5.1.2线形动物和环节动物教案-2024--2025学年人教版生物八年级上册

态、结构、生理等方面的特征。 4.了解蚯蚓与人类的关系,在了解其他环节动物的基础上,了解环节动物的主要特征。 过程与方法 1.通过观察蚯蚓的实验,继续培养观察能力和实验能力。 2.通过对观察到的现象分析与讨论,对环节动物门特征的概括,继续培养分析、归纳、综合的思维能力。 情感、态度与价值观 1.通过理解蛔虫的生活史和蛔虫对人类造成的危害,使学生理解养成良好卫生习惯的重要意义。 2.通过了解线形动物和环节动物,继续进行“生物体的形态结构与功能相适应”的观点教育。 3.通过线形动物与环节动物的比较,进行生物进化的观点教育。 4.通过了解蚯蚓与人类的关系,进行生命科学价值观的教育。 重点难点 重点 1.蛔虫适于寄生生活的结构和生理特点。 2.线形动物门的主要特征。 3.“观察蚯蚓”的实验,并通过实验了解蚯蚓适于穴居生活的形态结构和生理特征。 难点 1.线形动物和环节动物的主要特征。 2.线形动物和环节动物与人类的关系。 教学方法 实验与探究相结合。 教学时间 1课时 教学过程 一、导入新课 教师可以根据上节所学习的内容,引出本课课题:上节课我们学习了腔肠动物和扁形动物,了解了它们的主要特征。这节课,我们来学习比它们更高等的两类动物。我们知道涡虫、猪肉绦虫等是能够寄生在猪体内和人体内的寄生虫。除了猪肉绦虫,人体内还有哪些寄生虫呢?-蛔虫、蛲虫、钩虫等。根据学生回答的情况,引出本课课题。 教师也可以用蛔虫的浸制标本,引出本课课题:首先让学生观察蛔虫的浸制标本(最好是雌、雄在一起)。然后提问:(1)大家认识这种动物吗?-蛔虫。(2)它的生活环境是怎样的呢?-寄生在人体内。(3)它的形态和结构与猪肉绦虫是否一样呢?之后,再放一段录像片,示意蛔虫的生活环境、体色、体形、外部结构以及雌虫和雄虫的区别。最后,请学生说出蛔虫的形态结构特点,以及适应寄生生活的特征。 二、融会贯通 (一)线形动物 1.蛔虫的形态结构 结合录像片或挂图,由教师提出一些具有启发性的问题,如:(1)人体的消化道能够消化鱼、肉等食物,为什么不能将寄生在小肠内的蛔虫消化呢?(2)蛔虫在结构上有哪些比猪肉绦虫进化的地方?(3)蛔虫与猪肉绦虫共有的特点是什么?教师要始终围绕着与寄生生活相适应的特点引导学生思维,同时要有意识地与猪肉绦虫进行比较。通过比较,可使学生归纳出:适于寄生生活的特点有哪些,各自具备的特点有哪些,以及结构上比绦虫进化的地方有哪些。通过这样的分析和比较,可使学生进一步理解蛔虫适应寄生生活的特点,同时也可说明线形动物在进化上的地位(线形动物出现原体腔的问题,可根据实际情况,再向学生说明。如果在扁形动物门中提到过三胚层,在这里介绍一下原体腔也可以。千万不能过多展开,避免喧宾夺主)。 2.感染的途径 教师课前绘制出蛔虫卵、幼虫、成虫的剪贴图,边讲边按蛔虫的发育顺序依次贴到黑板上,并写出一定的文字说明,最后形成蛔虫生活史的图解。 也可以结合录像片,请学生看后,自己写出蛔虫的感染途径简图。同时请一个学生到前面,在黑板上贴出剪贴图的正确顺序。 3.蛔虫给人体造成的危害及预防的措施 可以请患过蛔虫病的学生现身说法,介绍一些症状。也可以结合录像或幻灯片进行说明。教师可以补充一些患蛔虫病的危害和症状,如蛔虫的幼虫在体内移动时,由于它的机械损伤作用、分泌物以及死后分解产物的毒素作用,能引起人的肠壁、肝脏和肺的病变,以及全身性的过敏反应。蛔虫的成虫在人的小肠里吸取半消化的食物,并分泌毒素,可刺激人的神经系统,引起精神不安,如失眠、烦躁、夜惊、磨牙、抽筋、神经痛、头痛等。蛔虫数量较多时,严重影响人体的正常发育。 我国蛔虫病分布较广,受蛔虫感染的人较普遍,一般来说,人群的感染率农村高于城市,儿童高于成人。教师可以组织学生讨论:蛔虫病有哪些传播途径? 预防蛔虫病可采取哪些措施?怎样克服不良的卫生习惯?在学生讨论的基础上教师可以进行总结。 4.其他线形动物 (1)钩虫:主要寄生在人的小肠里,长约1厘米,乳白色,活时微红,略呈“C”形,成虫用口腔吸附在寄主的小肠壁上,以血液或组织液为营养。成虫可以不断更换人体小肠壁上的咬附部位,造成肠壁新老伤口流血不止,使寄主长期严重贫血、浮肿、丧失劳动力,甚至死亡。 钩虫病是世界性分布的,在我国,南方比北方更为流行。人感染钩虫病是因为用未发酵的粪便施肥,使丝状幼虫(钩虫的幼虫)污染了土壤,后来人又赤足走过那块土地或用手在那里劳动,钩虫的丝状幼虫就钻入了皮肤。 (2)蛲虫:主要寄生在人的盲肠、阑尾、升结肠及回肠下段,容易在儿童之间传播,分布较广。蛲虫的成虫像白棉线头一样,雌、雄虫大小相差很大。雌虫长约10~12毫米,因尾部长而尖细,所以显得两头尖。雄虫长约2~5毫米,尾部向腹侧卷曲。雌虫成熟后,到了夜间爬到肛门四周产卵,产卵后即死去。产卵时刺激肛门,使患者失眠、疲劳。儿童感到痒时,用手搔摸肛门,手指和指甲内就会带有虫卵,饭前便后不洗手,就可能重新感染。蛲虫的虫卵也可以通过被褥、衣服、空气重新感染人体。蛲虫除影响睡眠外,还可引起食欲不佳、消化不良、腹痛、腹泻等症状。 教师在向学生介绍其他线形动物时,要有意识地点出钩虫和蛲虫与蛔虫相似的特点,为最后总结归纳出线形动物门的特征奠定基础。 其他线形动物的特征: 在教师讲课的基础上让学生总结出不同于扁形动物门的特征,最后,可以说明一下线形动物在进化上的地位,有哪些比扁形动物高等,有哪些属于低等的特点,在教学中,逐渐培养学生们的进化观点。 (二)环节动物 接下来要学习的是学生非常熟悉的动物-蚯蚓,学生会产生极大的兴趣。引入本课主题也就比较容易,可以有多种方法。例如:从实物引入,即拿一条蚯蚓向学生展示,当然要设计一些引入的话题。不过,提问学生“这是什么动物?”就不必了,因为学生都知道这是蚯蚓,问题要能够引起学生的思考,可以让学生摸一摸,然后问学生有何感觉,进而提问:“谁能分辨蚯蚓的头和尾?”“谁能说说蚯蚓的背腹面有何区别?”“谁能学一下蚯蚓是怎样运动的?” 学生会争先恐后地回答,这是初中生的特点,但在学生的回答中会出现许多问题。老师可以抓住其中的一个将话题展开:“大家对蚯蚓了解得很多,但还有一些不准确的认识,如有些同学看到蚯蚓洞穴口常有一些粪便状泥土就认为蚯蚓是吃泥土的,蚯蚓果真是吃泥土吗?再有,刚才有同学抚摸了蚯蚓体表后感觉不同,有的认为蚯蚓体表是光滑的,有的觉得是粗糙的,到底是什么样呢?为什么会这样呢?我们这 节课就来对蚯蚓做一番认真的研究。”这是以实物引出的方法。还有传统的复习引入法,即先对前面学习过的内容进行复习提问。然后板书“环节动物”,这样引人的最大缺点是平铺直叙,不能引起学生的兴趣。学生对蚯蚓感兴趣,但对环节动物却是陌生的,所以应避免在引言中出现环节动物这个概念性词,最好将其放在学习蚯蚓体节中自然地提出,让学生自然地把蚯蚓这个具体动物与环节动物门这个概念联系起来,这样才符合从特殊到一般的认识规律。 因为此课是讲述与实验同步进行,学生一来到准备好实验的实验室就会兴奋不已,迫不及待地想了解课堂内容。此时应用简洁的方式将学生引入本课主题,而尽可能避免冗长的引言,以免挫伤学生的兴趣。总之,本课的引言设计不能占用太多的时间,以3到5分钟为好,否则就会使下面的时间过于紧张而完不成教学计划。 1.蚯蚓的形态、结构、生理特点 (1)有条件的学校应在实验室上课。课前教师除了备课之外,准备好学生分组实验是很重要的。一般在大城市,很难一下捉到几十条甚至上百条蚯蚓,通常都是向专供实验材料的部门订购。然而在广大的中小城市或偏远地区,这样的方式就行不通了。那么,发动学生去准备实验材料就是一种很好的方法了。在课前一周,布置任务,以实验小组为单位准备蚯蚓。对于初中生来说,这样的任务他们是乐于完成的,但教师应讲清注意事项:如不许毁坏菜地、农田;不要捉太多,保证每组一条即可,强调保护环境,保护生态平衡的重要性。至于其他实验用具,教师也应充分准备好:玻璃板、棉球和醋不应成问题,手电筒不必每组一支,如果学校没有,也可以让学生自带。实在没有,也可以用小镜子反射阳光来代替手电筒的作用。总之,要将教材中要求的实验步骤全部完成,这样才能够完成教学任务。 (2)以备课中设计好的引言方式引入本课。 以“实验 观察蚯蚓”为主线,引导学生一步步地进行观察。同时,教师要不断地提出问题,引发学生思考,并在问题之后简述其原因,通过实验要讲清蚯蚓的形态、结构、生理特点。 例如:教师提醒学生要注意保持蚯蚓体表湿润,同时提出问题:“这样做是为什么呢?”预习过本课内容的学生会正确地答出:“是为了保证蚯蚓的正常呼吸。”此时,教师可以让学生来说说蚯蚓是怎样呼吸的。学生的叙述对他自己来说会比听老师讲述后的印象深刻十倍!所以,学生能够理解的内容应该让他们自己去理解,而教师不应在此耗费过多的时间,教师的主要任务是指导学生进行实验观察,并从中提出问题,启发学生思考,最终达到解决问题的目的。这样的教学过程才能比较充分地体现出学生的主体作用,让他们主动地去学习,积极地思考问题,老师的话要起到画龙点睛的效果。 2.其他环节动物及环节动物门的主要特征 有条件的学校可以准备一些实物(如活的水蛭、沙蚕)或标本,若有困难,准备水蛭和沙蚕的挂图也可以,总之是要有直观教具。 组织学生以讨论的方式进行,先对实物或挂图进行分析研究,当学生对水蛭和沙蚕的形态和生活环境了解清楚之后,教师可以将内部结构的挂图展示给学生,让他们从结构上进一步了解水蛭和沙蚕,并与蚯蚓相比较,找出其相同之处,归纳出环节动物的主要特征。在此,教师要注意,教材中归纳出的环节动物的主要特征是针对前几章动物而言的。所以在课的最后,应该以列表的方式将原生动物、腔肠动物、扁形动物、线形动物及环节动物加以比较,使学生看到动物越高等,其身体结构就越复杂,从而有一个以进化为主线的、完整的动物学知识结构。 三、课堂小结 教师提问:通过本节课的学习,你了解到了哪些知识? 学生回答,教师补充。 课外作业 一、选择题 1.活的蛔虫呈现 ( ) A.白色或浅黄色 B.乳白色或粉红色 C.浅绿色 D.浅灰色 2.雌、雄蛔虫在形态上的区别是 ( ) A.雌虫较大,尾端向腹面卷曲 B.雄虫较小,尾端尖直 C.雌虫较大,尾端尖直;雄虫较小,尾端向腹面卷曲 D.颜色不同 3.蛔虫生殖能力强大,雌虫每天可产卵约 ( ) A.5万粒 B.10万粒 C.20万粒 D.30万粒 4.蛔虫的受精卵发育成幼虫大约经过 ( ) A.两天 B.两周 C.两个月 D.两年 5.蛔虫消化器官不同于绦虫的特点是 ( ) A.有口无肛门 B.有小肠大肠 C.有口有肛门 D.有肛门无口 6.寄生数量较多时,会引起肠梗阻的寄生虫是 ( ) A.蛲虫 B.钩虫 C.绦虫 D.蛔虫 7.下列与预防蛔虫病无关的卫生习惯是 ( ) A.早晚刷牙、洗脸 B.注意饮食卫生,不吃没有洗干净的瓜果、蔬菜 C.不喝生水,饭前便后洗手 D.不随地大便 8.蚯蚓的生存环境是 ( ) A.干燥、疏松的土壤 B.潮湿、疏松、富含氧气的土壤 C.潮湿、疏松、富含有机物的土壤 D.潮湿、疏松、植物稀少的土壤 9.雨后,常见到地面上有一些蚯蚓,这是因为 ( ) A.蚯蚓爬出地面呼吸 B.蚯蚓爬出地面饮水 C.蚯蚓喜欢在潮湿的地面爬行 D.借助潮湿的地面,蚯蚓可以迅速改变生存环境 10.判断蚯蚓前后端的简便方法是 ( ) A.观察蚯蚓的运动 B.有环带的一端是身体前端 C.观察蚯蚓的反应,反应快的 D.长有口的一端是前端 11.蚯蚓的体壁总是湿润的,这有利于蚯蚓 ( ) A.完成呼吸 B.在土壤中运动 C.吸收营养 D.保持水分 12.蚯蚓体表刚毛的作用是 ( ) A.防御敌害 B.协助运动 C.捕杀小动物 D.协助呼吸 二、填空题 1.蛔虫的身体呈 形,中段 ,两端 。活的虫体是 色,也有的是 色。雌虫较 ,尾端 。雄虫较_,尾端向 。 2.蛔虫的成虫在人的 里吸食 的食物,并且分泌_,引起人体精神不安,如 等;寄生数量多时,还会阻塞 ,引起 ;蛔虫还可能钻进 或 ,引起 蛔虫病或 3.有 性的蛔虫卵被人吞食后,在人体内发育成成虫。雌雄蛔虫在人的 内进行交配,雌蛔虫产