第三单元 第9课 声声慢(寻寻觅觅)-【金版教程】2024-2025学年新教材高中语文必修上册创新导学案课件PPT（统编版）

第三单元　生命的诗意—— 文学阅读与写作(二) 第9课　念奴娇·赤壁怀古 *永遇乐·京口北固亭怀古　 *声声慢(寻寻觅觅) *声声慢(寻寻觅觅) 目 录 贰 课堂任务 叁 教考融合 预习任务 壹 肆 素养分层作业 预习任务 生平 李清照(1084—约1155)，号易安居士，济南(今山东济南)人。 她生于书香门第，父亲李格非精通经史，长于散文，母亲王 氏也知书能文。李清照对诗、词、散文、书法、绘画、音乐 等无不通晓，而以词的成就为最高。李清照十八岁时，在汴 京与太学生赵明诚结婚。婚后，夫妻感情笃深，常投诗报词。 公元1127年，北方金国攻破汴京，徽宗、钦宗父子被俘，高 宗仓皇南逃。李清照夫妇也先后渡江南去，1129年，赵明诚 病死于建康(今南京)，李清照独身漂泊江南，在孤苦凄凉中度过了晚年 预习任务 作品 前期有《一剪梅》《醉花阴》(薄雾浓云愁永昼)、《如梦令》等，后期有《声声慢》(寻寻觅觅)、《永遇乐》《武陵春·春晚》《念奴娇·春情》等 评价 李清照是婉约词派代表词人，开创了女词人爱国主义创作的先河 预习任务 《声声慢》(寻寻觅觅)是李清照的晚期作品，词情凄清。李清照写这首词时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病逝于任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下，作者写下了《声声慢》(寻寻觅觅)这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。 预习任务 1．易安体 李清照的词一方面继承了婉约派的创作风格和手法，一方面又有所创新和发展。她的词于苏豪、柳俗、周律之外别树一帜，婉约而不流于柔靡，清秀而具逸思，富有真情实感，语言清新自然，流转如珠，音调优美，故名噪一时，号为“易安体”。它的特征主要有三个方面：①以寻常语入词；②凄婉悲怆的格调；③倜傥有丈夫气。 2．鸿雁 鸿雁是大型候鸟，每年秋季奋力飞回故巢的景象，常常引起游子思乡怀亲和羁旅伤感之情，因此诗人常常借雁抒情。 3．梧桐 古代传说梧是雄树，桐是雌树，梧桐同长同老、同生同死，且梧桐枝干挺拔、根深叶茂，在诗人的笔下，成了忠贞爱情的象征。 预习任务 预习任务 预习任务 预习任务 枯萎，凋零。 答案 光景，状况。 预习任务 悲愁、哀伤的样子 答案 养息，休息 可以，能够 怎生，怎么、怎样；得，挨得到 指菊花 预习任务 课堂任务 课堂任务 这首词写的是无以言表的“愁”，主要通过清冷的秋景来渲染愁情，表现词人因国破、家亡、夫逝而只身流落江南时的孤苦无依的凄苦心境。 课堂任务 1　简要赏析《声声慢》(寻寻觅觅)在意象选择上的特点。 答案　 答案 所选意象 共同特点 所选意象 共同特点 “急风”“大雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等 这些意象都具有感伤的特点，它们已经不再是单纯的事物，而是承载词人悲愁的情感符号 课堂任务 2　词的前三句“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”在用语上有什么特点？是从哪些角度写词人心境的？此三句在词中有何表达作用？完成下表。 用语特点 角度 表达作用 课堂任务 答案　 答案 用语特点 角度 表达作用 运用叠词，造成一种回环往复的效果，更显示出感情之强烈 “寻寻觅觅”写动作，写出了词人寻觅无果，若有所失的情感； “冷冷清清”写环境，写出了词人处境的冷清；“凄凄惨惨戚戚”写心境，写出了词人内心的沉痛凄苦 三句七组叠词，感情上层层递进，由动作、环境到心境，营造出一种凄凉、萧条的意境，描写出词人孤苦无告的凄凉心境，为全词奠定了凄清的基调 课堂任务 3　结合全词，说说如何理解“三杯两盏淡酒”一句中的“淡”字。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 酒性依旧是烈的，只是因为词人的愁太重了，酒入愁肠愁更愁，满心都是愁，致使酒力压不住心愁，自然就觉得酒味淡了。一个“淡”字，表明词人晚年的境况是何等的凄凉，心境是何等的悲苦。 答案 课堂任务 4　请谈谈你对“雁过也，正伤心，却是旧时相识”三句所包含的意思的理解。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (观点一)北雁南飞，雁叫声声，正令人伤心，却发现大雁是老相识了，触动词人内心的创伤已不止一次，现在又来触动词人，使词人伤心难过。 (观点二)雁以往是给词人带过信、给过词人安慰的，现在丈夫已逝，亲戚离散，雁飞过去却无信可带，不能再给词人安慰了，所以使词人伤心。 (观点三)词人的故乡在北方，而此时却沦落到南方，秋天北雁南飞，引起了词人对故乡的思念，所以她感到伤心。词人在北方时就与雁相识，而现在却在异乡看到北雁，于是发出物是人非的感慨，寄托怀乡之意。 答案 课堂任务 5　古人写“愁”多化抽象为形象，如李白有“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”，李煜有“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”，李清照也有“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，而《声声慢》(寻寻觅觅)的结尾为什么不将“愁”形象化地表现出来呢？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 作者独辟蹊径，不言愁如何多，却化多为少，只说自己思绪纷繁复杂，仅用一个“愁”字如何概括得尽，又不说明于一个“愁”字之外更有什么心情，即戛然而止，仿佛不了了之。表面上有“欲说还休”之势，实际上已倾泻无遗，淋漓尽致，巧妙又不落俗套。 答案 课堂任务 教考融合 古代诗歌的用典 《念奴娇·赤壁怀古》“学习提示”中要求：“学习时，要仔细体会词作将写景、咏史、抒情融为一体的写法。”而《永遇乐·京口北固亭怀古》“学习提示”则言：“词作多用典，学习时要注意理解典故的内涵；结句‘凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？’是这首词的主旨，应注意领悟。”这里都涉及用典问题。“用典”是古典诗词中常用的修辞手法，也是高考诗词鉴赏的重要考点。 教考融合 诗词用典的形式、方法和作用 南朝梁著名文论家刘勰曾在《文心雕龙·事类》中提出“事类者，盖文章之外，据事以类义，援古以证今者也”的观点。这里所说的“事类”“据事”和“援古”就是用典。用典是借助过去的事情等熔铸自己的思想，既有“类义”的比喻作用，又能够“以古证今”。诗人把历史、传说、故事及前人诗文等巧妙地融合到自己的作品中，以简洁的文字含蓄婉转地表达复杂的思想感情，进而达到借古喻今、言简意深的效果。 教考融合 1．用典的形式 (1)事典 即将历史故事、历史人物和神话传说等提炼成句入诗，来影射时事，抒发感情。如李清照的《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”诗中引用西楚霸王项羽兵败乌江无颜面对江东父老而自刎的历史故事，明确提出了作者的人生价值取向：人活着就要做人中的豪杰，为国家建功立业；就是死也要为国捐躯，成为鬼中的英雄。 教考融合 (2)言典 即化用前人言辞或诗文入诗。分两种：一是直接引用前人现成言辞或诗文；二是在原句基础上改动一字或数字，或是只借用其中的某些词语。 如王维的《山居秋暝》：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”最后两句“随意春芳歇，王孙自可留”就是化用了《楚辞·招隐士》的最后一句：“王孙兮归来，山中兮不可以久留。”借以表明自己对闲适的田园生活的喜爱和仕宦生涯的厌倦。 教考融合 2．用典的方法 (1)明用 直接在诗歌当中点出人或事来。如曹操的《短歌行》：“山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。”用周公“一饭三吐哺，犹恐失天下之士”的典故，表达了曹操渴望招贤纳士、礼遇天下人才为自己所用的强烈心情。 (2)暗用 也叫化用，不指明出处、指明是谁的事迹的用典方式。如刘禹锡的《乌衣巷》：“朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。”乌衣巷在今天的南京市秦淮河南岸，东晋时开国元勋王导和指挥淝水之战的谢安都住在这里，乌衣巷也就成了高门士族的聚居区。作者在这首诗中化用乌衣巷的典故表达了对盛衰成败的无限感慨。 教考融合 (3)正用 即直用其事，典故的意思和作者本人的意思是一致的，也即正面采用典故的历史意义。如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中使用孙权、刘裕、刘义隆、廉颇等历史人物的典故，都是正面采用。 (4)反用 取典故所述之人或事而反其意用之，借以抒发一种与典故相反的思想感情或见解。如辛弃疾的《满江红·送李正之提刑入蜀》，极力鼓励友人李正之入蜀做一番事业，首句“蜀道登天”就化用了李白《蜀道难》中的“蜀道之难，难于上青天”。李白在《蜀道难》中要突出的是蜀道的高危艰险，而辛弃疾在《满江红·送李正之提刑入蜀》中却强调通过艰苦的攀登可以上达青天。 教考融合 3．用典的作用 用典的类型多种多样，方法灵活多变，既可以借古喻今，含蓄地寄托诗人的思想情趣；还可以活用前人诗词，启发读者联想，给人以语言艺术的享受，让人体会到中华文化的博大精深。具体地说，具有如下几点作用： (1)便于比况和寄意 诗中有不便直述者，可借典故来暗示，婉转道出作者的心声。 (2)减少语词之繁累 诗句的组成，应力求经济，用典可减少语词的繁累。 (3)充实内容、美化词句 用典可使文辞妍丽，声调和谐，对仗工整，结构谨严，从而增加外形之美与丰富之内涵。 教考融合 (金版名师原创)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 南乡子·登京口北固亭有怀 ◎辛弃疾在本词和《永遇乐·京口北固亭怀古》中都用到“孙仲谋”的典故，试从典源、形式、方法和表达作用方面进行比较，分析两词用典的异同。 辛弃疾 何处望神州？满眼风光北固楼。千古兴亡多少事？悠悠。不尽长江滚滚流。 年少万兜鍪，坐断东南战未休。天下英雄谁敌手？曹刘。生子当如孙仲谋①。 [注]　①生子当如孙仲谋：曹操率领大军南下，见孙权的军队军容整肃，喟然而叹：“生子当如孙仲谋，刘景升(刘表)儿子若豚犬耳！” 教考融合 步骤1：明典故。 即找出诗词中的典故，了解典故中词句、人、事的内容意义。本词“孙仲谋”的典故为“生子当如孙仲谋”，如注所云，典出曹操，“生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳”意思是说，生儿子应该像孙权一样，而刘景升的儿子就像猪狗一样。在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，运用“孙仲谋”典故的词句是“千古江山，英雄无觅，孙仲谋处。舞榭歌台，风流总被，雨打风吹去”，意思是说，千百年来江山依然如故，却无处寻找英雄孙仲谋那样的人物，演出歌舞的楼台，连同那英雄业绩都被雨打风吹而消失了。 教考融合 步骤2：析典故。 即对典故进行具体分析。弄清典故属于事典还是言典，弄清作者是明用、暗用，还是正用、反用，明确作者对所引用的典故的态度。本词直接截取曹操原话的前半句入词，属于言典，明用。曹操此言表达了他对孙仲谋的敬佩之情，而辛弃疾借用此典也和曹操一样，对孙仲谋表达了赞美之情，据此可知，此典为正用。在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，引历史人物“孙仲谋”入词，属于事典，明用，直接赞美孙仲谋，也是正用。 教考融合 步骤3：析意图。 即结合诗词的中心思想分析作者用典的意图，从而加深对作者所表达思想感情的感悟。辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、壮志难酬，结合他生活的时代和本词怀古伤今的主题可以看出，词人借曹操之语表达了自己的希望，即南宋当有如孙权那样的有志之士；同时也暗示了自己对南宋朝廷主和派的愤恨，暗示自己就如孙权一样，有奋发图强、收复失地的伟大理想。而在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，词人登上北固亭，首先想到的就是三国时期的英雄人物孙权，感叹当年孙权的流风余韵已荡然无存，显然，词人借孙权意在表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。 教考融合 参考答案　异：典源不同，本词“孙仲谋”典出典籍记载的曹操之语，而《永遇乐·京口北固亭怀古》中“孙仲谋”典源于历史人物；用典形式不同，本词“孙仲谋”典为言典，而《永遇乐·京口北固亭怀古》中“孙仲谋”典是事典。 同：用典方法相同，都属明用和正用；从表达作用看，都表达了对孙仲谋的敬仰之情和力主抗金、决心恢复中原的宏大抱负，讽刺南宋统治者屈辱求和的无耻行径。 教考融合 (金版名师原创)阅读下面这首宋词，完成后面的题目。 满江红·赤壁怀古 戴复古 赤壁矶头，一番过、一番怀古。想当时，周郎年少，气吞区宇。万骑临江貔虎噪，千艘列炬鱼龙怒。卷长波、一鼓困曹瞒，今如许？ 江上渡，江边路。形胜地，兴亡处。览遗踪，胜读史书言语。几度东风吹世换，千年往事随潮去。问道傍、杨柳为谁春，摇金缕。 教考融合 1．下列对这首词的赏析，不正确的一项是(　　) A．在风格上，本词与李清照的《声声慢》截然不同：本词意境阔大雄浑，展现的是家国情怀；而李词则感情婉转缠绵，写的是个人愁苦。 B．本词开头“赤壁矶头”与苏轼的“大江东去”相比，显得起势平淡，不如苏词的气势雄伟，但以朴素的叙述入题，倒也显得自然轻快。 C．本词“卷长波、一鼓困曹瞒”句，与苏词的“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”有异曲同工之妙，传神地描绘出曹军崩溃之快，周瑜取胜之速。 D．本词和李清照的《声声慢》都以问句作结，本词结语之问意在赞美杨柳无私奉献的精神，而李词结语之问则言愁之多，不能概括得尽。 答案 教考融合 解析 ：D项，“本词结语之问意在赞美杨柳无私奉献的精神”理解错误。“问道傍、杨柳为谁春，摇金缕”句的字面意思是：问道旁杨柳在为谁生春，为谁摇动金色的柳条。言下之意是：由于自己感时伤世，面对“春风杨柳万千条”的美景，再也无心观赏了。　 解析 教考融合 戴词用对偶、比喻、夸张等手法艺术地再现周瑜火烧曹营时惊心动魄的赤壁战场，意在表现战争场面的宏大激烈，反衬南宋朝廷的军事不振、国势衰颓，怀古是为讽今。苏词通过细节描写“谈笑间”，就让曹军快速崩溃，意在表现青年周瑜才能卓越、年少立功，反衬自己早生华发、功业无成，怀古是为伤己。 2．本词和《念奴娇·赤壁怀古》都写到赤壁之战时的“周郎”，但表达的思想情感有所不同，请结合具体词句，作简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 答案 教考融合 请围绕“坚韧的力量”写一段条理清楚、议论深刻的文字。注意融入古今中外的事例。不少于200字。 我的写作：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (示例)古人云：“固而不柔，脆也。柔而不固，弱也。柔而固，韧也。”纵观古今中外，大凡要获得发展、成功，要有所建树，无不经过“柔而固”的努力，闪烁出韧的光彩。铁杵磨针、愚公移山记载了韧的传说；黄河入海、长江东去留下了韧的足迹；水滴石穿、蜜蜂酿蜜展示了韧的现实。王羲之用练字染黑池水之韧，终成一代书法大家；达尔文因鄙弃上帝创造万物的谬论，而身受围攻，他在韧性的斗争中，终于提出了生物进化学说；巩立姣练习铅球21年，失败了不气馁，永怀梦想，终于在东京奥运会上夺得金牌。所有这些，都充分说明韧是发展的动力，是成功的基石。 答案 教考融合 素养分层作业 题号 1 2 3 4 5 6 7 8 1 难度 ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ ★ 对点 文言实词含义 古今异义 文言 句式 辨析修辞手法 词类活用 理解作家作品 分析诗歌风格 名篇名句默写 情境 补写 题号 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 难度 ★★ ★★ ★ ★ ★ ★★★ ★ ★★ ★ ★★★ 对点 分析人称作用 赏析修辞手法 词语 辨析 修改 病句 综合鉴赏诗歌 比较鉴赏诗歌内容和情感 综合鉴赏诗歌 比较鉴赏用典作用 综合鉴赏诗歌 比较鉴赏诗歌意象及情感 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 [10分钟基础练] 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 解析 ：A.损：相当于“极”，表示程度很深。B.封：登山祭天，以纪功勋。C.黄花：菊花。 　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 解析 ：B项，风流：古义，指流风余韵；今义，指拥有才学而不拘礼法或跟男女间情爱有关的。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 3．下列句子中语序没有倒置的一项是(　　) A．故国神游，多情应笑我，早生华发 B．千古江山，英雄无觅，孙仲谋处 C．四十三年，望中犹记，烽火扬州路 D．乍暖还寒时候，最难将息 解析：A项，“故国神游”应为“神游故国”，“多情应笑我”应为“应笑我多情”。B项，“英雄无觅，孙仲谋处”应为“无处觅英雄孙仲谋”。C项，“望中犹记，烽火扬州路”应为“望中犹记，扬州路烽火”。 　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 4．下列句子中，都没有使用借代修辞手法的一项是(　　) A．望中犹记，烽火扬州路/人生自古谁无死？留取丹心照汗青 B．金戈铁马，气吞万里如虎/谈笑间，樯橹灰飞烟灭 C．间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难/暧暧远人村，依依墟里烟 D．浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声/何以解忧？唯有杜康 答案 解析：A.烽火：代指战争。汗青：代指书卷、史册。B.金戈铁马：代指精锐的部队。樯橹：代指战船。D.丝竹：代指音乐。杜康：代指酒。 　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 解析：B项与例句都是名词作状语。A项和C项都是名词用作动词。D项是形容词的使动用法。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 6．下列对联分别对应不同的人物，对应正确的一项是(　　) ①兵甲富于胸中，一代功名高宋室；忧乐关乎天下，千秋俎豆重苏台。 ②铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。 ③明月皓无边，安排铁板铜琶，我亦唱大江东去；春风睡正美，迢递珠崖儋耳，谁更怜孤鹤南飞。 ④大明湖畔，趵突泉边，故居在垂杨深处；漱玉集中，金石录里，文采有后主遗风。 A．①范仲淹　②苏轼　　③辛弃疾　④李清照 B．①范仲淹　②辛弃疾　③苏轼　　④李清照 C．①苏轼　　②辛弃疾　③岳飞　　④李煜 D．①苏轼　　②范仲淹　③辛弃疾　④李煜 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 解析：①由“忧乐关乎天下”可联想到范仲淹《岳阳楼记》中的名句“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，由此可知此对联说的是范仲淹。②辛弃疾是继苏轼之后豪放词派的又一代表词人，曾作《美芹十论》，根据“继东坡”“美芹悲黍”“南宋”等可推知，此对联说的是辛弃疾。③由“铁板铜琶”“大江东去”“珠崖儋耳”等可推知，此对联说的是苏轼。④由“漱玉集”“金石录”等可推知，此对联说的是李清照。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 7．李清照属于婉约派词人，但也不乏豪放之作。从下列李清照的词作中，选出属于豪放风格的一项(　　) A．暗淡轻黄体性柔，情疏迹远只香留。(《鹧鸪天·桂花》) B．染柳烟浓，吹梅笛怨，春意知几许！(《永遇乐》) C．天接云涛连晓雾，星河欲转千帆舞。(《渔家傲》) D．归鸿声断残云碧。背窗雪落炉烟直。(《菩萨蛮》) 解析：C项，两句词气势磅礴、音调豪迈，是婉约派词宗李清照的另类作品，具有明显的豪放风格。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 8．补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《永遇乐·京口北固亭怀古》中写词人站在北固亭上瞭望，感慨历经千古的江山，再也难找到像孙权那样叱咤风云的英雄人物了的词句是：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。” (2)李清照的《声声慢》(寻寻觅觅)中写天气变化无常，忽暖忽寒，人最难调养身体的句子是：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。” (3)在《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼以洒酒祭奠江月的豪举来抒发人生似梦、壮志难酬的感叹的句子是：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。” 答案 英雄无觅 孙仲谋处 千古江山 乍暖还寒时候 最难将息 人生如梦 一尊还酹江月 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 (4)在《念奴娇·赤壁怀古》中，苏轼把长江和历史人物联系起来表现对逝去历史人物感怀的句子是：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍。” (5)辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中借用廉颇的典故，表明自己虽然年老却壮志犹存，希望能够为国立功的句子是：“﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍，﹍﹍﹍﹍﹍﹍？” 答案 大江东去 浪淘尽 千古风流人物 廉颇老矣 尚能饭否 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 山河破碎的南宋，有你挥笔写就的不朽篇章；金戈铁马的一生，有你挥剑刻下的传奇印记。你就是我心中的英雄——辛弃疾。 你的一生，是一条迂回而又悲壮的线。剑吼西风的引吭高歌、放荡不羁的孤高疏狂、诙谐幽默的田园野趣、宏图难展的报国壮志、细腻清新的春闺春愁，都是你的生动写照。 [30分钟提升练] 一、语言文字运用 (一)语言文字运用Ⅰ (金版名师原创)阅读下面的文字，完成1～3题。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 “　①　，　②　”，你把梦境写得酣畅淋漓，将爱国之心、忠君之念与自己的豪情壮志推向顶点，最后猛然跌落“可怜白发生”，在梦境与现实之间宣泄了一腔悲愤。 天下兴亡，世事无常，热血洒纸上，忧愁词中藏。南归的你，无所事事，从此建康赏心亭多了一个“栏杆拍遍，无人会，登临意”的惆怅身影；京口北固楼多了一个“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的失意将军；江西黄沙岭多了一位“听取蛙声一片”的老人。 山河破碎之际，你没有选择退缩，而是挺身而出。身世浮沉之时，你没有抱怨，而是用爱国之心点燃了身边人的热血。我的英雄啊，忧国不分文武，爱国不分笔枪。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 　③　，我赞美你的雄奇刚健和深婉雅丽；作为英雄，我感慨你的为国忘我和情义深长。你虽怀才不遇，但却永不放弃，爱国爱民。 你生在我前八百年，是先贤前辈，我叫声稼轩，很是失礼，但却亲切。恨只恨此生无缘，不能与先生“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵”，如果可以，我愿同你一道“年少万兜鍪，坐断东南战未休”。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 1．请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。 答：①﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ②﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ③﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 醉里挑灯看剑 解析：第①处和第②处，根据引号和后文“可怜白发生”可知这两处应填辛弃疾的词句，再结合后文“把梦境写得酣畅淋漓，将爱国之心、忠君之念与自己的豪情壮志推向顶点”的提示可知，可填写“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”。第③处对应“作为英雄”，后文“雄奇刚健和深婉雅丽”是形容词风的，因此可填写“作为词人”。　 答案 解析 梦回吹角连营 作为词人 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 2．材料以第二人称的方式，表达对辛弃疾的赞美之情，文末又称其为“先生”，这样写有何好处？ 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (1)使用第二人称的好处及作用：①可以快速让作者融入角色，把作者的感情调动到文章中去。②让感情的抒发变得更加方便、更加直接、更加自然、更加亲切、更加生动。③有一定的呼告效果，可以加强感染力，让读者立马有一种和作者直接对话的感觉，因而也会让写作变得真实，增强情感，读起来更为亲切。(2)“先生”是对辛弃疾的尊称，表达对辛弃疾的景仰之情。 解析：本文使用第二人称，好像能穿越时空，直接跟古人对话，更便于抒发感情，而结尾称辛弃疾为“先生”，是为了表达对辛弃疾的赞美和景仰之情。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 3．材料中引用了很多辛弃疾的词句，试分析其作用。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 一方面丰富了文章内容，另一方面也有力地突出了辛弃疾的文学成就，更好地表达出作者对辛弃疾的高度赞美之情。 解析：一般来说，引用可使所要表达的语言简洁凝练、生动活泼；还能够为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。结合语境分析即可。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 (二)语言文字运用Ⅱ 阅读下面的文字，完成4～5题。 李清照的闺情词反映的是自己的闺中生活，她的词作展示出女性特有的矜持、细腻、清雅。对比之下，那些男性文人代拟的闺情词就显得　　　　。她的词作不但和那些男性文人表达居高临下的怜爱同情，甚至观赏玩弄之情的作品绝不相类，就是和那些男性作家对女性刻意描摹的作品相比也　　　　。李清照的词作是对女性情感世界的特殊反映。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 总之，在李清照自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的咏叹、体味、关注，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。她对绮窗园林之外的纷纭世事是不闻不问的，这也是后世论者　　　　她的原因，认为她生活面狭窄、思想性欠缺等。殊不知正是这种特点奠定了李清照之所以为李清照的根基，她在对男性社会俗世事功的疏离中，在对自身女性身份地位的确认中，　　　　地咏唱着女性独特的情感世界，从而在中国文学史上开创了独特的女性话语系统。仅从这个意义上讲，把李清照与男性最伟大的诗人之一李白相提并论，就有着充足的理由。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 4．依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是(　　) A．相形见绌　截然不同　嗔怒　执着 B．黯然失色　 截然不同　 诟病　 执拗 C．黯然失色　 大相径庭　 嗔怒　 执拗 D．相形见绌　 大相径庭　 诟病　 执着 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 解析：第一空，相形见绌：跟另一人或事物比较起来显得远远不如。黯然失色：指事物失去了原有的色泽和光彩。也指心情沮丧，显出无精打采的样子。语境强调李清照所作的闺情词的魅力远超男性词人代拟的闺情词，所以应选“相形见绌”。第二空，截然不同：事物之间界限分明，完全不一样。大相径庭：表示彼此相差很远或矛盾很大。语境形容李清照的词作与男性作家的大不相同，重点强调的是“不相同”而不是“界限分明”，所以应选“大相径庭”。第三空，嗔怒：恼怒，生气。诟病：指责。语境没有表达出恼怒生气的意思，强调的是“后世论者”对李清照的批评，所以应选“诟病”。第四空，执着：指固执或拘泥，也指坚持不懈。执拗：固执任性，不听从别人的意见。语境说的是李清照坚持咏唱女性的情感世界，所以应选“执着”。故选D。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 5．文中画横线的句子有语病，请修改。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 李清照在自己的绝大部分作品中都突出表现了她对现实生活中真实心境的关注、体味、咏叹，表现了对贵族知识女性身份情感的准确把握和微妙表达。 解析：画横线的句子有两处语病：一是滥用介词导致主语缺失，应删除“在”和第一个“中”，或将“在”放在“自己”前；二是“咏叹、体味、关注”语序不当，应改为“关注、体味、咏叹”。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 二、阅读素养培优 (一)(2024·云南师大附中期末)阅读下面这首宋词，完成6～7题。 江城子 苏轼 梦中了了醉中醒。只渊明，是前生。走遍人间，依旧却躬耕。昨夜东坡春雨足，乌鹊喜，报新晴。 雪堂①西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘②，孤秀耸曾城。都是斜川③当日景，吾老矣，寄余龄。 [注]　①雪堂：苏轼被贬黄州期间，一年冬天，黄州大雪，苏轼在东坡造房屋，命名雪堂。②亭丘：即四望亭的后丘山。③斜川：地名。陶渊明游斜川时，“顾瞻南阜(南山，指庐山)，爱曾城(山名，在江西庐山西五里，一名乌石山)之独秀，乃作《斜川诗》”。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 6．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．词人虽身处逆境，但“春雨足，乌鹊喜，报新晴”，这些景物又使他欢欣，尽显旷达。 B．词人粗笔勾画雪堂眼前所见春雨、鸣泉、小溪、山亭、远峰，营造出恬静清幽的境界。 C．词人以雪堂景似斜川当日之景，引出对陶渊明斜川之游的向往，继而又引出下面的抒情。 D．词人融说理、写景和言志于本词，平淡中见豪放，充满恬静闲适而又粗犷的田园趣味。 解析：B.“眼前所见春雨”错误，从词意看，根据“昨夜东坡春雨足”可知，春雨不是眼前之景，而是“昨夜”之景。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 7．在这首词中，苏轼直言陶渊明就是自己的“前生”，他之所以会这么说是因为他和陶渊明有诸多相似之处，请结合相关内容及对陶渊明的了解作简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ ①经历相似：陶渊明辞官归田，他因被贬躬耕田园；②所见相似：他在雪堂南望四望亭的后丘山时，能看到陶渊明游斜川时一样的山川美景；③观念相似：他也因宦海沉浮而像陶渊明当年一样厌恶官场，想就此寄余年。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 解析：①经历相似：陶渊明不为五斗米折腰于乡里小儿，任彭泽县令八十余天便辞官回归田园；苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，在东坡造房屋，躬耕田园。②所见相似：根据“雪堂西畔暗泉鸣。北山倾，小溪横。南望亭丘，孤秀耸曾城。都是斜川当日景”可知，雪堂周围有鸣泉、小溪、山亭、远峰等美景，恬静清幽，南望亭台丘壑，错落有致，四望亭的后丘耸立高山巅，苏轼认为东坡雪堂今日春景似渊明当日斜川之景。③观念相似：陶渊明厌倦官场，辞官归隐，享田园生活之乐；苏词中写景引出对斜川当日之游的向往和在逆境中淡泊自守、怡然自足的心境，根据“吾老矣，寄余龄”可知，苏轼也因宦海沉浮厌恶官场，想就此寄余年。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 白话诗歌 在世俗沉沉的醉梦里了悟人生真谛的清醒者，算起来也只有陶渊明，他是我跨越时空的知音。尝尽世态炎凉，宦海浮沉，回归田园依旧躬身耕耘。欣逢昨夜春雨如甘霖，把我的东坡田园滋润，更有喜鹊来报喜，晴暖气象新。 最爱听雪堂西畔一道幽泉的潺潺。最爱看北山倾斜的身姿，还有小溪横流在山前。南望亭台丘壑，错落有致，四望亭的后丘耸立高山巅。这山水田园一一是渊明境界，真真是当年斜川再现，叹一声吾老矣，就此寄余年。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 (二)阅读下面这首宋词，完成8～9题。 南乡子① 黄庭坚 重阳日，宜州城楼宴集，即席作。 诸将说封侯，短笛长歌独倚楼。万事尽随风雨去，休休，戏马台南金络头②。 催酒莫迟留，酒味今秋似去秋。花向老人头上笑，羞羞，白发簪花不解愁。 [注]　①黄庭坚仕途多舛，此词是其被贬宜州后所作。②戏马台：在今徐州。东晋时大将刘裕(后来的宋武帝)因北伐立功被封宋公，于重阳节在戏马台大宴群僚。金络头：多为有功武将战马头部的佩饰。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 8．下列对这首词的赏析，不正确的一项是(　　) A．前两句用反差强烈的笔调描绘了一组对立的形象，一热一冷，一动一静，突出了词人的孤高淡泊。 B．词人豪兴勃发，催杯劝酒并非借酒浇愁，其乐观豁达的豪放情怀和对生活的热爱之情跃然纸上。 C．词人“白发簪花”，不以为羞，乐在自我调侃，借以表现经历世事沧桑之后的洒落超脱，不拘行止。 D．全词既借助景物渲染，又直抒胸臆，风格豪放刚健；感情真挚，语言质朴，有的句子完全口语化。 答案 解析：D项，“借助景物渲染”错误，词中没有借助景物渲染。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 9．此词与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》都用到了刘裕的典故，其作用有何不同？请简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ 黄词借“刘裕大宴戏马台”的典故点题，切重阳宴集之题，也借刘裕创建的英雄业绩“尽随风雨去”“休休”，流露出对人事无常的感慨，寄托看淡是非得失、升沉荣辱的思想感情。辛词通过赞颂刘裕“金戈铁马，气吞万里如虎”来叹惜南宋王朝的无能，表达自己抗敌救国的热情。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 解析：“万事尽随风雨去，休休，戏马台南金络头”是说世间的一切荣辱得失都随时间消逝，罢了，罢了，刘裕在戏马台大宴群臣的盛景已一去不复返了。黄庭坚借此表达对人事无常的感慨，寄托了看淡是非得失、升沉荣辱的思想感情。辛弃疾写刘裕，由京口北固亭联想起他的功业。刘裕以京口为基地，削平了内乱，取代了东晋政权。他曾两度挥戈北伐，先后灭掉南燕、后秦，收复洛阳、长安，几乎可以收复中原，辛弃疾想到刘裕的功勋，非常钦佩，“想当年”三句，表达了他对刘裕的无限景仰、对南宋王朝无能的叹惜和希望抗敌救国的热情。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 白话诗歌 重阳节，宜州城楼宴饮集会，在酒席上作此词。 各位将领在议论立功封侯，而我却独自倚楼和着笛声放声高歌。世间的一切荣辱得失都随时间消逝，罢了，罢了，刘裕在戏马台大宴群臣的盛景已一去不复返了。 我催促大家喝酒不要迟缓，杯中的佳酿今年喝起来还是和去年一样。酒兴勃发的我把花簪头上，花笑道：“不羞，不羞，白发上插花，也不知道愁。” 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 (三)阅读下面这首宋词，完成10～11题。 添字丑奴儿 李清照 窗前谁种芭蕉树？阴满中庭。阴满中庭，叶叶心心，舒卷有余情。 伤心枕上三更雨，点滴霖霪。点滴霖霪，愁损北人①，不惯起来听。 [注]　①北人：北宋灭亡，李清照从故乡山东济南被迫流落到江南，故自称“北人”。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 10．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(　　) A．这首词以问句“窗前谁种芭蕉树”开头，埋怨芭蕉给自己带来愁绪的折磨，直抒胸臆，表达出痛苦难耐的思国怀乡之情。 B．上片描述芭蕉树的“形”与“情”。芭蕉树长在窗前，但却能够“阴满中庭”，这就间接地写出了它树干的高大、枝叶的繁茂、树冠的伸展四垂。 C．下片写夜听雨打芭蕉声。由于“余情”是深远绵长的，所以词人直到夜晚卧床时仍处于苦苦的思念之中，她越思越悲，越想越愁，辗转反侧，无法成眠。 D．词人将“点滴霖霪”组成叠句，不但从音韵上造成连绵延长的效果，而且有力地烘托了悲凉凄绝的气氛。 解析：A项，“直抒胸臆”错误，应该是“借景抒情”。　 答案 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 11．作者在这首词里写到“雨”的意象，她的《声声慢》(寻寻觅觅)中“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”也写到“雨”的意象，这两个“雨”的意象表达的感情是否相同？请简要分析。 答：﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍﹍ (观点一)相同。虽然这首词中的“雨”打在芭蕉上，《声声慢》(寻寻觅觅)中的“雨”打在梧桐上，但是作者借此传递的情感是相同的，抒发的都是浓浓的凄苦的愁思。雨点无论打在梧桐上还是芭蕉上，点点滴滴，滴滴答答，不断地重复，在国破家亡、漂泊无依的作者听来都像是打在自己的心上，让作者无法控制自己的情绪，倍感伤情。 (观点二)不尽相同。《声声慢》(寻寻觅觅)中“雨”的意象虽然也包含着忧国伤时的愁思，但抒发的主要是个人和家庭的悲愁；而这首词中“雨”的意象虽然也包含个人和家庭的悲愁，但从“愁损北人”来看，抒发的主要是痛苦难耐的思国怀乡之情。 答案 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 解析：这是一道开放性题目，可自由发挥。两首词中都用了“雨”这一意象，也都表达寂寞愁情，可以从共同的感情基调的角度分析，也可以从各自的侧重点的角度分析。言之成理即可。　 解析 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 白话诗歌 是谁在窗前种下的芭蕉树？一片浓荫，遮盖了整个院落。叶片和不断伸展的叶心相互依恋，蕉心紧裹着绵绵不尽的情思。 满怀愁情，无法入睡，偏偏又在三更时分下起了雨，点点滴滴，响个不停。雨声淅沥，不停敲打着我的心扉，我听不惯，于是披衣起床。 素养分层作业 1 2 3 4 5 6 7 10分钟基础练 30分钟提升练 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 8 R 声声慢 eq \f(寻寻觅觅①，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚②。,反复寻觅，到处冷清，一片悲凄气氛。)eq \b\lc\[(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(①寻寻觅觅：若有所失而))) eq \b\lc\ \rc\](\a\vs4\al\co1(想把它找回来，反复寻觅。②戚戚：悲愁、哀伤的样子。))eq \f(乍暖还寒③　　　　,忽暖忽冷，气候变化无常的) eq \f(时候， 最难将息④。三杯两盏淡酒，　怎敌他、　晚来,时节，最难养息身体。几杯淡酒，怎么能抵挡今晚萧瑟的) eq \f(风急！　雁　　过　　也，　正　伤心，　却是旧时,秋风！一行大雁从眼前飞过，更让人伤心，因为都是旧日的) eq \f(相识⑤。,相识。)eq \b\lc\[(\a\vs4\al\co1(③乍暖还（huán）寒：忽暖忽冷，天气变化无常。,④将息：养息，休息。⑤“雁过也”三句：有悼念和)) eq \b\lc\ \rc\](\a\vs4\al\co1(思乡之意。词人南渡，丈夫病故，书信无,处可寄，因此见到北雁南飞，感到伤心。)) 段解：上阕着重描述词人的主观感受，以清冷之景物衬托孤寂凄凉之心境，融情于景，情景交融。 eq \f(满　地黄花堆积，　　憔 悴 损⑥，　　如今有谁堪,院里的菊花堆积满地，都已凋零殆尽，如今还有谁忍心) eq \f(摘？　守着窗儿，　独自　　怎生⑦得黑⑧！,去摘？独自临窗，孤苦伶仃，怎样挨到天黑！)eq \b\lc\[(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(⑥憔悴损：枯萎，凋零))) eq \b\lc\ \rc\](\a\vs4\al\co1(殆尽。损，这里相当于“极”，表示程度很深。,⑦怎生：怎么，怎样。⑧黑：天黑。))eq \f(梧桐更兼细雨，,秋雨拍打着梧桐，) eq \f(　　　到黄昏、　点　点　滴　滴⑨。　　　这　次,直到黄昏时分，一点一点一滴一滴没有休止。这种（凄清冷) eq \f(　　第⑩，　 怎一个愁字　　　　了得！,落的）光景，一个“愁”字怎么能概括得尽呢！)eq \b\lc\[(\a\vs4\al\co1(\a\vs4\al(⑨“梧桐”两句：化用温庭))) eq \b\lc\ \rc\](\a\vs4\al\co1(筠《更漏子》“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，,一声声，空阶滴到明”句。⑩次第：光景，状况。)) 段解：下阕着重抒写相互交融的心境与物境，由远及近，具体描绘眼前残秋之景，进一步抒发凄苦悲愁之情。 1．古今异义 (1)满地黄花堆积，憔悴损 古义：_____________________ 今义：形容人瘦弱，面色不好看。 (2)这次第，怎一个愁字了得 古义：_____________________ 今义：一个挨一个地；次序。 2．词语释义 词语 释义 凄凄惨惨戚戚 ① 最难将息 ② 有谁堪摘 ③ 怎生得黑 ④ 满地黄花堆积 ⑤ 1．下列各句中加点词的解释，全都正确的一项是(　　) A．憔悴损　　　　 损：损坏 羽扇纶巾　 纶巾：配有青丝带的头巾 B．一尊还酹江月　 酹：将酒洒在地上，表示凭吊 封狼居胥　 封：登山祭地，以纪功勋 C．赢得仓皇北顾　 顾：回头看 满地黄花堆积　 黄花：黄色的花 D．可堪回首　 堪：能够，可以 如今有谁堪摘　 堪：能够，可以 2．下列各句中加点的词语，古今意义不相同的一项是(　　) A．江山如画 B．风流总被，雨打风吹去 C．斜阳草树，寻常巷陌，人道寄奴曾住 D．可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓 5．下列各句中加点词的用法，与例句相同的一项是(　　) 例句：樯橹灰飞烟灭 A．羽扇纶巾 B．月明星稀，乌鹊南飞 C．愿为市鞍马 D．必先苦其心志 $$