第7课 隋唐制度的变化与创新 教学设计--2024-2025学年高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上册

7 隋唐制度的变化与创新 教材分析 本课时间跨度大，从三国两晋南北朝到隋唐；课容量大，包含选官制度、中央官制、赋税制度。选官制度是国家统治的基础，中央机构是国家权利的中枢，赋税制度是国家机器运转的经济保障，教材内容体现了国家治理能力的不断提升，推动了统一多民族封建国家的发展。 本课教学内容每一目均按照时序展开，呈现政治制度的发展演变线索，体现隋唐时期制度的创新。本课主题可选为“创新”，从曹魏的九品中正制到隋唐的科举制，将选官权收归中央；从秦汉的三公九卿制到三省六部制，强化君权；从北魏租调制到两税法，保障国家财政收入。每项制度的变化与创新契合时代变迁，通过学习不同阶段制度的变化，加深对隋唐时代从分裂割据到国家统一、统治逐渐得到巩固的理解，体会创新是国家发展的动力。 本课的重点是九品中正制到科举制的更迭、三省六部制的确立、两税法的作用，难点在于分析从三国两晋南北朝到隋唐的制度变化的原因，多角度分析制度的创新之处以及产生的影响。 导入新课 A方案：出示汉朝直辕犁与唐朝曲辕犁对比图、《步辇图》《唐女子骑马蹴鞠图》。请同学们结合图片，谈谈你对唐朝的印象-繁荣开放的盛唐气象。这节课，我们就以隋唐时期制度的变化与创新为切入点，深入体会创新所带来的巨大效益。让我们一起进入本课的学习《隋唐制度的变化与创新》。 B方案：课件出示学生参加高考的图片。高考是我国重要的选拔人才的途径之一，考试录用人才彰显了公平、公正。早在古代隋唐时期我国就实行了考试录用制度，这也推动了隋唐盛世的出现。下面让我们来感受古代人民的智慧和魅力。 精彩课堂 主题一 选官制度的创新 教师 带领学生回顾前面学过的选官制度。课件出示选官制度演变的表格。 选官制度的演变 时期 选官制度 选拔标准 评价 西周 世官制度 血缘关系 任人唯亲 春秋战国至秦汉 军功爵制 军功 选拔军事人才，但不适用和平年代 汉武帝时期 察举制 品行、才能 前期选拔出优秀人才，后期任人唯亲 学生活动：回答问题。 教师点评：选官制度的演变折射出了时代变迁。选拔的方式在前期往往会适应时代的需要，但后期弊端显现，为符合时代的发展要求，出现新的变革。 “举秀才，不知书。举孝廉，父别居。寒素清白浊如泥，高第良将怯如鸡。” 设问：这体现了察举制的什么弊端？ 学生活动：填写选官制度演变表格，归纳趋势。 教师点拨：多角度思考问题，多方面对比。在答题技巧上，分析制度变革时，先思考旧制度的弊端，再提新制度的优势，同时应运而生，结合时代特征。 设计意图 通过多角度的两两对比进行突破，让学生在历史发展框架中体会隋唐制度的变化和创新。评价科举制要注意唯物史观的渗透，一分为二地看待问题，既意识到科举制弥补了九品中正制选拔人才的不足之处，又介绍了其弊端，延展学生思维，回应新旧制度更迭的分析方法。 主题二 中央官制的创新-三省六部制 在选人用人制度创新的同时，魏晋至隋唐还在中央官制上进行创新，确立了三省六部制。这两幅图片分别是秦朝三公九卿制和汉代中外朝中央官制示意图，我们一起回顾这两种制度主要官职的职责和制度特点。 （课件展示秦朝三公九卿制、汉代中外朝中央官制示意图） 学生活动：依照图片进行阐释。 教师点拨：第一幅图片是秦朝的三公九卿制，三公指丞相、御史大夫和太尉。丞相为百官之首，辅佐皇帝处理全国政务；御史大夫掌管律令、图籍，并负责监察百官；太尉协助皇帝管理军务。三方互不统属，互相牵制，军国大权最终操纵于皇帝一人之手。 第二幅图片是汉代的中外朝制度，汉武帝时期设置，皇帝的亲信侍从尚书令、侍中、常侍组成宫中的决策班子，称为“中朝”，与以丞相为首的三公九卿相制衡。 隋唐时期，三省六部制的确立和发展是一个渐进发展的过程，体现了继承性和发展性。在继承性上，三省六部制实际上以汉代中朝为基础。在发展性上，中央决策和行政体系不断调整，量变的积累最终形成一个全新的制度。 东汉时，中朝逐渐形成尚书台，取代了三公的权力；魏晋南北朝时期，尚书台改称尚书省，又新设中书省和门下省，但各自的职掌和权力分配还未定型，也尚未正式构成中枢权力机构的组成部分。隋文帝时，中央正式确立了三省六部制；唐朝各部门的职责逐步明确，又彼此制约，中央决策和行政体系日臻完备。 探究二：中枢之变-隋唐三省六部制 （课件展示材料） 材料：隋唐时期，三省的职权分工明确，又彼此制约。中书省负责草拟皇帝的诏令；门下省负责审核诏令，有不妥者驳回；尚书省负责执行，下设吏、户、礼、兵、刑、工六部，分别处理各项具体政务。三省长官共议国事，执宰相之职。宰相议事的地方叫政事堂，后改称中书门下。 设问1：根据以上材料，请同学们比照秦三公九卿制、汉中外朝制示意图，自主设计一幅隋唐三省六部制示意图，要求能反映隋唐三省六部的权力结构和运作流程。 学生活动：动手设计示意图，并讲解。 教师活动：点评学生设计的示意图，并展示示例，引导学生进行新的探究。 设问2：通过《三省六部制示意图》，对比秦朝三公九卿制、汉朝中外朝制示意图，说说三省六部制有哪些变化和创新之处。 学生活动：思考回答。 教师点评：从数量来看，从独相到群相；从权力分配来看，从位高权重到分权制衡。这均体现了相权被分割，加强皇权的趋势。为防止分割过细，影响行政效率，设立政事堂，三省出现一体化的趋势。隋唐六部由秦汉九卿演化而来，吏部管理文职官员的考核、品秩铨选等；户部掌管户籍、赋税等财政事务；礼部主要掌管典仪、科举之事；兵部执掌全国军务事宜；刑部主管刑罚；工部管理工程事务，各部职责明确，体现了古代中央行政机构的日益完善。 主题三 赋税制度的创新 在政治制度变化的同时，隋唐的经济制度也在变化和创新，最有典型意义的是赋税制度。 魏晋时期，开始实行租调制，按户征收粮和绢帛。其中纳粮为租，纳帛或布为调。成年男子还要承担一定的徭役和兵役。这种赋税制度的基础是北魏孝文帝改革时期实行的均田制。 隋朝和唐初，继续实行均田制，所以租调制得以延续，但略有变化，总体的趋势是减轻农民负担。隋朝时，规定“民年五十，免役收庸”，即交纳一定的绢代替服役，这叫作“庸”。唐朝的“庸”不再有年龄的限制。这种纳庸代役保证了农民有充足的生产时间，也保证了政府的赋税收入。 唐朝最重要的赋税制度创新是唐中期宰相杨炎实行的两税法。 探究三：赋税之变-初探两税法 （课件展示材料） 材料：（杨炎）作两税法。先计州县每岁所应费用及上供之数而赋于人，量出以制入。户无主、客，以见居为簿；人无丁、中，以贫富为差；为行商者，在所州县税三十之一，使与居者均，无侥利。居人之税，秋、夏两徵之。其租、庸、调杂徭悉省，皆总统于度支。上用其言，因赦令行之。 设问：根据材料，请同学们设计一个表格，对比租调制、租庸调制和两税法的不同。 学生活动：学生小组合作，设计表格，并归纳答案。 教师点评：比较租调制、租庸调制与两税法的不同，可以从赋税征收依据、征收内容、征收时间、征收对象等角度进行比较。 赋税制度 征收依据 征收内容 征收时间 征收对象 北魏租调制 家庭 粮和绢帛 不固定 受田农民承担定额租调；成年男子服徭役 唐初租庸 调制 按户 粮和绢帛； 纳绢或布代役 不固定 21至59岁的成年男丁 唐中后期两税法 每户按户等缴纳户税；按田亩缴纳地税，取消租庸调和一切杂税、杂役 出现货币地租 夏秋两季 按户 两税法是中国赋税制度史上的重要转折。 探究四：再探两税法 教师 学生阅读教材“史料阅读”和“问题探究”。 设问：根据材料，请同学们思考两税法实行的背景，并谈谈你对两税法的看法。 学生活动：研读史料，回答问题。 教师点评：“史料阅读”中“版籍浸坏”“率皆逃徙为浮户”指户口册破坏，安史之乱后没有户口登记的人增多，租庸调失去按以人丁为主的依据。“赋敛之司增数而莫相统摄，各随意增科”指收税的部门随意增添名目，加重百姓负担。另外，土地兼并严重，租庸调失去了维持的土地基础。安史之乱后，宰相杨炎建议实行“量出以制入，户无主客，以现居为簿，人无丁中，以贫富为差”的两税法，改变了自战国以来以人丁为主的赋税制度。 “问题探究”中的材料，说明自两税法推行开始，便有人反对，陆贽批评两税法有敛财的目的，是不合法之法。而白居易认为两税法本意在于减轻百姓负担，但由于政令松弛，两税法沦为官员敛财的手段。 两人从不同的角度进行了评价。我们应当综合考量两税法，认识其具有两面性。 设计意图 赋税制度是一个难点，在选择性必修2历史中有具体讲解。因此，利用教材现有的资料，培养学生研读史料的能力，认识到两税法为何出现，又带来怎样的影响即可。 史料研究 历史认识是多元的。针对同一历史现象，人们会出现不同甚至截然相反的历史解释或评价。因此，要考虑评价者所处的时代背景“所有的历史都是当代历史”；立场不同，如政治立场、国家立场、阶级立场等；看问题的角度、对史料的选取和辨别不同等。 核心总结 从魏晋到隋唐，国家从分裂再次走向统一，为巩固统一王朝，相应作出制度的变化与创新，包括选官制度、中央官制、赋税制度的变化与创新，势必强化权力集中。本课重点在于隋唐制度的变化与创新，为大唐的开拓和进步带来了新的气象。选官制度经历了曹魏时期世族垄断选官权的九品中正制，隋唐统一后意在将选官权省六部制，使中央决策和行政体系走向完备；两税法是中国历史上赋税制度的一次重要转折，从以人丁为主到以资产为主的纳税标准，集中体现了时代的变迁。 学科网（北京）股份有限公司 $$