第六周 周四 新锐时评-【金版教程】2024-2025学年新教材高一语文晨读晚练word（统编版2019）

语文·晨读晚练(高一·上) 晨读部分 “每天读书不足半小时”是个真问题 杨朝清 ①大学生每天花多长时间阅读？最喜欢读什么类型的书？近日，一项针对全国864名大学生的问卷调查显示：近五成学生每天读书不足半小时，超四成学生每月读书不足一本，小说、名著、传记最受学生欢迎；近六成学生对自己读书的情况不满意。 ②虽然这项问卷调查由于样本数量有限、抽样方法相对单一，导致调查结果损失了一定的信度和效度，但大学生读书状况不佳却是不争的现实。“每天读书不足半小时”的背后，固然有丰富多彩的校园生活导致大学生时间紧张的因素，对社交工具过于依赖则是大学生阅读匮乏的主要根源之一。 ③在互联网尚未普及的年代，图书馆成为最受大学生喜欢的地方；有的大学生周末在图书馆一待就是一天，甚至夜晚图书馆闭馆了也不愿意离开。如饥似渴的阅读，根源于他们对于精神食粮强烈而迫切的需求。不少人回顾校园生活时，图书馆总是挥之不去；和图书馆有关的话题，他们可以滔滔不绝地讲好半天。 ④在智能手机并不普及的年代，不少大学生能静下心来，在图书馆安静阅读。阅读不仅能增加知识和技能，还能丰盈精神世界，让人与书本实现“文化的相遇”。读书是一种很好的投资，但现在为何有那么多大学生不愿意去相信、认同和追求阅读呢？ ⑤有一种观点认为，现代社会的第一空间是家庭空间，第二空间是工作场所，第三空间用来满足人们对社交、创意、娱乐的需求。互联网和智能手机能在一定程度上满足大学生的这些需要，屏幕成为他们的“第三空间”。不少大学生患上了“网络依赖症”和“手机依赖症”，使自己的空闲时间被屏幕占据；本应成为工具的网络和手机反客为主，深刻地影响了他们的生活方式、价值观念，甚至产生诸如成瘾、强迫症、情绪起伏、注意力缺失、社交退缩等问题。 ⑥美国马里兰大学曾对1 000名学生做过一项名叫“无设备世界”的调查，让接受测试者在一天之内不使用包括手机在内的任何多媒体设备。结果显示，90%以上的测试者在离开手机后出现坐卧不安、心情焦虑等情绪起伏。如果不能成为互联网和智能手机的主人，大学生难免会得不偿失。 ⑦增加读书时间，消除“手机依赖症”和“网络依赖症”的关键，在于提高抵御诱惑、约束欲望的自律和自制能力，对社交工具保持距离感与分寸感。在与思维定式、行为惯性和心理惰性较量的过程中，大学生会变得更加强大。 ⑧改善大学生的阅读现状，不仅要在多读书上下功夫，也需要在读好书上下功夫。小说、名著、传记最受学生欢迎，说明大学生的阅读品质还需要提升，需要从浅俗化、娱乐性、碎片化的浅阅读过渡到以提升学识修养和思考能力为目的的深阅读，让阅读成为激发想象力和创造活力的情感活动。愿意在读书上多花时间和精力，愿意在深度阅读上全身心投入，大学生才会真正有所收获。 培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”阅读对人的益处无穷：阅读可以让我们摆脱世俗，找到人生的意义；阅读可以教会我们审视自身，读懂生活，迎接挑战；阅读可以帮助我们实现自我；阅读可以让我们更好地认识自己和世界。年华正青春，我们为什么不利用大好时光，在阅读中树立自己正确的世界观，而不仅仅是依赖于“世界那么大，我想去看看”。毕竟，书上的东西，都是前人“看”出来的精华，“想”出来的结晶。 年轻人为何感受到词穷？首先，现代社会快节奏的生活让年轻人难以抽出足够的时间和精力去阅读和积累知识。智能手机、电脑等电子产品成为人们学习、生活和工作的必备品，年轻人上网的时间远远大于阅读书籍和写作的时间，进而表达能力被弱化。其次，年轻人越来越沉浸线上交流。打字、发表情包代替了打电话，面对面沟通机会减少；输入法简化了文字输出方式，一句诗只要打出前面几个字的首字母就可引出整个句子；网络上丰富的信息资料助长了依赖心理，遇到什么都要百度一下。没有了记忆和思考，自然会影响到线下语言能力。最后，“短平快”交流方式盛行。沉迷于短视频，习惯用浅白的网络用语进行表达，“短平快”取代深度思考，“感官刺激”取代“理性思维”，影响了年轻人的逻辑思维能力和表达习惯，也在一定程度上影响了年轻人精神世界的深度与广度。 ——徐健、姜雪涵 《帮助年轻人走出“词穷”困境》 不少速读短视频带有“三分钟读完名著”的标签，侧面反映出一部分创作者为了迎合观众的“快”心理而制造噱头。经典名著从数十万字被压缩到3至5分钟的视频内，创作者一带而过地介绍作家背景、文本含意与时代意义，删减了大部分细节与支线内容的同时，增加了哗众取宠的个人观点。 因此，一味依赖短视频速读，读者会丢失文本阅读的一手价值。短视频阅读中的每一句话都是由二创作者剪切和重构的，无论视频作者如何努力还原文本，他们的意志和思想都会无可避免地融入解说中，形成独属于他们的作品，而非对原著1∶1的搬运。 另一方面，速读只能提供短时间的文化刺激，无法形成文化记忆。从声光电技术加持的图像世界脱离出来后，人的记忆若是不加以深化，就会很快消失。遗憾的是，很多人刷完短视频后，理性无法战胜惰性，没有进入深度阅读，仅仅停留在碎片化阅读阶段。在他们眼中，读书不再是字里行间与作者超越时空的交流，而是视频的进度条和文案里的“关键词”。 短视频速读就像“餐前甜点”，能够快速调动读者的阅读兴趣；但是，读书的环节才是品尝主食的过程，让读者摄取到书中的营养。同一本书，阅读书籍的人看到了它的世界观、故事情节和文采，而看“三分钟”视频的人，只知道粗略的情节和结局。短视频速读能让读者了解书的梗概，但若想知悉全貌，还需要靠自己沉下心来阅读。 ——王臻儒《短视频速读能否深入人心》 晚练部分 小说类文本阅读 限时：16分钟　　　满分：16分　　　得分：________ 阅读下面的文字，完成1～4题。(16分) 徙 汪曾祺 先生名鹏，字北溟。家世业儒。尝受业于邑中名士谈甓渔，为谈先生之高足。谈先生说：“高氏有子矣，北溟之鹏终将徙于南溟。” 果然，高先生在十六岁的时候，高高地中了一名秀才。众人说：高家的风水转了。 不想，第二年就停了科举。 废科举，兴学校，这个小县城里增添了几个疯子。有一姓徐的呆子，穿着油腻的长衫，一边走，一边念。念到曾经业师浓圈密点的得意之处，摇头晃脑，昂首向天，面带微笑，如醉如痴。一直念到两颊绯红，双眼出火，口沫横飞，声嘶气竭。长歌当哭，其声冤苦。他这样哭了几年，一口气上不来，死在街上了。 高北溟坐在百年老屋之中，常常听到徐呆子从门外哭过来，哭过去。他恍恍惚惚觉得，哭的是他自己。 功名道断，高北溟怎么办呢？ 头二年，谈先生还没有死。有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给了高先生。所得润笔，尚可鬻粥。谈先生寿终，高北溟缌麻服孝，尽礼致哀，写了一篇长长的祭文，泣读之后，忧心如焚。 他也曾像祖父和父亲一样，开设私塾教几个小小蒙童，教他们读《三字经》《百家姓》《千字文》。然而除了少数极其守旧的人家，都已经把孩子送进学校了。他也曾挂牌行医看眼科。谈老先生的祖上本是眼科医生，他也给高鹏讲过平热泻肝之道，可是城里近年害眼的不多。文章不能锅里煮，百无一用是书生，一家四口，每天至少要半升米下锅，如之何？如之何？ 有一个平素很少来往的世交沈石君来看他。沈石君比高北溟大几岁，也曾跟谈老先生读过书，开笔成篇以后，到苏州进了书院。书院改成学堂，革命、“光复”……他就成了新派，多年在外边做事。他有志办教育，在省里当督学，他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书。 读师范是被人看不起的。师范生被人称为“师范花子”，但这在高北溟这里是一条可行的路。简师只有两年，一晃也就过去了。简师毕业，高先生在“五小”任教。 高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟。同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很方。高先生落落寡合，不苟言笑，不爱闲谈，不喜交际。他按时到校，到教务处和大家略点一点头，拿了粉笔、点名册就上教室。下了课就走。有时当中一节没有课，就坐在教务处看书。 高先生家的春联都是自撰的，逐年更换。都是述怀抱、舒愤懑的词句，全城少见。这年是辛未年，板门上贴的春联嵌了高先生自己的名字： 辛夸高岭桂 未徙北溟鹏 也许这是一个好兆头，未徙者将徙也。第二年，高北溟竟真的徙了。 这县里有一个初级中学，办得不好。教育局局长下决心对这个学校进行改组。恰好沈石君在家闲居，地方上人挽他出山来掌初中。沈石君再三推辞，禁不住不断有人踵门劝说，也就答应了。他只提出一个条件：所有教员，由他决定。教育局局长沉吟了一会儿，说：可以。 国文教员，他聘了高北溟。许多人都感到意外。 高先生自然欣然同意。他谈了一些他对教学的想法，沈石君认为很有道理。 高先生要求教书教人，要了解学生，知己知彼。不管学生的程度，照本宣科，是为瞎教；学生已经懂得的，再来教他，是白费；暂时不能接受的，勉强教他，是徒劳。他要看着、守着他的学生，看到他是不是一月有一月的进步，一年有一年的进步。如同注水入瓶，随时知其深浅。他说当初谈老先生就是这样教他的。 他要求在部定课本之外，自选教材。他说教的是书，教书的是高北溟。“只有我自己熟读，真懂，我所喜爱的文章，我自己为之感动过的，我才讲得好。”他非常重视作文。他说学国文最终的目的，是把文章写通。他说，作文要如驶船，撑一篙是一篙，作一篇是一篇。不能像驴转磨，走了三年，只在磨道里转。 在县立初中读了三年的学生，大部分文字清通，知识丰富，他们在考高中，甚至日后在考大学时，国文分数都比较高，是高先生给他们打下的底子。更重要的是他们学会了欣赏文学，为人正直仁爱。 教室里响起了高唱校歌的声音。校歌由高北溟先生作词。玻璃一样脆亮的童声高唱着。瓦片和树叶都在唱。 高先生的家也搬了。搬到老屋对面的一条巷子里。高先生用历年的积蓄，买了一所小小的四合院。房屋虽也旧了，但间架砖木都还结实。天井里花木扶疏，苔痕上阶，草色入帘，很是幽静。 (摘编自《汪曾祺全集》) 1．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分)(　　) A．小说开篇采用人物传记的写法，介绍小说的主要人物，简洁明了。并引用谈先生的评论，表达了作者对这一人物的情感态度。 B．多处运用比喻手法，“如同注水入瓶”将老师对学生的了解比作注水入瓶，取喻自然贴切、生动形象。 C．沈石君对高鹏的人生有着至关重要的作用，先劝说他去读师范，后聘他做国文教员，正是有沈石君的引导，才让他避免了同徐呆子一样的结局。 D．小说以景作结，最后一段描写了高先生的小小四合院之景，营造了幽静的意境，更衬托出人物淡雅的情致，引人深思，余味无穷。 答案　C 解析　C．“沈石君对高鹏的人生有着至关重要的作用……才让他避免了同徐呆子一样的结局”分析不当。高北溟和徐呆子性格不同，面对人生困境的处理方式也不同，废科举后，高先生采取了开设私塾、挂牌行医看眼科等行动来应对困境。所以即使没有沈石君的帮助，高先生也不会有和徐呆子一样的结局。 2．关于文中刻画徐呆子这个人物的作用，下列说法不正确的一项是(3分)(　　) A．展现当时的社会风貌，揭示人物活动的社会环境。徐呆子是科举时代求取功名的代表，科举废止，许多像徐呆子一样求取功名的人或疯或死，揭示了高鹏生活的时代背景。 B．衬托高鹏的心理。高鹏听到门外徐呆子的哭声，“恍恍惚惚觉得，哭的是他自己”，这也表现了高鹏在科举废止而断了前程时，对未来的茫然、不知所措的心理。 C．与高鹏形成反衬，突出了高鹏的形象。科举废止，徐呆子失去上进的路，就此疯了死了，而高鹏不惧“被人看不起”，报考师范，做了小学教师，两相对照，更突出了高鹏的理性选择。 D．揭示了小说的主题。徐呆子的故事真实地写出了求取功名是当时读书人唯一的出路，出路断了，很多读书人就没了生路，或疯或死，从而批判了封建科举制度对读书人的摧残。 答案　D 解析　D．“批判了封建科举制度对读书人的摧残”错误，“有一姓徐的呆子……死在街上了”，徐呆子的死可怜又可鄙，小说通过对徐呆子的丑态和死的描绘，有力地批判了当时迂腐僵化的思维，突出了与时俱进的主题。 3．小说中高鹏这一人物形象鲜明而丰满。请结合文本分析这一人物的形象特点。(4分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①富有文才，“有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给了高先生”，可见他富有文才。②知恩图报。“谈先生寿终，高北溟缌麻服孝，尽礼致哀”，可见他感激谈先生对他的帮助，是个知恩图报之人。③善于变通。废科举功名路断后，他开设私塾，挂牌行医看眼科，后又读被人看不起的师范，可见他面对困境，善于变通。④做事认真。“高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟”，可见他做事认真。⑤为人正直。“同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很方”，可见他为人正直。 解析　①由“有人求谈先生的文字，碑文墓志，寿序挽联，谈先生都推给了高先生”可知，有人向谈先生求字的时候，谈先生将那些碑文墓志、寿序挽联都推给了高先生，说明谈先生比较信任、认可高先生的文才，可看出高鹏富有文才。②由“谈先生寿终，高北溟缌麻服孝，尽礼致哀，写了一篇长长的祭文，泣读之后，忧心如焚”可知，因为谈先生生前赏识高鹏，并且让他有一些收入，所以谈先生去世后，高鹏缌麻服孝，尽礼致哀，并且写了一篇祭文，可见高鹏感激谈先生对他的帮助，是个知恩图报之人。③由“他也曾像祖父和父亲一样，开设私塾教几个小小蒙童，教他们读《三字经》《百家姓》《千字文》。然而除了少数极其守旧的人家，都已经把孩子送进学校了。他也曾挂牌行医看眼科。谈老先生的祖上本是眼科医生，他也给高鹏讲过平热泻肝之道，可是城里近年害眼的不多”“他有志办教育，在省里当督学，他劝高北溟去读两年简易师范，取得一个资格，教书……高先生在‘五小’任教”可知，废科举功名路断后，他开设私塾，但已经很少有人将孩子送进私塾，于是挂牌行医看眼科，但是也很少有人光顾，后在沈石君的劝说下去读被人看不起的师范，可见他面对困境，善于变通。④由“高先生教书是认真的，讲课、改作文，郑重其事，一丝不苟”可知，他作为一名老师，对待讲课、改作文都郑重其事，非常地认真，可看出他做事认真。⑤由“同事起初对他很敬重，渐渐地在背后议论起来，说这个人的脾气很方”可知，同事的敬重以及对他脾气很方的议论都能体现出他为人正直。 4．汪曾祺的《徙》是一篇典型的诗化小说。请结合文本分析诗化小说的特点。(6分) 答：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答案　①情节淡化，节奏舒缓。小说没有强烈的矛盾冲突和惊心动魄的场面，叙事简洁，节奏舒缓，描写生动细腻，用一系列散淡的画面串联情节。②语言颇具抒情性和诗性美。文辞高雅，如“长歌当哭，其声冤苦”“泣读之后，忧心如焚”。诗一样的语言，便于表现知识分子的生活。③景物描写优美，富有诗情画意，如最后对四合院的描写，衬托人物的品性。 解析　①情节淡化，节奏舒缓。小说写了高先生从师、忧心生计、教私塾糊口、读师范、当老师的几件小事，但叙述过程都很简洁，往往几句话就完成叙述，没有强烈的矛盾冲突和惊心动魄的场面，描写生动细腻，人物形象栩栩如生。②语言颇具抒情性和诗性美。文辞高雅，如“长歌当哭，其声冤苦”“泣读之后，忧心如焚”运用文言词语，增强了文字语言的雅致。高先生是知识分子，诗一样的语言，便于表现知识分子的生活。③景物描写优美，富有诗情画意，如最后一段对四合院的描写“房屋虽也旧了，但间架砖木都还结实。天井里花木扶疏，苔痕上阶，草色入帘，很是幽静”，体现院子的幽静、雅致，与人物相得益彰，衬托人物的品性。 7 学科网（北京）股份有限公司 $$