7《z c s》第一课时 教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级上册

第1课时 课题：zcs爱学习 内容分析： 本课有5部分内容。 第一部分是3个声母和3个整体认读音节，配有森林学校的情境图。身穿紫色衣服的狗 熊老师，在黑板前写字母“z”,“紫”提示z的音，字母“z”提示z的形。3只小刺猬坐 着听讲，认真地练写字母z、C、s,“刺猬”的“刺”提示c的音，刺猬的样子提示c的形。 蚕在桑叶上吐丝，“丝”提示s的音，丝的样子提示s的形。 第二部分是声母z、c、s与单韵母a、e、u组成的两拼音节，与介母u、韵母o组成的 三拼音节，以及带调的整体认读音节z1、c1、sI 第三部分是本课要求书写的字母z、c、s的笔顺以及在四线格中的位置。 第四部分是“字、词语、句子”3个词语，其中“字、词、句、子”是本课要认的生字。 左边图上分列3行，第一行写着“学”，第二行写着“学生”，第三行写着“我是小学 生”。 第五部分是儿歌《过桥》，其中zuò、cuò是本课新学的音节。 核心素养目标： 文化自信：学习汉语拼音，体会书写汉语拼音的乐趣，感受中华文化的博大精深。 语言运用：正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。 思维能力：掌握平舌音的发音方法。 审美创造：正确书写声母z、©、s,通过教师范写等形式，引导学生养成正确的书写习 惯。 【教学重点】正确认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si,读准音，认清形。能正确 书写声母z、c、s 【教学难点】正确认读带调的整体认读音节。 活动流程： 图文结合，认读声母 zcs爱学习（第一课时） 观察位置，指导书写 学习整体认读音节 情境导入：zcs爱学习 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：图文结合，认读声母 1.教师过渡：同学们，我们已经认识了14个声母朋友，今 天，我们再来认识3个，它们就是z、c、S。 2.看图说话，找出声母。 (1)出示课文中的情境图，引导学生看图说话：图上的小 动物在干什么？ (2)3个声母宝宝就藏在这幅图中，快来找一找吧！学生 举手回答，教师板书。（板书：声母zcs) 1.学生举手回答，教师板书。 3.z、c、s的发音教学。 (1)z的发音 ①教师范读：声母z的发音就是把“紫色”的“紫”读成 一声。 ②演示发音：舌头放平，抵住上牙齿的背面，然后舌尖 稍稍离开，让舌头和牙齿背面之间留出一条小缝。 ③编顺口溜练读：紫色衣服zzz,椅子椅子zzz。 2.学生自由练读，教师巡视并对 (2)c的发音 发音有困难的学生进行个别指 ①教师范读：声母c的发音就是把“刺猬”的“刺”读成 导。 一声。 ②演示发音：舌头伸平，舌尖抵住上牙齿的背面，往外 送气。 ③编顺口溜练读：三只刺猬ccc,词语词语ccc。 (3)s的发音 ①教师范读：声母s的发音就是“吐丝”的“丝”字的发 音。 ②演示发音：舌尖向前平伸，靠近上齿背，齿背和舌尖 之间留出一条小缝。 ③编顺口溜练读：套儿吐丝ss5,丝线丝线sss。 (4)师生一起做手指操。 像个2字zzz 半个圆圈ccc 半个8字ccc (5)读儿歌，学声母。 小熊老师教字母， 像个2字zzz。 小刺猬们学写字， 画个半圆ccc。 蚕儿宝宝会吐丝， 半个8字sss。 设计意图：将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性。顺口溜更能极大地 调动低年级的学习兴趣，帮助学生学会创造，自主学习。 第二节：观察位置，指导书写 1.学写z、c、s (1)教师指导学生观察z、c、s在四线三格中的位置和笔 顺。 提醒：三个字母都写在中格。三个字母都是一笔写成， 写的时候上要顶天，下要顶地。 (2)教师边讲笔顺和书写提示边范写，学生书空。 z:一笔写成，占中格。书写时要注意两横长度一样。 c:一笔写成，占中格。书写时要注意上下顶格。 S:一笔写成，占中格。书写时要注意从右上起笔，先向1.学生描红练写。 左写半圆，再向右写半圆。 (3)教师巡视，纠正学生的书写姿势和执笔方法。 2.小组内竞赛写，全班展示评价。 2.小组内根据评价表互评。 设计意图：指导2、C、s书写时，教师仍要做好示范，边示范边让学生跟着书空，有助于帮 学生记住字母笔顺和在四线格中的位置。 第三节：学习整体认读音节 1.观察整体认读音节zi、ci、si。 (1)过渡：看你们玩得这么开心，z、c、s的 伙伴也来啦！（板书：zi、ci、si) (2)引导认识整体认读音节的形：看一看，两1.预设：zi、ci、si的声母后面都跟一个i。 组拼音有什么不同？ (3)小结：zi、ci、si是整体认读音节。整体 认读音节不用拼，直接呼音，要整体识记。 2.认读整体认读音节zi、ci、si。 教师先范读zi、ci、si,再读z、c、s,学生2.预设：zi、ci、si的音拖得稍长一点，z、 听一听，辨一辨，说说有什么不同。 c、s的音轻而短。 总结：声母又轻又短，整体认读音节又响又 3.小组合作读，男女生合作读。 长。 3.认读带声调的整体认读音节。 (1)出示z1、c1、s1,引导学生联系情境图4.学生自由练读，同伴合作相互纠正。 里的具体事物进行认读。 (2)教师巡视并进行个别指导。 (3)发现i的变化，引导观察：小朋友观察 5.预设：标调后，要去掉i上的点。 一下，标声调后i发生了什么变化？ (4)多种方式读整体认读音节带调音节。 设计意图：学生第一次接触整体认读音节，将整体认读音节与声母对比展开教学，同时利用 图片使学生更牢固地掌握两者的异同点。 课堂总结： 本课学习声母依然使用联系情境图记忆，在帮助学生记忆声母z、c、s,可以结合图画， 找到图画与字母之间的相似部分。如，黑板上的字就是z,小刺猬的样子像c,蚕吐出的丝 形状像s。 本课的重点是整体认读音节，这是学生第一次接触，要带领学生先区分声母z、℃、s和 整体认读音节zi、ci、si的不同之处，同时在练读中让学生明白声母z、c、s要读得轻短 些，整体认读音节zi、ci、si要读得长些、响亮些。教师要让学生反复练习体会，掌握发 音要领。 作业布置： 1,将本课声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si读给家长听。 2.练习书写书写声母z、c、s。 板书设计： 7.z cs zi、ci、si 评价量表（或评价设计）： +☆ +☆ +☆ 笔画正确 占位准确 书写美观 同桌根据评价量表给对方互评，教师展示三星作品。