第二单元 劳动光荣 实用性阅读与交流 单元素养评价卷（二）-【金版教程】2024-2025学年新教材高中语文必修上册学习活动案课件PPT（统编版）

单元素养评价卷（二） 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 难度 ★ ★ ★★ ★★ ★★ ★ ★ ★★ ★★★ ★ ★ ★ 对点 理解分析内容 理解分析内容 分析论点、论据 分析论证 特点 探究问题，提出见解 理解分析内容 鉴赏重要句子 分析思想情感 探究问题，拟写短评 文言断句 理解文言词语 文意概述 题号 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 难度 ★★ ★★ ★ ★★★ ★ ★★ ★★ ★ ★★ ★★ ★★ 对点 文言翻译 筛选概述内容 综合鉴赏诗歌 分析内容、情感 名篇名句默写 改写句子 补写句子 分析标点作用 分析词语含义 鉴赏修辞手法 写作 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 材料一　近年来，劳动教育日益受到重视。上个月末，中央深改委审议通过《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，提出要把劳动教育纳入人才培养全过程。 有数据表明，64.7%的中小学生认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，70%的学生认为劳动技术就是信息技术。目前，我们对劳动教育中“劳动”概念的理解过于窄化。面对这样的现实，我们要更新观念。教育部教材局巡视员申继亮认为，新 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1～5题。 时间：150分钟　　　满分：150分 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 时代中小学劳动教育需要与时俱进，他强调，劳动要“时尚”起来，要将日常生产性劳动转化成创新型劳动，让学生学会用知识的智慧，去解决实际生活中的问题。 在学校课程体系中，以“真实劳动”为依托的“农场劳动教育课程”，不仅致力于观念培育，而且重在培育一种现代“新生活”方式，实现劳动教育的最终目的，让孩子有幸福生活的能力。 从专家研究的角度发现，家长给予孩子正确的劳动教育，孩子的成绩反而会上升。这就意味着孩子利用社会资源参与实践，然后在学校里学习劳技知识，接着在家庭环境中得以呈现，最终又通过在家庭中的劳动行为反哺社会，从而产生劳动教育共同体的闭环效应。 (摘编自《劳动教育“升级”背后深意几许》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 材料二　习近平总书记在全国教育大会上指出，“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动”。这些重要论述，高扬劳动教育的旗帜，具有重大的时代价值和鲜明的现实针对性。 首先，劳动教育是培养社会主义劳动者的需要。新中国成立后，在中国共产党的领导下，正是依靠广大人民群众的辛勤劳动，中国才从一个贫穷落后的国家转变为世界上数一数二的经济大国。在实现中华民族伟大复兴的中国梦、满足新时代人民对美好生活的向往、做强实体经济的今天，高度重视劳动教育，具有更加迫切的现实意义和历史意义。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 其次，劳动教育是高校培养优秀人才的需要。我国高校理应引导大学生培育和践行社会主义核心价值观，引导他们既要努力学习科学文化知识、练就过硬本领，又要坚定理想信念、锤炼高尚品格、培育劳动情怀，这样才能使他们端正学习态度，激发学习热情和创新精神，继承艰苦奋斗、勤俭节约的优良传统，从而为其将来走向工作岗位、实现个人全面发展奠定坚实的思想基础和技能基础，才能更好地培养社会责任感，树立“以天下为己任”、舍我其谁的担当精神。 最后，劳动教育是学生成长成才的需要。加强大学生劳动教育，有利于大学生通过在课堂教学、自身学习、实验实践等教育环节上付出大量劳动，将自己打造为高等教育优质产品；有利于大学生在体味艰辛、挥洒汗水中塑造坚强的心理素质，在艰苦奋斗、顽强拼搏中磨炼自己的意志，从而获得受益终生的宝贵精神财富；有 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 利于大学生形成积极向上的就业创业观，在国家社会需要与个人价值实现、专业学习与岗位匹配等方面找到平衡，形成自主多元的积极就业观，提升创业创新意识和能力。总之，劳动精神的培育是高校德育的重要内容，劳动技能的教育是高校智育的重要内容，将劳动教育与德智体美并列，既是对劳动教育本身的有效加强，也是对德智体美教育的有力支撑。 高扬劳动教育的旗帜，凸显五育并举的人才培养格局，功在当代，利在千秋。高校要积极行动起来，深入学习贯彻全国教育大会精神，让大学生真正上好劳动教育这门“必修课”，成为劳动教育的受教者、受益者，劳动精神的弘扬者、引领者，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 (摘编自求是网《劳动教育： 功在当代，利在千秋》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 材料三　相比德、智、体、美，劳动教育在家庭和学校层面更显“弱势”，在为数不少的青少年中形成了一些让人忧心的现象：有的年轻人岁数不小，却事无巨细都要家长代劳，永远长不大；还有的“学霸”徒有光鲜履历，近距离相处，却是“精致的利己”，加班嫌累，奋斗叫苦，更不用说为他人服务、奉献了。 盘点这些潜伏在年轻人身上的“病症”和“青春期负能量”，从某种意义上说，都和劳动教育缺失有关。因为长期缺少劳动实践，今天很多孩子不仅不具备必要的生存技能、劳动技能，更无法体会劳动者的艰辛。而且，这份“同理心”的缺乏，还很可能会让他们难以正确估量劳动的价值，继而滋生出懒惰、畏难，缺乏责任担当甚至有追求不劳而获的侥幸——凡此种种，对个人来说是影响长远发展的“软肋”，对整个社会而言其实是一种“平常的恶”——个人自己该做的事情不做，好逸恶劳， 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 把责任推卸给他人，这无异于给自己减负，为整个社会增负。须知，美好生活是通过奋斗实现的。把个人的“小我”融入国家发展的“大我”，无论是个人圆梦还是实现民族复兴的中国梦，最终依靠的是双手的创新实践和矢志不渝的艰苦奋斗。要真正实行德、智、体、美、劳“五育”并举，从家校的“小环境”到社会的“大环境”，都必须在劳动教育的重要性上达成共识，在全社会形成崇尚劳动价值观，并将劳动实践嵌入从小学到大学这一循序渐进的人才培养链之中。 (摘编自《淡化劳动教育， 将堵阻青春期负能量的化解》) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1．下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)(　　) A．学生对于劳动教育一直有一个错误认识，认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，劳动技术就是信息技术。 B．今天很多孩子难以正确估量劳动的价值，无法体会劳动者的艰辛，好逸恶劳，这些都是劳动教育缺失造成的。 C．材料二可以作为材料一的理论支撑，指出高度重视劳动教育具有迫切的现实意义和历史意义，功在当代，利在千秋。 D．材料三指出了青少年普遍好吃懒做，认为今天的青年学子亟须补上劳动这一课，与材料二观点吻合。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析 ： A.“学生对于劳动教育一直有一个错误认识，认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，劳动技术就是信息技术”错，范围扩大。材料一说的是“64.7%的中小学生认为所谓劳动教育就是社会实践活动课，70%的学生认为劳动技术就是信息技术”，可见该选项的说法过于片面，“学生”前应有百分比限制才准确。B.“这些都是劳动教育缺失造成的”错，表述太绝对。材料三说的是“从某种意义上说，都和劳动教育缺失有关”。D.“青少年普遍好吃懒做”错。材料三说的是“在为数不少的青少年中形成了一些让人忧心的现象”。　 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．新时代的中小学劳动不仅仅是日常生产性劳动，而且是要让学生学会用知识的智慧，去解决实际生活中的问题。 B．劳动教育是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的不可或缺的一环，劳动教育的旗帜一定要高扬。 C．加强大学生劳动教育，有利于大学生磨炼个人意志、塑造坚强的心理素质、形成积极向上的就业创业观，使他们受益终生。 D．孩子缺乏劳动教育，就不能真正认识与体验世界，只要给予孩子正确的劳动教育，孩子的成绩就一定会上升。 解析：D.“只要给予孩子正确的劳动教育，孩子的成绩就一定会上升”中“只要……就……”说法过于绝对，材料一说的是“从专家研究的角度发现，家长给予孩子正确的劳动教育，孩子的成绩反而会上升”。　 答案 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 3．下列说法中，可以作为论据来支撑材料二观点的一项是(3分)(　　) A．人世间的美好梦想，只有通过诚实劳动才能实现。 B．劳动没有高低贵贱之分，任何一份职业都很光荣。 C．劳心者治人，劳力者治于人。 D．一个强健的身体主要是靠锻炼得来的，生命在于运动。 答案 解析：材料二的观点是劳动教育是时代发展的需要，要高扬劳动教育的旗帜。B.论证的是劳动是平等的，所以不可以作为论据来支撑材料二的观点。C.论证的是脑力劳动比体力劳动重要，所以不可以作为论据来支撑材料二的观点。D.论证的是运动的重要性，所以不可以作为论据来支撑材料二的观点。 　 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 4．材料二在论证上有哪些特点？请简要说明。(4分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①开头引用习总书记的话引出话题。②采用三个分论点进行论证，层次清晰。③论证结构采用“总—分—总”的形式，首尾呼应，论证严密。　 答案 评分细则：(1)答出“引用习总书记的话引出话题”得1分；(2)答出“采用三个分论点进行论证，层次清晰”得1分；(3)答出“论证结构采用‘总—分—总’的形式”得1分，答出“首尾呼应，论证严密”得1分。 评分细则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析：①根据第一段“习近平总书记在全国教育大会上指出……这些重要论述，高扬劳动教育的旗帜，具有重大的时代价值和鲜明的现实针对性”分析，开头引用习近平总书记的话引出劳动教育这一话题。②根据第二至四段首句“首先，劳动教育是培养社会主义劳动者的需要”“其次，劳动教育是高校培养优秀人才的需要”“最后，劳动教育是学生成长成才的需要”分析，中间三段采用三个分论点进行论证，层次清晰。③最后一段首句点明中心论点，再根据以上两点分析可知，材料二在论证结构上，采用“总—分—总”的形式，首尾呼应，论证严密。 　 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 5．有人说，劳动教育是培养造就全面发展人才的必要条件，也是基本途径和有效途径。请结合材料谈谈你的看法。(6分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例)①此观点是正确的。②劳动教育是培养社会主义劳动者的需要，是高校培养优秀人才的需要，也是学生成长成才的需要。③劳动教育能帮助青少年正确估量劳动的价值，培养他们的责任担当意识，让他们意识到只有通过双手的创新实践和矢志不渝的艰苦奋斗才能实现个人梦想，实现民族复兴的中国梦。　 答案 评分细则：(1)答出看法“认同/正确”得1分；(2)答出“培养社会主义劳动者的需要”“高校培养优秀人才的需要”“学生成长成才的需要”各得1分；(3)答出“正确估量劳动价值、培养责任担当意识”得1分，答出“通过创新实践和艰苦奋斗实现个人梦想和民族复兴的中国梦”得1分。其他分析，符合材料内容亦可给分。 评分细则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析：①首先明确态度，即认同此观点，然后结合材料谈谈自己的看法。②结合材料二中三个分论点“劳动教育是培养社会主义劳动者的需要”“劳动教育是高校培养优秀人才的需要”“劳动教育是学生成长成才的需要”分析可知，劳动教育是培养社会主义劳动者的需要，是高校培养优秀人才的需要，也是学生成长成才的需要。③结合材料三“今天很多孩子不仅不具备必要的生存技能、劳动技能，更无法体会劳动者的艰辛。而且，这份‘同理心’的缺乏，还很可能会让他们难以正确估量劳动的价值，继而滋生出懒惰、畏难，缺乏责任担当甚至有追求不劳而获的侥幸——凡此种种，对个人来说是影响长远发展的‘软肋’，对整个社会而言其实是一种‘平常的恶’——个人自己该做的事情不做，好逸恶劳，把责任推卸给他人，这无异于给自己减负，为整个社会增负。 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 须知，美好生活是通过奋斗实现的。把个人的‘小我’融入国家发展的‘大我’，无论是个人圆梦还是实现民族复兴的中国梦，最终依靠的是双手的创新实践和矢志不渝的艰苦奋斗”分析可知，劳动教育能帮助青少年正确估量劳动的价值，培养他们的责任担当意识，让他们意识到只有通过双手的创新实践和矢志不渝的艰苦奋斗才能实现个人梦想，实现民族复兴的中国梦。 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 (二)现代文阅读Ⅱ(本题共4小题，16分) (2023·新高考Ⅰ卷)阅读下面的文字，完成6～9题。 给儿子 陈村 你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票。 火车430公里，一直坐到芜湖。你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了。它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海。 你走下江堤，花一毛钱去打票，坐上渡船。船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 你从跳板走上岸，顺着被鞋底和脚板踩硬踩白的大路，走半个小时。你能看到村子了。狗总是最先跳出来的。你可以在任何一家的门口坐下，要口水喝。主人总是热情的，而狗却时刻警惕着。也许会引来它的朋友们，纷纷表示出对你的兴趣。你要沉住气。 你谢过主人，再别理狗的讹诈，去河边寻找滩船。如果你运气好，船上只有一两个客，你就能躺在舱里，将头枕着船帮，河水拍击船底的声音顿时变得很重。船在桨声中不紧不慢地走。双桨“吱呀吱呀”的，古人说是“欸乃”，也对。怎么说怎么像。 板桥就在太阳落下去的地方。你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江。河滩如没被淹，一定有放牛的。你走过窑场就不远了。可以问问人，谁都愿意回答你，也许还会领你走一段，把咄咄逼人的狗子赶开。走到你的腿有点酸了，那就差不多到了。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 走下大埂，沿着水渠边的路走。你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它。这时，你抬起头，会发觉许多眼睛在看着你。 你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子。 儿子，你得找和你父亲差不多年纪的人，他们才记得。 他们会记得那五个“上海佬”，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜。你跟他们一起笑吧，确实值得笑上一场。 你们谈到黑了，会有人请你吃饭。不必客气，谁先请就跟谁去。能喝多少喝多少，能吃多少吃多少，这才像客人。天黑了，他们会留你住宿。他们非常好客。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 儿子，你去找找那间草屋。它在村子的东头，通往晒场的路边，三面环水。你比着照片，看它还像不像当年。也许那草屋已经不在了，当年它就晃晃的，想必支撑不到你去。也许，那里又成了一片稻田。 晚上，你到田间小路上走走。你边走边读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，感受会深深的。风吹来暖暖的热气，稻穗在风中作响。一路上，有萤火虫为你照着。 假如你有胆量，就到村东头的大坟茔去。多半会碰上“鬼火”，也就是磷火。你别跑，你坐在坟堆上，体会一下死的庄重和沉默。地下的那些人也曾生活在这块土地上，劳动，繁殖。他们也曾埋葬过他们的祖先。①你会捉摸到一点历史感的，这比任何教科书都有效。 住上几天，你就熟悉村子了。男人爱理干干净净的发式，两边的头发一刀推净，这样头便显得长了。顶上则是长长的头毛，能披到眼睛，时而这么一甩，甩得很有点味道。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 我喜欢见他们光着上身光着脚的样子。皮肤晒成了栗色，黑得发亮发光，连麦芒都刺不透它。他们不是生来这样的。和他们一起下河，你就知道，他们原先比你还白。现在，他们和你的祖先一样黑了。和你父亲当年一样黑。你要是下田，就和你一样黑。 下田去吧，儿子。让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的。你挑起担子，肩上的肌肉会在扁担下鼓起。也许会掉层皮，那不算什么。你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行。你去握一握大锹，它啥时候都不会被取代。工具越原始就越扔不了，像锤子，像刀，总要的。你得认识麦子，稻子，玉米，高粱，红薯。它们也是扔不了的。你干累了，坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 窜进秧田美餐一顿。你听着杵声，感觉着太阳渐渐收起它的热力。你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续。 那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野，那土黄色的土墙，那牛，那狗。那威力无比的太阳。 ②你会爱的。 你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。③你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找。 当你离开板桥的时候，人们会送你。你是不配的，儿子。你得在晚上告别，半夜就走。夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 要是凑巧，你可以带条狗崽子回来。找条有主见的。开始，也许它有点想家。日子长了，你们能处好。你会发觉，为它吃点辛苦是值得的。 也就是这些话了，儿子。你得去，在大学的第一个暑假就去。④我不知道究竟会怎样。要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴。 1984．8.5 (有删改) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分)(　　) A．文章开头部分，父亲想象儿子上大学后会像时髦青年一样爱旅游，由此切入长大成人和出门旅行这两个关联话题。 B．儿子在渡船上会邂逅许多陌生人，父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意。 C．父亲设想儿子一路上常会遇到狗，并建议儿子离开时带走一条狗，可见狗应是父亲当年乡村生活中难忘的一部分。 D．儿子的板桥之旅除了坐车乘船，还需步行走过许多路，如江堤、大路、大埂、渠边小路、石桥等，带有较浓的寻访意味。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析：B.“父亲教给儿子，如何通过看他们的神情、听他们的言语来判断他们是否心存善意”错误，结合“船上无疑会有许多人。他们挑着担子，扛着被子，或许还有板车。他们说话的声音很高，看人从来都是正视。也许会有人和你搭话，你就老老实实说话。他们没有坏意”分析可知，父亲是想让儿子观察人生百态，告诉儿子他们没有坏意，不是教儿子如何判断他们是否心存善意。　 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 7．对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．句子①中“你会捉摸到”的那种“历史感”，也正是“我”当年的经验和感悟。 B．句子②语义上与上段文字紧密相连，但单独成段，语气和表达的感情就更强烈。 C．句子③中的“飘”，是年轻人的一种心理状态，因脱离了父辈压制而感到飘然自在。 D．句子④表达出的不确定，与前文多处“你会”“你得”表现出的笃定形成了张力。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析 ：C.“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”错误。结合“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河。当然，这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己”分析可知，此处的“飘”指的是不懂生活的意义而产生不切实际的生活态度，不是“因脱离了父辈压制而感到飘然自在”。　 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 8．“下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。(4分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①感悟到干农活的劳累和辛苦，人生要能承受生活之重；②由有些农活可能干不了，体悟到我们的局限，我们并非全能；③感悟到生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；④感悟到生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。　 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析： ①结合“让太阳也把你烤透。你弯下腰，从清晨弯到天黑，你恨不得把腰扔了。你的肩膀不是生来只能背背书包的”“也许会掉层皮，那不算什么”分析可知，作者感悟到干农活的劳累和辛苦，人生要能承受生活之重；②结合“你去拔秧，插秧，锄草，脱粒。你会知道自己并非什么都行”分析可知，有些农活我们可能干不了，作者体悟到我们的局限，我们并非全能，做事要量力而行；③结合“它啥时候都不会被取代”“它们也是扔不了的”分析可知，作者感悟到生活中有些东西是不能丢的，需要一直传承和延续；④结合“坐在门边，看着猪在四处漫游，看着鸡上房，鸭下河，鹅窜进秧田美餐一顿”“你心平气和地想想，该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”分析可知，作者感悟到生活的美好和大地的仁慈，感悟到对生活的热爱。 　 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 9．读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。(6分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (甲组答案示例)①本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。②其实是父亲对过去的回忆。③为何交叠未来与过去？这是指向关于成长的主题，即父亲带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够在其中找到自我。 (乙组答案示例)①文章中有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个。②其表现就是，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。③那么河流究竟意味着什么？河流既是环境与风景，也代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人对生活生命的思索。　 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析：(1)如果选择加入甲组，需围绕“未来·回忆·成长”三个词选取本文的相关内容进行评析。未来：结合“你总会长大的，儿子，你总会进入大学，把童年撇得远远的。你会和时髦青年一样，热衷于旅游。等到暑假，你的第一个暑假，儿子，你就去买票”分析可知，本文表面上是关于未来的想象，即父亲想象儿子长大后的一次旅行。回忆：结合“你走过一座小桥，只有一条石板的桥就是进村了。我曾写过它”“你对他们说，你叫杨子，你是我的儿子”“他们会记得那五个‘上海佬’，记得那个戴近视眼镜的下放学生。他们会说他的好话和坏话。不管他们说什么，你都听着，不许还嘴。他们会告诉你一些细节，比如插不齐秧，比如一口气吃了个12斤的西瓜”等内容分析可知，本文其实是父亲对过去的回忆。成长：结合“该说大地是仁慈的。它在无止无息地输出。我们因为这输出，才能存活，才得以延续”“这实在不算什么，应当珍视的是你懂了自己。你得不让自己飘了，你得有块东西镇住自己。也许，借父亲的还不行，你得自己去找”分析可知，作者写本文的目的，是想通过本文带儿子重温自己的成长，并期待儿子也能够用心感悟生活，在其中找到自我。 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 (2)如果选择加入乙组，需围绕“河流”选取本文的相关内容进行评析。结合“你背着包爬上江堤，看看长江。再没有比长江更亲切的河了”“河水拍击船底的声音顿时变得很重”“你就这样住着，看着，干着。你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”等内容分析可知，文章有很多抒情的意象，河流是其中最重要的一个，作者的许多记忆和生活感悟都和河流有关。结合“你沿着大埂走，右边是漕河，它连接着巢湖和长江”“那一层层茅草铺就的屋顶，那一条条小河分割的田野”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”等内容分析可知，从爬上江堤到独坐河滩，儿子的板桥之旅始终与河流相伴。结合“它宽，它长，它黄得恰如其分，不失尊严地走向东海”“你去过了，你就会懂得父亲，懂得父亲笔下的漕河”“夜间的漕河微微发亮，你独自在河滩坐上一会，听听它的流动”“要是你的船走进漕河，看见的只是一排烟囱，一排厂房，儿子，你该替我痛哭一场才是。虽然我为乡亲们高兴”等内容分析可知，从主题上看，河流既是人们的生活环境，也是自然风景，它代表着空间的延展和时间的流逝，并承载着人对生活生命的思索。　 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 C E G 解析 ：“动静”是一个词，指一举一动，中间不可断开；“阴阳”作“依”的宾语，中间不可断开；“若动静必依阴阳”主谓宾俱全，故在C处断开。“理义”作“不顾”的宾语，“福祐”作“欲求”的宾语，故在E处断开。“其……乎”为固定结构，故在G处断开。　 答案 解析 评分细则：每答对一处给1分，答对超过三处不给分。 评分细则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 11．下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)(　　) A．“不夺农时”的“夺”意为失去，与“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”的“夺”含义相同。 B．阴阳家，原指战国时期提倡阴阳五行说的学派，文中指以择日、占星、风水等为业的人。 C．兆庶，古称天子之民，后泛指百姓，类似的称谓还有黔首、生民、黎庶、苍生、黎元等。 D．“比屋”，所居屋舍相邻，家家户户。借称老百姓。“比”意为并列、挨着，与“海内存知己，天涯若比邻”中的“比”含义相同。 解析 ：A.“意为失去”“含义相同”错。“不夺农时”的“夺”是“耽误”的意思。“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也”的“夺”均是“改变”的意思。 　 答案 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 12．下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分)(　　) A．太宗皇帝认为守住国本就应该施政以简，不能屡兴兵戈土木，强调为人君必须深加克制、节欲抑情。 B．太宗皇帝善纳雅言。王珪认为做事始易终难，君主安民宁国的举措应该慎始敬终，太宗对此十分赞同。 C．太宗皇帝重视民生。蝗灾肆虐，为了天下百姓的利益，他甘愿冒着感染疾病的风险吞食蝗虫，代民受过。 D．太宗皇帝认为要让百姓富裕，一方面需要薄徭省赋，发展农耕，另一方面则要教化百姓，使他们守礼谦让。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析 ：D.“要让百姓富裕……另一方面则要教化百姓，使他们守礼谦让”错误。结合原文“朕常欲赐天下之人，皆使富贵，今省徭赋，不夺其时，使比屋之人恣其耕稼，此则富矣。敦行礼让，使乡闾之间，少敬长，妻敬夫，此则贵矣”可知，“教化百姓，使他们守礼谦让”不是让百姓富裕，而是让百姓尊贵的方法。　 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)人力既竭，祸难遂兴。彼岂不欲安人乎？失所以安人之道也。(4分) 译文：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (2)但令天下皆然，朕不听管弦，不从畋猎，乐在其中矣。(4分) 译文：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 民力耗尽之后，祸患灾难就产生了。他们难道不想让百姓安定吗？只不过没有找到用来让百姓安定的正确方法罢了。 答案 只要让天下人都这样，我不听音乐，不去打猎，快乐就在那里面了。　 解析：关键点：(1)“竭”，耗尽、用尽；“兴”，产生、发生；“所以”，用来……的；“道”，方法。(2)“但”，只；“然”，这样；“管弦”，代指音乐；“畋猎”，打猎。 　 解析 评分细则：(1)“竭”“兴”“所以”“道”翻译正确，一处1分。(2)“但”“然”“管弦”“畋猎”翻译正确，一处1分。 评分细则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 评分细则：答出“吉凶取决于人的行为，不能依靠阴阳之说”得2分，答出“不能误农时”得1分。 　 14．太宗皇帝反驳萧瑀奏言的理由有哪些？请简要概括。(3分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①吉凶取决于人的行为，不能依靠阴阳之说。 ②农时很重要，不能耽误。　 解析：结合原文“太宗曰：‘阴阳拘忌，朕所不行。若动静必依阴阳，不顾理义，欲求福祐，其可得乎？若所行皆遵正道，自然常与吉会。且吉凶在人，岂假阴阳拘忌？农时甚要，不可暂失。’”可知，太宗认为吉凶取决于人的行为，不能依靠阴阳之说；农时很重要，不能耽误。　 答案 解析 评分细则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 参考译文 贞观二年，唐太宗对侍奉的大臣们说：“任何事情都必须致力于根本。国家以人民为根本，人民以衣食为根本，所有经营衣食的，以不失农时为根本。要不失农时，在于君主不生事劳民才能做到。假若连年打仗，营建不停，而又想不耽误农时，能办得到吗？”大臣王珪说：“从前，秦始皇、汉武帝，对外大肆征战，对内崇尚奢侈的宫室，民力耗尽之后，祸患灾难就产生了。他们难道不想让百姓安定吗？只不过没有找到用来让百姓安定的正确方法罢了。隋代灭亡的教训距今不远，陛下亲身经历过隋朝的弊病，知道用来改变它的办法。但是(这)在开始容易，完成它却实在困难。我真诚地希望陛下自始至终都能小心谨慎，才能尽善尽美。”太宗说：“你讲得很对。安定百姓和国家，关键在于君主。君主能施政以简，百姓就欢乐；君主多私欲，百姓就痛苦。这就是我抑制感情、减少私欲，约束勉励自己的原因。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 贞观二年，京城大旱，蝗虫肆虐。唐太宗亲自到田野去观察稻谷，看见蝗虫，就捡起了几只并骂道：“百姓视稻谷为生命，你却把谷子吃了，这是在危害百姓啊。如果百姓有罪过，责任只在于我一人，你如果有灵性，就应当只啃噬我的心脏，不要危害百姓。”说完就要把蝗虫吃掉，左右的臣子急忙劝止说：“吃了恐怕要生病，万万不可。”唐太宗说：“我只希望把灾祸转移到我身上，还躲避什么疾病呢？”说完便一口将蝗虫吞下。从此，蝗虫不再成灾。 贞观五年，主管大臣上书说：“皇太子即将举行加冠礼，应当选择二月作为吉日，请增加士兵以供各项礼仪之需。”太宗说：“如今百姓春耕刚开始，这样做怕要妨碍农事。”于是下令将礼仪改在十月。太子少保萧瑀上奏说：“按照阴阳家的推算，在二月里举行最好。”太宗说：“阴阳讲究禁忌，我并不准备照着去做。如果一举一动都必须依照阴阳家的话去办，不顾天理道义，而想求得福佑吉祥，难 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 道可以得到吗？如果所做的都遵照正道，自然就会经常合于吉利。况且，吉凶取决于人，怎能依靠阴阳禁忌呢？农时很要紧，不能耽误片刻。” 贞观十六年，唐太宗因为天下米价大都一斗值五个钱，更便宜的，一斗只值三个钱。因此，他对侍臣说：“国家以百姓为根本，百姓又以粮食为生命。如果粮食不丰收，百姓就不再为国家所有了。既然粮食丰收如此重要，我作为众多百姓的父母，只想亲自厉行节俭，一定不随意奢侈挥霍。我常常想赏赐天下百姓，使他们都富裕尊贵。现在我减少徭役赋税，不耽误他们农耕的时间，使他们能够尽心耕耘收获，这样他们就会富足了。我还重视推行礼仪谦让的风气，使乡亲邻里之间，年轻的尊敬年长的，妻子尊敬丈夫，这样他们就会尊贵了。只要让天下人都这样，我不听音乐，不去打猎，快乐就在那里面了。” 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 (二)古代诗歌阅读(本题共2小题，9分) 阅读下面这首诗歌，完成15～16题。 移居①(其二) 陶渊明 春秋多佳日，登高赋新诗。 过门更相呼，有酒斟酌之。 农务各自归，闲暇辄相思。 相思则披衣，言笑无厌时。 此理将②不胜③，无为忽去兹。 衣食当须纪④，力耕不吾欺。 [注]　①此诗为陶渊明迁居至南村不久后创作的组诗作品中的第二首。②将：岂。③胜：美好。④纪：料理。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)(　　) A．“春秋多佳日”领起全篇，虽无一字刻画景物，而风光之清丽高爽，让人如临其境，人之神情超旷，如在眼前。 B．忙时各自忙，闲时因相思而夜不能寐之时，便披衣相聚言笑，顶真手法让质朴真诚的邻里关系得以流畅表达，也与前文过门相呼形成回环之势。 C．“此理”指代躬耕田园的农村生活。“此理”两句扣住“移居”，是诗人对南村生活的感慨，写出了诗人想在此久居的愿望，也是对前文所述田园生活之乐的总结。 D．诗人选取农村生活中有典型意义的场面进行描写，用语自然，文气畅达，这些不同地点的生活场面，构成一个完整的统一体，充分地表现了诗人任情适意的自然之乐。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析： B.“闲时因相思而夜不能寐”理解错误，“闲暇辄相思”意思是有余暇时便彼此想念，且“夜不能寐”与诗歌纯真质朴、闲适自如、轻松愉悦的感情基调相背。　 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 16．有评论认为此诗“从田园耕蓄的忧勤里讨出人生天然的乐趣，在真率旷达的情意中化入渊深朴茂的哲理”。试结合诗句概括其中的乐趣与哲理。(6分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例一)乐趣：①自然环境的美好(“春秋多佳日”)。②登高赋诗的自在诗情。③呼朋唤友、饮酒谈笑的闲适之乐。④人与人之间纯真而质朴的友情之乐。 (示例二)乐趣：农闲时，于佳日登高赋诗，与邻里饮酒言笑，尽情体味纯真而质朴的人际交往之趣；农忙时，各自经营田亩，努力耕作，享受劳动和自食其力之乐。 (2)哲理：①乐从勤中来。自然之乐的根源在于勤力躬耕。要欣赏恬静的自然风光，享受淳朴的邻里之乐，就应参加生产劳动，自食其力，自力更生。②勤是乐的保障。勤力躬耕是乐的根源，勤是人生的真谛。③要热爱劳动、热爱生活。④只有以生产劳动、自营衣食为根本，才能真正回归自然，回归本性。⑤自食其力给人以踏实心态。 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 评分细则：(1)乐趣能答出两点即可，一点1分；(2)哲理至少答出两点，一点2分。 　 评分细则 解析：整首诗歌是对农村生活场景登高赋诗、斟酒品尝、躬耕农田、披衣相访的描述，尽情体味纯真而质朴的人际交往之趣；尽享劳动和自食其力之乐。“衣食当须纪，力耕不吾欺”表明诗人认识到劳动对于享受农村生活的重要性，决心永远躬耕田亩的人生理趣。(1)先看乐趣：“春秋多佳日，登高赋新诗”，春秋两季有很多好日子，“我”经常同友人一起登高吟诵新诗篇。可见诗人乐在自然环境的美好，登高赋诗的自在诗情，志同道合的朋友多。“过门更相呼，有酒斟酌之”，经过门前互相招呼，聚在一起，如果有酒，大家就同饮共欢。这说明大家关系融洽。平时能呼朋唤友，饮酒谈笑的闲适生活也是田园一乐。“农务各自归，闲暇辄相思”，干农 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 活便各自归去，闲暇时则又互相思念。这不仅说明人际关系融洽，还说明生活很充实，有寄托。“相思则披衣，言笑无厌时”，思念的时候，大家就披衣相访，谈谈笑笑永不厌烦。这是说生活美好，大家关系融洽，表明了纯真而质朴的友情之乐。前八句运用白描手法，写出了归隐生活人际关系的美好，人与人之间情感的真挚，表现了自食其力生活的踏实和自足。(2)再看哲理：“此理将不胜，无为忽去兹。衣食当须纪，力耕不吾欺”，这种躬耕田园的农村生活的确很美好，抛弃它实在无道理可言。穿的吃的需要自己亲自去料理，躬耕的生活永不会将“我”欺骗。结尾点明自然之乐的根源在于勤力躬耕，这是陶渊明自然观的核心。只有勤劳耕作，才能满足衣食之需；只有勤力耕作，才能享受到真正的乐趣，勤是乐的保障。诗人认为人生只有以生产劳动、自营衣食为根本，才能欣赏恬静的自然风光，享受纯真的人间情谊，并从中领悟最高的玄理——自然之道。 　 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 (三)名篇名句默写(本题共1小题，6分) 17．补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)《岳阳楼记》中，从时间角度描写洞庭湖早晚景象多变的句子是：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。” (2)《醉翁亭记》中，常用来表示意不在此，而在别的地方的语句是：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。” (3)小刚这次考试的成绩不理想，心情很低落。李老师鼓励他，要相信自己，将来会好的，古诗云：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。” 朝晖夕阴 答案 醉翁之意不在酒 　　　　　　　　　　　(示例一)长风破浪会有时，直挂云帆济沧海　(示例二)大鹏一日同风起，扶摇直上九万里　(示例三)天生我材必有用，千金散尽还复来 气象万千 在乎山水之间也 解析：注意易错字的书写：晖、长、沧、材。　 解析 评分细则：有书写错误则该空不得分。 评分细则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用Ⅰ(本题共2小题，10分) 阅读下面的文字，完成18～19题。 目前，虽然人们并不了解秸秆覆盖如何影响生态系统、土壤及其中的微生物，但人们已将其作为一种易于管理、高效的作物残留物管理方式大力推广。 近日，中科院沈阳应用生态研究所对秸秆覆盖频率和秸秆覆盖量进行了研究。研究团队依托中科院沈阳应用生态研究所保护性耕作研发基地，研究了高频每年连续覆盖、低频每3年间隔覆盖两种秸秆覆盖频率，少量、大量两种秸秆覆盖量对土壤细菌群落和土壤健康的影响。研究发现，　①　，都对土壤细菌群落结构没有显著影响。高频率的秸秆覆盖增加了土壤中碳源的可利用性，土壤细菌群落以富营养 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 菌为主，共生网络复杂而紧密，且潜在代谢功能多样化，增加了土壤全磷和全钾的储量并提高了玉米产量；而低频率的秸秆覆盖下，土壤细菌群落以寡营养菌为主，　②　，且潜在功能以细胞过程为主。因此，　③　可以让土壤更健康、更肥沃，该研究将指导秸秆的优化利用。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 18．以“秸秆覆盖”为开头，重组第一自然段画波浪线的句子，要求使用包含假设关系的句子，可适当增删词语，但不得改变原意。(4分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　秸秆覆盖如何影响生态系统、土壤及其中的微生物即使并不被人们了解，它作为一种易于管理、高效的作物残留物管理方式目前也已被大力推广。　 答案 解析： 要选择具有假设关系的关联词语。根据句子的具体情况，此处选用“即使……也”。在句子中，“人们并不了解秸秆覆盖如何影响生态系统、土壤及其中的微生物”是假设的情况，而“人们已将其作为一种易于管理、高效的作物残留物管理方式大力推广”则是这一假设所得出的结果。据此改写即可。　 解析 评分细则：原意未改变、假设关系正确各2分。原意改变不得分。 评分细则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 19．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(6分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　　①秸秆覆盖量无论少量还是大量　②共生网络简单而松散　③高频率的秸秆覆盖　 答案 评分细则：各句符合语境即可得2分，字数超出要求扣1分，有语法错误扣1分。 评分细则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析：第①空，从前文“研究了高频每年连续覆盖、低频每3年间隔覆盖两种秸秆覆盖频率，少量、大量两种秸秆覆盖量对土壤细菌群落和土壤健康的影响”可知，这是通过覆盖量的多少来验证秸秆覆盖量对土壤菌群和土壤健康的影响。而后文“都对土壤细菌群落结构没有显著影响”是结果，那么填入的句子就是产生这一结果的条件，故可填入“秸秆覆盖量无论少量还是大量”。第②空，从前文“土壤细菌群落以富营养菌为主，共生网络复杂而紧密”“土壤细菌群落以寡营养菌为主”和分号可知，填入内容应是与“共生网络复杂而紧密”相反的情况，故可以填入“共生网络简单而松散”。第③空，从后文“可以让土壤更健康、更肥沃”可知，填入内容应是造成这一结果的条件，再联系前文“高频率的秸秆覆盖增加了土壤中碳源的可利用性……增加了土壤全磷和全钾的储量并提高了玉米产量”可知，此处应该填入“高频率的秸秆覆盖”。 　 解析 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 (二)语言文字运用Ⅱ(本题共3小题，10分) 阅读下面的文字，完成20～22题。 啊，最为严重的时刻也许已经过去了！ 现在，孙少平行走在这人流如潮的大街上，不管有多少含义复杂的目光在他脸上扫射，他也坦然如常。不知为什么，他甚至感到自己的情绪渐渐亢奋起来。 他在个体户的小摊上买了一副黑镜，随即就戴起来——部分地遮掩了脸上那道疤痕。接着，他又到商店买了一件铁灰色风雨衣穿在身上。 这打扮加上脸上那道疤，奇特地使他具有了另一种男子汉的魅力——这正是他想象中自己的“新”形象。 当天晚上，他静静地坐在小旅店的房间里，分别给妹妹、仲平写了封信。在信中，他向他们“阐述”了他为什么现在不想来大城市工作的想法。他说他也许一辈子都可能和煤炭打交道…… 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 20．对文学作品来说，标号在标明词语的性质和作用时，往往很有表现力。请分析文中画横线部分的引号是怎样增强表现力的。(4分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　　第四段“‘新’形象”中的引号在强调孙少平的“打扮”和留了“疤”的男子汉新形象特征的同时，更赋予了孙少平对自身外在形象焕然一新之后对未来新生活的无限憧憬与向往的内涵。　 答案 解析：第四段画横线句中有对孙少平“新”的直接解释，即“这打扮加上脸上那道疤”“男子汉的魅力”，同时结合整个语境可知，此时孙少平的心境已经能坦然如常地面对伤痛，甚至内心亢奋，据此就能解读出他对重新开启“新”的人生旅途的兴奋与期盼之意，对未来新生活的无限憧憬与向往的内涵。 　 解析 评分细则：答出“强调孙少平男子汉新形象特征”得2分，答出“赋予孙少平对自身外在形象焕然一新之后对未来新生活的无限憧憬与向往的内涵”得2分。 评分细则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 21．文中加点词语“泪水”和“微笑”出现在同一段落中是否矛盾？请结合其具体内涵进行分析。(3分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　不矛盾。“泪水”是孙少平回到久别的大牙湾煤矿时，由眼前熟悉的场景所触发的久别归来时无比激动的心情的写照，是对人物的正面描写。“微笑”则借由明丽温暖的太阳，表达了孙少平选择重返故地，一辈子扎根煤矿后，内心的乐观与坚定，是对人物心情的侧面烘托。二者并不矛盾，共同体现了孙少平战胜伤痛后，正视自己，回归属于自己的世界，创造属于自己的新生活的美好心情，都是对青春和生命的美好赞歌。　 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析：首先要明确不矛盾。“泪水”和“微笑”看似矛盾，但结合文本语境，结合孙少平心境的变化过程，可以看到他面对田晓霞死亡和毁容的打击后，从“严重”的崩溃，到坦然如常，到内心亢奋，最终平静而充满信心的过程。“泪水”是人物望见“高耸的选煤楼、雄伟的矸石山和黑油油的煤堆”等熟悉场景后的神态描写，是对人物的正面描写；“微笑”是感受到“温暖的季风吹过了绿黄相间的山野”之后的景物描写，是对人物心情的侧面烘托。这二者并不矛盾，都是他回归自我世界，创造新生活的美好期许的体现，都是对青春和生命的美好赞歌。 　 解析 评分细则：答出“不矛盾”得1分，答出“泪水”与“微笑”的内涵各得1分。 评分细则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 22．比拟包含拟人和拟物。它能使读者展开想象的翅膀，不仅对所表达的事物产生鲜明的印象，而且感受到作者对该事物的强烈的感情。请从材料中找出相应的例句，分别作简要分析。(3分) 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 　　拟人：“蓝天上，是太阳永恒的微笑”中，“微笑”一词将太阳人格化，展现了孙少平重返煤矿时的兴奋与喜悦之情。 拟物：“不管有多少含义复杂的目光在他脸上扫射”中，“扫射”一词将目光当作子弹来写，写出了人们在注视孙少平脸上疤痕时目光的复杂与无情。　 答案 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 解析： “蓝天上，是太阳永恒的微笑”是拟人句，“微笑”一词将太阳人格化，既体现了太阳的明媚灿烂，又移情于物，淋漓尽致地表现了孙少平重返煤矿时的兴奋与喜悦，对未来生活的向往与憧憬。“不管有多少含义复杂的目光在他脸上扫射”是拟物句，“扫射”一词把目光当作子弹来写，写出了人们在注视孙少平脸上疤痕时目光的复杂与无情。　 解析 评分细则：(1)找出文中的拟人句并分析表达效果得1分。(2)找出文中的拟物句并分析表达效果得1分。(3)答出两点得3分。 评分细则 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 四、写作(60分) 23．阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 劳动一日，可得一夜安眠；勤劳一生，可得幸福长眠。(达·芬奇) 劳动能唤起人的创造力。(列夫·托尔斯泰) 劳动创造了人本身。(恩格斯) 结合以上材料写一篇文章，体现你的认识与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于800字。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 审题：这是一道引语式材料作文题，所给材料为三则名言。 达·芬奇的话的意思是，辛勤劳作一天，就可以安心地睡一晚；勤劳工作一辈子，这辈子都可以过得幸福安稳。鼓励我们要勤劳工作，不可虚度时光。列夫·托尔斯泰认为从事体力劳动，在动手、动脑中，能激发出创造力。恩格斯认为人与动物相区分的真正标志是劳动，在劳动中解放了双手，学会了直立行走，劳动对促进历史发展和推动社会进步有重要意义。 三则名言都强调了“劳动”的意义，告诉我们，劳动创造了幸福生活，劳动具有创造的力量，劳动创造了人本身。所以作文应该围绕“劳动”展开，表达对“劳动价值”的肯定，对“劳动精神”的赞美与呼吁。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 具体行文，比如考生可从“劳动传统”入手，分析“劳动精神”对于个人、社会甚至历史发展的作用，从而让读者感受“劳动”的力量，呼吁大家重视“劳动”；比如从当代青年轻视“劳动”的现象入手，强调科技发展的当代社会依然需要“劳动”，从而纠正错误思想，让作文更具有现实意义等。 参考立意：(1)重拾劳动，筑梦未来。 (2)秉持劳动初心，发扬奋斗精神。 (3)形劳神不倦，吃苦趁华年。 (4)在劳动中激活创造力。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 例文： 在劳动中激活创造力 “人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。……用手又用脑，才能有创造。一切创造靠劳动，劳动要用手和脑。”这篇课文，想必不少人在小学语文课上都学过。课文中所讲的道理再简单不过：人既要善于从事脑力劳动，也要善于从事体力劳动，既要会动脑又要会动手，既要会“学”又要会“做”，如此才能激发出创造力。 这篇短短的课文，改编自我国著名教育家陶行知先生的《手脑相长歌》。其实，这首儿歌不仅是对每个孩子的教育劝导，更是陶行知倡导的“知行合一”教育理论的形象化表述。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 如今，虽然“知行合一”的教育理念早已被人们认同，但真正实践起来，似乎仍然是“知易行难”。长期以来，我们的中小学教育虽然一直在提倡“德智体美劳”全面发展，但真正被重视的往往还是“智”育，而劳动教育，无论在学校教育还是在家庭教育中，仿佛都一直是个可有可无的角色。尤其是在应试教育和高考的指挥棒下，本就少得可怜的劳技课程更是被变着法儿“异化”，劳技课姓“智”不姓“劳”，成为其他任课教师的自留地，早已司空见惯。 由此造成的后果，一是中小学生普遍缺乏劳动意识与劳动知识，不会劳动、轻视劳动、不珍惜劳动成果的现象比比皆是，不少人上了大学后连基本的生活自理能力都没有，铺张浪费起来却不以为意；二是缺乏劳动与实践辅助的“智”育，使得学生们动手能力差，空被填满一肚子“死”知识，却不善于运用于实践，摘得了奥赛奖牌，却难搞出发明创造。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 如今，劳动教育终于用制度加以规范。日前，教育部、共青团中央、全国少工委三部委联合印发《关于加强中小学劳动教育的意见》，拟建立学生劳动评价制度，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，作为升学、评优的重要参考。这对于以往偏颇的教育评价制度，无疑是一种矫枉之举。 大到创造力的发掘，小到生活常识的累积，都离不开劳动实践。从身体力行的劳动中获取经验与知识，正是人类文明起源和发展的主要方式。劳动教育，其实不仅是简单的洗衣做饭、打扫卫生，同时也是教育学生们对知识躬身修行、用身体丈量世界的手段。毕竟，书本里的知识本来就是从劳动实践中得来，终究也应该回归到劳动实践中才能得以复活。 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 评分细则： 评分细则 一等(20～16分) 二等(15～11分) 三等(10～6分) 四等(5～0分) 基础等级 内容20分 符合题意中心突出 内容充实思想健康 感情真挚 符合题意主题明确 内容较充实思想健康 感情真实 基本符合题意中心基本明确内容单薄思想基本健康感情基本真实 偏离题意中心不明确内容不当思想不健康感情虚假 表达20分 符合文体要求　　 结构严谨语言流畅 字迹工整 符合文体要求　　 结构完整语言通顺 字迹清楚 基本符合文体要求　　　　 结构基本完整语言基本通顺字迹基本清楚 不符合文体要求结构混乱语言不通顺语病多字迹潦草难辨 发展等级 特征20分 深刻丰富 有文采有创意 较深刻较丰富 较有文采 较有创意 略显深刻略显丰富 略显文采略显创意 个别语句有深意 个别例子较好 个别语句较精彩 个别地方有深意 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 R 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成10～14题。 贞观二年，太宗谓侍臣曰：“凡事皆须务本。国以人为本，人以衣食为本，凡营衣食，以不失时为本。夫不失时者，在人君简静乃可致耳。若兵戈屡动，土木不息，而欲不夺农时，其可得乎？”王珪曰：“昔秦皇、汉武，外则穷极兵戈，内则崇侈宫室，人力既竭，祸难遂兴。彼岂不欲安人乎？失所以安人之道也。亡隋之辙，殷鉴不远，陛下亲承其弊，知所以易之。然在初则易，终之实难。伏愿慎终如始，方尽其美。”太宗曰：“公言是也。夫安人宁国，惟在于君。君无为则人乐，君多欲则人苦。朕所以抑情损欲，克己自励耳。” 贞观二年，京师旱，蝗虫大起。太宗入苑视禾，见蝗虫，掇数枚而咒曰：“人以谷为命，而汝食之，是害于百姓。百姓有过，在予一人，尔其有灵，但当蚀我心，无害百姓。”将吞之，左右遽谏曰：“恐成疾，不可。”太宗曰：“所冀移灾朕躬，何疾之避？”遂吞之。自是蝗不复为灾。 贞观五年，有司上书言：“皇太子将行冠礼，宜用二月为吉，请追兵以备仪注。”太宗曰：“今东作方兴，恐妨农事。”令改用十月。太子少保萧瑀奏言：“准阴阳家，用二月为胜。”太宗曰：“阴阳拘忌，朕所不行。若动静必依阴阳不顾理义欲求福祐其可得乎？若所行皆遵正道，自然常与吉会。且吉凶在人，岂假阴阳拘忌？农时甚要，不可暂失。” 贞观十六年，太宗以天下粟价率计斗值五钱，其尤贱处，计斗值三钱，因谓侍臣曰：“国以民为本，人以食为命。若禾黍不登，则兆庶非国家所有。既属丰稔若斯，朕为亿兆人父母，唯欲躬务俭约，必不辄为奢侈。朕常欲赐天下之人，皆使富贵，今省徭赋，不夺其时，使比屋之人恣其耕稼，此则富矣。敦行礼让，使乡闾之间，少敬长，妻敬夫，此则贵矣。但令天下皆然，朕不听管弦，不从畋猎，乐在其中矣。” (选自《贞观政要·论务农》，有删改) 10．文中画波浪线的部分有三处需要断句，请写出相应位置的答案标号。(3分) 若动eq \x(A)静必依eq \x(B)阴阳eq \x(C)不顾eq \x(D)理义eq \x(E)欲求福eq \x(F)祐eq \x(G)其可eq \x(H)得乎 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 中午时分，他回到了久别的大牙湾煤矿。 他在矿部前下了车，抬头望了望高耸的选煤楼、雄伟的矸石山和黑油油的煤堆，眼里忍不住涌满了泪水。温暖的季风吹过了绿黄相间的山野；蓝天上，是太阳永恒的微笑。 他依稀听见一支用口哨吹出的充满活力的歌在耳边回响。这是赞美青春和生命 的歌。 [注]　选段节选自路遥《平凡的世界》，选段主人公孙少平高中毕业后先在村开办的初中班当教师，初中班解散后去了黄原揽工，之后成了煤矿工人，凭借自己的努力当上了矿工组长。田晓霞的意外死亡给了他沉重一击，他又因矿难而毁容。孙少平出院后，选择面对了现实，他拒绝了脱离艰难的矿工生活、拒绝了留在县城的机会，毅然回到了矿区。 $$