《大于、小于和等于》（教案）-2024-2025学年浙教版数学一年级上册

2024-2025学年浙教版小学数学一年级上册《大于、小于和等于》（教案） 一、教学内容 1. 认识 “>”“<” 和 “=” 这三种符号，理解它们的含义。 2. 学会用 “>”“<” 和 “=” 来比较两个数的大小。 3. 通过具体情境，让学生在实际操作中掌握比较数的大小的方法。 二、教学目标 1. 知识与技能目标 1. 学生能够认识 “>”“<” 和 “=” 这三种符号，并准确理解它们的含义。 2. 掌握用 “>”“<” 和 “=” 来比较两个数的大小的方法，能正确进行数的大小比较。 3. 培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。 2. 过程与方法目标 3. 通过创设生动有趣的情境，引导学生积极参与课堂活动，在活动中体验数的大小比较。 3. 采用直观演示法，利用实物、图片等教具进行演示，帮助学生更好地理解数的大小比较。 3. 组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中交流、讨论，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。 3. 情感态度与价值观目标 3. 激发学生对数学的兴趣，让学生在学习中体验到数学的乐趣和魅力。 3. 培养学生的观察能力和思维能力，提高学生的数学素养。 3. 培养学生的语言表达能力，让学生能够清晰地表达自己的想法和观点。 三、教学重难点 1. 教学重点 3. 认识 “>”“<” 和 “=” 这三种符号，理解它们的含义。 3. 学会用 “>”“<” 和 “=” 来比较两个数的大小。 2. 教学难点 3. 理解 “>”“<” 和 “=” 的相对性。 3. 在比较复杂的情境中准确运用这三种符号进行数的大小比较。 四、教学策略 1. 情境教学法：创设生动有趣的情境，如动物比大小、水果比多少等，让学生在具体情境中理解数的大小比较。 2. 直观演示法：通过图片、实物等直观教具的演示，帮助学生更好地理解抽象的数学符号和数的大小比较方法。 3. 小组合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作活动，培养学生的合作意识和团队精神，同时也让学生在交流中互相学习，共同提高。 4. 游戏教学法：设计有趣的游戏活动，如 “比大小比赛”“找符号” 等，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。 五、教学准备 1. 多媒体课件，包括动物比大小、水果比多少等情境的图片和动画。 2. 数字卡片、动物卡片、水果卡片等教具。 3. 学生准备铅笔、橡皮等学习用品。 6、 教学过程 （第一课时） 教学环节 教学内容 设计意图 （一）、创设情境，导入新课 1. 播放动物比大小的动画视频，展示大象、长颈鹿、狮子等动物的图片。 2. 提问：同学们，你们看到了哪些动物呢？它们谁大谁小呢？ 通过生动有趣的动画视频，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生初步感知数的大小比较，为学习 “>”“<” 和 “=” 做铺垫。 （二）、认识 “=” 1. 出示两张相同数量的动物卡片，如两只兔子和两只鸭子。 2. 提问：这两组动物的数量一样多吗？我们可以用什么符号来表示呢？ 3. 引导学生认识 “=”，并理解 “=” 的含义是表示两个数相等。 4. 让学生用 “=” 来表示其他相同数量的物体，如两支铅笔和两支钢笔。 通过具体的实物对比，让学生直观地认识 “=”，理解它的含义。同时，让学生在实际操作中巩固对 “=” 的认识。 （三）、认识 “>” 1. 出示三张兔子卡片和两张鸭子卡片。 2. 提问：兔子和鸭子哪个多呢？我们可以用什么符号来表示呢？ 3. 引导学生认识 “>”，并理解 “>” 的含义是表示左边的数比右边的数大。 4. 让学生用 “>” 来表示其他数量关系，如三个苹果比两个橘子多。 通过具体的实物对比，让学生直观地认识 “>”，理解它的含义。同时，让学生在实际操作中巩固对 “>” 的认识。 （四）、认识 “<” 1. 出示两张兔子卡片和三张鸭子卡片。 2. 提问：兔子和鸭子哪个少呢？我们可以用什么符号来表示呢？ 3. 引导学生认识 “<”，并理解 “<” 的含义是表示左边的数比右边的数小。 4. 让学生用 “<” 来表示其他数量关系，如两个苹果比三个橘子少。 通过具体的实物对比，让学生直观地认识 “<”，理解它的含义。同时，让学生在实际操作中巩固对 “<” 的认识。 （五）、巩固练习 1. 出示一些数字卡片，让学生用 “>”“<” 或 “=” 来比较两个数的大小。 2. 组织学生进行小组活动，每个小组发放一些数字卡片，让学生互相比较两个数的大小，并说一说用了哪个符号。 3. 请学生上台展示自己的比较结果，全班进行交流和评价。 通过练习和小组活动，让学生进一步巩固对 “>”“<” 和 “=” 的认识，提高学生的应用能力。 （六）、课堂总结 1. 提问：今天我们学习了什么内容？ 2. 引导学生回顾 “>”“<” 和 “=” 的含义，以及如何用它们来比较两个数的大小。 3. 对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中继续努力。 通过总结，帮助学生梳理所学知识，加深记忆，同时也对学生的学习进行评价，激发学生的学习积极性。 七、教学过程（第二课时） 教学环节 教学内容 设计意图 （一）、复习导入 1. 出示一些数字卡片和符号卡片，让学生用 “>”“<” 或 “=” 来比较两个数的大小。 2. 提问：“>”“<” 和 “=” 有什么不同呢？ 通过复习，巩固上节课所学知识，同时也为新课的学习做好铺垫。 （二）、探究符号的相对性 1. 创设情境：有三个苹果和四个橘子，我们知道 3<4，但是如果再加上两个苹果，变成五个苹果和四个橘子，这时就变成了 5>4。 2. 提问：为什么符号会发生变化呢？引导学生理解符号的相对性，即数的大小关系会随着数的变化而变化。 3. 组织学生进行小组讨论，交流自己对符号相对性的理解。 4. 请小组代表发言，全班进行交流和评价。 通过具体情境，让学生体会符号的相对性，培养学生的逻辑思维能力。 （三）、拓展应用 1. 出示一些实际生活中的问题，如 “小明有三个苹果，小红有四个苹果，谁的苹果多？用什么符号表示？”“教室里有五个男生和四个女生，男生多还是女生多？用什么符号表示？” 等。 2. 组织学生进行小组讨论，尝试用 “>”“<” 或 “=” 来解决这些问题。 3. 请小组代表发言，全班进行交流和评价。 将数学知识与实际生活相结合，让学生感受到数学的实用性，提高学生的应用能力和解决问题的能力。 （四）、游戏活动 1. 组织学生进行 “比大小比赛” 的游戏活动。将学生分成若干小组，每个小组有一些数字卡片。老师出示一个数字，小组内的学生迅速找出比这个数字大或小的数字，并举起相应的数字卡片。比哪个小组找得又快又准。 2. 进行 “找符号” 的游戏活动。老师出示一些数字关系，如 4___3，让学生迅速找出合适的符号填空。 通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提高学习兴趣。 （五）、课堂总结 1. 提问：今天我们学习了哪些内容？ 2. 引导学生回顾符号的相对性和在实际生活中的应用。 3. 对学生的表现进行评价，鼓励学生在今后的学习中多观察、多思考，运用所学知识解决实际问题。 通过总结，帮助学生梳理所学知识，加深记忆，同时也对学生的学习进行评价，激发学生的学习积极性。 八、板书设计 《大于、小于和等于》板书 3. “=” 表示两个数相等。 3. “>” 表示左边的数比右边的数大。 3. “<” 表示左边的数比右边的数小。 符号的相对性：数的大小关系会随着数的变化而变化。 9、 教学反思 在教学《大于、小于和等于》这一内容时，我采用了多种教学方法，如情境教学法、直观演示法、小组合作学习法和游戏教学法等，以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。在教学过程中，我注重引导学生通过观察、比较和分析，认识 “>”“<” 和 “=” 这三种符号，理解它们的含义，并学会用它们来比较两个数的大小。同时，我也通过创设具体情境，让学生体会符号的相对性，培养学生的逻辑思维能力。 在教学中，我还注重培养学生的合作意识和团队精神，组织学生进行小组讨论和合作活动，让学生在交流中互相学习，共同提高。此外，我还设计了一些有趣的游戏活动，让学生在游戏中巩固所学知识，提高学习兴趣。 总的来说，这两节课的教学效果比较好，学生们对 “>”“<” 和 “=” 这三种符号有了较为深刻的理解，能够正确运用它们来比较两个数的大小。但是，在教学过程中也存在一些不足之处，比如个别学生在理解符号的相对性时还有些困难，需要在今后的教学中进一步加强辅导。此外，在小组活动中，有些小组的合作效果不太理想，需要进一步培养学生的合作意识和团队精神。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。 学科网（北京）股份有限公司 $$