7寻找蚂蚁的家（教案）2023-2024学年二年级下册科学冀人版（2017）

7寻找蚂蚁的家 教材分析 本课要求学生通过观察蚂蚁，了解蚂蚁的生活习性，知道蚂蚁生活在土壤之中。从而培养学生良好的观察习惯和对科学知识的探究精神，激发学生热爱小动物的情感。 蚂蚁是昆虫的典型代表，它有头、胸、腹三部分和六只足。昆虫是世界上最大的动物类群，也是物种多样性表现得最丰富的一类。观察蚂蚁的身体特点有两条途径，一种是在自然状态下的观察，另一种是在课堂中的观察。用不同方法进行观察，以细心的态度观察蚂蚁，初步体会物种的多样性，让学生树立爱护小动物的意识。 学情分析 喜爱小动物可以说是孩子们与生俱来的天性，当他们发现可爱的小动物时，往往会情不自禁、兴致勃勃地观察起来。对于习以为常的小蚂蚁来说，很多学生还没有真正地认真观察过，对于二年级的学生来说，要清楚地观察蚂蚁的外表特征也有一定的难度。这就需要培养学生良好的观察习惯、细心的观察态度和对科学知识的探究精神。 教学目标 科学知识 1．通过观察，让学生了解蚂蚁的身体特点和活动规律。 2．认识常见的动物类群-昆虫。 3．知道生活在土壤中的昆虫的共同特征。 科学探究 1．能用简单的工具对动物进行比较细致的观察，并能用图或文字表达观察的结果。 2．能尝试用归纳的方法对观察到的现象作合理的解释。 3．想办法解决观察过程中遇到的问题，尝试用不同的方法进行观察研究。 科学态度 1．在寻找蚂蚁的活动中萌生对蚂蚁进行观察研究的兴趣。 2．通过对蚂蚁的观察，尝试让学生解决观察蚂蚁过程中遇到的问题，使学生享受到探究活动带来的成功和喜悦，培养学生的探究能力。 重点难点 重点 1．学会观察，想办法解决观察过程中遇到的问题。 2．让学生了解蚂蚁的生存特点和活动规律。 难点 1．能够用不同方法观察蚂蚁的特点，初步体会物种的多样性。 2．在观察蚂蚁的过程中不干扰蚂蚁，保证学生在室外观察蚂蚁的安全性。 教学设计 教学准备 教师准备 多媒体课件、放大镜、长纸条、蚂蚁图片。 学生准备 搜集关于蚂蚁的知识。 教学设计 一、导入课题 （多媒体课件展示关于“蚂蚁”的谜语） 师：同学们知道这个谜语的答案是什么吗？ 生：蚂蚁。 师：同学们真聪明！那么，在日常生活之中，你在哪里见到过蚂蚁呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 师：我们在平时都见到过蚂蚁，而这节课我们就要继续走近蚂蚁，观察蚂蚁，了解蚂蚁的生存特点。 设计意图：通过让学生猜“蚂蚁”的谜语，创设情境，引起学生的学习兴趣。 二、讲授新课 （多媒体课件展示教材第16页“情境与问题”的图片） 师：同学们都见到过蚂蚁，谁能谈一谈你是在哪里见到蚂蚁的？在观察蚂蚁时，都发生了哪些有趣的事情？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 师：对于蚂蚁，你都知道什么？请同学们交流一下。 （学生小组讨论） （学生自由发言） 师：对于蚂蚁，你还想知道什么呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：蚂蚁为什么愿意吃甜食？ 生：蚂蚁的身体结构是怎样的？ 生：蚂蚁是在哪里生活的？ 师：同学们能够大胆地提出问题，这就为我们的研究提供了方向。但是，这么多的问题，一节课的时间是不够的。这节课我们就先来“寻找蚂蚁的家”，研究一下蚂蚁的生存环境和一些简单的生活习性。 （多媒体课件展示“蚂蚁的生存环境”的图片） 师：首先，你们打算去哪里寻找蚂蚁呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：校园里。 生：草丛中。 （学生分小组讨论观察蚂蚁的方法） 师：然后，对于蚂蚁的外部形态，你打算怎样观察？观察时应注意什么呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：我们打算用放大镜进行观察。 生：我们还准备了长纸条。 师：为什么用长纸条呢？ 生：因为蚂蚁比较小，如果用手捏，会把它弄死的，而长纸条很轻很软，不会对蚂蚁构成危害。 师：你考虑得真周到，真是个爱护动物的好孩子。我们就继续到校园中观察蚂蚁吧。 （学生观察蚂蚁） （教师巡视指导并看护学生们的安全） 师：同学们，观察完咱们就排好队回教室吧。谁能说一说你的观察？ （学生自由发言） 生：蚂蚁有头，还有个大肚子。 生：蚂蚁的头上有两根触角。 生：蚂蚁有三对足。 师：你是怎么知道“触角”这个词的？ 生：我是从《动物世界》中知道的。 师：这一点值得我们学习。 师：大家还有要说的吗？它的身体除了分为头部、腹部以外，还有什么？ 生：还有胸部。 师：真棒！那谁能具体说一说蚂蚁的身体分为几部分？ （学生小组讨论） （学生自由发言） （学生进行总结和交流时，所用的语言可能不准确，教师不要急于否定，因为他们还没有建立正确的概念，只要学生在屏幕上指出这些部位，说出大体的结构就可以了，然后再由教师进行指点） （学生继续观察蚂蚁的生存环境） （教师用多媒体课件展示“土壤中的蚂蚁”的图片） 师：我相信同学们已经认识了蚂蚁。那么，我们能找到蚂蚁的家在哪里吗？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：蚂蚁的家在土壤中。 师：同学们说得没错！蚂蚁的家在土壤中，因为土壤里有足够的水分，能避暑防寒，而且方便蚂蚁寻找食物。 （多媒体课件展示教材第17页“土壤中的动物世界”的图片） 师：同学们找一找，还有哪些动物和蚂蚁一样在土壤中安家落户呢？ （学生小组讨论） （学生自由发言） 生：田鼠。 生：蚯蚓。 师：同学们说得很对！田鼠和蚯蚓都能够在土壤中生存。虽然我们在地面上看不到，但是土壤为许多的小动物提供了生存的环境。为了加深同学们对“土壤中的小动物”的认识，接下来我们一起来画一画“土壤中的动物世界”吧。 （学生操作实践） （教师巡视指导） 设计意图：通过让学生画出“土壤中的小动物”，可以加深学生对“土壤中的动物世界”的认识。 三、课堂小结 师：这节课我们认识了“蚂蚁”，蚂蚁是昆虫的典型代表，它有头、胸、腹三部分和六只足。昆虫是世界上最大的动物类群，也是物种多样性表现得最丰富的一类。我们还知道了不仅蚂蚁生存在土壤之中，土壤中还生活着蚯蚓、田鼠等其他动物。 板书设计 7 寻找蚂蚁的家 土壤中生活着蚯蚓、蚂蚁、田鼠等动物 备课资料 教学活动设计 教学活动 活动一：认识蚂蚁 一、师生谈话，创设情境，导入新课 导入：蚂蚁是我们很熟悉的一种小动物，下面我们来看一组图片。 提问：蚂蚁生活在哪里？谁来说一说？ 展示谜语，解释谜语。 师：别看蚂蚁很小，但是它们非常团结，勤劳又勇敢，我们经常能看到蚂蚁搬食物、蚂蚁搬家的情境，有时候还能看到它们排着整齐的队伍行军作战······今天，就让我们一起来了解蚂蚁，认识蚂蚁这种小动物。 二、初步了解蚂蚁的类型和家庭分工 导人：蚂蚁是一种社会性昆虫······ 结合课件介绍讲解，并在讲解过程中板书：蚁后、雄蚁、工蚁、兵蚁。 三、观察蚂蚁的生活及身体特征 导入：下面我们来看一段关于蚂蚁的录像，进一步认识蚂蚁。 播放有关蚂蚁的录像。 提问：你在录像中都看到了什么？ 提问：刚才大家在录像中看到了蚂蚁的生活，那么，还有什么方法能够观察到蚂蚁呢？ 过渡：下面我们就分小组到教室外、校园里去寻找蚂蚁、观察蚂蚁。 提问：到外面观察蚂蚁应该带什么材料呢？应该怎样去观察？我们要去观察蚂蚁的什么呢？应该注意什么问题？带领学生在校园中分小组观察蚂蚁。 四、总结蚂蚁的形态及生活习性，并进行知识拓展 导人：我们对蚂蚁已经有了一些了解，通过刚才的观察，你知道蚂蚁的形态及生活习性都有什么特征吗？谁来说一说？引导学生说出昆虫的身体结构。 出示课件并板书：分为头、胸、腹；头部有一对触角，胸部有三对足。 提问：你还有什么其他的发现呢？谁来说一说？ 五、知识拓展 导入：我们观察了蚂蚁的生活，了解了蚂蚁的身体结构，那么，蚂蚁是怎么搬运食物的？和它一样的昆虫都有哪些呢？我们就一起来看看。 出示课件。 作业：关于蚂蚁的知识还有很多，请同学们下课以后查阅资料，继续了解有关蚂蚁的其他知识。 活动二：寻找蚂蚁 一、课前布置：寻找蚂蚁 要求：在校园内找到蚂蚁；不惊扰蚂蚁；不捉蚂蚁。 学生找蚂蚁，最好能找到蚂蚁的窝。 关注：学生是否按要求寻找蚂蚁。 二、观察蚂蚁 1．在室外观察蚂蚁 （1）交流有关观察蚂蚁的经验。 （2）探讨观察蚂蚁可能遇到的问题和观察蚂蚁的方法。 （3）教师总结学生提到的观察注意事项，并根据学生的回答适当补充。 （4）学生到校园内事先找好的地方观察蚂蚁。 （5）关注：学生是否能在不干扰蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息； 是否在认真记录。 2．在室内观察蚂蚁 备注：用于补充室外观察的不足或遇到在校园内找不到蚂蚁的情况。 教师提问：蚂蚁乱跑，怎样才能很好地观察蚂蚁呢？ 教学活动 学生讨论方法，教师整理。选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不伤害蚂蚁的观察并记录。 关注：学生是否能在真正不伤害蚂蚁的情况下观察蚂蚁；是否能观察到蚂蚁的身体结构和运动方面的信息并记录。 三、交流发现 1．学生在交流观察中的发现。 2．组织学生并适当提问，使学生的交流更顺畅和清晰，适当提供信息，以帮助学生解答观察中遇到的问题。 3．关注：学生对同学的意见是否愿意倾听。 （备注：如果是在室内观察，注意观察完将蚂蚁送回家） 学科网（北京）股份有限公司 $$