是天下实践着的人。 (改编自方中雄《学以致用　学用相长》) 1．下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是(　B　) A．推进中国式现代化是系统工程，分阶段分领域，各阶段各领域的发展都需要顶层设计。 B．掌握了马克思主义，就能把握事物之间的内在联系，坚持实事求是，避免一系列问题。 C．坐而论道空对空与联系实际是相背离的，学习应该秉承我国“学以致用”的优良传统。 D．我们的学习与问题、困难相关，要解决问题、困难，就要不断学习，这体现了学与用的关系。 解析：本题考查学生理解分析文章内容的能力。 B．“掌握了马克思主义，就能……”错，“就”表述绝对，原文信息是“只有掌握了科学的世界观和方法论，活学活用马克思主义思想武器，才能够透过事物的现象看本质，把握事物的内在联系，真正做到实事求是，一切从实际出发，避免陷于盲目性、片面性、被动性，不断增强工作的原则性、系统性、预见性和创造性”，可见不仅要掌握，还得“活学活用”，还需要掌握科学的世界观和方法论，才能“透过事物的现象看本质”，进而把握事物的内在联系，真正做到实事求是，选项曲解文意。故选B。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是(　B　) A．体现时代性、规律性、创造性的规划和体系，能让顶层设计准确把握人民的共同愿望。 B．能否实事求是与人们的政治立场道德品质有关，也与党员干部的党性修养相联。 C．从人类社会发展史来看，新知识、新方法都是新问题产生之后，为解决问题而产生的。 D．毛泽东认为“秀才不出门，全知天下事”在古代只是一句空话，因为技术无法支撑。 解析：本题考查学生的逻辑思维能力。 B．“能否实事求是与……有关，也与……相关联”错，原文信息是“坚持从实际出发、实事求是，不只是思想方法问题，也是党性强不强问题。敢不敢坚持实事求是，考验着我们的政治立场，考验着我们的道德品质，考验着党员干部的党性”，选项偷换概念，不是“能否实事求是”，而是“敢不敢坚持实事求是”。故选B。 3．下列关于文中画横线处的内容，最恰当的是(　D　) A．一是顶层设计与大胆创新的关系。 B．一是系统谋划与实事求是的关系。 C．一是系统谋划与具体实际的关系。 D．一是顶层设计与实践探索的关系。 解析：本题考查学生理解作者观点态度和语句复位的能力。 首先确定横线处所填句子具有总领下文的作用，属于分论点、中心句，然后分析下文内容确定观点。后文首先提出关键词“顶层设计”，排除BC；然后说明进行顶层设计的前提条件，也就是如何做到，由“推进中国式现代化是一个探索性事业，还有许多未知领域，需要我们在实践中去大胆探索”可知需要实践探索，阐释如何探索实践时才提到“创新”，可见第二个关键词为“实践探索”，排除A。故选D。 4．高一新生小刚准备参加学校组织的一次以“学与用”为话题的演讲比赛，关于“用”之于“学”的作用，他还不太明晰。对此，作为高三师哥(师姐)的你有何看法？请结合材料三，简要说明。 　示例：(1)我国自古以来就有“学以致用”的优良传统。“用”是学的目的，“学”和“用”要紧密联系，“用”是学的着眼点、落脚点。 (2)用以促学，学用相长。“用”是学的动力，“用”提升学习能力，使人的思维更灵活、更缜密，使人的思考能力变得更强。 (3)学习的知识要在“用”中得到检验，正所谓“实践出真知”。　 解析：本题考查学生筛选提取信息并归纳要点的能力。 我国自古以来就有“学以致用”的优良传统。学习的目的在于实践，学习，就要联系实际学，带着问题学，把研究解决问题作为学习的着眼点、落脚点。学以致用、用以促学、学用相长。 我们在工作和生活中总会不断遇到问题、困难，要想解决这些问题和困难，就需要不断学习，这就形成了学习的新动力。“用”不仅是学习的目的，更是学习的动力，是我们不断发展和进步的源泉。任何新知识、新方法，都是在社会生活和实践提出新问题之后，人们为了解决问题探究和发明的，生活给我们提出了新问题，带着问题学，就会产生无尽的学习动力，这种学习动力能够变成人们更强的学习能力，使人的思维更灵活、更缜密，使人的思考能力变得更强，这就是“用以促学”“学用相长”所蕴含的哲理与智慧。 学习的知识要在实践中得到检验，才能出真知。 5．有人说“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”的引语极为精妙，请结合材料三，谈谈你的理解。 __引语意思是：听到的不如见到的，见到的不如了解到的，了解到的不如去践行。听到了而没有见到，即使听到了很多，也必然有谬误；见到了而不理解，即使记住了，也必然虚妄；理解了而不实行，即使知识丰富，也必然会陷入困境。正所谓“一语不能践，万卷徒空虚”，学习的知识要在实践中得到检验。听到的未必是真，眼见才是实；只是看到了却不懂相关的知识，所见如过眼烟云；懂得了却不会做，终无大用。知行合一是我国优秀的文化传统，是修身治学之道。引语告诉我们一定要学以致用，实践才是检验真理的标准。__ 解析：本题考查学生理解句子含意的能力。 首先理解引语“闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”的内涵。然后结合材料三加以阐释，强调实践的重要性，即学以致用，实践出真知，耳听为虚眼见为实。 结合原文“我国自古以来就有‘学以致用’的优良传统”“学习的目的在于实践，如果只是知道而不去做，那么学与不学就没有什么区别了。学习，就要联系实际学，带着问题学，把研究解决问题作为学习的着眼点、落脚点，决不能坐而论道空对空”分析学习的知识要在实践中得到检验，一个人如果不注重把学到的知识运用到工作中、落实在行动上，即使他“学富五车、才高八斗”，也不能说达到了学习的最终目的。 结合原文“学是为了用，我们在工作和生活中总会不断遇到问题、困难，要想解决这些问题和困难，就需要不断学习”“正所谓‘一语不能践，万卷徒空虚’，学习的知识要在实践中得到检验。皓首穷经，笔下虽有千言，胸中实无一策，只会说不会做，甚至言行不一，这种人终无大用。知行合一是我国优秀的文化传统，是修身治学之道”分析我们不能坐而论道纸上谈兵，百无一用是书生。 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