课时跟踪训练12 散文阅读(1)结构思路题-【名师大课堂】2025年高考语文艺术生总复习必备训练册（word课时作业）

课时跟踪训练12　散文阅读(1)结构思路题 (2024·河北衡水测试)阅读下面的文字，完成后面的题目。 师风散记 李克强 二十年前，也是在这个季节，在当时中国乡村一块极贫瘠的土地上，我开始准备参加高考，并由此和北京大学结缘。 在填写高考志愿之前，我曾收到一位邂逅相识的学者的来信。①他早年毕业于北大，深以为那里藏有知识的金字塔，因而在信中告诫我，要珍惜这十年一遇的机会，把北大作为唯一的选择。 当时的我多数时间是和乡亲们一起为生存而忙碌，几乎不敢有奢望。在生存欲和求知欲的交织驱动下，我还是在第一志愿栏里填下了本省一所师范学院的名字——据说在师范院校读书是不必付饭钱的。 即便如此，我对北大依然存有难以抑制的向往，于是又在第二志愿栏里填下了北大的字样。②大概是因为北大有优先选择的权力，她并没有计较我这近乎不敬的做法，居然录取了我。 更难预料的是，在以后的日子里，从修本科，到读硕士、博士研究生，我竟做了北大近十年的学生。 在这段时间里，知识以所谓“爆炸”的速度扩展，知识的传播场所和手段日益多样化，但我还是一而再、再而三地通过考试来做北大的学生。 从某种角度说，我来这里寻觅的不仅仅是知识，亦是为陶冶一种性情，修养一种学风。 北大的性情、学风，或者说是北大的精神，在北大的先生们身上表现得尤为典型。记得我初留北大工作时，去参加校外的一次会议，住在西苑饭店，并和季羡林先生同住一室。季先生参加会议的态度很认真，不论大会小会，他总是准时参加，而且正襟危坐。 会上发言人离题的事常有发生，这时，季先生便用手指在大腿部不停地滑动。我抑制不住好奇，问季先生在做什么，季先生答道，这个时间可以用来复习外语单词。 我想，季先生大概是在回忆他所研究的死文字。他显然是不愿意让看似零散的时间闲置。 当时我正翻译一部英国的法律专著，英国的法律著作中常有一些古词语，既难懂且难译。我遇有一词，实在弄不通，只好打扰季先生，请他释难。季先生当即作了回答，但同时又说，你可以先这样译。我一时还不理解他说的“先”字是什么意思。 第二天返回后，他又向我说明了这个词的来由，有几种含义，解释得近乎详尽。 显然，季先生当晚认真地查阅了这个词。也许，季先生并不是一定要向我传授某种知识，他的所做所为，实质上是在诠释着“我爱我师，我更爱真理”的含义。 执著地追求真知，以平常心态对待学术之争、相左之见；崇尚真理而不图虚名，不注重所谓的体面与尊严，是北大的许多先生们所表现的一种精神，由这种精神修养成为一种性情，就有了为尊者不骄，待愚者不矜的风范。 我在读本科的时候，30年代曾留学英国的龚祥瑞先生向我们讲授英美法律课程。70年代，西方发达国家正开始涌动着新技术革命的浪潮，并且向社会领域侵袭，计算机也在与法律联姻。 龚先生认为有必要向国内介绍这种动向，于是便草拟了一篇文章。但他同时又以为，他的学生们，作为面向未来的一代，应该对此有更浓的兴趣。因此，他把文稿交给了我，并要求我作补充乃至删改。 大概是因为我当时还年轻，更因为我常受先生们那种寻常心态的感染，竟然毫无顾忌地按龚先生的要求做了，而且是以平常心交还给他。龚先生收到修改稿后当即认可，并把我和他的名字并列在一起拿到一家法学杂志去发表。③当时的法学杂志种类还很少，可以推测，编辑部之所以愿意很快发表这篇文章，主要是因为署有龚先生的名字。 在北大，学生与先生所具有的某种平等关系，是基于对知识的尊重，对真理的崇尚。④面对知识与真理，无所谓个人的体面和尊严，这也可以说是一种师道。但这并不意味着教不严，相反，正基于此，先生要求学生掌握的不仅仅是知识本身，更要懂得知识的分量，所求的应是真才实学，而不应是其他，或是虚幻的光环之类。 90年代初，我在职攻读北大的经济学博士学位。当时北大对在职和在校攻读博士学位的学生几乎同样要求，尤其是在公共课方面，考试频频，即使是脱产学习，也不轻松。而我边工作边攻读，又不停地应付考试，以致于疲劳过度，曾大病一场。 对此，学校的政策是，可以延期，但不能免除考试，而这些考试恰恰是最需费力准备的。我只好在大病初愈后，再和许多比我小十岁之多的“同窗”们一起去应考。我也由此感受到，先生给学生们的机遇和挑战都是均等的。 当我写完博士论文，自觉尚可后，便请厉以宁先生准予进入答辩程序。厉先生当即开出了一张评审人员的名单。按照规定，只要有十几位具有高级职称的人员参加评审即可。但厉先生开出的这张名单中的人却都是国内经济学界的大家，甚至可以称为权威性人物。 厉先生说，这些人所看重的只是论文本身的分量，而不会在意论文的表面或其他与学术无关的东西，这样做对你有益，可使你的论文得到真实的评价，经得起各种检验。 就因为这张名单，我把论文又一次修改，将答辩的日期推迟了半年之久。我由此亦体会到，教之严同样是基于对知识的尊重和对真理的崇尚。 北大能拥有一大批第一流的学者在这里执教已属幸事。更为可贵的是，他们不仅向学生讲授知识，而且和学生们一起去用心体会真知的含义。从而使这座古老的学府可以保持其动人的风采。 作为一座学府，其珍贵之处并不在于外在的华美，甚至不在于对知识财富的占有，而在于其内在的力量，一种可以永久延续的传统。这种传统不会因知识更替而中断，因为它具有超越的价值，具有再造知识财富的能力。对北大的传统体会尤深的自然是北大的那些先生们，他们在用身心进行着传授。于是这传统便被人格化了，表现为一种境界，一种品格。这种品格和境界经过时间的孕育，便衍生出一种气度，一种有容乃大的气度。 中国古代的知识分子曾告诉人们这样一个并非自然界独有的道理，海之所以为百川王者，因其善下之。以虚怀若谷的气度去对待人类创造的一切文明成果，善待他人所具有的即使是些微的聪明才智，能不创造出辉煌吗？ 北大的百年史是辉煌的，又是时生波澜的。但总有许多北大的先生们既置身其中，始终表现着对国家、对民族的责任，又不失学者的心态，潜心探索着自然、社会和人类的未知。正是因为有他们，这座古老学府的精神与血脉得以传承。 (有删改) 1．下列对文本相关内容的理解，正确的一项是(　C　) A．在看到厉以宁开出的评审人员名单以后，作者因没有做好准备再次修改论文，并推迟了答辩时间。 B．作者将本省一所师范学院作为自己高考的第一志愿，是为了上大学以后可以不用为了吃饭花钱。 C．总是认真参会的季羡林偶尔在参会时复习外语单词，作者认为季先生的行为是珍惜时间的表现。 D．“先这样译”的“先”意思是季羡林并不知道作者当时请教的古词语应该如何翻译，还需要查资料。 解析：A.“没有做好准备”错，根据“自觉尚可后，便请厉以宁先生准予进入答辩程序”“这些人所看重的只是论文本身的分量……可使你的论文得到真实的评价，经得起各种检验”等内容，可知，作者准备答辩时自己是做好准备的，再次修改论文是出于看到评审人员名单后的敬畏。B.“是为了上大学以后可以不用为了吃饭花钱”错，根据“在生存欲和求知欲的交织驱动下”，可知，作者选择师范院校也有“求知欲”的因素。D.“并不知道作者当时请教的古词语应该如何翻译”错，根据“季先生当即作了回答”“季先生当晚认真地查阅了这个词”，可知季羡林只是不能完全确定这个词的意思，需要查阅资料来保证准确性。 2．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(　C　) A．句子①概括来信的大致内容，承接上文“和北京大学结缘”，为下文写“对北大依然存有难以抑制的向往”作铺垫。 B．句子②运用拟人手法，表面写北大的宽容厚道，实则表达作者回忆往事时对母校的感激，有自我调侃的意味。 C．句子③是对共同署名发表文章的补充交代，作者当时在读本科能很快发表文章，是因为沾了龚先生的光。 D．句子④中的“师道”与“师道之不传也久矣”的“师道”不同，前者指北大的治学风气，后者指当时社会对于学习的态度。 解析：“是因为沾了龚先生的光”错，根据句子中的“可以推测，编辑部之所以愿意很快发表这篇文章，主要是因为署有龚先生的名字”，可知这只是作者自己的推测，并不完全等于事实；且根据上文“他同时又以为，他的学生们，作为面向未来的一代，应该对此有更浓的兴趣”“龚先生收到修改稿后当即认可”，可知，龚先生选择学生与自己共同完成这篇文章是有必然性的，同时作者修改的文章也得到了龚先生认可，说明作者本身具有一定实力，“沾光之说”并不恰当。 3．本文摘自《北大之精神》一书，文中展现了北大的哪些精神？请加以梳理概括。 __①尊重知识、崇尚真理，追求真才实学，潜心学术探索。②师生平等，共同体会真知的含义，同时先生又严格要求与教育学生，给学生均等的机遇和挑战。③兼容并包、有容乃大的气度，接受一切文明成果和他人的聪明才智。④深厚的家国情怀，对国家、民族充满责任心。__ 解析：本题考查学生多角度探究作品意蕴的能力。①根据“执著地追求真知……崇尚真理而不图虚名……”等内容，可看出北大尊重知识、崇尚真理，追求真才实学，潜心学术。②根据“为尊者不骄，待愚者不矜”“学生与先生所具有的某种平等关系”，尤其是龚祥瑞先生和作者一起书名发表文章的事例，可看出北大师生平等，共同体会真知，同时先生严格要求、教育学生，给学生均等的机遇和挑战。③根据“龚先生认为有必要向国内介绍这种动向”，尤其是作者准备博士论文答辩时，厉以宁先生开出一张都“大家”，“权威性人物”的评审人员单名，可看出北大兼容并包、有容乃大，接受一切文明成果和他人的聪明才智。④根据“先生们……始终表现着对国家、对民族的责任……潜心探索着自然、社会和人类的未知”，可以看出北大家国情怀深厚，对国家、民族充满责任心。 4．【结构思路】作者在回忆自己在北大的经历时，按照本科毕业留校、在读本科、攻读博士的顺序而非时间顺序，请结合文本谈谈这样安排的理由。 __①作者深入剖析自己坚持做北大学生的原因——追求“北大的精神”，而这种精神在北大的先生们身上表现得比较典型，所以先写本科毕业留校工作时与季羡林相处的往事。②作者小结与季羡林相处的经历，引出“为尊者不骄，待愚者不矜的风范”，而这种风范在作者读本科时的老师龚祥瑞身上有所体现，所以接着回忆读本科时发表文章的经历。③作者小结读本科时发表文章一事，点出北大先生们“教之严”，攻读博士时准备考试和答辩的两段经历是对“教之严”的有力证明，所以接下来回忆自己攻读博士的经历。④结论：综上可知，作者回忆求学的部分按照逻辑顺序布局，以自己对北大师风的见解与思考统率三段经历。__ 解析：本题考查学生分析作品结构，概括作品主题的能力。全文以作者对北大精神的体会与思考，总领三段经历。①回忆留校时：作者开头简短指出对北大的向往，其根本在于追求“北大的精神”，而这种精神“在北大的先生们身上表现得尤为典型”，所以先写留校工作时与季羡林相处的往事，再回顾另外两段经历。②回忆读本科：由与季羡林相处的经历，引出北大“执著地追求真知”“为尊者不骄，待愚者不矜”等具体精神，由种精神风范，想到在本科时遇到的龚祥瑞先生，所以接着回忆了和龚先生的相关经历。③回忆读博士：由本科发表文章的事件，过渡到北大先生们“教之严”，最深刻的是读博士时准备考试和答辩的两段经历，尤其是准备博士论文答辩时厉以宁先生的“苛刻”要求，有力证明了“教之严”，所以接下来回忆自己攻读博士的经历。 学科网（北京）股份有限公司 $$