习作 我的心儿怦怦跳（素材）-2024-2025学年四年级上册语文统编版

习作-我的心儿怦怦跳 教材解析 这次习作的话题是“我的心儿怦怦跳”，练习把一件事情的经过和当时的感受写清楚。 教材第一部分提供了“参加百米比赛”“登上领奖台”“一个人走夜路”等常见的生活或学习场景，编排了“你有过上面的经历吗”“你当时的心情是怎样的”等问题，并以形象的图例呈现“惊喜、害怕”等心理状态，旨在唤起学生真实而丰富的内心体验，开拓习作选材思路。 教材第二部分布置了本次习作的任务，并提出了习作要求。教材在本册习作单元编排了《生活万花筒》，引导学生按一定顺序把事情的经过写清楚。第六单元习作《记一次游戏》练习把游戏的过程写清楚，鼓励学生尝试写当时的心情。该单元还在“词句段运用”中安排了用动作描写表现心情的训练。本次习作是在此基础上的进一步发展，既巩固“写清楚事情经过”的方法，又将“写清楚当时的感受”作为新的训练点，不断提升学生把事情写清楚的能力。 教材还以泡泡提示学生，习作时要运用平时积累的写心情的词语。教材列举了14个形式丰富的词语和1个歇后语，有的直接表现某种心情，如“提心吊胆、心急如焚”，有的表现身体在某种心情下的状态，如“脸上火辣辣的、心都提到了嗓子眼儿”。教材提供这些词语，旨在帮助学生描写自己的感受，培养学生自主运用积累的语言材料的意识。 教学目标 1．能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。 2．能自己修改习作，并誊写清楚。 重点难点 能选取一件感受强烈的事，写清楚事情的经过和当时的感受。 教学建议 经过前几次习作练习，学生基本能够写清楚事情的经过。对如何写清楚感受，学生的程度不一。教学时，可以根据班级学情，灵活安排指导时间，顺学而导。可以采用作后指导，在打开学生习作思路之后，先放手让学生独立完成习作，根据习作情况，依托评改，师生共建写感受的方法，同时进一步巩固如何写清楚事情的经过。也可以采用作前指导，引导学生理清事情的起因、经过、结果，确定了习作的框架之后，师生共建写感受的方法，再让学生完成习作，并在评改时巩固方法。 1．充分交流，打开习作思路。 教学之初，在揭示了本次习作话题“我的心儿怦怦跳”之后，可以创设绘制“心跳图”（见“教学资源”）活动，激发学生的习作兴趣。先出示教材提供的场景，让学生回顾自己有没有这样的经历，并用关键词概括当时的心情。接着，可以让学生选择一次最让自己心跳不已的经历，按事情的发展顺序，用教材提供的心情图例简单描述每个阶段的不同感受。如“参加百米赛跑”，开赛前也许会有点儿紧张，比赛时会拼尽全力，获奖后也许很激动。然后引导学生回忆：不同阶段是怎样的心跳？哪一个时刻心跳得最厉害，身体出现了怎样的变化？再引导学生绘制“心跳图”，把每个阶段的感受表达出来，同时也梳理了事情的起因、经过和结果，确定了记叙的顺序。 2．围绕习作重点，师生建构方法。 （1）学习细化感受。 本次习作，可以引导学生把感受细致地表现出来，突破“写清楚自己感受”的学习难点。教学时，可以帮助学生理清在当时情境下身心的各种变化，便于学生将瞬间发生的事情展开来写。如，“第一次当众讲故事”这种经历，大多数学生最强烈的感受是“紧张”、可以引导学生追问：①为什么紧张，心里怎么想？②紧张时，身体哪些部位发生了什么变化？手会怎样？脚呢？脸上有什么感觉？心跳有变化吗？③周围的人有什么反应？并引导学生用相应的词语表达各种感受，如：手（发抖），脚（打战），脸（通红、火辣辣的）.心脏（狂跳、提心吊胆、怀里像揣了只兔子、心都提到了嗓子眼儿）。在训练思维的同时激活学生的语言储备。 （2）依托范文，学习表达自己的感受。 教学时，可以让学生回顾第六单元《牛和鹅》《陀螺》等课文中的片段，也可以从学生的习作中选取精彩片段，引导学生自主建构写清楚感受的方法。学生在小组内合作学习，交流自己的发现。教师在小组汇报的基础上进行梳理，提炼将感受写清楚的方法。如：可以用动作描写表现心情；同一种心情可以多次出现，在说法上要有变化；可以写清楚身体在某种心情下的状态；可以借助周围的人或者物来表达心中的感受。 接下来，可以让学生在多种方法中选择自己喜欢的方法尝试习作（如果是作后指导，可以在此环节让学生修改自己的习作），重点练习写清楚心跳得最厉害的瞬间。学生在习作时，教师可以在巡视中发现优秀典型，尤其是能准确表达的习作，作为评讲时的范例。 3．紧扣习作重点，自主评改。 学生完成习作后，可以先大声读一读，进行自主评价，看看是否写清楚了事情的经过，是否表达出了当时的感受，词句运用是否恰当。再根据训练点分步引导学生进行评改。 首先，关注是否按一定的顺序写清楚了事情的经过。可以选取不同程度的习作进行点评，引导学生从优秀习作中借鉴写清楚经过的方法，并通过评改没写清楚经过的习作，进一步巩固方法。 其次，可以重点引导学生关注是否写清楚了当时的感受。学生可以在小组内分享自己的习作，重点交流自己如何写感受，小组成员之间互相点评。全班交流时，教师可以选取不同程度的习作，引导学生互相借鉴，或者针对有问题的习作进行修改。 最后，让学生自主修改习作之后，认真誊写，提示学生注意书写有一定的速度，一句一句地誊写，及时修改初稿中不完善的地方。 教学资源 习作学习单 星级习作 评价标准 【一星级】 当我独自走在路上时，我很紧张。“天已经黑了。”我说。第一次走夜路就这样开始了，我非常紧张。因为是第一次走夜路，还不知道会碰到什么，所以，我很紧张。走着走着，我心里十分害怕，怕黑，又怕吓人的东西。没办法，我只有带着紧张的心情走下去。 小作者写出了感受。 【三星级】 当我独自走在路上时，感到十分孤独和害怕-妈妈啊妈妈，你明明知道我最胆小了，为什么偏偏要我自己回家呢？天这么黑，万一迷路了怎么办？万一遇到坏人，我又该怎么办呢？我提心吊胆地走着，后背禁不住冒出了冷汗，心儿跳得像打鼓，就快蹦出嗓子眼儿了。我感觉自己不是走在大路上，而是走在悬崖边。突然，草丛里蹿出一道黑影。那嗖的一声，吓得我魂飞魄散。我赶紧闭上眼睛，倒吸了一口冷气，只觉得汗毛都一根根竖起来了。天啊！这是什么东西？我的脑子里不断浮现出各种可怕的怪兽，浑身不自觉地颤抖起来。我加快步子，屏住呼吸，小跑着前进，心里不住地呐喊着：“加油，小柯，你是天不怕地不怕的男子汉！” 小作者写清楚了感受。 学科网（北京）股份有限公司 $$