月考卷(三)（作业课件）-【原创新课堂】2023-2024学年九年级语文下册（统编版 广东专用）

语文 九年级全一册 人教版 原创新课堂 月考卷(三) 1．默写古诗文。(共10分，答对一句得1分，满分不超过10分) (1)塞下秋来风景异，_______________。(范仲淹《渔家傲·秋思》) (2)余则缊袍敝衣处其间，略无慕艳意，_______________ ，______________________ 。(宋濂《送东阳马生序》) (3) __________，何日遣冯唐？(苏轼《江城子·密州出猎》) (4) _______________。古今多少事，___________。(陈与义《临江仙·夜登小阁，忆洛中旧游》) (5) _______________，________________。可怜白发生！(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》) 衡阳雁去无留意 以中有足乐者 不知口体之奉不若人也 持节云中 闲登小阁看新晴 了却君王天下事 渔唱起三更 赢得生前身后名 (6)秋瑾的《满江红》“ ________________ ”一句化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的名句，以自然景观的清秀明丽反衬青春蹉跎的失落之情。 (7)“问”有询问、探究之意，文人常以“问”的形式抒情言志。孟子《鱼我所欲也》中的“ _______________？此之谓失其本心”表达自己对见利忘义行为的批判；辛弃疾《太常引·建康中秋夜为吕叔潜赋》中的“ _______ ，_________ ”表达怀才不遇、壮志难酬的悲愤与痛苦。 为篱下黄花开遍 是亦不可以已乎 被白发 欺人奈何 2．很多诗歌看似寻常，却一语双关，意在言外。“回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”[苏轼《定风波(莫听穿林打叶声)》]这一句意蕴丰富，请你根据诗歌内容和下面的知识卡片品析诗中“风雨”的妙处。(2分) 知识卡片 “双关”是在一定的语言环境中，利用词的多义或同音的条件，有意使语句具有双重意义，从而达到言在此而意在彼的效果。 “风雨”既指野外途中所遇风雨，又暗指几乎致词人于死地的政治“风雨”和人生险途。这句既说出了词人无论面对下雨还是晴天，都能从容面对，不为所动，又表明了词人不为宦海沉浮、人生起伏所困扰，能够乐观旷达地面对的思想情感。 阅读下面的文字，完成3～5题。(7分) 亲爱的“天和”(指中国空间站天宫的天和核心舱)： 展信佳！犹记2021年4月29日——你出征的日子。那一天，在南海之滨曾经是一片yū tān的文昌航天发射场，人们wàng yǎn yù chuān地等待。11时23分，战鼓擂响，________，征途启航！你身着cù xīn的盛装，迎着海风直入云霄，奔赴星辰大海，拉开中国空间站建造的帷幕。当看到你成功脱离火箭的怀抱，舒缓身姿在浩瀚星河中________徜徉，陪伴你一路走来的我们激动不已，笑容________在脸上。 “天和”，你是我们眺望宇宙的深情眼眸，是航天人漫步霄汉、奔赴星辰的温暖港湾！ 3．根据拼音写出相应的词语。(3分) (1)yū tān ( )　(2)wàng yǎn yù chuān ( )　 (3)cù xīn ( ) 淤滩 望眼欲穿 簇新 4．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是 ( )(2分) A．震耳欲聋　　游弋　　洋溢　　　　　　　　 B．震耳欲聋　　徘徊　　流溢 C．振聋发聩　　游弋　　流溢 D．振聋发聩　　徘徊　　洋溢 A 【解析】“震耳欲聋”形容声音很大，耳朵都快震聋了；“振聋发聩”比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来；第一空指战鼓的声音很大，应选“震耳欲聋”。“游弋”指巡逻，也指在水中游动；“徘徊”表示在一个地方来回走动，或比喻犹豫不决，也比喻事物在某个范围内来回波动、起伏；结合句中“在星河中”“徜徉”的语境可知，第二空应选“游弋”；“洋溢”指情绪、气氛等充分流露，“流溢”指充满而流出来，根据句中“在脸上”的语境，第三空应选“洋溢”。 5．语段中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是 ( ) (2分) A．你是我们期望宇宙的深情眼眸，是航天人漫步霄汉、奔赴星辰的温暖港湾！ B．你是我们期望宇宙的深情眼眸，是航天人奔赴星辰、漫步霄汉的温暖港湾！ C．你是我们眺望宇宙的深情眼眸，是航天人奔赴星辰、漫步霄汉的温暖港湾！ D．你是我们眺望宇宙的深情，是航天人漫步霄汉、奔赴星辰的温暖港湾！ C 【解析】原句第二个分句语序不当，应将“漫步霄汉”与“奔赴星辰”互换位置。 阅读下面的文字，完成6～7题。(4分) 千腔百调的客家山歌是广东民歌中传唱地域最广的歌种，主要流传于梅县、兴宁、五华、大埔、蕉岭、平远等客家方言地区，远至粤北、粤中、粤西、海南。其中以兴梅山歌最具代表性，如梅县的松口山歌、兴宁的水口山歌、石马山歌、罗岗山歌等。这些山歌多有正板、快板、叠板、四旬八节和吆号子等板式。传统有“驳山歌”“山歌擂台”等即兴创词的赛歌活动，从古至今产生过不少文学性很高的山歌词，有不少文学家、民俗学家将其采录编纂成集。 6．请用一句话概括上述材料的主要内容，不超过25字。(2分) 示例：客家山歌传唱地域广，种类丰富，板式多样。 7．根据材料内容写两个句子，与画波浪线句子组成一组排比句，展现客家山歌的特点。(2分) 客家山歌千腔百调，如热火般，于高亢中传递客家文化的热情；__________，___________________________ ；__________，____________________________。 如大海般 于浩瀚中展现客家文化的丰厚 如清泉般 于婉转中展示中华文化的精髓 根据名著内容，完成8～9题。(6分) 8．下面对《儒林外史》中相关人物的描述与原文不符的一项是( ) (2分) A．范进，热衷科举，生活落魄，老来中举，喜极而疯。 B．匡超人，年少时心地善良，后来逐渐变得无情无义。 C．虞博士，中进士后虚报年龄，污蔑杜少卿，是庸俗虚伪的封建腐儒。 D．杜少卿，淡泊名利，蔑视礼法，仗义疏财，是作者心目中的理想人物。 C 【解析】虞博士中进士后如实上报年龄，为遭污蔑的杜少卿辩解，他是光明磊落、仗义执言的真儒。 9．(2023·江西)在看似子虚乌有的情节中曲折地揭示现实矛盾，是讽刺作品常见的一种手法。请以《儒林外史》的某一情节为例，简要分析其所揭示的现实矛盾。(4分) 示例：《儒林外史》中严监生病危之际因家中点着两根灯芯而迟迟不肯咽气的情节，揭示了一个守财奴临终时内心的挣扎和痛苦，讽刺了当时疯狂追逐金钱的社会现象。 示例：“范进中举”这一情节当中，胡屠户一巴掌治好了范进的疯病，众人一同回家，“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路低着头替他扯了几十回”这一细节，作者写来不动声色，却细腻地描绘出科举制度下一人飞黄腾达之后乡人亲友诚惶诚恐、毕恭毕敬、唯恐逢迎不及的画面。由此，作者深刻揭露出古代读书人在“功名富贵”的诱惑下的不同形貌，对科举的弊端、礼教的虚伪进行了深刻的批判和嘲讽。 同“避”，躲避 踩踏 停止 11．把文中画线的句子翻译成现代汉语。(4分) (1)非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。(2分) 不仅仅是贤德的人有这种心，人人都有，(只不过)贤德的人能够不丧失罢了。 (2)万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！(2分) 优厚的俸禄却不辨别是否合乎礼义就接受了，那么，优厚的俸禄对我有什么益处呢！ B 【解析】A.具有，与“无”相对/同“又”，用于整数和零数之间；B.已经；C.答应、应允/表示约数；D.称为，称得上/认为。 13．请用“/”给文中画线的句子断句。(3分) 王 虽 为 之 赐 而 令 吏 弗 诛 腹 不 可 不 行 墨 子 之 法。 14．请结合【甲】【乙】两文内容，谈谈你对“义”的理解。(4分) 示例：【甲】文中孟子认为的“义”是比生命更重要的大义、正义，能给予人不苟且偷生、不避祸患的勇气。【乙】文中腹认为的“义”是原则、公正、正义，他因此大义灭亲，维护了法律的正义性。我认为两文的“义”内涵虽稍有不同，但都是有利于人民、民族、国家的大义。 / / 【乙文参考译文】墨家有一个很有成就的人叫腹，居住在秦国，他的儿子杀了人。秦国的惠王(对他)说：“先生你的年事已高，又没有别的儿子。寡人已经命令官吏不杀你的儿子了，先生你这件事就听我的吧。”腹回答道：“墨家的法律说：‘杀人的人处死，伤人的人处刑。’这是用来禁止杀人和伤人。而禁止杀人和伤人的法，是天下(人应该遵守)的大义。大王您虽为了他开恩，而命令官吏不要杀他，腹我却不可以不按照墨家的法行事。”腹没有应允惠王，还是杀了儿子。儿子是每个人偏爱的。忍痛(杀掉)偏爱的人来施行大义，腹可以说是大公无私啊。 (二)阅读下面的文字，完成15～17题。(10分) 材料一： 近日，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(后文简称《意见》)，并发出通知，要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。《意见》统筹校内和校外两个方面，强化学校教育主阵地作用，深化校外培训机构治理。在校内方面，要求学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园。在校外方面，全面规范校外培训机构培训行为，使学科类校外培 训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温。兼顾校内校外，体现出对当前义务教育突出问题和深层矛盾的系统思考、综合施策。 (选自《人民日报》2021年7月30日第12版) 材料二： “双减”的根本目的是“构建教育良好生态，促进学生全面发展、健康成长”。在重“教”转向重“学”的教育改革大背景下，教育教学要更多关注学生思维发展和学习能力的整体提升，依据人的思维发 展规律，让学生在真实的情境中自我发现、主动探究、团队交流、质疑补充，最终抓住规律、解决问题。这样，学生不仅可以学得轻松快乐，还可以高效持久。在科普资源助力“双减”工作过程中，应该加强对高新科技成果中基本知识原理的普及，将科普活动与学生校内学业紧密结合，使学生的课上学习与课下活动实现有机融合与互促。 (选自《科普时报》2021年12月24日第8版) 材料三： 材料四： 《意见》统筹服务国家战略和促进学生全面发展，一方面，要求从服务国家战略需求和社会主义现代化建设的高度，扭转“唯分数”“唯升学”的不科学的教育评价导向，培养创新精神、创新能力和综合素质，为党育人、为国育才；另一方面，要求从促进学生全面发展的角度，将学生从过重的作业负担和校外培训负担中解放出来，将本该属于学生自由探索、身心健康发展的时间还给学生，发挥兴趣和特长，引导学生全面而有个性地发展，真正体会到学习的愉快、童 年的幸福，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。《意见》对违背教育规律，冲击学校教育，破坏教育生态，有违教育公平的问题，重拳出击，大力规范，以改革创新展现长远眼光。《意见》对深化教育评价改革，变革教育教学方式，提高师资队伍水平，不断提高学校教育质量、强化学校教育主阵地等作出明确要求，从根本上夯实“双减”工作持续、有效落实的制度基础，为工作科学深入开展保驾护航。 (选自《人民日报》2021年7月30日第12版) 15．下列对材料的理解，不恰当的一项是 ( )(3分) A．《意见》要求学校作业布置要更加科学合理，学校课后服务应基本满足学生需要。 B．《意见》兼顾校内外，体现对教育突出问题的系统思考，使校外培训乱象完全消除。 C．“构建教育良好的生态，促进学生全面发展、健康成长”是实施“双减”的根本目的。 D．科普资源助力“双减”，应该将科普活动与学生校内学业紧密结合，实现有机融合。 B 【解析】根据材料一中“在校外方面，全面规范校外培训机构培训行为，使学科类校外培训各种乱象基本消除，校外培训热度逐步降温”可知，“使校外培训乱象完全消除”和材料不符。 16．结合材料三，请分别从学生和家长的角度，概括“双减”政策实施后的变化。(4分) ①学生：休息睡眠多了、兴趣爱好多了，课业负担、校外培训少了(或学生与家长压力都减轻了，更加轻松愉快了)。②多数家长还是在执行“双减”政策：保持观望或自己多花时间辅导孩子；申请退款，不再给孩子报课外培训班；给孩子改报体育艺术兴趣班。 17．结合材料四，请简要概括如何保证“双减”工作有效落实。(3分) ①扭转“唯分数”“唯升学”的不科学的教育评价导向，培养学生创新精神、创新能力和综合素质；②将本该属于学生的时间还给学生，发挥兴趣和特长，引导学生全面而有个性地发展；③对违背教育规律，冲击学校教育，破坏教育生态，有违教育公平的问题，重拳出击，大力规范；④深化教育评价改革，变革教育教学方式，提高师资队伍水平，不断提高学校教育质量，强化学校教育主阵地。 (三)阅读下面的文字，完成18～21题。(14分) 我愿做你低处的阳光 ①那天，我回去得略早，在楼道里就听见儿子的声音：“家长真难教育，当孩子就得有耐心啊！”我捏着钥匙，瞠目结舌，听声音，他是在跟同学通电话：“等父皇和母后老了，有了逆反心理就更难引导了，他们会坚信，吃绿豆治百病，吃茄子可长生不老，5 000块钱一个的枕头能令人返老还童……”我笑到手软，钥匙掉落在地，门忽然开了，儿子招手说：“进来吧！”我坐在沙发上，将脸埋在掌心里，又笑。 ②结束通话后，这个初中男生感慨道：“果然小孩一思考，大人就发笑呀！”我笑够了，仰起脸问：“像我这样的家长，该如何教育呢？”他笑嘻嘻地回答：“妈妈是家长中的尖子生，应该每天给你发一朵小红花，再发一支棒棒糖！”我心花怒放，冲过去拥抱他，他却后退一步：“可是，尖子生也有失误哦！”我又惊又恼，双手交叉，摆出动画片中的经典姿势：“代表月亮消灭你！”儿子举起双手大叫：“我请你去公园划船，请你吃冰激凌！”我回嗔作喜，给了他一个大大的拥抱。 ③公园很静，湖水微蓝，照见初夏的云，照见彼岸的花，也照见来了又去的蜻蜓，孩子的眼睛是静谧的湖水，照见幸福，照见温暖，也照见了我从未见过的自己。 ④儿子告诉我，母亲节前夕，校广播站征稿。同学们笔下的感人故事，如校门口老奶奶篮子里的康乃馨，美丽相似，温馨相似；过生日时烹煮佳肴，雨雪天气时送伞送衣，生病时彻夜守护……儿子说：“这些我也都记得，但我有更多美妙的独家记忆。”我捏着塑料小勺，边听边偷偷挖他盒子里的冰激凌，果然，比我的滋味要好很多。 ④儿子告诉我，母亲节前夕，校广播站征稿。同学们笔下的感人故事，如校门口老奶奶篮子里的康乃馨，美丽相似，温馨相似；过生日时烹煮佳肴，雨雪天气时送伞送衣，生病时彻夜守护……儿子说：“这些我也都记得，但我有更多美妙的独家记忆。”我捏着塑料小勺，边听边偷偷挖他盒子里的冰激凌，果然，比我的滋味要好很多。 ⑥“转到新学校后，第一次在课堂上犯倔，把外教的蓝眼珠气成了红色，班主任要请我的家长来学校，同桌说我死定了，要我写遗嘱把所有漫画书留给他。那一刻，我两腿发抖，觉得地球太危险，一定要逃离，可结果呢？老师们爱上了风趣的妈妈，我爱上了外教的口语课，同桌只好用自己的压岁钱买了一套漫画书……” ⑦“这样的故事，真的太多，妈妈的笑声，是我童年里最奇妙的光，它比阳光柔和，比月光明朗。在这样的光里，我可以跑，可以跳，也可以像做梦一样到处飞。那个隔三岔五挂着笑脸回家的小孩，终于成为一个有担当的男生。” ⑧我喉头微哽，咬着小勺问：“为什么还不讲妈妈的不足？” ⑨“马上开始！”儿子抽走已被我咬得扁扁的勺子，温和地说，“这个不能吃！”他看着我的眼睛：“我长大了，可是妈妈没有。”我讪讪道：“原来，你早就发现我偷吃你的冰激凌了！”他惊愕地看着空掉的盒子，啼笑皆非。 ⑩沉默了一会儿，儿子说：“我发现一个秘密，爱笑的妈妈，实际上是个脆弱而骄傲的小女孩。”他顿了顿，继续说：“这半年来，从姥爷患病到去世，你一直表现得坚强乐观，几乎连我都被你骗过去了。”我的心似被针扎了一下。我无法忘记，在父亲最后的日子里，我抱着他，如同抱着一个婴儿，我整夜握着他的手，却无法留住他。 ⑪“妈妈在白天谈笑风生，可每夜每夜在梦里哭。”儿子凝视着我说，“一个人，小偷般背负着伤心的大包袱，却不肯分一点点给我扛，太看不起人了！”“你像个骄傲的小孩，只愿做我的太阳。可我更愿意学着妈妈的样子，发出光芒，即使只能发出手机屏幕那样弱的 光也行！”我抬头，清晰地看见，他亮晶晶的瞳仁里，坐着个豆粒大小的我。 ⑫“如果难过，不必忍到天黑才哭；如果遇见麻烦，就像别的妈妈一样叹息唠叨、闹脾气；如果太累，躺在沙发上吆五喝六也没有关系。我做不了妈妈高处的阳光，但我愿意做你低处的阳光……”我胸口酸热，喉头发哽，低声喝道：“停！给你一分钟时间，你确定不会后悔吗？” ⑬起风了，石子在水底一漾一漾，花树向前探着身子，他清清楚楚地回答：“我确定！”我笑起来，眼泪肆无忌惮地涌出，我此时才明白：长大，不是独自彷徨走夜路，不是在迷雾中苦撑到崩溃；长大，是懂得分享晴明，也懂得与亲爱的人一起分担突如其来的阴霾。因为，高处有高处的阳光，而低处也有低处的阳光。 18．文中儿子说“但我有更多美妙的独家记忆”，概括儿子所回忆的事情。(4分) ①儿子掉进泥沟，妈妈用幽默的玩笑把儿子逗笑。②儿子在课堂上犯倔，妈妈用风趣感染了老师，还使儿子爱上了外教的口语课。 19．请从人物描写的角度，赏析文中第⑤段画横线的句子。(3分) 运用了动作描写、神态描写的描写手法，“跌跌撞撞、沮丧”写出了儿子掉进泥坑后的狼狈、沮丧，与后文妈妈逗儿子“笑出了眼泪”形成对比，表现了母亲的风趣幽默、宽容智慧、善解人意，也突出母子之间的和谐融洽。 20．请概括文中的儿子是一个怎样的孩子。(3分) 儿子是一个天真活泼调皮，细心周到、有担当的小男子汉。 21．结合全文，说说结尾段画线句的含义。联系生活实际谈谈这句话带给你的启示。(4分) 这句话的意思是父母可以给予孩子爱和阳光，孩子虽然小，能力有限，但也可以给予父母自己微弱的爱和回报，亲人之间要一起分担阴霾。启示：生活中我们总是习惯于接受父母对我们的关心和爱护，而忘了父母也有脆弱的时候，父母也需要关心，作为孩子哪怕力量再小也要学会理解关爱父母，学会分担。 三、作文(50分) 22．请以“站在这里，我的青春与众不同”为开头，写一篇文章。 要求：(1)题目自拟；(2)文体自选(诗歌除外)；(3)不少于500字；(4)文中不得出现真实姓名和校名。 二、阅读(41分) (一)阅读下面的文字，完成10～14题。(17分) 【甲】 鱼，我所欲也；熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也？由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受；蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉！为宫室之美、妻妾之奉、所识穷乏者得我与？乡为身死而不受，今为宫室之美为之；乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之；乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎？此之谓失其本心。 (《鱼我所欲也》) 10．解释下列加点词语在句子中的意思。(3分) (1)故患有所不辟也 ( )　　　　　　 (2)蹴尔而与之 ( ) (3)是亦不可以已乎 ( ) 【乙】 墨者有钜子①腹②，居秦，其子杀人。秦惠王曰：“先生之年长矣，非有他子也，寡人已令吏弗诛矣，先生之以此听寡人也。”腹对曰：“墨者之法曰：‘杀人者死，伤人者刑。’此所以禁杀伤人也。夫禁杀伤人者，天下之大义也。王虽为之赐而令吏弗诛腹不可不行墨子之法。”不许惠王，而遂杀之。子，人之所私也。忍所私以行大义，钜子可谓公矣。 (节选自《吕氏春秋·去私》) 【注释】①钜子：墨家学派对墨家有成就的人称“钜子”。②腹(tūn)：人名。 12．下列各项中加点词语意思相同的一项是 ( )(3分) A．墨者有钜子腹，居秦/吾十有五而志于学　 B．寡人已令吏弗诛矣/骨已尽矣 C．不许惠王/潭中鱼可百许头 D．钜子可谓公矣/予谓菊，花之隐逸者也 $$