3桂花雨知识清单-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《桂花雨》知识清单 一、作者简介 《桂花雨》的作者是琦君。琦君（1917 年 7 月 24 日 —2006 年 6 月 7 日），原名潘希真，浙江温州市瓯海区人。她是当代台湾女作家、散文家，曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。琦君的作品多以怀旧为主题，以其细腻、真挚的情感和清新、典雅的文风深受读者喜爱。她的散文往往围绕着家乡的风土人情、亲人和往事展开，充满了浓郁的乡愁和对生活的热爱之情。代表作品有散文集《琦君散文》《烟愁》等，小说集《橘子红了》等。 二、字词积累 （一）生字 1. 箩（luó）：用竹子编的器具，大多方底圆口，制作比较细致，用来盛粮食或淘米等。组词：箩筐、淘米箩等。 2. 杭（háng）：指浙江杭州。组词：杭州、苏杭等。 3. 懂（dǒng）：了解，明白。组词：懂得、懂事、懂行等。 造句：他年纪虽小，但很懂事，经常帮妈妈做家务。 4. 兰（lán）：指兰花，多年生常绿草本植物。花清香，可盆栽，供观赏。组词：兰花、兰草等。 造句：我家阳台上种了几盆兰花，花开的时候香气扑鼻。 5. 婆（pó）：年老的妇女；丈夫的母亲；祖母或与之同辈的妇女。组词：外婆、婆婆、老婆等。 造句：我的外婆非常慈祥，对我很好。 6. 糕（gāo）：用米粉或面粉掺和其他材料蒸制或烘烤而成的食品。组词：糕点、蛋糕、年糕等。 造句：妈妈做的蛋糕非常美味，我很喜欢吃。 7. 饼（bǐng）：扁圆形的面制食品；像饼的东西。组词：饼干、月饼、烧饼等。 造句：中秋节的时候，我们会吃月饼。 8. 浸（jìn）：泡在液体里；液体渗入或渗出；逐渐。组词：浸泡、浸透、沉浸等。 造句：衣服在水里浸泡了很久，颜色都变了。他沉浸在音乐的世界里，忘记了周围的一切。 9. 缠（chán）：缠绕；纠缠；应付。组词：缠绕、纠缠、难缠等。 造句：葡萄藤缠绕在架子上。他总是纠缠着我问问题，真难缠。 10. 茶（chá）：常绿灌木，叶长椭圆形，有锯齿，经加工制为饮料，就是茶叶；秋末开花，白色；种子可榨油；木质致密，供雕刻用。组词：茶叶、喝茶、茶杯等。 造句：爸爸喜欢喝茶，每天都会泡一杯茶。 （二）多音字 1. 盛（shèng）（chéng） 0. 读 “shèng” 时，常见组词有：盛开、茂盛、盛大等。例如：花园里的花儿盛开了，非常美丽。 0. 读 “chéng” 时，常见组词有：盛饭、盛水、容器盛东西等。例如：妈妈帮我盛了一碗饭。 2. 挑（tiāo）（tiǎo） 0. 读 “tiāo” 时，常见组词有：挑选、挑水、挑食等。例如：我在水果店里挑选了一些苹果。 0. 读 “tiǎo” 时，常见组词有：挑战、挑拨、挑灯夜战等。例如：他向我发起了挑战，要和我比赛跑步。 3. 几（jǐ）（jī） 0. 读 “jǐ” 时，常见组词有：几个、几天、几年等。例如：我有几个好朋友。 0. 读 “jī” 时，常见组词有：几乎、茶几、几率等。例如：雪下得很大，几乎把整个世界都变白了。客厅里有一个茶几。 （三）形近字 1. 箩（luó）— 萝（luó） 0. “箩” 是用竹子编的器具。 0. “萝” 通常指萝卜或某些植物如绿萝等。例如：她用箩筐装着萝卜。绿萝是一种常见的室内植物。 2. 杭（háng）— 抗（kàng） 0. “杭” 指杭州等地名。 0. “抗” 有抵抗、抗拒等意思。例如：杭州是一个美丽的城市。我们要抵抗疾病的侵袭。 3. 懂（dǒng）— 董（dǒng） 0. “懂” 是明白、了解。 0. “董” 有监督管理、董事等意思。例如：我懂这个道理。他是公司的董事。 4. 兰（lán）— 拦（lán） 0. “兰” 是兰花等植物。 0. “拦” 有阻拦、拦住等意思。例如：兰花的香气很淡雅。他拦住了正要过马路的小朋友。 5. 婆（pó）— 波（bō） 0. “婆” 是年老妇女等称呼。 0. “波” 指波浪、波纹等。例如：我的婆婆很和蔼。湖面上有层层波浪。 6. 糕（gāo）— 羔（gāo） 0. “糕” 是食品。 0. “羔” 指小羊羔。例如：这块蛋糕很好吃。小羊羔在草地上吃草。 7. 饼（bǐng）— 拼（pīn） 0. “饼” 是面制食品等。 0. “拼” 有拼接、拼合、拼命等意思。例如：我喜欢吃饼干。他在拼命地工作。 8. 浸（jìn）— 侵（qīn） 0. “浸” 有浸泡等意思。 0. “侵” 有侵略、侵犯等意思。例如：衣服浸在水里了。我们不能侵犯别人的权益。 9. 缠（chán）— 厘（lí） 0. “缠” 是缠绕等。 0. “厘” 有厘米、厘定等意思。例如：藤蔓缠在树上。这本书厚约三厘米。 10. 茶（chá）— 荼（tú） · “茶” 是常见的饮品等相关。 · “荼” 如荼毒等。例如：爷爷喜欢喝茶。战争给人们带来了荼毒。 （四）词语解释 1. 姿态：姿势；样儿。文中指桂花树的样子。例如：桂花树的姿态很美，枝叶繁茂。 2. 迷人：使人陶醉；使人迷恋。文中指桂花的香气让人陶醉。例如：秋天的桂花非常迷人，香气四溢。 3. 至少：表示最小的限度。文中指桂花树的开花时间最少有二十几天。例如：他至少要一个小时才能完成作业。 4. 完整：具有或保持着应有的各部分；没有损坏或残缺。文中指作者对故乡桂花的记忆是完整而美好的。例如：这本书保存得很完整。 5. 新鲜：（刚生产、宰杀或烹调的食物）没有变质，也没有经过腌制、干制等；（花朵）没有枯萎；（空气）经常流通，不含杂类气体；（事物）出现不久，还不普遍；稀罕。文中指桂花的香气清新。例如：今天的蔬菜很新鲜。清晨的空气非常新鲜。这个消息很新鲜。 6. 尤其：表示更进一步。文中指桂花盛开的时候，香气特别浓郁。例如：我喜欢各种水果，尤其喜欢苹果。 7. 香飘十里：形容香气浓郁，传得很远。文中指桂花的香味飘得很远。例如：桂花开了，香飘十里，整个村子都沉浸在花香中。 8. 指指点点：指出来使人知道；点明。文中指人们对事物进行评论或指示。例如：他在地图上指指点点，给我们介绍景点的位置。 9. 故乡：出生或长期居住过的地方；家乡；老家。文中指作者的家乡。例如：他离开故乡已经很多年了，但对故乡的思念一直没有减少。 10. 浸在：泡在液体里。文中指桂花的香气弥漫在整个村子里，就像村子浸在花香中一样。例如：衣服浸在水里时间长了会掉色。 三、课文理解 （一）主要内容 《桂花雨》是一篇回忆性散文。作者以细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花的情景，以及母亲做桂花糕等与桂花相关的生活琐事，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年美好生活的怀念之情。 （二）段落大意 1. 第一自然段：开篇点题，写 “我” 最喜欢桂花，因为它的香气迷人。 2. 第二至四自然段：详细描述了故乡桂花树的特点和桂花盛开时的香气，以及 “我” 和小伙伴们在桂花树下玩耍的情景。 3. 第五至六自然段：重点写了 “摇桂花” 的欢乐场景，包括摇桂花前的期待、摇桂花时的兴奋以及桂花纷纷飘落的美丽画面。 4. 第七至八自然段：讲述了摇落的桂花被用来制作桂花糕、桂花茶等，以及全家一起享受桂花带来的美好生活，体现了桂花给 “我们” 带来的快乐和满足。 5. 第九自然段：以 “于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵桂花雨” 结尾，再次表达了作者对故乡和童年的深深眷恋之情。 （三）写作特色 1. 借景抒情：作者通过描写桂花的美丽、香气以及与桂花相关的生活场景，如摇桂花、做桂花糕等，抒发了对故乡的深深眷恋和对童年美好生活的怀念之情。桂花成为了作者情感的寄托，景中有情，情寓于景，使文章充满了浓郁的情感氛围。 2. 细节描写：文中对摇桂花的场景进行了细致的描写，如 “这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：‘啊！真像下雨，好香的雨啊！’” 这些细节描写生动地展现了作者童年时摇桂花的快乐和兴奋，让读者仿佛身临其境，增强了文章的感染力。 3. 对比手法：作者将杭州的桂花与故乡的桂花进行对比，“杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’” 突出了故乡桂花在作者心中的独特地位，进一步表达了作者对故乡的深厚情感。 4. 以小见大：文章以桂花这一小小的事物为切入点，通过对与桂花相关的童年往事的回忆，展现了作者对故乡、对亲人的深深思念之情，以及对童年美好生活的怀念。以小见大的写法使文章主题更加深刻，更能引起读者的共鸣。 （四）主题思想 本文通过回忆童年时在家乡摇桂花的经历，描绘了一幅幅充满童趣和温馨的画面，表达了作者对故乡和亲人的深深眷恋之情，以及对童年美好生活的怀念。同时，也让读者感受到了浓浓的乡愁和对传统文化的珍视。 四、课后问题解答 （一）有感情地朗读课文。说说桂花给 “我” 带来了哪些美好的回忆。 桂花给 “我” 带来了以下美好的回忆： 1. 桂花盛开时的香气弥漫，“我” 和小伙伴们在桂花树下玩耍，闻着花香，享受着美好的时光。 2. 摇桂花的欢乐场景，“我” 帮大人抱着桂花树使劲地摇，桂花纷纷飘落，就像下雨一样，“我” 兴奋地喊着，充满了快乐和惊喜。 3. 摇落的桂花被用来制作桂花糕、桂花茶等美食，全家人一起品尝，感受着桂花带来的甜蜜和满足。 （二）读下面的句子，体会其中蕴含的感情。 1. “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 这句话蕴含了作者对桂花香气的喜爱和赞美之情。通过 “不说…… 至少…… 没有不……” 这样的表述，强调了桂花香气的浓郁和传播范围之广，让整个村子都沉浸在桂花香中，也体现了作者对家乡这种独特氛围的深深陶醉和怀念。 2. “可是母亲说：‘这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。’” 这句话蕴含了母亲对家乡的深深眷恋之情，也传递出作者同样的情感。母亲认为杭州的桂花虽然也很香，但在她心中，家乡院子里的桂花有着特殊的意义和价值，那是与家乡的记忆、亲人和童年生活紧密相连的，是无法替代的，表达了对故乡的深厚情感和对家乡事物的偏爱。 （三）“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 母亲为什么这样说？ 母亲这样说是因为家乡院子里的桂花承载着她对家乡的深深眷恋和对过去生活的美好回忆。家乡的桂花不仅仅是一种花香，更是一种情感的寄托。在故乡，桂花伴随着作者和家人的生活，有童年时摇桂花的快乐，有制作桂花糕等美食的温馨，还有亲人间的团聚和亲情的温暖。而杭州的桂花虽然也很香，但缺少了这些情感因素和独特的生活记忆。母亲通过这样的表达，传达出对故乡浓浓的思念之情，也影响着作者，使作者对故乡和童年的记忆更加深刻和珍贵。 五、拓展延伸 （一）仿写练习 仿照《桂花雨》中描写桂花香气或摇桂花场景的段落，写一写你记忆中一种独特的植物或与之相关的场景。 示例：《桃花雨》 桃花盛开的时候，那一片粉红如霞，仿佛天边的云彩飘落人间。微风吹过，不说香飘满园，至少整个院子都弥漫着淡淡的花香。那花香甜甜的，让人闻了心情格外舒畅。 我最喜欢在桃花树下玩耍。每当春风轻轻拂过，桃花就纷纷飘落下来，就像一场美丽的桃花雨。我兴奋地在花雨中奔跑、欢笑，让那粉嫩的花瓣落在我的头发上、肩膀上。我喊着：“啊！真像下花雨，好美的雨啊！” 我还会捡起地上的花瓣，小心翼翼地捧在手中，仿佛捧着珍贵的宝贝。这些桃花瓣，有的被我用来制作书签，夹在书中，每当翻开书，就能闻到那淡淡的花香，仿佛又回到了那美好的时光；有的被我拼成各种形状，如花朵、小动物等，充满了童趣。桃花给我的童年带来了无尽的欢乐和美好的回忆，就像那永远盛开在我心中的花朵。 （二）实践活动 1. 制作桂花相关的手工艺品：可以让学生收集桂花花瓣，制作桂花书签、桂花香包等手工艺品。在制作过程中，让学生更近距离地感受桂花的美丽和香气，同时也培养学生的动手能力和创造力。 2. 开展 “家乡的味道” 主题活动：让学生们分享自己家乡独特的植物或食物，以及与之相关的故事和情感。通过这样的活动，让学生们更好地了解家乡的文化和特色，增强对家乡的热爱之情，同时也锻炼学生的口语表达能力和交流能力。 （三）阅读推荐 推荐学生阅读琦君的其他作品，如《髻》《春酒》等，进一步感受琦君散文的风格和魅力。同时，也可以推荐一些其他描写家乡、回忆童年的文章，如鲁迅的《故乡》、林海音的《城南旧事》等，让学生在阅读中体会不同作家笔下的家乡情怀和童年记忆，拓宽学生的阅读视野，丰富学生的情感体验。 通过对《桂花雨》这篇课文的学习，我们不仅学到了字词知识，理解了课文内容和写作特色，还感受到了作者对故乡和童年的深深眷恋之情。希望同学们在今后的生活中，也能用心去感受身边的美好事物，珍惜那些温暖的回忆和浓浓的亲情。 学科网（北京）股份有限公司 $$