4繁星（素材）-2024-2025学年四年级上册语文统编版

4繁星 教材解析 课文以时间为线索，讲述了“从前”“三年前”及“如今”三个不同时段在三个不同地方观赏繁星的情景与感受。第1自然段，讲“我”从前在家乡庭院纳凉时看天上密密麻麻的星星。第2自然段，讲“我”三年前在南京住所的菜园看繁星，觉得光明无处不在。第3自然段，讲“我”如今在海上看繁星，觉得自己像小孩睡在母亲的怀里。时间在变，地点在变，但“我”对繁星的喜爱却不变。 围绕“繁星”，课文展示了三幅繁星满天的画面。第1自然段中“天上密密麻麻的星星”，这是第一幅繁星图。第2自然段中“上面是星群密布的蓝天”，这是第二幅繁星图。第3自然段中“深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星”“船在动，星也在动”等，是第三幅繁星图。虽然都是繁星图，但有所不同。第一幅画面，主要展现了“密密麻麻”的星星。第二幅画面，不仅有密布的星群，还有蓝天、菜园的映衬，画面是寂静的。第三幅画面，有半明半昧的星，有深蓝色的天空，还有船，而且“船在动，星也在动”，画面具有了动感。 “我”在海上看繁星是课文的重点部分。作者不仅描述星空，而且写出了“我”的想象与感受。如，“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，将繁星比作萤火虫，让闪烁的星光更显灵动；“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”，有了这些想象，星星就好像有了人的动作和情感，与“我”显得很亲近。这也为课文最后写“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了”作了情感上的铺垫。从“星的怀抱”到“母亲的怀里”，表达了“我”对星空的依恋和热爱。 课文插图表现的是海上繁星的画面。蔚蓝的夜空，星群密布，星光闪闪，形象地展现了课文描述的情境，为学生想象画面提供了帮助。 教学目标 1．认识“昧、坠”等3个生字。 2．有感情地朗读课文，能根据课文的描述想象繁星满天的画面。 3．能说出自己看夜晚繁星的感受。 重点难点 认识“昧、坠”等3个生字。 教学建议 教学本课时，可先让学生自读课文，了解课文的大致内容。再引导学生重点关注文中描写星空的语句，根据这些语句想象繁星满天的画面，有感情地朗读课文。最后引导学生结合自己的生活，描述一下看过的繁星，并说说当时的感受。 1．自主阅读，了解课文的主要内容。 教学时，可先让学生说一说“繁星”的意思，然后引导学生自读课文，说说课文写了在哪些地方看繁星的情景，帮学生梳理出“家乡的庭院”“南京住所的菜园”“海上”三个不同地点时，也可以相机帮助学生梳理文中看繁星的不同时间：“从前”“三年前”“如今”。通过梳理看繁星的不同时间和地点，帮助学生理清文章的层次，了解课文的主要内容。 2．画出关键语句，想象画面，有感情地朗读课文。 教学第1自然段，可以抓住“密密麻麻”这个词，结合插图或联系生活，想象夜空中星星又多又密的画面，引导学生说说满天繁星带给自己的体验，再有感情地朗读课文。 教学第2自然段，可先引导学生想象静寂的夜晚是怎样的情景，再想象菜园上面星群密布的蓝天是怎样的画面，再综合想象由这些景物构成的整个画面。抓住“微小”和“光明无处不在”，在对比朗读中，读出“我”对繁星的喜爱。 教学第3自然段，可先让学生说说“半明半昧、摇摇欲坠”等富有动感的词语的意思，感受繁星明暗交叠的光亮及摇摇欲坠的姿态，再引导学生回忆自己在公园划船时坐在船上的感觉，进而想象“船在动，星也在动”的画面。品读“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，体会作者将物与物相关联所产生的联想，感受星光闪烁的美好画面；品读“我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话”，体会作者将物与人相关联产生的联想，感受宁静温馨的美好画面。体会“小孩子”与“母亲”这一组词语的关系，联系生活，把孩子睡在母亲怀里的感觉读出来。 3．联系生活，交流各自看过的繁星及感受。 自读课文时，教师可以让学生圈出描写繁星的语句，如“密密麻麻”“半明半昧”“我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞”，从数量、光亮、姿态等方面进行分类整理，体会作者观察繁星的角度，把握繁星的特点；还可以引导学生分享自己积累的描写繁星的语句，为自主表达奠定基础。 在此基础上，引导学生回顾生活，仿照课文，说说是在什么时候、什么地方看繁星的，夜晚的繁星是什么样的以及当时的感受。鼓励学生运用积累的语句进行表达，既可以写自己看到的，也可以写自己想象到的。写完后，引导学生交流，互相评价。 4．识记生字。 “昧”字读mèi，不要读成wèi。这个字容易与“味”混淆，可以采用字理识字的方法，引导学生把“昧”的字义和字形联系起来识记。“昧”是形声字，义符为“日”，与太阳有关，取自太阳明暗特征，“昧”是“暗、昏暗”的意思。“坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。“怀”字可与“杯”字进行字音、字形的辨析比较。 教学资源 作者简介 巴金（1904-2005），原名李尧棠，四川成都人，代表作《家》《春》《秋》。因为在文学创作上作出了重大贡献，1981年，当选为中国作协主席；1982年，获意大利但丁国际奖；1983年，获法国荣誉军团勋章；1985年，被美国文学艺术研究院授予“名誉外国院士”称号。 1923年暮春，巴金怀着“离开家庭，到社会中去，到人民中间去，做一个为人民“谋幸福＇的革命者”的初衷，和三哥李尧林离开了家乡成都，经上海到达南京，就读东南大学附中。在南京，他与李尧林在艰苦的环境中相依为命。后来，巴金对那段生活进行了一段抒情描写-“那时候我正在读一些天文学的书，也认得一些星星，好像它们就是我的朋友，它们常常在和我说话一样”。透过这段话，既能感受到巴金对繁星的热爱，也可以触摸到他那颗寂寞的心。 1927年1月，巴金与友人卫慧林远赴法国，学习经济学，考察欧洲的社会活动。如果说，四年前离开成都，他有更多的勇气和希望，那么如今更多的是对祖国和亲人的眷念。途中创作《海行杂记》，《繁星》为其中一篇。 巴金从青年时代起，就怀着一颗忧国忧民的赤子之心，以奉献为人生追求的目标，直到暮年疾病缠身，也决不退却，依然壮心如故，勇猛呼唤：“我还有一颗心，它还在燃烧，它要永远燃烧。我要把它奉献给读者。”他的作品中充满了悲天悯人的人文情怀，期望每个人都能够快乐而自由地生活。他说，“有梦的人是幸福的”。他的作品以梦为题的将近二十篇，如《梦》《我的梦》《寻梦》《说梦》《海的梦》《南国的梦》。 （改编自陈丹晨《巴金全传》，人民文学出版社，2014年） 学科网（北京）股份有限公司 $$