14《观察蜗牛》（教学设计）-2023-2024学年青岛版科学二年级下册

14《观察蜗牛》 【教学目标】 ●科学观念知道蜗牛的身体主要有两对触角、眼、口、腹足、壳等组成；知道蜗牛喜欢阴暗潮湿的生活环境。 ●科学思维运用多种观察方法和简单工具，观察分析蜗牛的外部特征和生活环境；通过分析实验数据，知道蜗牛的生活环境。 ●探究实践能在教师指导下，运用多种观察方法、多种思路完成科学探究。 ●态度责任知道蜗牛对我们既有害处，又有益处；培养学生参与、表达、倾听的良好习惯；鼓励学生继续发扬蜗牛精神，坚持不放弃。 【教学重难点】 重点：观察蜗牛的身体特征和生活环境。 难点：通过观察、比较、讨论、交流等活动知道蜗牛的生活环境。 【教学过程】 一．猜谜语——聚焦 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？生：喜欢。师：老师给大家猜个谜语。仔细听。名字叫做牛，不会拉犁头。说它力气小，背着房子走。这是什么动物？生（齐声）：蜗牛师：你们真聪明。蜗牛是我们生活中常见的动物。今天就让我们一起来观察蜗牛。（板书） 【设计意图】：对于低年级的学生，猜谜语能很好地调动学生学习的兴趣，引起学生对蜗牛的关注。 二．提出问题——发散思维 师：关于蜗牛，你最想观察它的什么呢？生 1：它生活在什么环境中？师：你这个问题很值得研究。生 2：它喜欢吃什么？师：我也很感兴趣。生 3：它喜欢住在哪里？师：它生活在什么环境中呢？师：同学们真聪明，提出了这么多有趣的问题啊。这些问题需要一个一个地研究解决，首先，让我们来观察蜗牛的身体。 【设计意图】：我鼓励学生多提问、多思考，发散学生科学思维，让学生更好地进入课堂。三.方案——探究 （一）基础活动——观察蜗牛的身体 （1）交流观察方法和注意事项师：那蜗牛的身体主要是由哪些部位组成的呢？师：同学们，你们想怎么观察？生：用放大镜。师：借助工具可以观察的更细致。生：按顺序观察。师：你想按什么顺序观察呢？生：从头到尾观察。师：为什么这么观察呢？生：这样就不会漏下什么？师：的确是这样啊。师：其他同学还想怎么观察?教师和学生一起讨论多种观察方法。师：同学们真了不起，想了这么多观察的方法。在观察的过程中，我们还需要注意些什么呢？生：碰触蜗牛，戴好手套生：耐心的等蜗牛探出头来再观察。师：这样我们才能观察的更全面。生：不能乱碰蜗牛。师：观察过程中，我们要保护好小蜗牛。 【设计意图】：学生交流观察方法，教师指导学生借助工具观察、按顺序观察、多角度观察。通过方法指导和注意事项提醒，为下面小组科学观察奠定了基础。 （2）交流----评价师：哪个小组来说说你们的发现？生：我们组经过观察，发现蜗牛身体主要有触角、眼睛、足、壳等组成。师：你们是按照从头到尾的顺序观察的。同学们，有疑问吗？师：谢谢你们的分享。哪个小组想再来说一说？生：我们组经过观察，发现蜗牛的身体主要有两对触角、眼、口、足和壳等组成。（画画的小组）师：同学们观察的很仔细，蜗牛的身体的确主要是由这些部位组成的，一起来看。同学们真了不起，通过自己的观察发现了蜗牛的身体特征。其实，这样的身体特征和它的生活环境是有关系的。 【设计意图】：以小组为单位交流观察发现，充分调动了学生表现自我的积极性，分享了观察成果，让学生体验到了科学观察的快乐。而且不同的小组采用了不同的观察记录方法，培养了学生用语言、画图描述或记录观察内容的能力。 （二）学习进阶 1.活动：探究蜗牛的生活环境（1）大胆猜测师：同学们，根据你们了解的知识，你认为蜗牛喜欢什么样的生活环境呢？生：阴暗的地方？师：你为什么这么猜呢？生：因为下雨过后会有很多蜗牛出现而且都是在草丛里，树荫下。师：你真是个善于观察的孩子。师：还有其他猜想吗？生：阴暗、潮湿的地方。因为我曾经在土壤里发现蜗牛。 师：同学们一致猜想蜗牛生活在阴暗潮湿的环境中。那我们的猜想对不对呢？科学研究仅凭猜想可以吗?生：不行师：实验是我们科学研究的重要方法。我们要通过实验来验证我们的猜想。 【设计意图】：鼓励学生大胆猜测，发散学生思维，并对猜测进行梳理、总结，同时调动学生验证自己猜想的兴趣。（2）小组讨论设计实验方案并交流注意事项师：老师给大家准备了以下实验材料：一半干土一半湿土的纸盒 1个、一半明亮一半阴暗的纸盒 1个、手电筒 1个、小蜗牛若干。那怎么利用这些材料来验证我们的猜想呢？请同学们先在小组内讨论设计实验方案。师：哪个小组先来说一说？组 1：我们讨论的是验证蜗牛喜欢阴暗环境的实验，我们的实验方法是我们用手电筒照在纸盒的上方，使纸盒一半阴暗，一半明亮。把小蜗牛放在明亮和阴暗的交界处，身体一半在明亮处，一半在阴暗处，观察蜗牛爬向哪边的多，并记录数据。师：说的非常的详细。其他同学有问题或者补充吗？生 1：怎么判断蜗牛喜欢哪边的环境？组 1生：蜗牛爬向哪边多，它就喜欢哪边环境。生 2:为什么把蜗牛放在明亮和阴暗的分界线上？组 1生：蜗牛感觉到两个环境，才能做出选择。师：那我们怎么验证蜗牛喜欢潮湿的环境呢？组 2：我们讨论的是验证蜗牛喜欢潮湿环境的实验。我们的实验方法是用一半干土一半湿土的纸盒，把 3只小蜗牛放在干湿分界线处，一半干，一半湿，观察小蜗牛会爬向哪一边，并记录数据。同学们，为了使我们的实验顺利进行，在实验的过程中，我们还要注意些什么呢？生 1：蜗牛爬行速度很慢，我们要有耐心。师：耐心观察是个好习惯，会让我们有更多的发现。生 2：不要随意用手去摸蜗牛，不能打扰他。教师进一步强调重要的注意事项。 【设计意图】：小组讨论设计方案，培养学生合作分享意识和科学思维能力，学生间的追问形成生生互动，同时使实验方案更加完整，而且注意事项的提出，保证了实验能够顺利的进行。 （3）小组合作实验，分享实验成果，得出结论。师：哪个小组来分享一下你们的实验发现。来，你们小组。记录员同时把你们得出的数据记录到表格里。组 1，组 2的进行分享汇报。师：其他小组有什么发现？请记录员把你们的数据也记录到表格中。其他组记录员填表。同学们，我们一起来算一算观察到的数据。 师：同学们，从这个表格中，你发现蜗牛喜欢什么样的生活环境。生：蜗牛喜欢阴暗的生活环境。其他验证蜗牛喜欢潮湿环境的小组有什么发现？（相同的汇报办法，记录到总表格里）师：从这个表格中，同学们又发现蜗牛喜欢什么样的生活环境？生：潮湿的生活环境。师：通过实验观察，我们发现，真的像同学们猜测的那样，（齐读）蜗牛喜欢阴暗潮湿的生活环境。 【设计意图】：小组观察实验，培养了学生动手和观察能力，指导学生根据实验现象分析实验数据，师生共同讨论分析数据，理顺思维过程，得出科学结论，形成科学概念。 2.拓展：蜗牛生活环境和身体结构的关系师：那蜗牛为什么喜欢阴暗潮湿的环境呢？谁能 说一说。生：蜗牛的身体里有大量的黏液，如果太阳直晒的话，它就干死了。师：你知道的可真不少。我们详细的了解一下。请看（播放视频）师:哦，原来真的像同学们刚才说的那样，是蜗牛的身体结构特征决定了它必须生活在阴暗潮湿的环境中。但当它的生活环境不符合这个条件时，它会怎么办呢？坐以待毙吗？生：不会。师：你来说一说。生：缩到壳里去。有可能。生：爬到阴暗潮湿的地方。师：阴暗潮湿的地方距离它比较远呢？好，老师进一步来解答一下。当蜗牛感知到周围食物和环境不适合它生存时，它会冬眠或者夏眠来自保。而且它不吃不喝可以睡 3年呢。小小的蜗牛，生命力极其顽强。 【设计意图】：通过视频拓展，让学生把蜗牛的身体结构与生活环境结合起来，而且逆向思考，当周围环境不是阴暗潮湿时，蜗牛怎么办，让学生进一步了解了蜗牛的生活习性。 四．. 拓展——延伸 师：同学们真了不起，像科学家一样观察，发现了蜗牛这么多秘密，老师为你们点赞。除了大家的发现之外，人们在对蜗牛长期的观察中还发现了一些其他的小秘密，同学想不想看一看？生：想。（播放视频）师：那请同学们认真看，看完告诉大家你又知道了哪些秘密？生 1：蜗牛是世界上牙齿最多的动物。生 2：对于农民伯伯来说，蜗牛害虫破坏农作物有牙齿。生 3：蜗牛还有很高的营养和药用价值。生 4：人们受蜗牛的启发，发明了很多高科技产品。师：同学们真会积累信息。其实关于蜗牛还有很多秘密，感兴趣的同学可以课后继续观察发现。是啊。蜗牛对我们人类既有害处，又有好处。同学们啊，在生活中任何事物都有好处和坏处，我们要全面的去看待，做到扬长避短。 【设计意图】：学生通过视频进一步了解了蜗牛的其他秘密，同时解决了刚上课学生提出的一些问题。通过视频向学生渗透人类可以从大自然获取动物资源，同时由蜗牛对我们人类既有益处又有害处进行德育我们要全面的看待问题，做到扬长避短。 五.总结——提升 a.谈谈你的收获。这节课上到这里，已经接近尾声。同学们有什么收获呢？谁能说说你的收获。 b.感受蜗牛精神，进行情感教育。老师希望同学们在生活和学习中继续发扬蜗牛精神，脚踏实地，坚持不懈地去实现自己的梦想。好不好。生：好。好，这节课就上到这里，下课。 【设计意图】通过谈收获，学生对本节课进行了总结。同时由小蜗牛爬行的特别慢，但是从不放弃，对学生进行情感教育，在生活和学习中发现问题。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$