第六单元《问题解决》（教案）-2024-2025学年二年级上册数学西师大版

课 题 解决问题 设计者 教者 课 型 新课 课时 1 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1．让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题、解决问题的过程。获得初步的解决问题的体验。 2．加深对乘法含义和“倍”概念的理解，能解决求一个数的几倍是多少的简单的实际问题。 教学重难点 加深对乘法含义和“倍”概念的理解，能解决求一个数的几倍是多少的简单的实际问题。 教学准备 课件 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬 帆 起 航 一、 预习反馈 复习引入 师生进行对口诀的游戏。 教师：二（1）班的小朋友要去郊外的“小苗苗”农场参观，在这以前，他们了解到农场的养鸡场有31只鸡，有6个个鸡舍。（课件演示） 破 冰 前 行 二、分享交流 主动构建 1．教学例1 教师：谁能提出一个数学问题？ 学生：养鸡场一共有多少个鸡舍？ 教师：要求养鸡场一共有多少个鸡舍？就是求什么？ 学生：实际上就是看31里面有几个6？ 教师：怎么列式？ 学生：6×5=30（只）。 教师：计算6乘5，你用的是哪句口诀？ 学生：五六三十。 教师：够吗？先比较，怎样写答语呢？ 教师：能说一说刚才你在解决问题中是怎样思考的吗？ 2．教学例2 教师：现在二（1）班的小朋友要出发参观了，一辆小客车可以坐8人，大客车坐的人数是小客车的5倍。提问：看着这幅图，你能提出什么问题？ 学生：那么大客车可以坐多少人？ 教师：那你打算怎么解决这个问题？ 学生：8×5=40（人）。 教师追问：为什么这样计算？ 学生：因为求大客车可以坐多少人，就是求小客车的5倍是多少，也就是求5个8是多少。所以8×5，应用乘法口诀五八四十来计算。 学 海 泛 舟 巩固练习 形成能力 1．画一画 （课堂活动第1题） 教师：同学们很会解决问题，现在就请你们算一算、画一画。翻开数学书88页，完成课堂活动第1题。先在书上画一画。 学生动手画，教师巡视指导。 反馈：因为第二排画的个数是第一排的2倍，也就是5个圆圈的2倍，5的2倍就是2个5，所以用5×2，再应用口诀二五一十，所以用5×2=10。 2．摆一摆 （课堂活动第2题） 教师可以根据实际情况抽一组学生上台展示并比较几种不同摆法之间的共同点。 板书设计 教学反思 课 题 解决问题 设计者 教者 课 型 练习 课时 2 时间 年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1．让学生经历从实际生活中发现数学问题、提出问题、解决问题的过程。获得初步的解决问题的体验。 2．加深对乘法含义和“倍”概念的理解，能解决求一个数的几倍是多少的简单的实际问题。 3、通过练习，让学生更熟练掌握知识。 教学重难点 除法解决问题的分析方法的渗透和练习 教学准备 课件 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬 帆 起 航 　 1、 回忆上节课学习了什么？ 2、师出示练习 让学生在第一行画4个○，在第二行画☆，☆是○的3倍。 让学生在第一行画8个○，在第二行画五角星，○是☆的2倍。 破 冰 前 行 完成练习二十第1题 教师：我们二（1）班同学到了农场后要分成5个学习小组，每组都是8人。那我们二（1）班究竟有多少人呢？ 学生：40人。因为每组8人，5个组就有5个8人，用8×5，五八四十。 2．完成练习二十第2题 教师：李老师和第一组的小朋友们来到果园摘桃子，每个人都摘了4个桃子，同学们，你能提出一个数学问题吗？ 学生：一共摘了多少个？教师：能解决这个问题吗？ 学生1：一共是多少人呢？ 学生2：一共有9个人，因为每组8个学生，而第一组还有一名李老师，所以一共有9个人。 教师：怎么列式？为什么这样列式？ 学生：9×4=36，每人摘4个，9个人就有9个4，应用口诀四九三十六可知有36个。 教师：同学们很会分析情况，也很有自己的方法，很了不起！ 3．完成练习十九第3题 教师结合创设的情境让学生独立完成 课堂讲评，结合题说一说算式的意思。 4、完成练习二十第4题 教师结合创设的情境让学生独立完成 课堂讲评，结合题说一说算式的意思。 5、完成练习二十第5题 教师结合创设的情境让学生独立完成 课堂讲评，结合题说一说算式的意思。。 学 海 泛 舟 完成练习二十思考题。教师抽一组同学（7人）上台站成一排：你们能说一说小明的位置吗？ 学生1：小明在正中间。 学生2：从左往右数是第四。 学生3：从右往左数也是第四。 教师：那这一组一共有多少名同学？ 学生：一共有7人。 教师：4＋4等于8，可为什么是7人呢？大家讨论交流一下。 板书设计 教学反思 课 题 解决问题 设计者 教者 课 型 新课 课时 3 时间 5年 月 日 总课时 第 周 星期 教学目标 1．让学生经历从实际生活中发现数学问题，提出问题，并解决问题的过程。 2．使学生进一步比较熟练地用乘法口诀求商，促进学生对除法含义的理解。 3．能够应用所学习的知识解决简单的实际问题，培养学生初步的解决问题的能力。 教学重难点 应用所学习的知识解决简单的实际问题，培养学生初步的解决问题的能力 教学准备 课件 教学过程（主要环节） 我的再创造 扬 帆 起 航 教师：前面我学习了解决问题，今天我们来继续学习用学到的知识解决问题。 板书课题：解决问题（二） 师：在学生已经有用表内除法的知识解决问题体验的基础上，直接引出课题，要体现了教学的连续性。 破 冰 前 行 1． 教学例3 王老师用24元买下面的一种布娃娃，作为新年联欢会的礼物，她最多可以买几个？最少可以买几个？（课件出示例3） （1）她最多可以买几个？最少可以买几个？ 教师：她最多可以买几个？是什么意思？ 学生：就是选价格最便宜的。 教师：是用什么去买？分的是什么？怎么分？ 学生：分的是24元钱。 教师：那这个题该怎么列式？ 学生：24÷3=8（只） 教师：怎么想的？ 学生：我想3乘几等于24呢？因为三八二十四，所以商是8。 （2）、教师：她最少可以买几个？是什么意思？ 学生：就是选价格最贵的。 教师：是用什么去买？分的是什么？怎么分？ 学生：分的是24元钱。 教师：那这个题该怎么列式？ 学生：24÷8=3（只） 教师：怎么想的？ 学生：我想3乘几等于24呢？因为三八二十四，所以商是8。 （3）根据书上的信息，你还可以提出哪些数学问题？ （4）小结：请想一想，刚才我们在解决问题时你有什么收获？ 师：我们在解决问题时要注重让学生经历解决问题的过程，注重引导学生利用已有的知识解决问题，促进了学生在学习中主体性的发挥，有利于学生解决问题能力的培养。 学 海 泛 舟 完成第90页课堂活动第1题 教师：怎样列式？ 教师：大家看一看这两个算式，说一说你发现了什么。 学生：这两个算式一样的。说明了18÷6=3既可以表示把18平均分成6份，每份是多少；也可以表示每6个为一份，18可以分成这样的几份。 2．完成第90页课堂活动第2题 （1）学生动手操作，交流摆法。 （2）说一说这两个题的联系和区别。 板书设计 教学反思 学科网（北京）股份有限公司 $$