习作：故事新编 教学设计-2023-2024学年统编版语文四年级下册

小学四年级下册《第八单元习作：故事新编》教案设计 小学四年级下册《第八单元习作：故事新编》教案设计 1 知识与技能目标 1.1 引导学生回顾熟悉的故事，能够根据故事的主要情节进行创新改编。 1.2 培养学生的想象力和创造力，使学生能够合理地编写故事，包括情节设置、人物描写等。 1.3 让学生学会运用正确的标点符号，通顺地表达自己的想法，并且能够将自己改编的故事写下来，达到一定的字数要求（如300字以上）。 2 过程与方法目标 2.1 通过故事导入、小组讨论、范例分析等方式，激发学生的创作兴趣，提高学生的创新思维能力。 2.2 在创作过程中，引导学生逐步完善自己的故事，培养学生自我修改作文的能力。 3 情感态度与价值观目标 3.1 让学生体会故事新编带来的乐趣，激发学生对写作的热爱。 3.2 引导学生从故事新编中领悟积极的人生道理，如勇敢、善良、智慧等品质的重要性。 1 引导学生对熟悉的故事进行创新改编，这是本单元习作的核心要求。例如教材中提到可以从不同的角度对故事进行改编，如改变故事的结局、人物的性格特点或者故事发生的背景等。 2 让学生在改编故事的过程中，保持故事的基本框架和主要人物形象，使故事既有创新又不失原故事的韵味。例如《龟兔赛跑》这个故事，兔子和乌龟是主要人物，如果把兔子改编成一个谦虚、勤奋的形象，那么它在比赛中的表现就会和原来的故事不同，但整个故事依然围绕着它们的赛跑展开。 1 如何引导学生进行合理的想象，避免出现故事逻辑混乱的情况。比如在改编《小红帽》的故事时，如果小红帽突然拥有了魔法，但在故事中没有合理地解释魔法的来源以及它对故事发展的影响，就会让故事显得突兀。 2 帮助学生将自己的创新想法用生动、准确的语言表达出来。有些学生可能有很好的创意，但在写作时却无法很好地描述人物的动作、神态、语言等，从而影响故事的质量。 1 情境教学法 1.1 在课堂开始时，创设与故事相关的情境，如播放一段与经典故事有关的动画片段或者展示一些故事的图片，将学生带入故事的氛围中，激发学生的兴趣。例如，在讲解《故事新编》时，可以播放迪士尼动画版的《白雪公主》片段，让学生回忆这个故事的情节，为后面的改编做准备。 1.2 在学生创作过程中，也可以创设一些情境来帮助他们更好地想象，比如让学生假设自己是故事中的一个角色，处在特定的场景中，思考自己会怎么做。 2 讨论法 2.1 组织学生进行小组讨论，让他们分享自己熟悉的故事，并讨论可以从哪些方面进行改编。例如，针对《三只小猪》这个故事，小组内的学生可以讨论如果把大灰狼改编成一个善良的形象，故事将会如何发展。 2.2 在学生完成初稿后，再次组织小组讨论，让学生互相交流自己的作品，提出修改意见。 3 范例教学法 3.1 向学生展示一些优秀的故事新编作品，分析这些作品在情节创新、人物描写、语言表达等方面的优点。比如展示一篇《新乌鸦喝水》的习作，其中乌鸦不再是用石子把瓶子填满让水位上升的方法喝水，而是利用吸管吸水，这就是情节上的创新。同时，文章中对乌鸦发现吸管时的神态描写“乌鸦的眼睛突然一亮，像发现了新大陆一样”也很生动。 3.2 在学生创作过程中，让学生参考范例的结构和写作手法，逐步提高自己的写作水平。 多媒体课件、学习单、字母卡片。 1课时 第1课时 课型：新授 执行时间：月日 执教： 1 知识与技能目标 1.1 引导学生回顾熟悉的故事，能够根据故事的主要情节进行创新改编。 1.2 培养学生的想象力和创造力，使学生能够合理地编写故事，包括情节设置、人物描写等。 1.3 让学生学会运用正确的标点符号，通顺地表达自己的想法，并且能够将自己改编的故事写下来，达到一定的字数要求（如300字以上）。 2 过程与方法目标 2.1 通过故事导入、小组讨论、范例分析等方式，激发学生的创作兴趣，提高学生的创新思维能力。 2.2 在创作过程中，引导学生逐步完善自己的故事，培养学生自我修改作文的能力。 3 情感态度与价值观目标 3.1 让学生体会故事新编带来的乐趣，激发学生对写作的热爱。 3.2 引导学生从故事新编中领悟积极的人生道理，如勇敢、善良、智慧等品质的重要性。 1 导入 1.1 播放一段动画视频，如《神笔马良》的片段。播放结束后，提问学生是否熟悉这个故事，引导学生简单回顾故事的主要情节，如马良是一个贫穷但善良的孩子，他得到了一支神笔，可以画出各种东西变成真的，他用这支笔帮助了很多穷人，但是也遭到了坏人的觊觎等。 1.2 引出本节课的主题——故事新编，告诉学生今天要学习如何对熟悉的故事进行创新改编，创作出属于自己的独特故事。 2 知识讲解 2.1 回顾教材中的知识点，讲解故事新编的概念。让学生明白故事新编就是在原故事的基础上进行创新，可以改变故事的结局、人物的性格、故事发生的时间和地点等。 2.2 以《坐井观天》为例，具体阐述如何进行故事新编。 - 改变结局：原故事中青蛙一直认为天只有井口那么大，我们可以改编为小鸟带着青蛙跳出了井口，青蛙看到了广阔的天空，认识到自己的错误，并且和小鸟成为了好朋友。 - 改变人物性格：把青蛙改编成一个谦虚好学的形象，当小鸟告诉它天很大的时候，它虽然有些怀疑，但还是虚心地向小鸟请教，小鸟耐心地给它讲解，最后青蛙通过自己的努力也看到了外面的世界。 - 改变故事发生的背景：把故事的背景设定在现代，青蛙生活在一个被人类污染的井里，小鸟带来了外面世界的消息，青蛙希望能出去看看人类是如何治理环境的，最后青蛙和小鸟一起参与到环保行动中。 3 小组讨论 3.1 将学生分成小组，每组4 - 6人。每个小组选择一个熟悉的故事，如《狐假虎威》《揠苗助长》等。 3.2 小组内讨论可以从哪些方面对所选故事进行改编，要求每个学生都要发表自己的意见。例如，对于《狐假虎威》这个故事，有的学生可能会提出改变狐狸的狡猾形象，让它成为一个聪明机智的形象，用智慧来欺骗老虎；有的学生可能会想改变故事的结局，让老虎最后发现了狐狸的诡计并惩罚了它。 3.3 每个小组推选一名代表，简要汇报小组讨论的结果，其他小组可以进行补充和评价。 4 范例分析 4.1 展示一篇优秀的故事新编习作，如《新灰姑娘》。 - 在这篇习作中，灰姑娘不再是一个被动等待王子拯救的形象，而是一个勇敢追求自己梦想的女孩。她利用自己的智慧和勇气，参加了王子举办的舞会，并且在舞会上向王子展示了自己的才华。 - 分析这篇习作在情节创新、人物描写和语言表达方面的优点。 - 情节创新：打破了原故事中灰姑娘依靠魔法和仙女帮助才能参加舞会的情节，强调了灰姑娘的自身努力和智慧。 - 人物描写：通过描写灰姑娘参加舞会前的紧张、兴奋的心情，以及在舞会上自信的表现，如“灰姑娘深吸一口气，挺起胸膛，迈着优雅的步伐走进了舞会大厅，她的眼睛里闪烁着坚定的光芒”，生动地刻画了人物形象。 - 语言表达：语言流畅自然，使用了一些优美的词语，如“璀璨的水晶吊灯下，灰姑娘像一颗闪耀的星星”，增强了故事的感染力。 4.2 再展示一篇存在问题的习作，如《新狼和小羊》。 - 在这篇习作中，作者想要改变狼的凶残形象，把狼改编成一个善良的形象，但是在故事中，狼突然的转变没有合理的解释，而且故事的情节发展很简单，缺乏细节描写。 - 引导学生找出这篇习作存在的问题，如逻辑不清晰、情节简单、人物描写不生动等，让学生明白在故事新编时要避免这些问题。 5 学生创作 5.1 学生根据自己的兴趣选择一个熟悉的故事进行新编，可以是教材中的故事，也可以是自己课外阅读过的故事。 5.2 在创作过程中，鼓励学生大胆想象，从不同的角度进行改编，但要注意保持故事的合理性和连贯性。 5.3 教师巡视指导，针对学生在创作过程中遇到的问题，如不知道如何创新、语言表达不清晰等，给予及时的帮助和建议。 6 小组交流与修改 6.1 学生完成初稿后，再次进行小组交流。每个学生将自己的习作读给小组内的其他成员听，小组成员认真倾听，并根据之前所学的知识和范例分析的内容，提出修改意见。 6.2 学生根据小组内的修改意见，对自己的习作进行修改完善。教师在这个过程中要重点关注那些写作基础较差的学生，给予他们更多的指导和鼓励。 7 成果展示与评价 7.1 每个小组推选一篇优秀的习作，在全班进行展示。展示的学生要大声朗读自己的习作，其他学生认真倾听。 7.2 教师引导学生从情节创新、人物描写、语言表达和故事的合理性等方面对展示的习作进行评价。评价时要先肯定优点，再提出不足之处和改进的建议。例如，对于一篇《新小红帽》的习作，学生可以评价说：“这个故事的情节很新颖，小红帽不再是单纯的受害者，而是一个勇敢的猎人，这一点很棒。但是在描写小红帽与大灰狼搏斗的场景时，可以描写得更详细一些，比如小红帽的动作、表情等。” 7.3 教师对学生的评价进行总结，并对全班学生的习作进行总体评价，强调在故事新编中要注意的问题，如创新与合理性的平衡、语言表达的准确性等。 8 课堂总结 8.1 回顾本节课的主要内容，包括故事新编的概念、方法以及在创作过程中需要注意的问题。 8.2 对学生在课堂上的表现进行总结，表扬积极参与讨论、创作认真的学生，鼓励其他学生在今后的写作中要大胆创新，提高自己的写作能力。 8.3 布置课后作业，让学生选择一个自己喜欢的故事进行再次新编，要求在原来的基础上进一步完善自己的创意，并且将字数增加到400字以上。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$