《20以内进位加法（一）》（教案）-2024-2025学年浙教版一年级上册数学

《20以内进位加法（一）》（教案）-2024-2025学年浙教版小学一年级上册 一、教学内容 本单元主要学习 20 以内进位加法，第一部分重点是 9 加几的进位加法。通过具体的情境和活动，引导学生理解进位加法的概念，掌握 9 加几的计算方法。 二、核心素养目标 1. 数感：在学习 20 以内进位加法的过程中，学生能够进一步感知数字的大小、顺序和关系，培养数感。 2. 运算能力：掌握 20 以内进位加法的计算方法，提高计算的准确性和速度，培养运算能力。 3. 符号意识：认识和理解加法符号在进位加法中的应用，培养符号意识。 4. 几何直观：通过实物、图形等直观手段帮助学生理解进位加法的概念和计算方法，培养几何直观能力。 5. 数据分析观念：在解决实际问题的过程中，收集和分析与进位加法相关的数据，培养数据分析观念。 6. 推理能力：根据已知的数学信息，进行推理和判断，选择合适的计算方法解决问题，培养推理能力。 7. 模型思想：建立进位加法的数学模型，将实际问题转化为数学问题进行求解，培养模型思想。 8. 应用意识：将所学的 20 以内进位加法知识应用到日常生活中，解决实际问题，培养应用意识。 9. 创新意识：鼓励学生用不同的方法解决进位加法问题，培养创新意识。 三、教学重难点 1.教学重点： （1）理解进位加法的概念。 （2）掌握 9 加几的计算方法。 2.教学难点： （1）理解 “凑十法” 的算理。 （2）正确计算 20 以内进位加法。 四、教学策略 1. 情境教学法：创设生动有趣的情境，如运动会、购物等，让学生在情境中学习进位加法，提高学习兴趣。 2. 直观教学法：运用实物、图形等直观教具，帮助学生理解进位加法的概念和计算方法。 3. 操作法：让学生通过摆小棒、画图形等操作活动，亲身感受进位加法的过程，加深理解。 4. 游戏教学法：设计有趣的游戏，如 “数字接力”“加法大挑战” 等，让学生在游戏中巩固进位加法知识。 5. 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，共同解决问题，培养合作意识和交流能力。 五、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件、实物教具（小棒、计数器等）、练习题卡片。 2. 学生准备：小棒、练习本。 六、教学过程（第一课时） 教学环节 教学内容 设计意图 （一）、创设情境，导入新课 1. 播放一段运动会的视频，展示小朋友们在运动会上的精彩表现。 2. 提问：同学们，你们看运动会上有很多小朋友在参加比赛，现在有一组小朋友在进行跑步比赛，小明跑在前面，他后面有 9 个小朋友，这时又有 4 个小朋友加入了比赛，那现在一共有多少个小朋友在参加跑步比赛呢？ 3. 引出课题：今天我们就一起来学习 20 以内进位加法，首先学习 9 加几的进位加法。 通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，引出课题。 （二）、探索 9 加几的计算方法 1. 引导学生用小棒摆一摆，解决刚才的问题。 2. 学生动手操作，教师巡视指导。 3. 请学生展示自己的摆法，并说一说自己的想法。 4. 可能会出现以下几种摆法： - 先数出 9 根小棒，再一根一根地数出 4 根小棒，最后数出一共有 13 根小棒。 - 把 4 根小棒分成 1 根和 3 根，先把 1 根小棒与 9 根小棒凑成 10 根，再加上剩下的 3 根小棒，一共是 13 根小棒。 5. 教师重点讲解 “凑十法”，强调把 9 凑成 10 的方法。 通过让学生动手操作，自主探索 9 加几的计算方法，培养学生的思维能力和动手能力。同时，引出 “凑十法”，为后续的学习打下基础。 （三）、巩固练习 1. 出示一些 9 加几的练习题，如 9 + 3 = ？，9 + 5 = ？等。 2. 让学生用 “凑十法” 进行计算，可以用小棒摆一摆，也可以在脑海中想象摆小棒的过程。 3. 请学生回答计算结果，并说一说自己是怎么算的。 4. 组织学生进行小组比赛，看哪个小组算得又快又准。 通过多种形式的练习，巩固学生对 9 加几的计算方法的掌握。 （四）、课堂小结 1. 让学生说一说这节课学到了什么。 2. 教师总结：这节课我们学习了 20 以内进位加法中的 9 加几，掌握了 “凑十法” 的计算方法。希望同学们在今后的学习中，能够熟练运用 “凑十法” 解决问题。 通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，培养学生的总结能力。 七、教学过程（第二课时） 教学环节 教学内容 设计意图 （一）、复习导入 1. 出示一些 9 加几的进位加法算式，让学生快速算出结果。 2. 提问：同学们，上节课我们学习了 “凑十法” 来计算 9 加几，那你们还记得 “凑十法” 的步骤吗？ 通过复习上节课的内容，巩固学生对 9 加几的计算方法的掌握，为学习新内容做好铺垫。 （二）、拓展练习 1. 出示一些稍微复杂一点的 9 加几的练习题，如 9 + 7 + 3 = ？，9 + 6 - 2 = ？等。 2. 引导学生分析题目，先计算 9 加几，再进行其他运算。 3. 让学生用 “凑十法” 进行计算，并说一说自己的计算过程。 4. 教师巡视指导，及时纠正学生的错误。 通过拓展练习，提高学生对 9 加几的计算方法的灵活运用能力。 （三）、解决实际问题 1. 出示一些实际问题的情境，如小明有 9 个苹果，小红有 6 个苹果，他们一共有多少个苹果？又如，妈妈买了 9 个橘子，又买了一些香蕉，现在一共有 14 个水果，妈妈买了多少个香蕉？ 2. 引导学生分析问题，找出已知条件和所求问题，选择合适的计算方法进行解决。 3. 让学生独立完成问题的解答，并说一说自己的思路。 4. 教师点评学生的解答，强调解决实际问题的方法和步骤。 通过解决实际问题，培养学生的应用意识和解决问题的能力。 （四）、课堂小结 1. 让学生说一说这节课学到了什么。 2. 教师总结：这节课我们通过拓展练习和解决实际问题，进一步巩固了 9 加几的计算方法，同时也提高了我们解决问题的能力。希望同学们在今后的学习中，能够不断地运用所学知识解决实际问题。 通过课堂小结，帮助学生梳理所学知识，培养学生的总结能力。 八、板书设计 《20 以内进位加法（一）》板书 9 加几的计算方法：1.“凑十法”：把 9 凑成 10。 2.例如：9 + 4 = 9 + 1 + 3 = 10 + 3 = 13。 拓展练习： 1. 9 + 7 + 3 = 9 + 1 + 6 + 3 = 10 + 9 = 19。 2. 9 + 6 - 2 = 9 + 1 + 5 - 2 = 10 + 5 - 2 = 15 - 2 = 13。 实际问题： 1. 小明有 9 个苹果，小红有 6 个苹果，他们一共有多少个苹果？ 9. 9 + 6 = 9 + 1 + 5 = 10 + 5 = 15。 2. 妈妈买了 9 个橘子，又买了一些香蕉，现在一共有 14 个水果，妈妈买了多少个香蕉？ 9. 14 - 9 = 14 - 10 + 1 = 4 + 1 = 5。 九、教学反思 在教学《20 以内进位加法（一）》这一内容时，我采用了多种教学方法，创设了生动有趣的情境，让学生在情境中学习进位加法。通过直观教学法和操作法，让学生亲身感受进位加法的过程，加深了对概念的理解。在教学过程中，我注重引导学生自主探索和合作学习，培养了学生的思维能力和合作意识。通过这两节课的教学，学生对 20 以内进位加法中的 9 加几有了较好的掌握，能够熟练运用 “凑十法” 进行计算。但是，在教学过程中也存在一些不足之处，如部分学生在理解 “凑十法” 的算理时还有一定的困难，在解决实际问题时不能准确地分析问题和选择合适的计算方法。 在今后的教学中，我将进一步加强对学生的个别辅导，设计更多的直观教具和实际问题情境，让学生在实践中加深对进位加法的理解和掌握。同时，我还将注重培养学生的思维能力和创新意识，鼓励学生用不同的方法解决问题。 学科网（北京）股份有限公司 $$