26 好的故事（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

1 知识与技能目标

- 学生能够正确读写课文中的生字词，如“膝髁”“伽蓝”“皱蹙”等。

- 理解课文内容，把握文中描绘的“好的故事”的特点。

- 学习作者通过梦境来表达思想感情的写作手法。

2 过程与方法目标

- 通过反复朗读课文，体会文章的语言美和意境美。

- 引导学生进行小组合作探究，分析文中描写梦境的语句，提高学生的阅读理解能力。

3 情感态度与价值观目标

- 感受作者对美好生活的向往和对理想的追求。

- 激发学生对文学作品的热爱，培养学生的审美情趣。

理解“好的故事”的象征意义。依据教材内容，文中“好的故事”并非单纯的一个故事，而是作者心中美好愿景的象征。例如，文中描绘的那些美丽、幽雅、有趣的画面，有河边枯柳树下的几株瘦削的一丈红，大红花和斑红花在水中的倒影等，这些画面组合起来象征着作者对美好生活的向往。

体会作者在文中表达的思想感情。从作者的描述中可以看出，在当时黑暗的社会环境下，他只能通过这样奇幻的梦境来寄托自己的希望。如“我所见的故事也如此。水中的青天的底子，一切事物统在上面交错，织成一篇，永是生动，永是展开，我看不见这一篇的结束。”这里表达了作者对美好事物的渴望，希望这样美好的画面能够一直持续下去。

分析文章的结构和写作手法。这篇文章结构较为复杂，以梦境为线索，在现实与梦境之间穿梭。如开头写“我在蒙胧中，看见一个好的故事”，中间详细描绘梦境中的美好景象，结尾又回到现实“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他，留下他。”这种虚实结合的写作手法较难理解。

理解文中一些含义深刻的语句。像“许多美的人和美的事，错综起来像一天云锦，而且万颗奔星似的飞动着，同时又展开去，以至于无穷。”这样的语句，需要引导学生深入思考其背后的深意，它不仅仅是在描述梦境中的景象，更是在表达一种对美好事物的无限向往和追求。

1 朗读法

- 让学生初读课文，读准字音，读通句子。在这个过程中，教师可以对学生容易读错的字进行正音，如“膝髁（xī kē）”“伽蓝（qié lán）”等。

- 再读课文，要求学生读出感情。通过有感情的朗读，学生能初步体会文章的意境。例如，在朗读描写梦境中美好景象的段落时，语调可以轻柔、舒缓，以表现出那种美好和宁静。

2 问题引导法

- 教师根据课文内容提出一系列问题，引导学生思考。比如，“好的故事”到底好在哪里？作者为什么要写这样一个梦境？这些问题能够促使学生深入文本，探究文章的内涵。

- 在学生回答问题的过程中，教师要给予适当的引导和补充，帮助学生逐步理解课文的重点和难点。

3 小组合作探究法

- 将学生分成小组，针对特定的问题进行合作探究。例如，让小组讨论文中描写梦境的作用是什么。每个小组成员都可以发表自己的看法，然后小组汇总形成统一的观点。

- 小组之间可以进行交流和分享，这样不仅能拓宽学生的思维，还能培养学生的合作能力。

4 情境教学法

- 教师可以通过多媒体等手段创设情境，帮助学生更好地理解课文。比如，播放一些与文中描写的梦境景象相似的视频片段，让学生直观地感受那种美丽、幽雅、有趣的画面，从而更好地理解作者笔下的“好的故事”。

多媒体课件、学习单、字母卡片。

1课时

第1课时

课型：新授

执行时间：月日

执教：