第五单元 测量长度（单元测试）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

备 课 本 科 目 数 学 年 级 二年级上册 单 元 五单元 姓 名 年 期 课 题 用厘米作单位量长度 设计者 教者 课 型 新课 课时 1 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、 　使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用学生尺量比较短的（限整厘米和长）物体的长度。 2、 在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会到测量单位的必要性。 在实际观察和操作中，使学生养成细心、认真的学习习惯。 教学重难点 使学生认识测量长度要用长度单位，知道1厘米的实际长度和厘米的字母表示法，初步学会用学生尺量比较短的（限整厘米和长）物体的长度。 教学准备 米尺、学生尺、三角板、投影仪。 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬 帆 起 航 一、创设情境，激趣导入 1、孩子们，我这两枝铅笔哪枝长？哪枝短？ 师：从刚才的观察，我们明白了物体有长有短。 2、你们知道自己坐的课桌有多长、多宽吗？现在请小组同学用铅笔、数学书、手指、三角尺等物体去比一比，看看同一张课桌有几个这样长？ 师：孩子们都说得对，但为什么他们说出的数量不相同？ 学生小组讨论。（因为测量的工具不一样，所以他们说出的数量不相同。） 问：这样给我们带来了不便，那我们应该怎样？（要统一的测量工具，统一的长度单位。） 问：有谁知道测量长度的工具是什么？用什么作单位？ 师：测量物体的长度可以用直尺来量；量较短的物体可以用厘米作单位；有时也可以用分米作单位；直尺上有长度单位。 3、揭示课题：今天我们就来认识量比较短的物体时所用的单位厘米。 板书课题：用厘米作单位量长度 破 冰 前 行 1、认识米尺： 出示米尺。指出：量长度最常用的工具是米尺。又拿出一把学生尺放在投影上，告诉学生，这是同学们用的尺子，它是米尺的一部分。 （1）认识尺子上刻度线和数。 在投影上摆放尺子。指出：尺子上有刻度线，刻度线有长有短，指着“0”刻度线告诉学生，这是“0”刻度线，从尺子左端0刻度开始，表示起点。 请学生拿出尺子，找到“0”刻度线，同桌互相看一看。 尺子上除了刻度线，还有什么？这些数是怎么排列的？表示什么意思？ （2）在尺子上找1厘米。 指着投影上的尺子介绍：从0到1，1到2，2到3等等这样相邻两个刻度线之间的间隔是相等的。从0刻度线到对着1刻度线之间的距离就是1厘米。从7刻度线到对着8刻度线之间的距离是多少？从2到3，从4到5呢？ 请学生上台指出1厘米的长度。再请学生在自己的尺子上找出1厘米，并与同学交流1厘米有多长？ （3）认识厘米的字母表示法。 师：厘米可以用字母cm表示，（教学生读、写。）这是国际上通用的表示方法。1厘米可以写成1cm，2厘米、3厘米怎么表示呢？请学生在黑板上写。 （4）在尺子上找几厘米。 指着投影上尺子：从0到2这两条刻度线之间有几厘米？（2厘米。）从0到3呢？到5呢？ 请学生上台在投影上的尺子上指出2厘米、5厘米和8厘米的长度。其余学生在尺子上指，同桌同学互相检查，看谁指得准。 指着4到7的长度问学生，这是几厘米？为什么？ 2、认识1厘米的实际长度。 请学生用尺子量一量自己手指的宽度，看哪一个手指的宽大约是1 cm？ 闭眼想一想1 cm有多长。用手指比一比，1 cm大约有多长。同桌互相比比，看谁比划最准。想一想：哪些物体的长度是1 cm？ 量一量。 3、在投影上按例2插图摆放。这就是测量铅笔的方法。请孩子们仔细观察，说说怎样测量物体的长度。（先把物体的一端对准“0”刻度线，物体的另一端对着数几，就是几厘米。）说说这枝铅笔是几厘米？填在书上52页 学 海 泛 舟 1、量一量数学课本的长和宽各是多少cm。 先量数学课本的长，请学生说怎么量？量好后指名说出测量方法和长度。同桌互相检查方法是否正确。学生独立量数学课本的宽。汇报测量结果。 2、先估计一下自己的铅笔有多长，再量一量。 学生量好后，请同桌同学评价。 3、学生自由用尺子测量自带物体的长度。可以同学合作。 板书设计 教学反思 课 题 用厘米作单位量长度（二） 设计者 教者 课 型 新课 课时 2 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、 通过测量课桌的长和宽，使学生进一步认识cm，知道分米单位，及分米的字母表示法，知道1dm=10cm。 2、 培养学生合作能力和动手实践能力，在实践运用中掌握测量方法。 3、培养学生认真的学习习惯。 教学重难点 学会用分米、厘米测量物体的长度。 教学准备 米尺、学生尺、三角板、投影仪。 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬 帆 起 航 一、创设情境，激趣引入 1、上节课我们学习了什么知识？ 1 cm有多长，你能比划一下吗？ 2、请用尺子量出铅笔的长度。汇报量出的数据是几厘米？ 请用尺子量出课桌的长。汇报数据是几厘米？ 比较：用厘米作单位量铅笔的长和课桌的长，你认为量哪一种物体方便些？为什么？ 思考：你能想出用什么作单位量课桌的长方便些？ 师：今天我们就来学习另一个长度单位分米，以及学会用尺子来测量物体的长度。 板书课题：用厘米作单位量长度（二） 破 冰 前 行 1、 认识长度单位分米。 师：教师让生在练习本上画出1厘米。、 学生画去厘米 师：让学生画出5厘米，再让学生画出10厘米，教师再介绍10厘米还可以说是1分米。 师：分米是比厘米大的长度单位，分米可以用字母dm表示。教学生读、写dm。 问：谁了解1 dm有多长？上台在投影上的尺子中指出1 dm的长度。 看课本50页插图，看一看1 dm有多长？1 dm是几个1 cm？你是怎么知道的？（从尺子中数出来的。） 板书：1 dm=10 cm 读，你怎样记住它？ 2、 想一想，你们看见过哪些物体的长大约是1dm？ 3、 比一比：用手比一比1dm有多长。 请两个学生上台，一人比1dm，一人比1 cm。 问：看到他们的比划，你想说点什么？ 4、教学例3：量一量自己课桌的长和宽。（小组合作进行测量课桌的长。） 孩子们，请你们用学生尺来测量课桌的长。 学生尺最多能量多少cm？那用学生尺一次不够怎么办？看哪个组想的办法最好？ 学生合作进行课桌长的测量。 合作要求：组内人员进行分工，谁测量，谁记录。 老师要巡视指导。 全班交流。要求说出测量方法。 通过测量，你有什么感受？ （一）课堂活动： 1、第1题：在三角尺或直尺上比一比，自己一拃大约有多长？ 同桌同学互相检查，是否正确，看谁的一拃长一些？ 指名汇报。说说是怎样比的？ 2、第2题：量一量自己坐的凳子的长和宽，记下量的结果，然后小组交流。 让学生独立完成，要求每个学生作好记录。小组交流，如果有不同的长度，由小组同学一起帮同学测量，看哪一次准确。全班交流，统计一下测量正确的。 学 海 泛 舟 3、量一量，比一比，谁的手掌最宽？ 先独立测量，记下有多宽。再小组同学比一比，看谁的手掌最宽。最后由全班手掌宽的同学上台比比，谁最宽。 （二）课外拓展： 回家量一量父母一拃有多长？再量量父母的手掌看谁最宽？ 板书设计 教学反思 课 题 用厘米作单位量长度的练习 设计者 教者 课 型 课时 3 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、通过形式多样的练习，巩固所学“用厘米作单位量长度”的知识，加深理解和认识1厘米的实际长。 2、通过引导学生在实践活动中运用所学的测量方法测量物体的长，并通过比较，从中发现数学问题，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。 3、复习和巩固表内乘法知识。 教学重难点 在实践活动中运用所学的测量方法测量物体的长；应用所学知识解决实际问题的能力。 教学准备 直尺、小方块、投影仪 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬 帆 起 航 一、复习导入 孩子们，我们学习了用厘米、分米去测量物体的长度。不知同学们掌握如何，今天我们进行练习，看哪些同学能很快解答这些问题。 板书课题：用厘米作单位量长度的练习 破 冰 前 行 二、活动一： 1、比一比1cm大约有多长？1dm大约有多长？在尺子上指出1cm的长，1dm的长。同桌检查，一人在投影上指。 问：1dm 等于多少cm？ 板书： 1dm=10cm 三、活动二：比较物体的长度。 1、练习十三第1题：下面物体的长各是多少cm？ 读题，说说图意。学生独立做在书上。汇报时，要求学生说出是怎样想的？说说谁比谁长，谁比谁短？做了这道题，你明白了什么？ 2、练习十三第7题：谁的文具盒长？ 孩子们，我们每个同学都有一个美丽的文具盒，那谁的文具盒长一些，你们平时比较过吗？今天我们来先测量自己的文具盒，再与同学比比，看谁的文具盒长一些。 （1）学生独立测量自己文具盒的长，并把测得的数据记下来。抽一人说说怎样测量文具盒的长。 （2）小组合作：比较谁的文具盒长。 小组每个同学汇报自己文具盒的长，大家一起评议，看谁的文具盒长一些，说明理由。 请两个小组汇报。 四、活动三：测量物体长度。 1、孩子们我们测过数学书的长度，谁测过数学书的厚度是多少？ 学生独立测量数学书的厚度。汇报。 想一想，5本数学课本叠在一起，有多厚呢？怎样知道他说得对不对？ 学生合作拿出5本数学书叠在一起量。 问：做了这道题，你又明白了什么？ 2、练习十三第6题：量一量手臂的长度，并把量得的结果填在下面表中。 读题，这道题要求我们做什么？ 看表，表中要求填什么内容？ 小组同学各自量自己手臂的长度，请一个同学作记录，再比谁的手臂长。 请一个组的同学汇报。贴在黑板上。 问：看表中的数量，你想到了哪些数学问题？ 请学生大胆发言，只要学生提得有理，都肯定。 学 海 泛 舟 五、活动五：复习表内乘法。 1、看图写算式。 ☆☆　　☆☆　　☆☆　　　　 ◎◎　　◎◎　　◎◎ ☆☆☆　☆☆☆　☆☆☆　　　　　◎◎　　◎◎　　◎ （ ） （ ） 学生独立做在练习本上。要求说明列式依据。 2、对口令。师生对，同桌同学互相对。 3、作业：做练习十三第8题。 4、通过今天的练习，你有什么新的收获？你会测量物体的长度吗？ 板书设计 教学反思 课 题 用米作单位量长度（一） 设计者 教者 课 型 新课 课时 1 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、 使学生认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米。 2、 使学生初步学会用米作单位量长度。 3、 在实际的测量活动中，培养学生动手能力，激发学生学数学、用数学的兴趣。 4、同时在活动中培养学生的合作意识。 教学重难点 使学生认识长度单位米，知道1米的实际长度，知道1米=100厘米，初步学会用米作单位量长度。 教学准备 米尺、卷尺 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬 帆 起 航 师：孩子们，谁能用你们手中的尺子量出黑板的长度？ 通过测量，让孩子们发现，在测量时要测量很多次、测量出来的数据非常大等，使学生发现这样测量不方便。 师：孩子们刚才我们用学生尺测量黑板的长度时，要测量好多次，测出数据也非常大，这样进行测量非常的不方便。要测量较长物体的长度，通常用米作单位，用米尺或卷尺进行测量。（拿出米尺）这就是一把米尺，这把米尺的长度就是1米长，孩子们厘米可以用字母cm 表示，猜一猜米又可以用哪个字母表示呢？ 师：长度单位米用字母表示是m ，1米也可以写成1m 。 师：请孩子们用米尺来量一量黑板的长度，看看要量几次？ 师：用哪种尺子量黑板要容易些？ 师：孩子们，看来要测量较长物体的长度，用厘米作单位进行测量不方便，如果用米作单位进行测量就容易多了，今天我们就来学习用米作单位量较长物体的长度或距离。（板书课题） 破 冰 前 2、 认识米和厘米的进率 师：孩子们老师这把米尺是多长？想知道1米里面有几厘米吗？请孩子们一起来数一数。（老师指着米尺上的数据和学生一起数，数完后让学生互相说一说1米里面有几个1厘米，然后全班汇报。根据学生的回答师板书1米=100厘米或1m =100cm ） 3、 认识1米的实际长度 师：孩子们请把两臂伸平，你们知道两臂伸平的长度是多少吗？现在请两个孩子到讲台上来量一量。（一个伸臂，一个用米尺来比。可多叫几个孩子到讲台上来量一量。通过测量使学生发现自己的两臂 伸平时的长度大约是1米） 师：请孩子们用手比一比1米有多长。想一想在生活中哪些物体的长度大约是1米？想一想在量哪些物体的长度时要用米作单位进行测量？ 填一填：桌面宽大约50（ ） 毛巾长大约60（ ） 一棵大树高7（ ） 教室长大约8（ ） 4、 教学例1 师：孩子们，刚才我们认识了米，知道了1米=100厘米，还知道要量较长物体的长度要用米作单位进行测量，想亲自量一量吗？ 师：下面我们就用米作单位来量一量黑板的长度。指定两名学生到讲台上合作，量出、算出黑板的长和宽。（可多叫几名学生到讲台上去量一量） 5、 教学例2 师：刚才我们用米尺量出了黑板的长和宽，但是如果要量更长更长的物体的长度再用米尺去量也不方便，这时我们就需要一种新的测量工具，它就是卷尺。 师：卷尺的种类很多，有2米长的卷尺，有10米长的卷尺，有50米长的卷尺，有100长的卷尺等，在老师这里有一个10米长的卷尺，现在我们再用卷尺来量一量黑板的长和宽。量完后让学生比较用米尺量方便还是用卷尺量方便。 孩子们想知道教室有多长、有多宽吗？下面我们就一起来量一量。（指定一名学生与老师一起示范量，边量边说注意事项，然后让学生说说在测量时需要注意些什么？再叫学生亲自去量一量，并把测量结果记录下来，最后全班交流。） 学 海 泛 舟 1、 有条件可以叫孩子们每人准备一把米尺，把全班学生4人为一个小组进行分组，互相量一量身高，并制成统计表。 2、 让学生在教室里找一找大约有1米长的物体，然后亲自量一量。 板书设计 教学反思 课 题 用米作单位量长度（二） 设计者 教者 课 型 新课 课时 2 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1、 1使学生通过练习巩固“用米作单位量长度”所学的知识，能熟练地掌握测量物体的方法。 2、 培养学生认真的测量习惯，克服测量活动中遇到的困难，获得成功的体验。 3、培养学生分析问题和解决问题的能力，认识数学的应用价值。 教学重难点 巩固“用米作单位量长度”所学的知识，能熟练地掌握测量物体的方法。培养学生分析问题和解决问题的能力。 教学准备 卷尺、米尺、学生尺 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬 帆 起 航 师：孩子们，到现在为止我们认识了哪些长度单位？（根据学生的回答师在黑板上板书“厘米、分米、米”。 师：厘米用字母表示是什么？分米用字母表示是什么？米用字母表示是什么？（根据学生的回答师分别板书字母） 师：为了让孩子们能更好地掌握这些长度单位的相关知识，今天我们将上一节“用厘米、分米、米量长度的练习课。（板书课题） 师：孩子们，1厘米有多长？比比看。请在尺子上比比5厘米有多长、8厘米有多长、15厘米有多长、10厘米有多长，10厘米的长度就是几分米的长度？为什么？（根据学生的回答师板书1分米=10厘米） 师：请孩子们在练习本上画出1厘米长的线段，再画出1分米长的线段，再用手比比1厘米的长度，1分米的长度。再让学生到讲台上从米尺中找出2分米、5分米等的长度。 师：1米又有多长呢？比比看。1米里面有几个1厘米？所以1米=（）厘米？（板书） 师：比比谁的反应快，老师说长度你们用手势比一比。 破 冰 前 行 1、 指导练习 1、学会正确选用长度单位 师：孩子们，长度单位厘米、分米、米不能乱用，什么时候用厘米、分米、米要根据具体的情况来确定，孩子们你们能正确运用这些长度单位?吗下面我们就来用一用。 （出示下面题目）（1）窗户高约16（ ），宽约20（ ）。让学生先观察教室里的窗户，想一想在这里用哪个单位比较合适，说说为什么？（2）奖状长约50（ ），宽约32（ ）。师准备一张奖状，让学生观察，想一想应选择哪个长度。 单位，说说为什么？（3）一张桌子长约9（ ）。（4）一本数学书长约2（ ）。（5）一棵树高约9（ ）。（6）一支蜡笔长约7（ ）。 3、 量一量 师：孩子们，你们真能干，不但知道了厘米、分米、米的实际长度，还能根据具体情况选择合适的长度单位，想亲自应用这些长度单位来量一量吗？ （1） 让学生独立完成练习十四第一题，并集体评讲。 （2） 同桌合作，互相量一量两臂之间的距离是多长。用厘米作单位是多少，用分米作单位是多少，用米作单位又是多少，并分别写在练习本上。再让学生量一量两指间的距离又是多少？要求分别以厘米、分米、米作单位进行测量，并记录在练习本上。 4、 解决问题 （1） 蜗牛赛跑的距离是多少？（完成练习十四第7题）让学生看图，说说图上画了些什么？它们在干什么？仔细分析蜗牛说的话，想一想蜗牛赛跑的种距离是多少？（学生独立思考，然后互相说说，最后全班汇报，并说说原因。） （2） 完成练习十四第8题“剪跳绳”让学生仔细看图，说说图上画了些什么、小朋友们说了些什么？根据学生的回答师把题上的条件板书在黑板上，再让学生想一想应怎样解决小朋友提出的数学问题。指名学生回答。 （3） 怎样量树干一周的长度？ 师：孩子们，如果你想知道一棵大树树干一周的长度，有什么办法？（师拿出一个圆柱形物体把它当作树干，让学生进行测量表演。） 学 海 泛 舟 孩子们，你们今天的表现真不错，能和老师一起解决一些与长度有关的数学问题，如果离开了老师，你们还能解决生活中的数学问题吗？今天回家后就和爸爸、妈妈一起进行跳远比赛，每人跳3次，分别测一测每次跳远的距离，把它记在作业本上，比一比，谁能获得本次比赛的冠军，好吗？ 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$