综合性学习：难忘小学生活 回忆往事（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

小学六年级下册《第六单元综合性学习：难忘小学生活回忆往事》教案设计 小学六年级下册《第六单元综合性学习：难忘小学生活回忆往事》教案设计 1. 知识与技能目标 - 学生能够回顾小学六年的学习和生活经历，进行素材的收集、整理和筛选。 - 学会运用不同的写作手法（如描写、抒情等），条理清晰地叙述往事。 - 提高学生的口头表达能力，能够在交流中分享自己的难忘经历。 2. 过程与方法目标 - 通过小组合作交流的方式，激发学生的思维，拓展回忆的深度和广度。 - 在回忆与讲述往事的过程中，培养学生的观察能力和分析能力，学会从平凡的事情中发现意义。 - 指导学生进行写作的构思、起草和修改，掌握写作的基本流程。 3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对小学生活的眷恋之情，感恩老师、同学和学校。 - 引导学生从小学经历中汲取成长的力量，树立积极向上的人生态度。 引导学生打开记忆的闸门，回忆起小学六年中最难忘的人、事、物。根据教材要求，例如在“回忆往事”板块中提到要“聚焦某一事件，如一次比赛、一次活动等”，所以要帮助学生明确回忆的方向，让他们能够抓住那些具有代表性和深刻意义的经历。比如，可以引导学生回忆学校的运动会，从准备阶段的紧张训练、同学们之间的互相鼓励，到比赛时的激烈竞争、意外情况的处理，再到比赛结束后的收获和感悟等。 指导学生如何将回忆的内容进行有条理的叙述。教材强调在讲述故事时要有一定的顺序，如时间顺序、事情发展的顺序等。以回忆一次文艺演出为例，学生要能够按照演出前的排练、演出当天的舞台布置、表演过程中的精彩瞬间、演出后的反响等顺序来叙述，这样才能让故事清晰、完整。 让学生在回忆往事的过程中，深入挖掘其中蕴含的情感和意义。很多学生可能只是简单地叙述事情的经过，而忽略了背后的情感。例如，回忆一次与同学的争吵，不仅要讲述争吵的起因、经过和结果，更要引导学生思考在这个过程中对友情的认识有了哪些变化，从最初的愤怒到后来的和解，明白了互相包容和理解的重要性，这才是真正深入挖掘了事件的意义。 如何引导学生在写作中运用恰当的写作手法来增强文章的感染力。如在描写老师的辛勤付出时，不仅仅是平铺直叙地说老师每天备课、批改作业很辛苦，而是可以通过描写老师深夜灯光下的身影、疲惫但依然充满热情的眼神等细节，再加上抒情性的语句，如“老师，您就像一盏明灯，照亮了我们求知的道路，在您的辛勤培育下，我们才能茁壮成长”，来提升文章的质量。 1. 情境教学法 - 通过展示小学时期的照片、播放校园歌曲等方式，创设充满回忆氛围的情境，帮助学生迅速进入回忆状态。例如，在课堂开始时播放《童年》这首歌曲，熟悉的旋律会唤起学生对小学时光的种种回忆，使他们更容易打开话匣子，分享自己的经历。 2. 小组合作法 - 组织学生进行小组讨论，让他们在交流中互相启发。每个小组可以围绕一个特定的主题进行讨论，如“难忘的课堂瞬间”。小组成员各自分享自己印象深刻的课堂场景，然后共同筛选出最有趣、最有意义的事例。这种方法可以激发学生的思维，拓宽他们的思路，同时也提高了学生的合作能力。 3. 问题引导法 - 提出一系列有针对性的问题来引导学生的回忆和思考。例如，“在小学六年里，你遇到过最大的困难是什么？你是如何克服的？”“有没有哪一位老师说过的话对你影响特别深？为什么？”这些问题可以帮助学生聚焦于特定的回忆内容，深入挖掘其中的情感和意义。 4. 范例分析法 - 选取一些优秀的回忆性文章作为范例，与学生一起分析文章的结构、写作手法、情感表达等方面的优点。例如，以朱自清的《背影》为例，分析作者是如何通过描写父亲的背影这一细节来表达父子之间深沉的情感的。然后引导学生将这些分析结果运用到自己的写作中。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时 第1课时 课型：新授 执行时间：月日 执教： 1. 知识与技能目标 - 学生能够回顾小学六年的学习和生活经历，进行素材的收集、整理和筛选。 - 学会运用不同的写作手法（如描写、抒情等），条理清晰地叙述往事。 - 提高学生的口头表达能力，能够在交流中分享自己的难忘经历。 2. 过程与方法目标 - 通过小组合作交流的方式，激发学生的思维，拓展回忆的深度和广度。 - 在回忆与讲述往事的过程中，培养学生的观察能力和分析能力，学会从平凡的事情中发现意义。 - 指导学生进行写作的构思、起草和修改，掌握写作的基本流程。 3. 情感态度与价值观目标 - 激发学生对小学生活的眷恋之情，感恩老师、同学和学校。 - 引导学生从小学经历中汲取成长的力量，树立积极向上的人生态度。 1. 导入 1.1 播放校园生活的视频片段，视频内容包括学校的开学典礼、课间活动、运动会、文艺演出等场景。在播放视频的过程中，学生可以看到自己熟悉的校园环境、老师和同学，从而唤起他们对小学生活的回忆。 1.2 教师提问：“同学们，看了这个视频，你们是不是感觉仿佛回到了过去的时光？在小学六年的生活中，一定有很多让你们难以忘怀的事情吧。今天，我们就一起走进‘难忘小学生活——回忆往事’这个主题。” 2. 回忆往事 2.1 个人回忆 - 教师给学生3 - 5分钟的时间进行个人独立思考，让他们在脑海中搜索小学六年里最难忘的人、事、物。可以提示学生从学习、生活、社交等不同方面去回忆。 - 教师在教室里巡视，观察学生的表情和反应，适时给予个别指导。例如，对于一些不知道从何想起的学生，可以轻声问他们：“你有没有在学校参加过特别有趣的活动呢？比如春游之类的。” 2.2 小组交流 - 将学生分成若干小组，每组4 - 6人。每个小组成员轮流分享自己刚刚回忆起来的最难忘的事情。 - 在小组交流过程中，要求其他成员认真倾听，并在听完后提出问题或发表自己的感受。例如，一位同学分享了自己在运动会上参加接力比赛的经历，另一位同学可以问：“你当时接过接力棒的时候紧张吗？”或者说：“我觉得你们小组能取得好成绩真的很不容易，你们一定是经过了很多次的训练吧。” - 教师在各小组间穿梭，参与部分小组的讨论，引导学生深入挖掘事件背后的情感和意义。比如，当一个小组在讨论一次班级拔河比赛时，教师可以问：“在拔河比赛中，你们是如何感受到班级团结的力量的呢？” 2.3 全班分享 - 每个小组推选一名代表，向全班分享本小组内最有代表性或者最感人的往事。 - 其他同学认真倾听，并在分享结束后给予掌声鼓励。教师对每个小组的分享进行简要点评，强调事件的独特性、情感的真挚性等方面的优点。 3. 梳理素材 3.1 确定主题 - 教师引导学生思考：“刚才大家分享了很多难忘的事情，现在我们要从这些事情中选择一个最想写下来的，作为我们这次回忆性文章的主题。这个主题要能够准确地概括你想要表达的核心内容。” - 以一位学生分享的在学校书法比赛中获得进步的经历为例，主题可以确定为“书法比赛：我的成长之旅”。 3.2 构建框架 - 教师在黑板上画出一个简单的思维导图框架，包括开头、中间（事件的起因、经过、结果）、结尾三个部分。 - 以“书法比赛：我的成长之旅”这个主题为例，教师引导学生一起构建框架： - 开头：可以简单介绍自己对书法的喜爱或者参加书法比赛的初衷。 - 中间：起因部分讲述为什么参加这次书法比赛，是因为老师的鼓励还是自己对书法的热爱驱使；经过部分详细描述自己在准备比赛过程中的练习情况，遇到的困难（如字体结构把握不好、书写速度慢等）以及如何克服这些困难（向老师请教、自己反复练习等），比赛当天的紧张心情、看到其他选手的表现后的感受，以及自己在比赛中的发挥；结果部分说明自己在比赛中取得的成绩（如获得了某个奖项或者虽然没有获奖但在书写水平上有了很大的提高）。 - 结尾：总结自己在这次书法比赛中的收获，不仅仅是书法技巧上的提高，还包括对自己的信心提升、对坚持的理解等方面的感悟，并且表达对小学生活中这段经历的怀念之情。 3.3 细节填充 - 教师强调细节在回忆性文章中的重要性。以刚刚的书法比赛为例，在描述练习过程中的困难时，可以补充细节，如“我在练习‘横’这个笔画时，总是写得不够平稳，看着那歪歪扭扭的线条，我心里很是着急。于是，我每天放学后都会在教室里多练半个小时，一笔一划地对照着字帖临摹，直到手臂发酸。” - 让学生根据自己确定的主题和构建的框架，在笔记本上简单地写下一些重要的细节内容。 4. 写作指导 4.1 写作手法 - 描写手法 - 教师讲解描写手法在回忆性文章中的运用。以描写人物为例，讲述外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等不同描写方法的特点和作用。 - 例如，在回忆自己的班主任时，可以进行这样的描写：“班主任李老师总是穿着一身整洁的衣服，她那齐耳的短发显得格外精神。每次走进教室，她的眼睛就像星星一样明亮，仿佛能看穿我们每个人的心思。有一次，我在课堂上开小差，被她发现了。她轻轻地走到我身边，俯下身，轻声说：‘孩子，上课要专心哦。’那温柔的声音就像春风一样吹进我的心里，我顿时感到一阵羞愧。当时我的心里就像揣了一只小兔子，怦怦直跳，暗暗发誓以后再也不开小差了。” - 抒情手法 - 教师讲解抒情手法的种类，如直接抒情和间接抒情。 - 以回忆小学毕业旅行为例，直接抒情可以是“啊，那次毕业旅行是我小学生活中最美好的回忆，我永远都不会忘记！”间接抒情可以是“每当我看到那张毕业旅行时的合影，心中就涌起一股暖流，那是和同学们在一起的快乐时光，是我童年的珍贵宝藏。” 4.2 语言表达 - 教师强调语言要简洁明了，避免冗长和复杂的句子。同时，要根据表达的情感适当运用一些修辞手法，如比喻、拟人、排比等，来增强文章的感染力。 - 例如，“小学生活就像一本五彩斑斓的画册，每一页都记录着我们成长的足迹。教室里，那一排排桌椅就像忠诚的伙伴，陪伴我们度过了一个又一个美好的学习时光；校园里的大树，像一把把绿色的大伞，为我们遮风挡雨；老师的教诲，就像一盏盏明灯，照亮我们前行的道路。” 5. 课堂练习 5.1 写作练习 - 学生根据自己确定的主题、构建的框架以及教师讲解的写作手法和语言表达要求，开始进行写作。要求学生在规定的时间内写出文章的开头和中间部分的主要内容。 - 教师在教室里巡视，观察学生的写作进度，对遇到困难的学生进行个别指导。例如，对于不知道如何开头的学生，教师可以提供一些思路，如以回忆的方式开头：“每当我翻开小学的毕业纪念册，那些美好的回忆就像潮水一样涌来，其中最难忘的就是那次……” 5.2 示例题目及答案 - 题目：《难忘的校园运动会》 - 答案示例： - 开头：“校园的操场就像一个充满魔力的舞台，每一次运动会都在这里上演着激动人心的故事。而在我的小学生活中，有一次运动会尤其让我难以忘怀。” - 中间：“运动会那天，阳光明媚。我参加了400米赛跑项目。站在起跑线上，我的心就像揣了一只小鹿，砰砰直跳。随着裁判一声枪响，我像离弦的箭一样冲了出去。可是，跑了不到一半的路程，我就感觉体力有些不支了，脚步变得沉重起来。这时，我听到了同学们在看台上大声呼喊我的名字：‘加油！加油！’那声音就像一股强大的力量注入我的身体。我咬紧牙关，调整呼吸，加快了脚步。在最后的冲刺阶段，我拼尽全力，终于冲过了终点线。虽然我没有获得第一名，但同学们纷纷跑过来，有的给我递水，有的为我擦汗，那一刻，我感受到了团结和友谊的力量。” 6. 课堂总结 6.1 教师对本节课的内容进行总结，回顾学生在回忆往事、梳理素材、写作指导和课堂练习等环节的表现。 6.2 强调本次综合性学习的重要性，鼓励学生在课后继续完善自己的文章，并且用心去感受小学生活中的美好瞬间，珍惜即将结束的小学时光。 7. 课后作业 7.1 根据课堂上的写作内容，完成一篇完整的回忆性文章，要求字数不少于400字。 7.2 在文章中至少运用两种描写手法和一种抒情手法。 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法的综合运用，大部分学生能够积极参与到回忆往事、分享交流、写作练习等各个环节中。然而，在教学过程中也发现了一些问题。例如，部分学生在挖掘往事背后的情感和意义时还存在一定的困难，在写作中描写手法的运用不够熟练。在今后的教学中，需要加强这方面的引导和训练，可以增加一些专项的练习活动，如情感分析小练习、描写手法仿写练习等。同时，在小组合作环节，可以进一步优化小组的人员构成，确保每个学生都能充分发挥自己的作用，提高小组合作的效率。此外，在课堂练习环节，可以给予学生更多的时间进行写作，让他们能够更加从容地完成任务。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$